第PAGE8頁共NUMPAGES8頁?農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告范文篇1：農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告調(diào)查目的：理解農(nóng)村教育問題目前狀況調(diào)查時間：20**年**月**日調(diào)查對象：城鄉(xiāng)中小學調(diào)查方法：網(wǎng)上調(diào)查法施行人：***教育是一個國家持續(xù)開展的關鍵。在中國這樣一個開展中國家尤其應加大對教育的投入和投資。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占據(jù)8.8億人，相應的農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我在假期通過網(wǎng)上調(diào)查與農(nóng)村教育有關的情況，發(fā)現(xiàn)有許多問題將是農(nóng)村教育危機。一、農(nóng)村義務教育：根本普及之后的問題自幾年前政府宣布“根本普及”了九年義務教育問題的人士似乎松了一口氣。但是透過外表的“達標”我們會發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的教育狀況并沒有“登上一個新的臺階”。相反，在并沒有鏟除導致問題的根而又遇農(nóng)村稅費改革等新的制度環(huán)境時，它變得似乎更加突出了。只是問題的表現(xiàn)形式不同而已?！案酒占啊钡暮x相對于一些所居住的區(qū)域遠沒有普及，也就意味著每年有數(shù)百萬少年兒童作為共和國公民難以充分享受他們承受義務教育的權利。即以官方公布的.學齡兒童，入學率到達99.1%來看，由于學齡兒童的基數(shù)過于龐大，沒有入學的0.9%的兒童數(shù)量實際上超過了110萬人，這龐大的人群的絕大多數(shù)當然是在農(nóng)村，他們將成為將來的新文盲。各地政府在這種“普及”的壓力型體制下“沖刺”的結果，一些縣鄉(xiāng)政府為了達成這一目的使用了一經(jīng)典式的法寶。而不擇手段結果是導致了許多后遺癥，比和許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)所背負的沉重的“教育債務”此外還包括入學率的下降和大學率的反彈，在中西部初中生輟學是一個帶有全局性的問題，經(jīng)過調(diào)查說明，農(nóng)村貧困生的大學率高于城市，農(nóng)村教育用于教育的支出占其的比例高。從1986年《義務教育法》公布之后到2000年實現(xiàn)“根本普及”之前___年間，還是有很多兒童未上小學，小學階段失學，小學畢業(yè)后未能升學及初中階段失學的人，這么多人的顯然在以各種各樣的方式存在，因此有青少年犯罪，是因為處在低文化層，這些事實尤其需要教育行政官們的深化反思，同時也為教育改革提供了一面耀眼刺骨的鏡子。二、師資力量嚴重缺乏，教師問題多多，(一)教師分布不合理鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教師調(diào)整權利在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間教師分布不合理，而及分化嚴重，村小學條件差的學校教師緊缺，在職教師千方百計要求調(diào)出，城鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地中小學又人滿為患。全區(qū)還有上百方案外教師即無法保證質(zhì)量，又加重鄉(xiāng)、村及村民負擔。另一種現(xiàn)象是城鎮(zhèn)中小學教師嚴重超編。教師減損嚴重，補充困難因為很多的原因，有些教師都往其他方面去開展，因此教師從而減少而如今教師工資縣區(qū)統(tǒng)一發(fā)放，縣區(qū)財力有限，保如今教師工資尚有很大困難，更無力負擔新增教師工資，這兩年正值初中、高中學齡入學頂峰，教師嚴重缺，而區(qū)域財政力支付缺口教師工資。如今情況是一方面初中教師緊缺，另一方面師范大中專畢業(yè)生無法按需就分配到位。(二)教育教學設施落后很多農(nóng)村小學教育教學設施缺乏、落后，造成正常的教學活動無法開展很多課程都因為設施而減少上課，更別提教育現(xiàn)代化、信息化了，由于信息渠道不暢，一些遙遠農(nóng)村小學幾乎沒有什么教育科研活動，這些都使得農(nóng)村教師在常年的教學過程中，墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀，工作無法創(chuàng)新。(三)農(nóng)村教育待遇偏低農(nóng)村教師在最基層、最艱辛的地方教書育人，享受的卻是比城市教師低得多的待遇，城市學校好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師及不公平，教師的工資、醫(yī)療、保險、養(yǎng)老等缺乏法律制度保障。三、資分布不公平在調(diào)查中，可以看到資分配不公平的現(xiàn)象，城市教育資總是被政府滿足而農(nóng)村教育資是那么的有限，遠遠無法滿足農(nóng)村人口承受教育的需要，農(nóng)村的活動設備是少之又少，而城市那么是多種多樣，資分配的不公平，使農(nóng)村少年兒童處在教育資非常短缺的環(huán)境中，而無法承受良好的教育，這不僅嚴重阻礙農(nóng)村少年的開展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。