...wd......wd......wd...幼兒園藝術領域的教育活動設計與案例分析西南大學教育學部胡興元摘要：藝術活動是幼兒自我表達和自我表現(xiàn)的重要形式。在藝術活動中，幼兒可以自主選擇自己喜歡的藝術形式來表達自己的情感。本文主要分為兩個局部：第一個局部主要是關于幼兒園藝術領域的教育活動設計，從活動設計的目標、內(nèi)容、方式方法和評價等方面展開論述。第二局部主要針對幼兒園中班美術教學活動?花紙帕?進展案例分析，從目標確實定于表達，目標的達成度，教師的教學技巧，過程的安排，內(nèi)容的邏輯性，師幼互動，環(huán)境布置，材料的選擇等方面展開。關鍵詞：幼兒，藝術，活動設計，案例“藝〞自古就有表示才能、技藝、武藝之義，自古?史記·龜策列傳?中就有“撥開異能之路〞之說，現(xiàn)在常用的多才多藝，也是沿用了這個詞義，是具有多方面才能和技藝的意思。“藝術〞一詞，在古代泛指六藝〔禮、樂、射、御、書、數(shù)六種教學科目〕以及術數(shù)方技等各種技術技能，在現(xiàn)代，藝術指通過塑造形象以反映社會生活而比現(xiàn)實更有典型性的一種社會意識形態(tài)，如文學、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝、建筑等。幼兒園藝術活動是指對學齡前兒童，以藝術作品為載體，通過他們能夠承受的藝術形式感受藝術的美，能用自己喜歡的方式進展藝術表達，從而不斷豐富幼兒的藝術世界和精神生活，形成其安康的品行，促進其身心和諧開展。一、幼兒園藝術活動設計藝術活動是幼兒感受世界、感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的重要方式，是幼兒全面開展的重要組成局部，同時也是?學前教育課程指導綱要?中幼兒園課程五大領域之一。藝術活動對于尊重幼兒的自然天性，開展幼兒的個性和創(chuàng)造力，提高幼兒的多元智能以及增強幼兒的社會性等有著至關重要的作用，同時也是對幼兒進展情感教育和審美教育的重要方法。藝術活動的有效展開是建設在科學的藝術活動設計根基之上的，活動主體的選擇，目標確實定，內(nèi)容的組織與實施，方式方法的選擇及采用多種手段進展評價是活動設計的主要方面。幼兒園藝術教育活動目標確實定人的活動是有意識的生命活動，具有明確的目的性。而教育是人類特有的活動，也是一種有目的、有方案的人類活動。教育是對人的教育，是人類不斷完善和進步，是教育的起點和歸宿。一定程度上，學校進展的一切教育活動都應該確立明確的目標，同樣幼兒藝術活動也需要確定明確的目標，然后才能制定相應的活動方案來保證活動的順利進展。1、要注意目標的整合性與全面性在進展活動目標設計時，要注意行為的主體是幼兒，注意目標的綜合性、全面性。要注意情感、態(tài)度、價值觀，過程與方法，知識和技能三維度目標的整合。這樣通過藝術教育，才能實現(xiàn)全面和諧的開展。?3-6歲兒童開展指南?〔以下簡稱?指南?〕對藝術目標的概括分為以下幾個層次：第一，能初步感受環(huán)境、生活和藝術中的美，豐富幼兒的審美經(jīng)歷。第二，喜歡參加藝術活動，能用不同的藝術形式進展情感表達，鼓勵個性化的藝術創(chuàng)作活動。第三，學習簡單的藝術表現(xiàn)技能，能利用身邊的廢舊材料進展藝術加工，美化生活。第四，能大膽展示自己的作品，和同伴相互交流和學習，學會和同伴分享藝術創(chuàng)作的快樂。這是藝術活動的總體目標框架，每一次具體的藝術活動目標的選擇，要在其根基上根據(jù)幼兒、資源、環(huán)境、教師等的具體情況進展確定。長遠目標與具體實時目標相結合?指南?中的總體目標，對每一次具體的藝術活動來說過于廣泛，每一次活動可以設計一個長遠的目標，但必須要有具體的有關知識、技能、行為、情感、態(tài)度、過程、方法等方面的目標，這符合兒童最近開展區(qū)的要求，便于教師進展活動指導，同時也方便對活動的效果進展評價。