創(chuàng)新作業(yè)建設實現(xiàn)高效減負

鄭東新區(qū)教研室李金錦一、對作業(yè)內(nèi)涵的理解二、作業(yè)建設的意義

三、作業(yè)建設的內(nèi)涵四、作業(yè)布置存在的主要問題五、關(guān)于作業(yè)設計六、關(guān)于作業(yè)評價七、東區(qū)作業(yè)建設情況簡介

一、對作業(yè)內(nèi)涵的理解

狹義：作業(yè)（課后作業(yè)）廣義：作業(yè)（課前、課中、課后）（開放環(huán)境下）課前—課中—課后作業(yè)系統(tǒng)的建構(gòu)，本質(zhì)上是圍繞課堂教學不同階段的學習任務的系統(tǒng)設計與實施。課前作業(yè)就是探查學生發(fā)展的起點。課中作業(yè)就是幫助學生建構(gòu)新的概念。課后作業(yè)是診斷教學效果，是否建構(gòu)成概念。單元檢測、期中（末）考試（封閉環(huán)境下）▲基于紙筆、促進學生學習的形成性評價體系。

三、作業(yè)建設的內(nèi)涵

1、作業(yè)的設計2、作業(yè)的布置3、作業(yè)的批改4、作業(yè)的講評

三、作業(yè)建設的內(nèi)涵

1、在于幫助學生理解、鞏固所學的知識、技能，檢查學生對相關(guān)知識的、技能的掌握程度、發(fā)現(xiàn)和改進教學中存在的問題；同時在完成作業(yè)的過程中，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的獨立性、責任心、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。（同指導意見）2、作業(yè)的設計和布置為學生一生的發(fā)展奠定良好的基礎，著力培養(yǎng)學生的作業(yè)習慣、作業(yè)意志、作業(yè)的自信心，作業(yè)中的審美力和自我欣賞力。3、作業(yè)形式力求達到趣味性和知識性的有效統(tǒng)一，鞏固性和創(chuàng)造性的有效統(tǒng)一，依綱扣本但又要跳躍于課本，使學生能夠舉一反三，學以致用。4、作業(yè)的布置根據(jù)年級段的不同，結(jié)合學生心理、個性的不同、學科內(nèi)容的特點明確作業(yè)的時間一二年級當堂完成書寫作業(yè)，適當布置口述作業(yè)（講故事、背課文、口語交際）和動手作業(yè)（制作生字卡片、認識花草樹木等生活常識等），三四年級除完成課堂作業(yè)之外，課外作業(yè)不超過30分鐘，五六年級課外作業(yè)不超過1小時。可以適當布置一些綜合性作業(yè)和實踐性作業(yè)。

三、作業(yè)建設的內(nèi)涵

5、作業(yè)批改和講評及時有效，力求面批面改，及時訂正。規(guī)范作業(yè)批改符號，總批有等級、有時間以及鼓勵性的評語。教師要有作業(yè)批改記錄（作業(yè)日志）。翔實學生的易錯點，大眾錯誤，記錄優(yōu)秀作業(yè)。及時鼓勵，以點促面。6、作業(yè)的管理和展示。學生的課堂作業(yè)每學期要組織全校性優(yōu)秀作業(yè)展覽兩次，年級段每月組織學生優(yōu)秀作業(yè)展覽一次，班級每周組織學生優(yōu)秀作業(yè)展覽一次，學生課堂作業(yè)完整的記錄學生的成長過程，每學期末要及時歸入學生的成長記錄袋。

三、作業(yè)建設的內(nèi)涵

四、作業(yè)布置存在的主要問題

學生問卷1、你喜歡寫作業(yè)嗎？2、你最喜歡什么樣的作業(yè)？3、你喜歡爸爸媽媽參與你的作業(yè)嗎？學生調(diào)查結(jié)果顯示

問題聚焦：1、作業(yè)的概念問題。

每一個作業(yè)就是為了促成目標達成的一個評價任務，它貫穿于教學的整個過程，是圍繞課堂教學不同階段的學習任務的系統(tǒng)設計與實施，分為課前、課中、課后作業(yè)。

