2022《端午日》教學(xué)設(shè)計(jì)《端午日》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備エ作,教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為ー種具有操作性的程序。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是我為大家收集的《端午日》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享?！抖宋缛铡方虒W(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo):1、通過想象，補(bǔ)充細(xì)節(jié),體會(huì)湘西人民過端午的快樂心情。2、通過小組合作探究,感悟端午節(jié)的文化內(nèi)涵,自然產(chǎn)生熱愛祖國文化遺產(chǎn)的感情。課前準(zhǔn)備:如條件許可,布置學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等條件查閱沈從文簡歷,端午節(jié)及其他感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗,相關(guān)詩文等資料,并分類制成讀書卡片。（或教師課前簡介有關(guān)材料。）教學(xué)過程:ー、激趣導(dǎo)入同學(xué)們,今年起有三大傳統(tǒng)節(jié)日新增為法定假日,你知道是哪三個(gè)嗎?（學(xué)生作答。）既然傳統(tǒng)節(jié)日要放假了,那就讓我們好好享受ー下自己的節(jié)日吧。今天,在座的同學(xué)就有這樣的機(jī)會(huì)了,因?yàn)槟銈儗⒆鳛橛慰痛砬巴衩氐南嫖?和茶帽軍民一起過個(gè)端午節(jié),去體驗(yàn)他們過端午節(jié)的快樂心情。然后想請你談ー談當(dāng)年沈從文先生筆下湘西端午過節(jié)的習(xí)俗哪些值得推廣,并說出你的理由。所以游玩時(shí)要做個(gè)有心人哦。湘西我們第一次去,人生地不熟,請個(gè)導(dǎo)游怎么樣?下面讓我們請出特邀導(dǎo)游沈從文,請他先作個(gè)自我介紹。（出示“沈從文檔案”。要求:學(xué)生根據(jù)“檔案”內(nèi)容以第一人稱介紹身份、籍貫、主要經(jīng)歷、作品特點(diǎn)、及代表作品。）教師評(píng)價(jià):沈?qū)Ь褪窍嫖魅?還是大作家,相信這一路我們跟著他好好看,好好聽,收獲肯定不會(huì)小。各位小游客,跟上導(dǎo)游,出發(fā)!二、讓我先去看ー看湘西民俗風(fēng)情游第一站ー一走進(jìn)尋常百姓家。請大家閱讀課文第1—4句,然后用這樣的句式來表達(dá)自己的閱讀收獲:走進(jìn)尋常百姓家,我看見,我猜想。（前一條橫線上摘錄課文有關(guān)詞句,后一條表達(dá)你大膽而合理的猜想。）教師可以第一句示范一下。第二站ーー來到河街看賽船。請同學(xué)們閱讀第一節(jié)從“河街有熟人的“到結(jié)束,然后可以用這樣的句式來表達(dá)你在龍舟賽上的所見所聞所感:龍舟競賽的真!你瞧（聽）。（前一句表達(dá)你的感受,后面摘錄文中語句說出你的依據(jù)。）當(dāng)然也可以自己的語言來表達(dá)。教師可以先示范一下。剛オ同學(xué)們從各個(gè)角度說出了龍舟競賽給你的感受,現(xiàn)在請用ー句話概括龍舟競賽的特征:可用這樣的句式來表達(dá):在河街,我看到了一場的龍舟賽。通過有感情的朗讀再次感受龍舟競賽激烈的氣氛、熱鬧的場面。（建議找龍舟競賽進(jìn)入高潮時(shí)的語句來讀,如需要教師可先作示范。）過渡:播放龍舟競賽錄象。剛オ,我們既飽了眼福:欣賞了龍舟賽激烈熱鬧的種種情形,又飽了耳福:聽到了一曲激情的《賽龍舟》,這次來湘西真可謂不虛此行。不過,我們不忙著回去,因?yàn)槁犐驅(qū)дf下面還有一項(xiàng)有獎(jiǎng)參與活動(dòng)等著我們呢,不知各位小游客可有興趣?第三站ーー自由下水捉鴨子。下面讓我們重新聚焦水面,齊讀第二節(jié),看看第三站安排我們做什么?同學(xué)們,現(xiàn)在30只綠頭長頸大雄鴨已放在水面,設(shè)想你就是一位善于泅水的游客，此刻誘惑擋不住,你一下子跳入水中,隨后的情形會(huì)是怎樣呢?請展開想象,并把你想象的情形描述給大家聽聽。交流想象結(jié)果,點(diǎn)評(píng)。三、讓我也來說ー說暢所欲言談ー談:哪些活動(dòng)要推廣此刻,天色已晩,船和船的競賽,人和鴨子的競賽已經(jīng)完事,水面又恢復(fù)了往日的寧靜,讓我們也靜下心來盤點(diǎn)一下,看看整個(gè)游程中所見到的,參與的活動(dòng)哪些有必要恢復(fù)或推廣,請發(fā)表你的意見。發(fā)表意見要做到有理有據(jù),所以老師建議同學(xué)們再讀ー讀課文有關(guān)內(nèi)容,把關(guān)鍵詞句劃出來,然后以:依我看,要推廣,因?yàn)樾问阶鞔?。（前一條填活動(dòng)名稱,后一條填活填活動(dòng)

價(jià)值、意義）開動(dòng)腦筋想ー想:我還有何金點(diǎn)子。其實(shí),端午節(jié)的民俗還有許多,課文沒有提到,假如湘西要推出“端午民俗風(fēng)情游”活動(dòng),根據(jù)你對端午習(xí)俗的了解,根據(jù)你今天對湘西地理環(huán)境的觀察,你覺得端午節(jié)還可以舉行哪些有意義的活動(dòng),使大家過節(jié)更有情趣,請獻(xiàn)上你的金點(diǎn)子。（四人小組合作商議,討論時(shí)既要積極動(dòng)腦,又要注意傾聽,集中大家的智慧,然后選代表在全班交流,請同學(xué)評(píng)定它的“含金量”。）（如時(shí)間較緊,可以說:如果能對端午節(jié)作更全面的了解,對湘西風(fēng)貌作更細(xì)致的觀察,相信你還能獻(xiàn)上含金量更高的點(diǎn)子,老師會(huì)給你時(shí)間和機(jī)會(huì)。）四、課堂小結(jié):今天由著名鄉(xiāng)土作家當(dāng)導(dǎo)游,有你們這群可愛的小游客作玩伴,又聽你們獻(xiàn)出了這么多金點(diǎn)子,老師一整天都很開心,你們呢,都有哪些收獲?