四、解決問題策略(一)加大政府教育經(jīng)費的投入力度，社會多方籌措經(jīng)費，保證農(nóng)村教育投入是農(nóng)村教育綜合改革的根保證，這項工作做不好，農(nóng)村教育將很難有重大進展。(二)加大政府的統(tǒng)籌力度，成立專門的農(nóng)村教育管理的部門，對農(nóng)村教育的各項問題進展通盤考慮，有利于農(nóng)村教育的各項事業(yè)的開展，進步農(nóng)村教育質(zhì)量。(三)使開設部分農(nóng)村職業(yè)教育的課程長期以來農(nóng)村教育構造單一，缺乏農(nóng)村特色的普及型教育，農(nóng)村教育與當?shù)叵M和群眾生活脫節(jié)，再農(nóng)村義務教育階段完畢來反，回鄉(xiāng)從事農(nóng)業(yè)的年輕農(nóng)民沒一技之長難以為農(nóng)村的經(jīng)濟和社會全面開展做奉獻。(四)大力開展面向農(nóng)村的高等職業(yè)教育，有方案、有重點，分步驟開展農(nóng)村人力培訓，開發(fā)相關課程和教材，研究制定科學的教學內(nèi)容和教學方法，增加資金投入任重而道遠。(五)積極推進農(nóng)村人口的高等教育，政府和學院要統(tǒng)一招生標準，嚴格以才能與考分作為選擇高校新生的根據(jù)，完善獎貸體系，進步補助標準，確保農(nóng)村家庭子女不因家庭貧困無法承受高等教育或中途退學，此外，黨和政府要創(chuàng)造條件積極開展農(nóng)村高等教育。五、社會理論調(diào)查的意義我們通過大學學習之后，要想盡快的成為現(xiàn)代化建立的有用人才，適應社會的需要，就要在學習期間，積極參加社會理論活動，認識社會、認識自己的社會位置，激發(fā)自己的學習激情調(diào)整和完善自己的知識構造，戰(zhàn)勝各樣困難和挫折，鍛煉意志和毅力，為適應以后工作做準備，參加假期的鄉(xiāng)村支教活動，把我們學習書本的知識投身于理論中。通過參與社會理論調(diào)查活動，我們從與人民群眾的接觸，理解、交流中受到真切的感染和體驗，從而數(shù)活生生的典型事例中受到深化的啟發(fā)和教育，使思想得到升華，社會責任感增強，在理論中，我們的人生觀、價值觀得到進一步的強化，進步了認識才能、適應才能和創(chuàng)新才能它萌發(fā)了我們責任意識，在社會理論活動中，我們真正懂得了，只有到理論中去，才能迸發(fā)出熾熱的社會責任感來，才能為社會做奉獻。篇2：農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告按照《關于開展**活動的通知》，我采取個別走訪、問卷調(diào)查相結合的方式，作了深化細致的調(diào)研，現(xiàn)將有關情景報告如下：一、農(nóng)村各小學課程開設齊全，執(zhí)行從簡。各學校雖然都能按照國際教育部及省、市、區(qū)級要求開齊，開足科目，可是可以真正貫徹落實的除語數(shù)英以外的課程微乎其微。體育、音樂、美術、科學、信息技術、綜合理論、班會等等，很多課程既缺乏專職的教師也沒有專門的教室，沒有落到實處的必要條件。如信息技術，各學校微機室的電腦早已廢棄、淘汰，有的學校甚至沒有微機室，怎樣將信息技術課上好科學課，雖然有些學校實驗室的設備異常齊全，可是根本沒有可以領著孩子們?nèi)プ鰧嶒灥慕處煟恳淮慰茖W課都在教室進展，在這樣的教育中，孩子們的科學素養(yǎng)可以得到多大程度的進步音樂、美術既無專職教師也無獨立的教室，樂器、素材更是少之又少，即使有，也會被長期束之高閣。二、學校道德教育虛浮，片面追求升學率，無視、輕視道德教育。各學校的德育時間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會課中，還常常要除去被代課教師占用的課時，并且即使是上課，也僅停留在說教、灌輸層面。沒有學生自我的活動，沒有道德教育的陣地，沒有保證活動開展的必要措施。學校、班級幾乎不組織德育活動，更談不上持課內(nèi)外結合，形式要靈敏多樣。這種缺乏體驗，閉門造車的道德教育，效果微乎其微。三、撤點并校，平安隱患增多。學生上放學路途遙遠，學校沒有校車，很多小學生因無人接送，自我騎自行車上學;更有甚者，路上攔車上學;還有一部分由老年人負責接送，這部分人群的平安問題不容小覷。另外，上放學期間道路擁堵，汽車、電動車、自行車，老人、年輕人、小學生瞬間擠滿街道，同樣存在平安隱患。四、留守子女問題突出。農(nóng)村各小學留守兒童所占比例逐年攀升。因為產(chǎn)業(yè)構造的調(diào)整，家長們紛紛出外打工，將孩子留給家中老人照顧。因為觀念和意識的局限，老人一方面存在溺愛心理，另一方面只關注孩子是否吃飽穿暖，對于孩子的道德品質(zhì)、心理安康、學習習慣、生活習慣等方面的培養(yǎng)著實有限。留守兒童在校打架、上網(wǎng)、違犯紀律、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍。五、校長素質(zhì)堪憂。校長是一方教育的引路人，很多校長沒有自我的辦學方向，缺乏最根本的教育理念，眉毛胡子一把抓，漫無目的。如此辦學，貽誤子孫后代。六、教師工作缺乏活力。這是長久以來的痼疾因為地理位置的關系，農(nóng)村學校條件艱辛，待遇缺乏優(yōu)勢，要求不斷進步。長久以來，到相橋的教師有條件的選擇時機進城，沒條件的尋找時機進城，留下來的教師工作進取性