2、作業(yè)本身的價值和功能問題。

部分作業(yè)缺乏功能或功能定位不清晰；多數(shù)作業(yè)僅關(guān)注了具體知識的識記、解析與理解，而忽略了知識對促進學生認識發(fā)展的功能與價值。3、作業(yè)設計的方法和程序問題。

缺乏整體規(guī)劃，沒有系統(tǒng)設計，表現(xiàn)出隨意化、經(jīng)驗化傾向。作業(yè)要么與學習目標不匹配，要么太難，要么太簡單。

五、關(guān)于作業(yè)設計

（兩個一致）

（一）與課標一致1、知識種類一致：作業(yè)內(nèi)容范圍與課標中描述的學習內(nèi)容一致。2、知識廣度的一致性：要理解一個知識，需要多少知識來支撐，這些知識與課標是一致的。3、知識分布平衡的一致性：課標中規(guī)定了一些知識的份量或比重，作業(yè)的份量或比重與課標要一致。

4、知識深度一致：作業(yè)的知識技能、認知要求與課標中期望學生“應當知道什么”和“應當做什么”的目標一致。如課標“了解”，作業(yè)中“綜合運用”作業(yè)過難；如課標“理解”，作業(yè)中“了解”，作業(yè)過易。▲作業(yè)布置中行為動詞所指向的能力與課標中行為動詞所指向的能力不一致是當前作業(yè)存在的主要問題。▲關(guān)注課標中描述學習目標的行為動詞。

▲要做到一致，首先要分解課程標準。

我認為在作業(yè)設計上注重以下幾方面：一、尊重學生主體性，作業(yè)內(nèi)容個性化，自主化教師充分尊重學生的個性發(fā)展，巧妙地引導學生讀書，與書本自由“對話”，并針對學生差異，給學生留有自主選擇的空間。例如：課堂筆計我這樣設計：會認的字→優(yōu)美詞語→佳句欣賞→品讀感悟→隨文小練筆→填補課文內(nèi)容，這一系列由易到難的作業(yè)全由學生自主選擇數(shù)量和完成方法，以提高單位時間的練習價值。二、緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)實踐能力，創(chuàng)新能力將生活充實到學生的家庭作業(yè)中，為作業(yè)注入新的內(nèi)涵，賦予新的生命。例如：結(jié)合作文教學，讓學生做家務或體驗生活，寫寫“今天我當家”、“幫媽媽洗衣服”等,再如：背誦中華經(jīng)典古詩文，搜集整理有關(guān)成語、名言、歇后語，和小伙伴共同完成：在讀書競賽活動中獨立完成讀書筆記；而收看電視記錄相關(guān)內(nèi)容可以和父母共同完成。四、與有趣的語文活動相結(jié)合作業(yè)設計要致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)。例如：學習《跟蹤臺風的衛(wèi)星》后，讓學生把這個故事改編為課本劇來表演，使學生在輕松的角色表演中反復品味語言，體會作者生動形象的對話、神態(tài)、動作等描寫，寓學于樂。又如：學習《放飛蜻蜓》、《狼和鹿》等課后，我引導學生以小組為單位，大量進行課外閱讀并選取自己感興趣的一些動植物、有關(guān)保護大自然生態(tài)平衡的知識討論交流，進行搜集處理信息的研究性學習活動，最后以手抄報的形式進行交流成果展示。學習了《恐龍》一課，我精心設計一道科普知識辯論題：“恐龍消失之謎之我見”，要求學生課后查資料、擬發(fā)言稿、分組交流、推薦選手參賽，雖然學生們的表現(xiàn)遠不夠成熟，但辯論賽這種新穎形式對學生學習語文產(chǎn)生了積極的影響。再如：學習《美麗的南沙群島》、《廬山的云霧》等課后，讓學生大量搜集有關(guān)介紹祖國山河的資料，在班級開展了“小導游競選”、古今詩文頌祖國“等展覽會。六、關(guān)于作業(yè)評價學生上交的作業(yè)是對老師課堂教學質(zhì)量信息反饋的有效抓手，是學生鞏固所學和有效實踐的一個平臺。教師對作業(yè)的批改，是學生發(fā)現(xiàn)問題、改正問題的“指揮棒”。研究的問題就是：如何通過多元化、靈活性的方法對學生的作業(yè)進行評價，以激發(fā)學生的學習興趣。