（學(xué)生反思學(xué)習(xí)所得。）這樣看來,這些年我們盲目崇尚“洋節(jié)”,將圣誕節(jié)、情人節(jié)過得轟轟烈烈,實(shí)在大可不必,而讓自己的自己的傳統(tǒng)節(jié)日,好好來過我們的傳統(tǒng)節(jié)日,我們不是發(fā)現(xiàn)它們真的是魅力無限,樂趣無窮嗎?傳統(tǒng)節(jié)日過得冷冷清清也實(shí)在損失不小。你看,旦我們好好去關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日過得冷冷清清也實(shí)在損失不小。你看,旦我們好好去關(guān)注最后化用但丁的話送給大家:走自己的路,過自己的節(jié),找自己的樂,讓洋人羨慕去吧!課后學(xué)習(xí):（任選ー題）1、你覺得在清明節(jié)開展哪些活動(dòng)最有意義?請說出你的理由。2、20xx年，韓國向聯(lián)合國教科文組織申請端午節(jié)為他們的文化遺產(chǎn),結(jié)果ー舉成功。對此,你是怎么看的?請寫下你的感想?！抖宋缛铡方虒W(xué)設(shè)計(jì)2知識(shí)與技能:1、學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確生動(dòng)、簡練明快的語言來描寫精彩場面。2、掌握本文條理清晰、詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。過程與方法:1、在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,有感情的朗讀課文,從整體感知課2、閱讀重點(diǎn)文段,研究精彩的場面描寫,品味課文中富于表現(xiàn)カ的語言情感、態(tài)度與價(jià)值觀:1、了解民俗文化的豐富內(nèi)涵,感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力2、讓學(xué)生明白“力量從團(tuán)結(jié)中來”這一道理重點(diǎn):精彩場面的描寫難點(diǎn):運(yùn)用正面描寫、側(cè)面烘托相結(jié)合的方法和虛實(shí)結(jié)合的方法寫好一個(gè)場面ー課時(shí)ー、課前導(dǎo)入1、同學(xué)們:能不能告訴我,一年之中你最喜歡過的是哪ー個(gè)節(jié)日?能說說喜歡的理由嗎?（老師鼓勵(lì)暢所欲言,并提示啟發(fā):春節(jié)、兒童節(jié)以外,還有哪些節(jié)日?）2、有同學(xué)說到了端午節(jié),那它是農(nóng)歷的幾月初幾?（五月初五）3、我們這里的端午節(jié)是怎么過的呀?知道的請自告奮勇地站起來并大聲說出來。（包粽子,吃咸鴨蛋、掛艾葉菖蒲）4、知道端午節(jié)的由來嗎?知道包粽子的用意嗎?5、端午節(jié)里很多地方還劃龍舟,請看到過龍舟競賽場面的同學(xué)請舉手,包括在現(xiàn)場看過的,也包括在電視電影里看過的。6、能不能用ー些詞語來概括一下你看時(shí)或看后的感受。（熱烈、緊張、刺激,人山人海,人聲鼎沸,鑼鼓喧天）7、今天,我們ー起來看看沈從文筆下龍舟賽的精彩畫面。二、初讀課文1、下面就讓我們ー起跟著現(xiàn)代作家沈從文到湘西去了解一下他們那里的端午日風(fēng)俗是怎么樣的?同時(shí)也領(lǐng)略一下茶帽人是怎么過他們的端午日的。（板書:端午日沈從文）2、檢查預(yù)習(xí)情況,正音辨形。（出示小黑板）蘸（zhdn）酒茶帽（d〇ng）洞穴（xue）老鸛（guGn）河吶（no）喊泅（qiii）水請一位同學(xué)來讀一遍,適時(shí)糾正。3、先請同學(xué)們ー起靜下心來,走進(jìn)茶恫人的端午日,感受一下那里的節(jié)日氣氛。播放課文朗誦,要求學(xué)生在聽朗讀時(shí)思考下列問題:茶恫人的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?與我們家鄉(xiāng)的風(fēng)俗是否相同或相近?其中最吸引你的是什么?說說理由?4、請同學(xué)先相互討論一下剛オ的問題,然后交流,明確:第一問:①穿新衣;②用雄黃蘸酒畫王字;③吃魚吃肉;④賽龍舟。第二問:相近的是吃魚吃鴨,還有就是賽龍舟啦。第三問:龍舟競賽,競追鴨子;熱鬧,有趣等。三、合作探究1、下面我們就來仔細(xì)品味ー下作者筆下龍舟賽的場面?？纯磸哪男┙嵌葋砻鑼戇@ー場面的,到底好在何處,會(huì)如此吸引你們的。先請一位同學(xué)來讀一段文字:“每只船可坐12個(gè)到18個(gè)槳手……便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形”。（讀時(shí)及時(shí)糾正讀錯(cuò)或破句之處）2、請先相互討論ー下,作者是從哪些方面來寫龍舟賽的精彩場面的?交流、明確:槳手、帶頭的、鑼手、鼓手的外貌和動(dòng)作描寫:槳手ーー持劃帶頭的ーー纏裹拿揮動(dòng)指揮鑼鼓手ーー敲打調(diào)理外貌與動(dòng)作的描寫,活畫出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征,表現(xiàn)出比賽場面的緊張、激烈,突出了奮力爭先的拼搏精神。3、再請同學(xué)們找一下,除了直接描寫船手們,作者還從什么方面突出這龍舟賽的緊張與激烈?（“鼓聲如雷鳴,加上兩岸人吶喊助威,便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形。”）4、梁紅玉在黃天蕩老鸛河抗擊金兵，ー場水戰(zhàn)幾乎使得金兵全軍覆沒。這與龍舟賽有關(guān)嗎?兩者有相似點(diǎn)嗎?這里作者運(yùn)用了什么的手法來寫的?討論、交流、明確:兩者相似點(diǎn)在鼓聲如雷聲,加上兩岸人的吶喊助威聲一水戰(zhàn)時(shí)擂鼓,激戰(zhàn)喊殺聲。聯(lián)想。5、剛オ說了,梁紅玉水戰(zhàn)與龍舟賽無關(guān),這只是作者的ー種聯(lián)想,并想通過這種聯(lián)想來突出龍舟賽的熱鬧歡騰。寫“兩岸人吶喊助威”在描寫角度上說應(yīng)該是什么描寫?有什么作用?討論、交流、明確:側(cè)面描寫。作者就是采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法,突出了龍舟競賽的激烈程度和熱烈氛圍。