歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)計(jì)策略16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)計(jì)策略歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)計(jì)策略16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)計(jì)策略玻璃音樂(lè)廳新課程理念下教師地位和角色的轉(zhuǎn)變，并不意味著教師的角色不重要了，教師在教學(xué)中的作用降低了，而是意味著教師起作用的方式和方法已不同于傳統(tǒng)教學(xué)。相反，在新課程理念下，為促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師課下所做的工作更多，對(duì)教師的能力要求更高。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。一、轉(zhuǎn)變教師的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)1.轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生的主體地位。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的全新的教育教學(xué)理念，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。新課程提倡改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，因此，教師要變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。2.營(yíng)造氣氛，指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)營(yíng)造平等、民主的課堂氣氛，在師生關(guān)系上摒棄權(quán)力與服從，建立平等、和諧的師生關(guān)系。尊重學(xué)生的人格和自尊，培養(yǎng)自信心。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同伴之間如何合作、師生之間如何合作，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的方法。3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生的自我探究。新課程與社會(huì)實(shí)際、學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)。因此，應(yīng)積極開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在探究過(guò)程中，教師不再是知識(shí)的仲裁者、課堂的控制者，而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者和合作者，是和學(xué)生平等相處的伙伴。當(dāng)探究過(guò)程中出現(xiàn)一系列問(wèn)題時(shí)，教師不要急于求成，而要充分信任、肯定學(xué)生，放手讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的聰明才智，通過(guò)探究自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主尋找解決問(wèn)題的方法、思路。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步積累探究的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)探究的方法，提高探究的能力。二、提高施教能力和水平，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式1.貫徹新課程理念，轉(zhuǎn)變實(shí)際教學(xué)行為。新課程提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。新的學(xué)習(xí)方式包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。這就要求教師要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法，了解自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和本質(zhì)，把握它們的設(shè)計(jì)過(guò)程和具體的操作要求，勇敢地將理論付諸實(shí)踐，避免“穿新鞋、走老路”，嘴上講的都是新課程理念，課堂上采取的還是以教師講授為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因此，要求教師必須將新課程理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，大膽嘗試，勇于探索，具有面對(duì)失敗的勇氣。2.提高把握新課程的能力，創(chuàng)新課堂教學(xué)。新課程要求教師在備課過(guò)程中要調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)的思路。首先應(yīng)了解新課程減少了哪些內(nèi)容，增加了哪些內(nèi)容，新內(nèi)容是以何種形式呈現(xiàn)的。其次對(duì)新的教材體系中的新內(nèi)容、新要求，要努力“吃透”。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分布及其不同的要求，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要把握好尺度；對(duì)新增內(nèi)容，應(yīng)分析為什么引入，引入了多少，怎樣組織教學(xué)才能體現(xiàn)新教材的意圖，防止范圍、難度失控；對(duì)應(yīng)用性和實(shí)踐性的知識(shí)內(nèi)容，應(yīng)給予充分的重視，切不可因“應(yīng)試”是否需要來(lái)決定取舍。3.加強(qiáng)教師之間的合作，提高校本培訓(xùn)水平。新課程實(shí)施過(guò)程中，肯定會(huì)存在許多新問(wèn)題、新情況，這就要加強(qiáng)教師之間的合作，形成備課集體，共同研究，共同探討，提倡教師的自我反思，將課堂變?yōu)榻處煹难芯繄?chǎng)所。教師就是科研人員，要努力成為研究者，研究新的課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，研究學(xué)生，研究實(shí)施新課程的各種因素。提倡同事之間的互評(píng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高、共同進(jìn)步。4.開(kāi)展教育信息化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性課堂教學(xué)。信息化時(shí)代到來(lái)，課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)有新的改革和突破。國(guó)內(nèi)外教育信息化的實(shí)踐證明，有了信息技術(shù)的教育應(yīng)用，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)得到極大地延伸和擴(kuò)展，大大超出課堂的時(shí)空，學(xué)校教育逐步走向“數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化”，也即為我們所說(shuō)的英特爾未來(lái)教育理念，這有利于學(xué)校教育培養(yǎng)出社會(huì)需要的新型人才。