(二)幼兒園藝術教育活動內(nèi)容的選擇與組織1、以幼兒的生活為根基，選擇活動內(nèi)容創(chuàng)造源于生活，幼兒的思維是具體形象思維為主，幼兒的學習建設在與周邊環(huán)境相互作用以及生活經(jīng)歷的根基之上。同時生活也是幼兒教育的主要內(nèi)容，在生活中探索，從生活中發(fā)現(xiàn)，是幼兒藝術活動的重要方式，因此幼兒藝術活動不能脫離幼兒的生活實際。如此，才能培養(yǎng)幼兒在生活中感受美，在生活中陶冶情感，在生活中欣賞和表現(xiàn)藝術的，在生活中藝術進展創(chuàng)作的習慣和能力。2、重視幼兒的學習特點，關注幼兒的需要和興趣愛好幼兒的學習與心理開展特點是活動內(nèi)容選擇的根基，藝術活動應該以幼兒為主體，在設計時從分考慮幼兒的生活經(jīng)歷和心理開展特點，根據(jù)幼兒的興趣、需要、情感、個性來選擇活動內(nèi)容?；顒釉O計要關注幼兒的開展，必然會出現(xiàn)教師預先設計的活動與幼兒活動過程中出現(xiàn)的新的問題和興趣相矛盾等問題，這就需要教師靈活處理“預設〞與“生成〞的關系，既要關注兒童的開展，又要尊重兒童的興趣和好奇心。立足外鄉(xiāng)，放眼世界，注重內(nèi)容的多元化外鄉(xiāng)的民間藝術是一種在群眾中廣泛流傳，經(jīng)過假設干年的傳承、修正、積淀而來的，是直接源于生活，融合千萬勞動者智慧的文化。具有審美性、趣味性、生活化、綜合化以及歷史悠久等特點，符合幼兒藝術活動內(nèi)容選擇的要求，立足外鄉(xiāng)是傳承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)文化具有重要方式。同時，現(xiàn)代優(yōu)秀的藝術形式和藝術創(chuàng)作多來源于西方，選擇其中符合幼兒藝術活動特點的藝術形式和藝術創(chuàng)作，能夠很好地補充外鄉(xiāng)藝術的缺乏，且有利于開闊幼兒的眼界、思維，開展文化藝術的多元性，為培養(yǎng)世界公民奠定根基。對藝術活動的內(nèi)容進展內(nèi)部整合將藝術欣賞、藝術創(chuàng)作、藝術評價整合起來，個人聯(lián)通的整體，是通過融合各種藝術的共性，并且與?指南?中的總體目標相適應，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒在藝術領域的情感、態(tài)度、知識、技能、方法、過程、創(chuàng)作、表達等多方面的開展，可以根據(jù)實際需要變換順序。5、將藝術領域與其他領域進展綜合滲透幼園兒藝術活動中的“藝術〞不一定是專門的正規(guī)的藝術活動形式，藝術可以滲透在幼兒探索問題的過程中，藝術有可能設計成安康領域中的律動節(jié)奏，也可能設計成語言活動中的背景音樂，還可能設計成社會活動中的藝術創(chuàng)作，藝術還可以設計成一次戶外旅游欣賞中的欣賞感受大自然和繪畫等。這種綜合式的、滲透式的藝術活動，使幼兒能夠在相對自然的情境中感受藝術潛移默化的教育功能。方式方法的選擇幼兒園藝術活動可以采用區(qū)角活動、游戲活動、集體教學活動、小組學習活動、戶外活動、個人或分組表演活動等多種形式進展。第一，針對不同的藝術活動形式，應采用不同的活動教學方法，一種活動形式也應融入不同的方法。第二，方法的選擇應符合不同年齡階段幼兒學習的特點。第三，不同的方法，要有不同的環(huán)境布置和材料教具的選擇。第四，任何方法的實施都應尊重幼兒的主體性，充分發(fā)揮幼兒的主動性。如：區(qū)域性藝術活動屬于區(qū)角活動形式，這種形式的藝術活動通常在幼兒的活動空間里，劃分出一定的、相對獨立的空間，針對不同年齡班級投放不同的活動材料，讓幼兒在自由的環(huán)境中，自選活動形式，通過與環(huán)境、材料、同伴的充分互動而進展的活動形式，幼兒的自主性最強，教師是引導者，“主動活動〞是其主要特點。