6、那么,能不能從文中再找出能突出龍舟賽熱鬧歡騰場面的側(cè)面描寫的內(nèi)容啦？除了龍舟賽的船手們,最熱鬧的應(yīng)該是誰呀?交流、明確:看比賽的人們:“莫不倒鎖了門,全家出城到河邊看劃船。”“軍官,稅官以及當(dāng)?shù)赜猩矸莸娜?莫不在稅關(guān)前看熱鬧?！倍纪嘎冻隽她堉圪惖臒崃覛g騰。7、老師看到這里,就要瞎想啦:龍舟賽既然是如此的緊張激烈,那獲勝者的獎(jiǎng)品一定是非常豐厚的啦,是不是?所謂的“重獎(jiǎng)之下必有勇夫”。那獲勝的船手們的獎(jiǎng)勵(lì)是什么?（一匹紅布,ー塊小銀牌。唉,獎(jiǎng)品并不算豐厚呀!）8、那他們圖個(gè)啥?體現(xiàn)了人物怎樣的精神風(fēng)貌？討論、交流、明確:圖的是歡樂、熱鬧。體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)意識(shí)、參與意識(shí)、競爭意識(shí),或者說,體現(xiàn)的是團(tuán)結(jié)合作的精神,奮カ拼搏精神,表現(xiàn)出的是人與人的真誠。9、好了,龍舟也劃累了,吶喊也喊累了,也該休息休息啦,下面安排的是什么余興節(jié)目呀?（競追鴨子）目的是什么?（與民同樂,還是為了突出節(jié)日的歡騰氣氛!）四、課堂小結(jié)這節(jié)課,我們ー齊隨著沈從文去茶帽參觀了他們的端午日風(fēng)情。感受到了那里節(jié)日歡騰熱鬧的氣氛。同時(shí),也增長了不少知識(shí),真是不虛此行!五、布置作業(yè)同學(xué)們,剛剛過去的中秋節(jié),肯定給大家留下了或多或少的印象吧。家鄉(xiāng)的中秋節(jié)有什么樣的風(fēng)俗呀?請把你回憶到的事情用文字寫下來,盡量能抓住重點(diǎn),進(jìn)行較為細(xì)致的描寫,適當(dāng)進(jìn)行聯(lián)想和想象,把中秋節(jié)的氛圍給突現(xiàn)出來?！抖宋缛铡方虒W(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo):1、通過課文,了解湘西地區(qū)端午日的風(fēng)俗習(xí)慣,感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力;2、讓學(xué)生感受賽龍舟場面描寫的的精彩以及作者生動(dòng)精煉的語言。3、讓學(xué)生感受槳手的風(fēng)采,明白“力量從團(tuán)結(jié)中來”這一道理。教學(xué)重點(diǎn):1、精彩的場面描寫。2、傳統(tǒng)節(jié)日體現(xiàn)的價(jià)值。教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法及虛實(shí)結(jié)合的方法寫好一個(gè)場面。教學(xué)時(shí)數(shù):ー課時(shí)教學(xué)過程:ー、導(dǎo)入1、傳統(tǒng)節(jié)日。2、端午節(jié)的傳說。端午節(jié)的傳說戰(zhàn)國時(shí)代楚秦爭奪霸權(quán),詩人屈原遭到守舊派的不斷陷害,楚懷王聽信讒言將屈原逐出郢(ying)都。屈原在流放途中,接連聽到楚懷王客死和郢都攻破的噩耗后,仰天長嘆一聲,投入了滾滾激流的汩(mi)羅江。江上的漁夫和岸上的百姓都紛紛爭逐著駕船相救,奮カ打撈屈原的尸體,賽龍舟的習(xí)俗也就由此而來。同時(shí)還拿來了粽子、雞蛋投入江中。有些郎中還把雄黃酒倒入江中,以便藥昏蛟龍水獸使屈原大夫尸體免遭傷害。從此,每年五月初的屈原投江殉難日,楚國人民都到江上劃龍舟,投粽子,以此來紀(jì)念偉大的愛國詩人屈原。端午節(jié)的風(fēng)俗也就由此而來。二、走近作者1、了解沈從文。作家沈從文(1902—1988)原名沈岳煥,苗族,生于荒僻而風(fēng)光如畫、富有傳奇性的湘西鳳凰縣。沈從文創(chuàng)作豐富,作品結(jié)集約有80多部,是現(xiàn)代作家中成書最多的一個(gè)。主要作品有小說《邊城》、《長河》、散文集《湘行散記》?！抖宋缛铡肪瓦x自《邊城》。2、北大校長季羨林回憶沈從文先生時(shí)說:湘西那一片有點(diǎn)神秘而又美麗的土地,正是通過沈先生的筆而大白天下。我們今天就一起來欣賞沈從文筆下的湘西美景三、初讀文本在這篇課文中沈從文先生就用它的生動(dòng)而精練的語言為我們介紹了湘西的風(fēng)土人情,讓我們欣賞到了賽龍舟的精彩場面,感受到了槳手們的風(fēng)采和拼搏的精神。自由朗讀課文。（多媒體展示探究目標(biāo)）（1）自由學(xué)習(xí)過程:圈出自己不懂的字詞。并以小組為單位討論解決自學(xué)過程中所遇到的問題。（2）同學(xué)們在文中感受到哪些湘西的風(fēng)俗習(xí)慣?（3）向同學(xué)介紹你最喜歡的ー個(gè)風(fēng)俗習(xí)慣。檢查ー:（多媒體）給加點(diǎn)字注音并區(qū)別字音字形字義。蘸（zhdn）酒帽（dng）泅（qiil）水?dāng)?shù)（shu）天前擂（16i）鼓鸛（guan）吶（na）喊sh（i（成）軍jiang（槳）手泥jidng（漿）一律（Ifl）檢查ニ:1、同學(xué)們在這篇課文中了解到湘西的人們在端午這天有哪些風(fēng)俗習(xí)慣?明確:（用雄黃蘸酒在額頭上畫個(gè)王字、穿新衣、吃魚吃肉;劃龍船競賽;追趕放下水的鴨子）2、作者是以什么為順序來介紹這些風(fēng)俗習(xí)慣的。明確:（上午11點(diǎn)鐘左右;把飯吃過后;賽船過后;天晩。）3、其中哪些風(fēng)俗習(xí)慣是詳寫?哪些風(fēng)俗習(xí)慣是略寫?大家知道端午節(jié)我們這里還有哪些風(fēng)俗習(xí)慣嗎?明確:吃粽子、掛鐘尷像、懸艾草、喝雄黃酒……）四、深入文本1、“莫不穿了新衣”、“莫不倒鎖了門”、“莫不在稅關(guān)前看熱鬧”,文章開篇ー連用了三個(gè)“莫不”,有什么作用?作用:“表現(xiàn)了全茶帽人都去觀看的熱鬧場面也表明賽龍舟是全茶帽人的慶?；顒?dòng)2、賽龍舟前人們做了哪些準(zhǔn)備工作?（在文中劃出）3、作者是從哪些方面來寫龍舟比賽的精彩場面的。