探索面向現(xiàn)代化、信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的教學(xué)問(wèn)題，為我國(guó)未來(lái)教學(xué)工作探討和創(chuàng)造出科學(xué)合理、優(yōu)質(zhì)高效的新模式，是當(dāng)前教學(xué)改革的一項(xiàng)開(kāi)拓性事業(yè)，是一項(xiàng)創(chuàng)造未來(lái)、保持教學(xué)體系生機(jī)和活力的事業(yè)。一、引言在日常教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分農(nóng)村初中學(xué)生雖然已經(jīng)脫離了“啞巴英語(yǔ)”的時(shí)代，但由于農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施差、經(jīng)濟(jì)條件落后和信息閉塞，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教材中頻頻出現(xiàn)的計(jì)算機(jī)用語(yǔ)和一些流行時(shí)尚的東西懵懵懂懂或者知之甚少。如何克服現(xiàn)有的教學(xué)條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生開(kāi)口大膽說(shuō)英語(yǔ)，成為目前農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。?二、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題1.缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境。我國(guó)農(nóng)村中學(xué)生是在漢語(yǔ)單一語(yǔ)種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，除了每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課外，很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。2.教師口語(yǔ)水平偏低。目前仍有一些農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師是半路出家，由以前的中師畢業(yè)生通過(guò)短期急訓(xùn)而來(lái)，不要說(shuō)他們的口語(yǔ)水平極低、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確、不能流利自如地用英語(yǔ)教學(xué)，就連有的單詞都不會(huì)拼讀，從而導(dǎo)致學(xué)生在朗讀?p對(duì)話時(shí)語(yǔ)音?p語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確。3.課堂教學(xué)方式單一。課堂互動(dòng)方式較為單一，較多沿用“教師提問(wèn)―學(xué)生回答―教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)”的方式，很難激活學(xué)生的思維，學(xué)生的語(yǔ)言輸出量偏少。4.聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少。說(shuō)英語(yǔ)的能力必須建立在大量的聽(tīng)英語(yǔ)的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，而我國(guó)農(nóng)村學(xué)生由于教師的口語(yǔ)水平較低，電化教材設(shè)備和資料較差等種種原因，致使學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，直接影響到口語(yǔ)的訓(xùn)練。5.心理障礙。農(nóng)村學(xué)生受地理?xiàng)l件的制約，見(jiàn)識(shí)少、膽子小，再加上英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語(yǔ)法不夠訓(xùn)練，朗讀、背誦等基本功不到火候等，很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，不敢張口說(shuō)英語(yǔ)。三、提高農(nóng)村中學(xué)生口語(yǔ)能力的策略1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生。要想提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，改變“以教師為中心”的教學(xué)觀念是關(guān)鍵。以學(xué)習(xí)者為中心的口語(yǔ)教學(xué)方法從理論上講，對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力大有裨益，因?yàn)樗鼮閷W(xué)生提供更多用英語(yǔ)進(jìn)行雙向交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生擁有更多語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能獲得更多的可理解輸入，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。每位教師都有自己的教學(xué)方法，不論他們教得如何，在教學(xué)中他們都有意無(wú)意地體現(xiàn)著自己的觀念，教師的信念比教師的知識(shí)更能影響其教學(xué)行為。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)課堂上以教師為主?p滿堂灌式的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功與失敗，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得知識(shí)，在體驗(yàn)中尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。2.營(yíng)造寬松氛圍，緩解焦慮心理。Krashen的情感過(guò)濾假說(shuō)認(rèn)為，學(xué)生的情感狀態(tài)（動(dòng)機(jī)?p自信心?p焦慮等）直接影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果，學(xué)生焦慮程度適中?p動(dòng)機(jī)強(qiáng)?p自信心強(qiáng)時(shí)最容易習(xí)得語(yǔ)言。并且積極的情感能夠促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)的流暢，增加學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的參與熱情，有利于消除他們的心理障礙。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法營(yíng)造寬松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)交流的自信，減少他們的焦慮感，引導(dǎo)他們積極參與課堂活動(dòng)。（1）話語(yǔ)激勵(lì)，增強(qiáng)信心。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心。（2）小組活動(dòng)，消除焦慮。