對學生作業(yè)評價的策略一：屏棄“單一”的對錯評價，提倡“多元化”的優(yōu)劣評價。聰明的教師總是能抓住學生身上某一閃光點對其進行恰如其分的表揚，激起學生對學習的熱情。對學生的作業(yè)評價也應如此，不僅要評價知識和技能的掌握情況，還要評價意志、品質(zhì)、興趣和習慣等因素，評價學生在作業(yè)過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新習慣。有優(yōu)點的大加贊賞，有缺點則旁敲側(cè)擊，既保護了學生自尊心，又激發(fā)了學生學習的熱情。對學生作業(yè)評價的策略二：“輕視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過程。新課程標準強調(diào)：對學生學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學習過程，關(guān)注學生學習的水平。教師不應以作業(yè)的正確與否作為恒量學生作業(yè)唯一標準，應該看他是怎樣想的，是怎樣做的。同樣一個答案，有的方法簡捷，有的方法繁瑣，有的學生自己動腦筋的結(jié)果，而有的則是家長的“杰作”。如果給同樣一個評價，就有失公正，這樣也會大大挫傷學生學習的積極性和創(chuàng)新精神。只有在這些方面注重了作業(yè)的有效性，才能發(fā)揮作業(yè)的有效作用，達到預期的教學效果。對學生作業(yè)評價的策略三：

將評語引入作業(yè)的批改1、利用評語指導方法當學生作業(yè)中出現(xiàn)觀察、分析的錯誤時，可以利用評語進行方法性指導，讓學生明白正確的思路。實際是向?qū)W生提出思考的方法。學生在老師的指導下，自己改正、找錯，從而真正明白掌握該類型的題目。此時，老師的幾句話，就有“四兩拔千斤”的功效。將評語引入作業(yè)的批改3、利用評語，拓寬思路，自主創(chuàng)新將評語引入作業(yè)的批改4、利用評語，嚴格要求，積極鼓勵，養(yǎng)成良好的學習習慣.對學生作業(yè)的評改，不能只停留在判斷正誤的基礎上，還要注意對學生非智力因素的評價，養(yǎng)成良好的學習習慣是掌握知識培養(yǎng)能力的基礎。學生良好的學習習慣的外在體現(xiàn)主要表現(xiàn)在對作業(yè)的書寫、格式及過程上，及時運用評語指出作業(yè)中的不足之處，能讓學生很快的加以改正。將評語引入作業(yè)的批改對書寫糊涂的作業(yè)本寫上“你很聰明，假如字寫得端正一些，那就更好了！”對書寫格式不合規(guī)范的作業(yè)本寫上“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”等等。對于由于粗心而引起的錯誤，首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷切的希望，改正缺點?！昂图毿慕慌笥选薄鞍嶙吣闱斑M的絆腳石——粗心”“你的字寫得很漂亮，假如再提高正確率那就最好不過了！”一方面不打擊其自信，另一方面使其改正不良傾向，培養(yǎng)嚴謹治學的態(tài)度。對作業(yè)做得正確，書寫又漂亮的學生也不能不理，只打個“優(yōu)”了事，還更應該使這部分學生保持下去，不妨也寫上一些

“真了不起，老師太喜歡你的作業(yè)了，繼續(xù)保持總之作業(yè)評價力求做到“四必”：有發(fā)必收有收必批有批必評有錯必糾

七、東區(qū)作業(yè)建設情況簡介

▲各校調(diào)研作業(yè)狀況