槳手、帶頭的、鑼手、鼓手的外貌和動(dòng)作描寫4、分別找出這些人最具表現(xiàn)カ的動(dòng)作槳手ーー持、劃帶頭的ーー纏裹拿揮動(dòng)指揮鑼鼓手ーー敲打調(diào)理外貌與動(dòng)作的描寫,活畫出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征,表現(xiàn)出比賽場面的緊張、激烈,突出了奮力爭先的拼搏精神。5、發(fā)揮想象，描述一下賽龍舟的激烈場面。要求以“我仿佛看到……”“我感覺到……”為題來從動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理等來描繪漿手的風(fēng)采。6、探究ー:一條龍舟要想取得最后的勝利。你認(rèn)為應(yīng)該具備哪些條件?（拼搏是取得勝利的前提,更重要的是要和全隊(duì)合拍,要講究配合,要團(tuán)結(jié)協(xié)作）結(jié)合生活實(shí)際,你有什么啟示?啟示:小而言之一個(gè)班級(jí)ー個(gè)家庭;大而言之一個(gè)民族、ー個(gè)國家,要想取得成績、團(tuán)結(jié)是必不可少的。7、探究ニ：文中除了對龍舟及漿手的描寫外,哪些句子也是介紹“賽龍舟”的。①、在城里住家的,莫不倒鎖了門,全家出城到河邊看劃船。……因?yàn)檫@一天軍官、稅官以及當(dāng)?shù)赜猩矸莸娜?莫不在稅關(guān)前看熱鬧。兩岸人吶喊助威;（側(cè)面描寫）②、更使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形。（聯(lián)想,虛寫）五、寫法指導(dǎo)為什么能寫得如此生動(dòng)呢?場面描寫（緊張激烈）正面描寫:（船手）（鼓聲、吶喊聲）實(shí)寫側(cè)面描寫:（觀眾、吶喊聲）（想起小說故事）虛寫1、什么是場面描寫指在特定的時(shí)間和地點(diǎn)環(huán)境之中,對以人物為中心的生活畫面所作的具體描寫。場面描寫一般是截取ー個(gè)事件發(fā)展過程中的橫斷面,將比較廣闊的生活畫面逼真地呈現(xiàn)在讀者面前。2、場面描寫的手法①動(dòng)詞的運(yùn)用準(zhǔn)確而生動(dòng)的動(dòng)詞運(yùn)用,寫出了槳手、帶頭的,鼓手、鑼手有特征的動(dòng)作,表現(xiàn)了賽舟場面的熱烈。②正面描寫和側(cè)面描寫正面描寫:也叫直接描寫,指對描寫對象進(jìn)行直接的、具體的描繪和形象的刻畫。側(cè)面描寫:也叫間接描寫,指對描寫的對象不進(jìn)行直接的描寫,而是通過與之相聯(lián)系的周圍事物的描寫來映襯烘托被描寫的對象。③實(shí)寫和虛寫實(shí)寫:對客觀事物如實(shí)加以描摹,作正面的,直接的描述。虛寫:對實(shí)際情況進(jìn)行側(cè)面烘托、合理夸張,或?qū)跋筮M(jìn)行想象和描繪。六、寫作訓(xùn)練課文第二小節(jié)寫捉鴨子,場面寫得很簡略。請你試著運(yùn)用正側(cè)面描寫相結(jié)合、虛實(shí)相結(jié)合的方法,以“兵士們將30只綠頭長頸的大雄鴨放進(jìn)河里”為開頭,將捉鴨子的場面寫得具體一點(diǎn)。七、拓展延伸眼下,越來越多的洋節(jié)日（例如圣誕節(jié)）在中華大地悄然興起,你對這ー現(xiàn)象有何看法?ハ、總結(jié)一個(gè)沒有自己文明的民族是可悲的;ー個(gè)喪失自己文明的民族是可怕的;只有使自己的文明不斷進(jìn)步的民族才是有希望的!九、布置作業(yè)進(jìn)ー步了解鹽城的民俗板書設(shè)計(jì):端午日場面描寫（緊張激烈）正面描寫:（船手）（鼓聲、吶喊聲）實(shí)寫側(cè)面描寫:（觀眾、吶喊聲）（想起小說故事）虛寫教后心得:《端午日》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生了解湘西端午的習(xí)俗;感受賽龍舟的精彩場面;學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)、條理清晰和虛實(shí)相間、正側(cè)結(jié)合的寫法讀中感悟文字;角色扮演中感受場面體味感情;句段續(xù)寫中訓(xùn)練文字。激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的熱情,培養(yǎng)他們對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn):欣賞本文賽龍舟的精彩場面,教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)的手法,并進(jìn)行寫作練習(xí)。教法:談話法、討論法、角色扮演法教學(xué)過程：ー、導(dǎo)入1、你最敬佩的人是誰?為什么敬佩他?2、老師最敬佩這樣一個(gè)人:他小學(xué)畢業(yè),做過大學(xué)教授,靠自學(xué)成オ。他就是ーー沈從文。他的代表作有小說《邊城》、《長河》,散文集《湘行散記》。今天學(xué)的這節(jié)課就選自他的《邊城》。（板書課題）二、新授（-）初步感知,理清條理1、你都知道那些端午的習(xí)俗?（自由交流）2、自讀課文,思考:端午這天,湖南人民都有哪些講究?都會(huì)舉行那些活動(dòng)?請用簡短的話語概括出來。3、課文重點(diǎn)寫的是哪項(xiàng)活動(dòng)?為什么把這個(gè)作為重點(diǎn)來寫?（二）重點(diǎn)研讀,感受氛圍為了能更好的了解湖南人民是怎樣過端午節(jié)的,我們特意組成了ー個(gè)“民俗情”記者團(tuán)入湘考察（第一ニ組成員,并推薦ー個(gè)團(tuán)長）。下面請我們的團(tuán)長和大家打聲招呼（團(tuán)長亮相）。這群記者受到了當(dāng)?shù)厝说臒崆榻哟?下面有請本地鎮(zhèn)長和大家打招呼。1、明確各自目的:①請X團(tuán)長把他們這次入湘的情況給大家大致介紹一下。②請X鎮(zhèn)長把他們今年端午節(jié)的情況給大家介紹一下。2、情景模擬:記者采訪①讀第一段各自提煉問題與答案。②實(shí)戰(zhàn)模擬:要求:采訪者先想清楚你打算采訪怎樣的ー個(gè)人,可以是一位年長者、參賽青年,也可以是旁邊觀看的婦女、小孩。