可以采用角色扮演?p采訪?p討論?p辯論等小組活動(dòng)能夠促進(jìn)生生互動(dòng)，使學(xué)生在自然?p輕松的環(huán)境中增加語(yǔ)言輸出，并習(xí)得語(yǔ)言。（3）及時(shí)評(píng)價(jià)，正面反饋。對(duì)于學(xué)生不太嚴(yán)重的口語(yǔ)錯(cuò)誤，教師盡量不要正面否定，也不要打斷其表達(dá)，而要鼓勵(lì)學(xué)生重新組織語(yǔ)言，保持師生?p生生交流的連貫性和流利性。3.采用多種教學(xué)策略，加大學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是交際，語(yǔ)言交際能力是學(xué)生在一定的情境下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)自身語(yǔ)言實(shí)踐而培養(yǎng)出來(lái)的。主要采用以下兩種方法：(1)復(fù)述法。學(xué)生在英語(yǔ)詞匯理解和記憶并沒(méi)有多大問(wèn)題，問(wèn)題是如何在使用時(shí)盡快將所需詞匯從大腦中搜索出來(lái)，并能恰當(dāng)使用。在語(yǔ)言教學(xué)中，復(fù)述是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力最有效的途徑之一。復(fù)述不但有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，而且可以提高學(xué)生的言語(yǔ)技能。為此，教師可以提取課本中的重要詞組信息，讓學(xué)生根據(jù)其來(lái)復(fù)述課文，此方法可以避免農(nóng)村教學(xué)的局限性，材料來(lái)源可以為教材?p錄音帶或其他資料等。（2）微型表演法。教師可以根據(jù)教材或一定的題目讓學(xué)生自編自導(dǎo)教材中的一些情節(jié)。表演法不僅可以提高學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，還能使學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)注意情感的表露。同時(shí)，用英語(yǔ)表演還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的趣味性。4.增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了傳授學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)有意識(shí)地讓他們了解各種社會(huì)文化環(huán)境對(duì)語(yǔ)言使用的影響以及學(xué)習(xí)各種跨文化交際策略，即懂得何種情況下使用何種形式的語(yǔ)言和語(yǔ)體，加強(qiáng)對(duì)他們的文化導(dǎo)入。四、結(jié)束語(yǔ)口語(yǔ)能力是任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的一項(xiàng)重要技能，也是交際能力所包含的重要技能力之一。現(xiàn)在，新課標(biāo)把英語(yǔ)口語(yǔ)能力定在首位，這對(duì)于我們?nèi)鄙僬f(shuō)英語(yǔ)環(huán)境的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，練好口語(yǔ)是有一定難度的。中國(guó)學(xué)生尤其是農(nóng)村初中生英語(yǔ)開(kāi)口能力差，是我們每一位英語(yǔ)教師必須正視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而改革傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，是解決這一問(wèn)題的必經(jīng)之路。筆者認(rèn)為，在提高農(nóng)村英語(yǔ)教師自身素質(zhì)的同時(shí)，在課堂教學(xué)中，要始終把握學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的探索意識(shí)，引發(fā)學(xué)生要求學(xué)習(xí)的興趣，采取靈活多樣的教學(xué)方法，在調(diào)動(dòng)興趣的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，并輔以課后有效的補(bǔ)充形式，這樣，一定能達(dá)到提高農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的目的。歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)計(jì)策略16、自己選擇的路、跪著也1歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)計(jì)策略歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)2歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)計(jì)策略課件3歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)計(jì)策略課件4歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)計(jì)策略課件5歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)計(jì)策略課件6DA紐約新阿姆斯特丹劇院DA7劇院更新中,對(duì)原有歷史要素進(jìn)行了嚴(yán)格修復(fù),恢復(fù)了藝術(shù)裝飾派風(fēng)格的特征劇院更新中,對(duì)原有歷史要素進(jìn)行8歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)計(jì)策略課件9歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)計(jì)策略課件10英國(guó)愛(ài)丁堡教堂改造實(shí)例(10-1)英國(guó)愛(ài)丁堡教堂改造實(shí)例(10-1)11歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)計(jì)策略課件12歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)計(jì)策略課件13歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)計(jì)策略課件14歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)計(jì)策略課件15歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)計(jì)策略課件16歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)計(jì)策略課件17歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)計(jì)策略課件18歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)計(jì)策略課件19歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)計(jì)策略課件20歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)計(jì)策略課件21歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)計(jì)策略課