Word——5—視頻培訓(xùn)心得體會(huì)視頻培訓(xùn)心得體會(huì)

當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是我收集整理的視頻培訓(xùn)心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

作為一名老師，要想給同學(xué)一杯水，自己必需是長(zhǎng)流水。要想成為老師隊(duì)伍中一顆燦爛的明珠，自己必需披荊斬棘，負(fù)重前行。作為一線老師，有時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生迷茫甚至患得患失的心情。幾多靜思，終熟悉到還是自己修為不夠，以及專業(yè)水平不過(guò)硬等諸多因素導(dǎo)致。歲月不負(fù)有心人，我最終等到了教同學(xué)涯中的柳暗花明。最驚喜莫過(guò)于在無(wú)助中遇到了你們――將來(lái)的“家鄉(xiāng)好老師”；在黑暗中尋到亮起的明燈――敬重的曹培英老師。從今，心燈點(diǎn)燃，前行的路上不再茫然。

20xx年10月13日是個(gè)值得紀(jì)念的日子。六十六名“家鄉(xiāng)好老師”齊聚一堂，在馮里平、王海紅兩位美女老師的主持下，十個(gè)小組成員暢所欲言，各抒己見(jiàn)。爭(zhēng)論聲此起彼伏，爭(zhēng)論聲綿綿不斷。正可謂“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴?！睍r(shí)間在濃濃的氣氛中一晃而過(guò)，每組組長(zhǎng)集思廣益，擷取精華，最終整理匯總，上臺(tái)完成了遠(yuǎn)程溝通匯報(bào)工作。

在仔細(xì)傾聽(tīng)了各位組長(zhǎng)在教學(xué)中遇到的“瓶頸”后，不由引起心靈的共鳴。專注于曹老師的精彩解惑，只覺(jué)茅塞頓開(kāi)，如同在逆境中突然找到出口，欣喜若狂的同時(shí)收獲了以下幾點(diǎn)感悟與熟悉：

“瓶頸”一：課堂教學(xué)中如何兼顧全體同學(xué)

在日常教學(xué)中，我們力求做到面對(duì)全體同學(xué)，但往往事與愿違。由于同學(xué)的基礎(chǔ)與力量參差不齊，經(jīng)常會(huì)造成“優(yōu)生不夠?qū)W，后進(jìn)生趕不上”的拉鋸式局面。久而久之，優(yōu)等生與后進(jìn)生兩極分化現(xiàn)象會(huì)更加嚴(yán)峻。

曹老師解惑：鑒于這種狀況，我們不妨在班級(jí)中給同學(xué)指定小老師，“優(yōu)扶差，一幫一”，同學(xué)之間進(jìn)行結(jié)對(duì)。有余力的同學(xué)除了組成小組擔(dān)當(dāng)關(guān)心后進(jìn)生的任務(wù)外，還可以自學(xué)自研課外讀物，以達(dá)到更高的提升效果。

“瓶頸”二：如何避開(kāi)課堂教學(xué)中的探究泛化

小組合作，共同探究是課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的解決問(wèn)題的方法，此方法既活躍了課堂氣氛，又解決了老師“拋”出的問(wèn)題，大大提高了課堂效率。可有時(shí)又覺(jué)得探究流于形式，探究結(jié)果不能達(dá)到預(yù)想的效果。

曹老師解惑：假如認(rèn)為每節(jié)課都需要探究，這是一個(gè)誤區(qū)。老師要學(xué)會(huì)識(shí)別，哪些內(nèi)容適合探究，并采納適合當(dāng)堂內(nèi)容的方法進(jìn)行有效探究，這樣才能達(dá)到預(yù)設(shè)效果。

“瓶頸”三：如何讓課堂真正“活起來(lái)”

大多數(shù)老師，雖然教齡不淺，然專業(yè)力量相對(duì)欠缺，教學(xué)理念凸顯陳舊，在課堂教學(xué)中，總是照搬教材，“填鴨式”教學(xué)法總是充斥著新的教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)變得負(fù)重而死氣沉沉。