（教師點(diǎn)撥:關(guān)注賽前的準(zhǔn)備情況、賽后頒獎(jiǎng)以及參賽者個(gè)人的感受）③雙方互相點(diǎn)評(píng):（要點(diǎn):賽船人的團(tuán)結(jié);采訪者的條理性以及正面報(bào)道和側(cè)面烘托相結(jié)合）④教師指導(dǎo)：激烈的場面描寫以及虛實(shí)結(jié)合的寫法⑤教師小結(jié)（滲透團(tuán)結(jié)的情感目標(biāo)和正側(cè)結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合的技能目標(biāo)）（三）讀寫結(jié)合1、課文第二小節(jié)寫捉鴨子,場面寫得很簡略試著運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合以及正側(cè)結(jié)合的方法,以“兵士們將30只綠頭長頸的大雄鴨放進(jìn)河里”為開頭，將捉鴨子的場面寫得具體一點(diǎn)。2、學(xué)生交流三、總結(jié)作業(yè)布置:從下面幾個(gè)話題中任選ー個(gè)進(jìn)行探究,并設(shè)計(jì)ー個(gè)活動(dòng)方案端午節(jié)的起源端午節(jié)的傳說端午節(jié)的習(xí)俗端午節(jié)的食俗端午節(jié)的詩詞板書設(shè)計(jì):端午日沈從文賽龍舟:正面描寫'側(cè)面描寫實(shí)寫、虛寫捉鴨子魚兒《端午日》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo):(1)了解聯(lián)想的作用,正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。（2）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。（3）了解民俗文化的豐富內(nèi)涵,感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。重點(diǎn):（1）龍舟賽的精彩場面描寫;（2）聯(lián)想的作用。教時(shí):一教時(shí)教學(xué)過程：ー、揭標(biāo)引學(xué)1、導(dǎo)入:完成趣味填空同學(xué)們：能不能告訴我,一年之中你最喜歡過的.是哪ー個(gè)節(jié)日?能說說喜歡的理由嗎?（老師鼓勵(lì)暢所欲言,并提示啟發(fā):春節(jié)、兒童節(jié)以外,還有哪些節(jié)日?目標(biāo)導(dǎo)向：端午節(jié)）有同學(xué)說到了端午節(jié),那它是農(nóng)歷的幾月初幾?（五月初五）我們這里的端午節(jié)是怎么過的呀?請知道的自告奮勇站起來告訴你的同學(xué)。（包粽子,吃咸鴨蛋、掛艾葉菖蒲,用雄黃涂在小孩的額頭及手足心）知道端午節(jié)的由來嗎?知道包粽子的用意嗎?（紀(jì)念屈原）對,屈原是我國戰(zhàn)國時(shí)期的一位偉大的愛國詩人,楚國滅亡后,他滿懷悲憤投入汨羅江,以身殉國,這ー天正是五月初五。沿江的百姓不忍屈原尸體被蛟龍吞食,便包粽子投入江中,造龍舟爭相競撈,并鳴鑼擂鼓驅(qū)趕蛟龍。經(jīng)過漫長的歲月,這些也便成了一種習(xí)俗被流傳下來了。有一首詩這樣描寫端午節(jié):屈原已死三千年,招魂野祭五月前。龍舟迅疾如流矢,萬人喝彩青潭邊。下面就讓我們ー起跟著現(xiàn)代作家沈從文到湘西去了解一下他們那里的端午日風(fēng)俗是怎么樣的?（板書:端午日沈從文）2、教學(xué)目標(biāo):（1）了解聯(lián)想的作用,正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。（2）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。（3）了解民俗文化的豐富內(nèi)涵,感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。3、作者簡介（見課件）二、自學(xué)反饋茶帽〇伶俐（）啜喙鐺鐺（）擂鼓（）吶喊〇老鸛〇戍守（）蘸（）蘸酒〇泅水〇三、整體感知1、以自己喜歡的方式自由朗讀課文,讀完后說說湘西ー帶的端午節(jié)有那些風(fēng)俗?主要記敘了那兩件活動(dòng)?哪件事情詳寫?2、作者是按照什么順序來介紹這兩個(gè)習(xí)俗的?（時(shí)間順序）3、“莫不穿了新衣”、“莫不倒鎖了門”、“莫不在稅關(guān)前看熱鬧”,文章開篇ー連用了三個(gè)“莫不”,有什么作用?明確:表明全茶恫人都去觀看的熱鬧場景,突出了茶帽人對賽龍舟的重視,渲染了過節(jié)的喜慶和熱鬧氣氛,為下文賽龍舟的激烈熱鬧作鋪墊。四、交流合作1、請同學(xué)們找出船和船競賽的場面中作者描寫的三個(gè)場面。河邊看劃船河上賽龍舟勝利者領(lǐng)賞2、參加賽龍船的人有哪幾類?分別找出這些人最具表現(xiàn)カ的動(dòng)作和外貌.并討論這樣描寫的作用。明確:槳手ーー持、劃帶頭的ーー纏裹拿揮動(dòng)指揮鑼鼓手ーー敲打調(diào)理外貌與動(dòng)作的描寫,刻畫出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征,表現(xiàn)出比賽場面的緊張、激烈,突出了團(tuán)結(jié)合作,奮力爭先的拼搏精神。3、除了直接描寫船手們,作者還從什么方面突出這龍舟賽的熱鬧與激烈?（“鼓聲如雷鳴,加上兩岸人吶喊助威,便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形。”）梁紅玉在黃天蕩老鸛河抗擊金兵,ー場水戰(zhàn)幾乎使得金兵全軍覆沒。這與龍舟賽有關(guān)嗎?兩者有相似點(diǎn)嗎?這里作者運(yùn)用了什么的手法來寫的?（聯(lián)想）。兩者相似點(diǎn)在:鼓聲如雷聲，加上兩岸人的吶喊助威聲 水戰(zhàn)時(shí)擂鼓,激戰(zhàn)喊殺聲。作用是什么,請位同學(xué)來歸納一下好不好?（歸納:聯(lián)想的作用是突出龍舟賽的緊張、激烈、熱鬧）剛オ說了,梁紅玉水戰(zhàn)與龍舟賽無關(guān),這只是作者的ー種聯(lián)想,并想通過這種聯(lián)想來突出龍舟賽的熱鬧歡騰。這在描寫角度上說應(yīng)該是什么?側(cè)面描寫。