件22歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)計(jì)策略課件23歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)計(jì)策略課件24歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)計(jì)策略課件25歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)計(jì)策略課件26歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)計(jì)策略課件27歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)計(jì)策略課件28歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)計(jì)策略課件29歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)計(jì)策略課件30歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)計(jì)策略課件31歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)計(jì)策略課件32歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)計(jì)策略課件33歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)計(jì)策略課件34歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)計(jì)策略課件35歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)計(jì)策略課件36歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)計(jì)策略課件37歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)計(jì)策略課件38歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)計(jì)策略課件396、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾40歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)計(jì)策略16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)計(jì)策略歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)計(jì)策略16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)計(jì)策略玻璃音樂(lè)廳新課程理念下教師地位和角色的轉(zhuǎn)變，并不意味著教師的角色不重要了，教師在教學(xué)中的作用降低了，而是意味著教師起作用的方式和方法已不同于傳統(tǒng)教學(xué)。相反，在新課程理念下，為促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師課下所做的工作更多，對(duì)教師的能力要求更高。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。一、轉(zhuǎn)變教師的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)1.轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生的主體地位。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的全新的教育教學(xué)理念，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。新課程提倡改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，因此，教師要變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。2.營(yíng)造氣氛，指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)營(yíng)造平等、民主的課堂氣氛，在師生關(guān)系上摒棄權(quán)力與服從，建立平等、和諧的師生關(guān)系。尊重學(xué)生的人格和自尊，培養(yǎng)自信心。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同伴之間如何合作、師生之間如何合作，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的方法。3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生的自我探究。新課程與社會(huì)實(shí)際、學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)。因此，應(yīng)積極開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在探究過(guò)程中，教師不再是知識(shí)的仲裁者、課堂的控制者，而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者和合作者，是和學(xué)生平等相處的伙伴。當(dāng)探究過(guò)程中出現(xiàn)一系列問(wèn)題時(shí)，教師不要急于求成，而要充分信任、肯定學(xué)生，放手讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的聰明才智，通過(guò)探究自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主尋找解決問(wèn)題的方法、思路。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步積累探究的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)探究的方法，提高探究的能力。二、提高施教能力和水平，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式1.貫徹新課程理念，轉(zhuǎn)變實(shí)際教學(xué)行為。新課程提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。新的學(xué)習(xí)方式包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。這就要求教師要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法，了解自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和本質(zhì)，把握它們的設(shè)計(jì)過(guò)程和具體的操作要求，勇敢地將理論付諸實(shí)踐，避免“穿新鞋、走老路”，嘴上講的都是新課程理念，課堂上采取的還是以教師講授為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因此，要求教師必須將新課程理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，大膽嘗試，勇于探索，具有面對(duì)失敗的勇氣。