(四)采用多元的評價方式采用目標評價、過程評價、結果評價以及針對活動設計本身的評價等方式，多維度進展。每一種評價方式都有其評價重點，與容易忽略的地方，采用多元評價方式，能夠發(fā)揮各自的優(yōu)勢，彌補缺乏。一個教育活動是否有效，既要看目標的選擇是否合理，目標大程度若何，又要關注活動過程中師幼互動情況，幼兒的主動性和兒童的需要是否得到滿足。既要考察活動過程的邏輯行及教師的應變能力、教學技巧，又要關注教師和兒童的情感表達以及內(nèi)容的趣味性、愉悅性。二、案例與分析〔一〕案例中班美術教學活動?花紙帕?活動目標：1、通過對范畫的欣賞理解認識對稱圖案2、掌握印染的方法活動準備：宣紙、報紙、顏料、紙巾、調(diào)色盤、黑板活動過程：1、引入：以變魔術的口語引入2、讓幼兒觀察圖案的對稱美〔1〕這張紙上有什么顏色在哪里形狀是一樣的嗎〔像這種在花紙帕的左邊、在右邊顏色一樣、形狀一樣的叫做左右對稱〕〔2〕黃顏色在哪里紅顏色在哪里〔像這種在花紙帕的上面、下面顏色一樣、形狀一樣的叫做上下對稱〕〔3)猜測討論與示范小朋友你們來猜一猜，為什么剛剛一張白紙的宣紙變成了有顏色、有對稱圖案的花紙帕先若何做然后若何做最后若何做再一次復習對稱3、掌握印染方法與印染要求〔1〕幼兒根據(jù)教師剛剛操作的已有經(jīng)歷進展操作4、操作前要求〔我們的約定〕〔1〕不能大聲吵鬧，動腦筋〔2〕蘸顏料時要小心，假設不小心沾到桌子上，衣服上，馬上擦干凈〔3〕擦手，將作品放在黑板上欣賞交流同伴的作品〔教師巡回觀察鼓勵幼兒大膽操作〕1，幼兒進展第一次創(chuàng)作你們最喜歡哪張小花布為什么那你是若何折的呢,2，幼兒進展第二次創(chuàng)作這次嘗試和你們上次不通的方法，這次你想若何變小花布直接對個別幼兒進展評價，你是若何折的呢活動完畢將幼兒印染的宣紙放在美工區(qū)，鼓勵幼兒繼續(xù)進展創(chuàng)作。〔二〕分析活動目標的設置：對稱圖案是數(shù)學幾何中的重要內(nèi)容，而“對稱美〞一詞通常在園藝、建筑、美術、人體、裝飾、設計等多領域、多行業(yè)中出現(xiàn)，對稱圖案的欣賞與認識即屬于科學中的數(shù)學領域，又與藝術等領域相聯(lián)系。本設計中的目標：“欣賞理解認識對稱圖案〞，“掌握印染方法〞，從字面上理解，顯然綜合了藝術與科學。這樣整合式的目標設置，本身是合理的，也是應該提倡的，但與主題“中班美術教學活動‘花紙帕’〞不相符合，它限定了美術活動，且“掌握〞、“理解〞這樣的詞語不太適宜?；顒訙蕚洌骸昂诎濞曁?，導致在活動過程中，幼兒的作品沒能全部展現(xiàn)出來?；顒舆^程：第一步，通過教師的魔術表演將話題引入，很好地引起兒童的興趣和好奇心，激發(fā)了他們的主動性。第二步，從欣賞對稱圖案開場進入主題，符合藝術領域的活動特點、總體目標與兒童的學習特點。但觀察的過程中，教師過多的介入，把兒童的目光引向教師期望兒童應該關注的地方，并采用類似下定義的方法試圖讓兒童理解對稱圖案〔像這種在花紙帕的左邊、在右邊顏色一樣、形狀一樣的叫做左右對稱〕，并反復出現(xiàn)。不符合兒童的學習特點，也不符合藝術活動本身的特點，沒能很好的引導兒童主動的感受美、欣賞美以及得到情感上的積極體驗。欣賞圖案的過程，可以采用比照的方法，教師適當引導兒童觀察欣賞對稱圖案與其他美術團的不同，通過視覺的刺激，引導兒童主動感受。并且，這個過程可以引導兒童認識自己的身體〔身體也是對稱的〕，認識自己，欣賞自己，感受自己和別的小朋友一樣與不同的地方。“猜測討論〞局部，教師僅僅通過一問一答的方法引導兒童大膽表達，并且在這個過程中忽略了局部兒童的其他問題和要求。應該采用集體討論和分組討論的方式，給兒童足夠的空間與時間，讓兒童積極討論、表達、合作，然后再單獨表現(xiàn)，對局部兒童的問題不采取直接忽略的方式，應予以簡單答復，對局部要求，盡量予以滿足或延遲滿足。然后把主動權交給兒童，引導兒童根據(jù)自己的所見、所感、討論表達及相互合作，嘗試用自己的方法或合作繪