作者就是采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法,突出了龍舟競賽的激烈程度和熱烈氛圍。讓我們猶如身歷其境。下面我們就一起去欣賞賽龍舟的精彩畫面。（見課件）4、龍舟賽既然是如此的緊張激烈,那獲勝者的獎(jiǎng)品一定是非常豐厚的啦,所謂的“重獎(jiǎng)之下必有勇夫”。那獲勝的船手們的獎(jiǎng)勵(lì)是什么?（一匹紅布、ー塊小銀牌）既然獎(jiǎng)勵(lì)不豐厚,那你認(rèn)為龍舟比賽的實(shí)際意義是什么?（課文中話回答）（合作努力的光榮）好了,龍舟也劃累了，吶喊也喊累,也該休息休息啦,下面安排的是什么余興節(jié)目呀?（競追鴨子）目的是什么?（與民同樂,還是為了突出節(jié)日的歡騰氣氛!）五、拓展延伸請你用50到100字描寫一下你想象中的人們競追鴨子的細(xì)節(jié)?？梢詫懇`個(gè)人怎么樣抓住鴨子,或者寫一群人怎么樣抓住鴨子的。（溫馨提示:河面上抓鴨子一般采用:窮追猛打,迂回包抄,合力擒抓,守株待兔等方法。）六、總結(jié)反思這篇散文描寫了端午日賽龍舟的熱烈場面,按“爭著劃船ーー競追鴨子ーー結(jié)束賽事”的思路展開,意在體現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日的價(jià)值。讓我們在了解淳樸民風(fēng)的同時(shí),豐富生活體驗(yàn),感受傳統(tǒng)節(jié)日給人們帶來的愉悅,激勵(lì)爭先、合作、奮發(fā)向上和愛國、愛民、愛生活的美好情感。附:板書設(shè)計(jì)端午日（沈從文）描寫（正面）熱烈歡騰龍舟競賽詳團(tuán)結(jié)合作的努力聯(lián)想（側(cè)面）緊張激烈競追鴨子（想象）略與民同樂《端午日》教學(xué)設(shè)計(jì)6學(xué)習(xí)目標(biāo):1、了解湖南湘西端午習(xí)俗的內(nèi)涵,感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力;2、學(xué)習(xí)本文虛實(shí)結(jié)合的場面描寫手法;教法:巧設(shè)問題情境促使生成注重多元對話啟迪思維學(xué)法:沉浸文本在活動(dòng)中體驗(yàn)自主探究在評(píng)議中感悟課前學(xué)習(xí):1、熟讀課文,了解內(nèi)容,解決字詞。2、查閱資料,了解作者基本情況。課堂學(xué)習(xí)：一:走近湘西,了解端午習(xí)俗1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:同學(xué)們,我手里拿的是一本現(xiàn)代文學(xué)名著ーー《邊城》。沈從文先生在本書中不僅描寫ー個(gè)感人至深的凄美的愛情故事,還首次向世人展示了一個(gè)古老而神秘的湘西世界。一片旖旎風(fēng)光中,邊城依山傍水,遠(yuǎn)離塵囂,和平安詳,如世外之境。這座小小的山城,鳥語花香,青山翠竹;古樸的吊腳樓,聳立的小白塔,ー脈清流相伴隨,花自開零水自流,自然的生命季節(jié)循環(huán)不息。（PPT1：湘西的美麗風(fēng)光）今天，我們就一起隨著沈從文先生走進(jìn)這美麗的邊城,參加當(dāng)?shù)氐末`個(gè)傳統(tǒng)民俗節(jié)日ーー端午節(jié),一起來感受那份獨(dú)特的風(fēng)土人情。（板書課題:端午日）2、了解端午習(xí)俗。①端午節(jié)是每年的農(nóng)歷幾月初幾?你們知道它的由來嗎?［學(xué)生活動(dòng)］發(fā)言交流。［提示］端午節(jié)是中國民間傳統(tǒng)節(jié)日,時(shí)在每年的五月初五。一般認(rèn)為端午節(jié)是為悼念投汨羅江自沉的戰(zhàn)國時(shí)楚國愛國詩人屈原。唐朝文秀《端午》詩曰:節(jié)分端午自誰言,萬古傳聞為屈原。②我們家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些相關(guān)習(xí)俗?［學(xué)生活動(dòng)］發(fā)言交流。［提示］吃咸鴨蛋、吃粽子、插艾蒲、系香袋……二、初讀課文,體驗(yàn)端午活動(dòng)1.湘西茶帽人又是怎樣過端午節(jié)的呢?湘西的端午節(jié)給你感覺是什么?(PPT2)［學(xué)生活動(dòng)］①帶著問題放聲朗讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字詞。②交流發(fā)言［點(diǎn)撥］戍sh(!軍引申形近字“戍戌戊戎”辨別口訣:點(diǎn)sh(1橫xQwu中空,兩筆交叉便是r6ng.湘西端午習(xí)俗:①穿新衣。②用雄黃蘸酒畫王字。③吃魚吃肉。④賽龍舟。⑤趕鴨子。湘西的端午節(jié)充滿節(jié)日的熱烈歡騰的氣氛。2、中央電視臺(tái)挑戰(zhàn)主持人有這樣ー個(gè)項(xiàng)目:如果你是一位現(xiàn)場記者,你將如何作報(bào)道以突出這種節(jié)日的熱烈歡騰的氣氛。(PPT3)［學(xué)生活動(dòng)］自讀課文,模擬記者練習(xí),教師現(xiàn)場指導(dǎo),匯報(bào)交流。［提示］鼓勵(lì)學(xué)生著重選擇ー個(gè)場景,首先介紹自己的方位,再介紹所見所聞,力爭達(dá)到讓人的如臨其境效果。課文整體上寫了茶帽人河邊爭看劃船、河上賽龍舟、勝利者領(lǐng)賞、追鴨子的場面。通過模擬現(xiàn)場報(bào)道,學(xué)生有效提取課文信息,發(fā)揮想象,用簡練明快的語言將大家?guī)肽翘囟ǖ臒狒[氛圍,增強(qiáng)對文本的體驗(yàn)。三、評(píng)讀賞析,感悟端午文化過渡語:剛オ各位記者精彩的現(xiàn)場報(bào)道中最讓人矚目的可能是賽龍舟的場面了。(投影賽龍舟的畫面)1、閱讀課文“賽龍舟”的文段,思考課文從哪些方面來寫賽龍舟的場面的?當(dāng)你親臨其境,目睹這精彩賽事時(shí),你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(PPT4)［學(xué)生活動(dòng)］運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法再次沉浸課文;討論交流?！