2.提高把握新課程的能力，創(chuàng)新課堂教學(xué)。新課程要求教師在備課過(guò)程中要調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)的思路。首先應(yīng)了解新課程減少了哪些內(nèi)容，增加了哪些內(nèi)容，新內(nèi)容是以何種形式呈現(xiàn)的。其次對(duì)新的教材體系中的新內(nèi)容、新要求，要努力“吃透”。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分布及其不同的要求，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要把握好尺度；對(duì)新增內(nèi)容，應(yīng)分析為什么引入，引入了多少，怎樣組織教學(xué)才能體現(xiàn)新教材的意圖，防止范圍、難度失控；對(duì)應(yīng)用性和實(shí)踐性的知識(shí)內(nèi)容，應(yīng)給予充分的重視，切不可因“應(yīng)試”是否需要來(lái)決定取舍。3.加強(qiáng)教師之間的合作，提高校本培訓(xùn)水平。新課程實(shí)施過(guò)程中，肯定會(huì)存在許多新問(wèn)題、新情況，這就要加強(qiáng)教師之間的合作，形成備課集體，共同研究，共同探討，提倡教師的自我反思，將課堂變?yōu)榻處煹难芯繄?chǎng)所。教師就是科研人員，要努力成為研究者，研究新的課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，研究學(xué)生，研究實(shí)施新課程的各種因素。提倡同事之間的互評(píng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高、共同進(jìn)步。4.開(kāi)展教育信息化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性課堂教學(xué)。信息化時(shí)代到來(lái)，課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)有新的改革和突破。國(guó)內(nèi)外教育信息化的實(shí)踐證明，有了信息技術(shù)的教育應(yīng)用，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)得到極大地延伸和擴(kuò)展，大大超出課堂的時(shí)空，學(xué)校教育逐步走向“數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化”，也即為我們所說(shuō)的英特爾未來(lái)教育理念，這有利于學(xué)校教育培養(yǎng)出社會(huì)需要的新型人才。探索面向現(xiàn)代化、信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的教學(xué)問(wèn)題，為我國(guó)未來(lái)教學(xué)工作探討和創(chuàng)造出科學(xué)合理、優(yōu)質(zhì)高效的新模式，是當(dāng)前教學(xué)改革的一項(xiàng)開(kāi)拓性事業(yè)，是一項(xiàng)創(chuàng)造未來(lái)、保持教學(xué)體系生機(jī)和活力的事業(yè)。一、引言在日常教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分農(nóng)村初中學(xué)生雖然已經(jīng)脫離了“啞巴英語(yǔ)”的時(shí)代，但由于農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施差、經(jīng)濟(jì)條件落后和信息閉塞，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教材中頻頻出現(xiàn)的計(jì)算機(jī)用語(yǔ)和一些流行時(shí)尚的東西懵懵懂懂或者知之甚少。如何克服現(xiàn)有的教學(xué)條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生開(kāi)口大膽說(shuō)英語(yǔ)，成為目前農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。?二、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題1.缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境。我國(guó)農(nóng)村中學(xué)生是在漢語(yǔ)單一語(yǔ)種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，除了每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課外，很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。2.教師口語(yǔ)水平偏低。目前仍有一些農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師是半路出家，由以前的中師畢業(yè)生通過(guò)短期急訓(xùn)而來(lái)，不要說(shuō)他們的口語(yǔ)水平極低、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確、不能流利自如地用英語(yǔ)教學(xué)，就連有的單詞都不會(huì)拼讀，從而導(dǎo)致學(xué)生在朗讀?p對(duì)話時(shí)語(yǔ)音?p語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確。3.課堂教學(xué)方式單一。課堂互動(dòng)方式較為單一，較多沿用“教師提問(wèn)―學(xué)生回答―教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)”的方式，很難激活學(xué)生的思維，學(xué)生的語(yǔ)言輸出量偏少。4.聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少。說(shuō)英語(yǔ)的能力必須建立在大量的聽(tīng)英語(yǔ)的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，而我國(guó)農(nóng)村學(xué)生由于教師的口語(yǔ)水平較低，電化教材設(shè)備和資料較差等種種原因，致使學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，直接影響到口語(yǔ)的訓(xùn)練。5.心理障礙。農(nóng)村學(xué)生受地理?xiàng)l件的制約，見(jiàn)識(shí)少、膽子小，再加上英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語(yǔ)法不夠訓(xùn)練，朗讀、背誦等基本功不到火候等，很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，不敢張口說(shuō)英語(yǔ)。三、提高農(nóng)村中學(xué)生口語(yǔ)能力的策略1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生。要想提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，改變“以教師為中心”的教學(xué)觀念是關(guān)鍵。