抖宋缛铡方虒W(xué)設(shè)計(jì)7蘇教版七年級(jí)語文上冊的主要功能是為剛踏入初中的七年級(jí)學(xué)生打開一個(gè)多姿多彩的語文世界。第三單元向?qū)W生展示的是祖國各地的“民俗風(fēng)情”畫。在繼魯迅先生的小說《社戲》后,緊接著就是沈從文先生的小說節(jié)選《端午日》?！缎抡n標(biāo)》中有關(guān)課程目標(biāo)是:“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)カ的語言?！彼?《端午日》這篇文章的教學(xué)目標(biāo)定位為:.組織學(xué)生找關(guān)鍵句、解讀關(guān)鍵詞語,使學(xué)生能說出湘西端午節(jié)各習(xí)俗的特征以及過節(jié)時(shí)人們的心愿。.能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中真切體會(huì)到過端午節(jié)的快樂,并產(chǎn)生熱愛祖國精神文化遺產(chǎn)的感情。文章篇幅不長,才700多字。全文從敘事詳略的角度來看,文章第一節(jié)的“賽龍舟”是詳寫,第二節(jié)的“捉鴨子”是略寫。所以,第ー節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。七年級(jí)的學(xué)生品讀文學(xué)作品還處在起步階段,所以,培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵、用恰當(dāng)?shù)恼Z言說出自己的體驗(yàn)以及品味富有表現(xiàn)カ的語言等這些能力既是教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。解決重點(diǎn)難點(diǎn)的主要活動(dòng)策略有:模擬旅游,欣賞錄像,ロ頭小作文訓(xùn)練等。教學(xué)環(huán)節(jié)ー、導(dǎo)入老師把學(xué)習(xí)《端午日》比擬成帶學(xué)生出去旅游。七年級(jí)學(xué)生活潑純真,容易對新事物產(chǎn)生興趣?！抖宋缛铡返膬?nèi)容所反映出來的無論是時(shí)間還是空間都離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很遙遠(yuǎn)。所以,采用模擬旅游的新形式能拉近學(xué)生與文本的距離,能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。リ帀:同學(xué)們,今天我和大家一起去旅游。（話還沒有說完,學(xué)生就紛紛“豎”起了耳朵。）生:（紛紛好奇地）真的?到哪里去旅游?師:（微笑）到湖南那神秘的湘西去旅游,咱們還要在那里過節(jié)呢!生:（又好奇地）過什么節(jié)?リ帀:端午節(jié)。（板書課題）生:（恍然大悟）噢!（興趣開始增濃,有部分同學(xué)已經(jīng)在悄悄地翻動(dòng)語文書。）師:我們的導(dǎo)游是著名的鄉(xiāng)土作家沈從文先生（板書作者）。各位游客,讓我們翻開語文書,湘西一日游啟程啦!（師生翻開書本,進(jìn)入狀態(tài)。）這ー“小招”還真管用,短小精悍、生動(dòng)趣味的導(dǎo)入很快地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建構(gòu)主義認(rèn)為,教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中使用真實(shí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日?；顒?dòng)或?qū)嵺`。這些接近生活真實(shí)的任務(wù)有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),同時(shí)也有助于學(xué)生意識(shí)到他們所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性和有意義性。所以生活是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的源頭活水啊。二、重點(diǎn)板塊 “走進(jìn)湘西人家”老師組織學(xué)生閱讀第一節(jié)前8行,用“走進(jìn)湘西人家,我看見,我猜想?！钡木涫絹肀磉_(dá)自己的閱讀收獲。這里一改尋常的“整體感知”閱讀法,改成“移步換景”閱讀法,閱讀量小,只有8行文字,老師的教學(xué)要求指向明確,“走進(jìn)湘西人家”這個(gè)短語明確引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)的范圍內(nèi)閱讀和感悟。學(xué)生容易把握。リ帀:大家閱讀文章的前三行,用這樣的句式來表達(dá)你的閱讀成果:“走進(jìn)湘西人家,我看見,我猜想那是因?yàn)??！鼻耙粭l橫線上摘錄課文中有關(guān)語句,后一條橫線表達(dá)你大膽而合理的猜想。生:（閱讀片刻后,紛紛舉手）生!:走進(jìn)湘西人家,我看見婦女、孩子都穿著新衣,我猜想他們因?yàn)檫^端午節(jié),所以心情很愉悅。リ帀:（喜悅地）你善于觀察思考,回答正確。生2:走進(jìn)湘西人家,我看見婦女、孩子的額頭上都畫著“王”字,我猜想湘西人渴望避邪、過平安幸福的生活。リ帀:（賞識(shí)地）你是個(gè)善于旅游者的人,你的猜想表達(dá)出了湘西人的心聲。生3:我看見他們吃午飯?zhí)貏e早,11點(diǎn)就吃仮了,我猜想那是因?yàn)樗麄兗敝タ促慅堉?。?好眼力!生3：（期待了好久オ獲得發(fā)言機(jī)會(huì),很高興地）老師,我看見他們莫不鎖門全家出城,各個(gè)碼頭都是人,我還看見城中的軍官都到稅關(guān)前來看熱鬧了,我猜想那龍舟賽一定非常吸引人。リ帀:（興奮起來了,提高了音量問全體同學(xué)）各位小游客,剛オ這位旅游小先鋒的發(fā)現(xiàn)不知你們發(fā)現(xiàn)沒有?生:（大聲地異ロ同聲地）都發(fā)現(xiàn)了!リ帀:那么,我們這些游客趕快跟著湘西人,也到河街找個(gè)立腳的地方,一起去看賽龍舟,好不好?生:（大聲、激動(dòng)地）好!在這個(gè)教學(xué)板塊里,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣步步提高。老師親切地稱呼學(xué)生為“小游客”,把閱讀文本的活動(dòng)生動(dòng)地比作“走進(jìn)湘西人家”，而且還給了學(xué)生一個(gè)思維的平臺(tái)。這樣的閱讀分析,化難為易;老師的ー句句贊美溫暖著學(xué)生的心靈,激勵(lì)著學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn),一個(gè)個(gè)號(hào)召，使學(xué)生的若干分隊(duì)會(huì)師于龍舟賽的盛會(huì)上。這一切都體現(xiàn)了老師的教學(xué)理念:重視學(xué)生的“學(xué)”。老師的教學(xué)語言色彩豐富,且主要是“暖色調(diào)”。常州市岳亞軍名師工作室的領(lǐng)銜人岳亞軍老師有這樣的見解:一個(gè)只會(huì)冒煙而不會(huì)燃燒的教師難以成為真正的優(yōu)秀教師,要讓優(yōu)秀成為教育者的習(xí)慣。有的老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果只做簡單的肯定或否定,這只能算是“冒煙”行為;這里老師提的每ー個(gè)問題,說的每一句話,無不在激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生,老師富有感染カ的教學(xué)行為使學(xué)生的智慧之火形成了燎原之勢。這樣的教學(xué)行為就是會(huì)“燃燒”的行為。所以,要抓課堂的高效教學(xué),教師首先要做ー個(gè)有感染カ的會(huì)燃燒的教師。三、重點(diǎn)板塊ニーー“來到湘西河街”情境1:老師組織學(xué)生閱讀第一節(jié)余下來的文字,用“來到湘西河街,我看到（聽到、了解到）,那情景真是?！钡木涫絹肀磉_(dá)自己在龍舟賽場面中的所見所聞。情境2：在分析賽龍舟時(shí)龍舟的模樣、槳手的動(dòng)作、觀眾的吶喊時(shí),播放錄像《龍舟競渡》,并組織學(xué)生朗讀。龍舟競賽是全文的高潮,作者主要從視覺、聽覺來寫場面的熱鬧。所以,老師要求學(xué)生在閱讀中,要抓住這兩方面的精彩鏡頭來感受。情境1的設(shè)計(jì)平臺(tái)與第一板塊有相同之處,但又有變化,這個(gè)平臺(tái)起到了化繁為簡、化難為易、化枯燥為生動(dòng)的作用。這一部分,文本語言非常生動(dòng),特別是龍舟賽時(shí)的動(dòng)作以及作者豐富的聯(lián)想,錄像《龍舟競渡》能給學(xué)生視聽方面帶來全方位的真實(shí)體驗(yàn),鮮明、生動(dòng)的形象可以使學(xué)生形成深刻的理解和記憶。リ帀:請同學(xué)們閱讀第一節(jié)余下來的文字,然后用這樣的句式來表達(dá)你在龍舟賽上的所見所聞所感:我看到（聽到、了解到）了,那情景真是!前一條橫線上摘錄課文中有關(guān)語句,后一條橫線上用形容詞或修飾性短語來表達(dá)你的感受。（學(xué)生饒有興趣閱讀了起來,幾分鐘后,教室里舉起了數(shù)只手。）生1:我看到了那龍舟形體狹長兩頭高翹,船身畫著朱紅色長線,那情景真是鄉(xiāng)土風(fēng)味濃厚!リ帀:感謝你讓大家見識(shí)了龍舟的特點(diǎn)。生2:我看到了龍舟上的人分工不同,有一個(gè)帶頭的、ー個(gè)鼓手、ー個(gè)鑼手,還有12到18個(gè)槳手,那情景真是陣容不凡!リ帀:“陣容不凡”概括得妙!生3:我看到了纏裹著紅布包頭的手拿小令旗左右揮動(dòng)、指揮船只,敲鑼的很單純的敲打,槳手手持短槳應(yīng)著鑼聲節(jié)拍用カ劃船,那情景真是場面恢宏、令人振奮!師:（高興地表揚(yáng)）你的回答形象地讓同學(xué)們看到了劃龍舟的情景,大家都有點(diǎn)躍躍欲試了!生4：（早就舉手了,終于得到發(fā)言機(jī)會(huì),激動(dòng)地）我說的也是這里,那情景真是團(tuán)結(jié)協(xié)作!リ帀:（用力點(diǎn)頭肯定）觀察細(xì)致,感受真切!生5：我聽到了鼓聲如雷,加上兩岸人吶喊助威,那情景真是扣人心弦!（又有幾位學(xué)生也談了對這部分的認(rèn)識(shí),如那情景真是“熱鬧非凡”、“非常精彩”、“激動(dòng)人心”等等。）師:現(xiàn)在,我分明感覺到大家內(nèi)心的激動(dòng)與喜悅了。大家想不想看看賽龍舟的錄像?生:（幾乎是異ロ同聲地高呼）想!リ帀:好,我希望大家一邊看錄像,ー邊想想文中的哪些語言可以用來描繪錄像畫面。（播放剪輯的錄像,學(xué)生看得津津樂道。然后老師讓學(xué)生用曲線畫出文中的相關(guān)語句。）リ帀:下面我再播放錄像,請同學(xué)們大聲朗讀剛オ畫下來的句子。（賽龍舟的錄像又開始播放,這時(shí)候,教室里的朗讀聲也隨著龍舟賽的逐漸激烈而愈加響亮、有力。）リ帀:朗讀完了,可是我好像還沉浸在激烈的競賽中。龍舟劃到終點(diǎn)時(shí),游客們,你們還看到、聽到了什么?生1：（“嗖”的舉起了好多手）我看到勝利的人去領(lǐng)獎(jiǎng),獎(jiǎng)品有紅布、小銀牌,不是重獎(jiǎng),但大家都覺得很光榮。生2:我聽到鞭炮聲四起,那是軍人們?yōu)閯倮哌M(jìn)行慶祝,那情景真讓人髙興和光榮。生3:我看到勝利者有限的獎(jiǎng)品被大家分享著,這情景真是友誼第一、比賽第二!師:（激動(dòng)的聲音高了起來）你看問題真深刻!你的理解揭示了湘西民風(fēng)的純樸、人與人之間的和諧。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí),而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心,而且是真實(shí)的,因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動(dòng)機(jī)。在本板塊學(xué)習(xí)中,簡單的句式催開了學(xué)生思維之花,學(xué)生你一言我ー語,他們想表達(dá)、樂意表達(dá)甚至善于表達(dá),直至把課文解讀得豐富而深刻。生動(dòng)的錄像成為學(xué)生理解文本最形象的手段,他們敢于朗讀、甚至忘情地朗讀,直至讀出了自己的真實(shí)感受。所以,