以學(xué)習(xí)者為中心的口語(yǔ)教學(xué)方法從理論上講，對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力大有裨益，因?yàn)樗鼮閷W(xué)生提供更多用英語(yǔ)進(jìn)行雙向交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生擁有更多語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能獲得更多的可理解輸入，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。每位教師都有自己的教學(xué)方法，不論他們教得如何，在教學(xué)中他們都有意無(wú)意地體現(xiàn)著自己的觀念，教師的信念比教師的知識(shí)更能影響其教學(xué)行為。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)課堂上以教師為主?p滿堂灌式的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功與失敗，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得知識(shí)，在體驗(yàn)中尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。2.營(yíng)造寬松氛圍，緩解焦慮心理。Krashen的情感過(guò)濾假說(shuō)認(rèn)為，學(xué)生的情感狀態(tài)（動(dòng)機(jī)?p自信心?p焦慮等）直接影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果，學(xué)生焦慮程度適中?p動(dòng)機(jī)強(qiáng)?p自信心強(qiáng)時(shí)最容易習(xí)得語(yǔ)言。并且積極的情感能夠促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)的流暢，增加學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的參與熱情，有利于消除他們的心理障礙。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法營(yíng)造寬松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)交流的自信，減少他們的焦慮感，引導(dǎo)他們積極參與課堂活動(dòng)。（1）話語(yǔ)激勵(lì)，增強(qiáng)信心。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心。（2）小組活動(dòng)，消除焦慮?？梢圆捎媒巧缪?p采訪?p討論?p辯論等小組活動(dòng)能夠促進(jìn)生生互動(dòng)，使學(xué)生在自然?p輕松的環(huán)境中增加語(yǔ)言輸出，并習(xí)得語(yǔ)言。（3）及時(shí)評(píng)價(jià)，正面反饋。對(duì)于學(xué)生不太嚴(yán)重的口語(yǔ)錯(cuò)誤，教師盡量不要正面否定，也不要打斷其表達(dá)，而要鼓勵(lì)學(xué)生重新組織語(yǔ)言，保持師生?p生生交流的連貫性和流利性。3.采用多種教學(xué)策略，加大學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是交際，語(yǔ)言交際能力是學(xué)生在一定的情境下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)自身語(yǔ)言實(shí)踐而培養(yǎng)出來(lái)的。主要采用以下兩種方法：(1)復(fù)述法。學(xué)生在英語(yǔ)詞匯理解和記憶并沒(méi)有多大問(wèn)題，問(wèn)題是如何在使用時(shí)盡快將所需詞匯從大腦中搜索出來(lái)，并能恰當(dāng)使用。在語(yǔ)言教學(xué)中，復(fù)述是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力最有效的途徑之一。復(fù)述不但有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，而且可以提高學(xué)生的言語(yǔ)技能。為此，教師可以提取課本中的重要詞組信息，讓學(xué)生根據(jù)其來(lái)復(fù)述課文，此方法可以避免農(nóng)村教學(xué)的局限性，材料來(lái)源可以為教材?p錄音帶或其他資料等。（2）微型表演法。教師可以根據(jù)教材或一定的題目讓學(xué)生自編自導(dǎo)教材中的一些情節(jié)。表演法不僅可以提高學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，還能使學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)注意情感的表露。同時(shí)，用英語(yǔ)表演還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的趣味性。4.增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了傳授學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)有意識(shí)地讓他們了解各種社會(huì)文化環(huán)境對(duì)語(yǔ)言使用的影響以及學(xué)習(xí)各種跨文化交際策略，即懂得何種情況下使用何種形式的語(yǔ)言和語(yǔ)體，加強(qiáng)對(duì)他們的文化導(dǎo)入。四、結(jié)束語(yǔ)口語(yǔ)能力是任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的一項(xiàng)重要技能，也是交際能力所包含的重要技能力之一?，F(xiàn)在，新課標(biāo)把英語(yǔ)口語(yǔ)能力定在首位，這對(duì)于我們?nèi)鄙僬f(shuō)英語(yǔ)環(huán)境的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，練好口語(yǔ)是有一定難度的。中國(guó)學(xué)生尤其是農(nóng)村初中生英語(yǔ)開(kāi)口能力差，是我們每一位英語(yǔ)教師必須正視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而改革傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，是解決這一問(wèn)題的必經(jīng)之路。筆者認(rèn)為，在提高農(nóng)村英語(yǔ)教師自身素質(zhì)的同時(shí)，在課堂教學(xué)中，要始終把握學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的探索意識(shí)，引發(fā)學(xué)生要求學(xué)習(xí)的興趣，采取靈活多樣的教學(xué)方法，在調(diào)動(dòng)興趣的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，并輔以課后有效的補(bǔ)充形式，這樣，一定能達(dá)到提高農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的目的。歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)計(jì)策略16、自己選擇的路、跪著也41歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)計(jì)策略歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)42歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)計(jì)策略課件43歷史建筑保護(hù)性改造與再利用設(shè)計(jì)策略課件44歷