曹老師解惑：假如老師講課局限于教材，同學(xué)思維就得不到進(jìn)展，如此便造成教和學(xué)分別的后果。老師必需提升自己的專業(yè)力量，多聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課，吸取其精華為我所用，形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式。

“瓶頸”四：如何避開(kāi)課堂中的突發(fā)大事

為了督促同學(xué)更好地完成課堂練習(xí)，很多老師會(huì)實(shí)行講臺(tái)面批的方式。這對(duì)一班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，難免會(huì)造成混亂（相互推搡、說(shuō)話、甚至有的伺機(jī)打鬧）的局面。

曹老師解惑：面批本意很好，可以兼顧到每個(gè)同學(xué)。但最好的做法就是去同學(xué)座位上批改，這樣就可避開(kāi)不必要的混亂。

曹老師通俗易懂的解惑過(guò)程，讓我受益匪淺。我不禁感嘆：專家就是與眾不同，不論從語(yǔ)言素養(yǎng)還是解惑思路，曹老師以他獨(dú)特的魅力，深深地折服了我。這更激起我想成為一名真正的“家鄉(xiāng)好老師”的劇烈欲望。

接下來(lái)，曹老師又通過(guò)展現(xiàn)框架結(jié)構(gòu)圖，以層層闡述的方式，為我們講解了兩大板塊的內(nèi)容：

一、老師專業(yè)化的內(nèi)涵

曹老師指出：老師專業(yè)是進(jìn)展中待成熟的專業(yè)。我們的專業(yè)診斷技術(shù)連老中醫(yī)都不如，還怎么讓別人信任你的工作。比如：老中醫(yī)靠把脈就可診斷出一個(gè)女人是否懷孕，這就是專業(yè)技術(shù)。我們目前面臨的逆境就是，專業(yè)不行替代性明顯不足，是否你的工作大家都懂，這樣老師的價(jià)值就會(huì)明顯降低。

老師專業(yè)化內(nèi)涵包括：專業(yè)精神、專業(yè)學(xué)問(wèn)、專業(yè)力量。

曹老師用詼諧幽默的語(yǔ)言不僅告知我們光有滿腔熱忱的專業(yè)精神是不夠的，還需有過(guò)硬的專業(yè)學(xué)問(wèn)和專業(yè)力量，同時(shí)也為我們指明白今后努力的方向。

二、老師專業(yè)進(jìn)展的路徑

在課堂中磨練，在課堂中積累。

在這一板塊，曹老師提的最多的一種教學(xué)“瓶頸”叫做“蘿卜燒蘿卜”。意思是重復(fù)著一種味道。這不禁讓我想到了自己曾經(jīng)的課堂也有過(guò)“蘿卜燒蘿卜”的味道。這樣的'課堂是乏味的，甚至是令同學(xué)生厭的。聽(tīng)了曹老師的解讀，我最終明白：老師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)平常的鉆研、實(shí)踐、反思和學(xué)習(xí)。只有不斷自我磨練，反復(fù)學(xué)習(xí)和積累閱歷，給課堂適當(dāng)加點(diǎn)“輔料”，這樣才可以打磨出豐富多彩的教學(xué)課堂。

曹老師還進(jìn)一步講到了“共性化進(jìn)展”中的“優(yōu)勢(shì)”理論與“補(bǔ)缺短板”中的“木桶”理論，旨在告知我們：要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，不畏懼短板，學(xué)會(huì)適時(shí)補(bǔ)缺。只有這樣，老師的共性化才能得到更好的進(jìn)展。

最終，曹老師對(duì)每位老師提出要求：每學(xué)期打磨兩節(jié)精品課，可以學(xué)習(xí)名師授課精華，但不行復(fù)制。曹老師貼心的語(yǔ)言與細(xì)致入微的講授，深深感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位老師。

學(xué)無(wú)止境，教海無(wú)涯。感謝本次“家鄉(xiāng)好老師”遠(yuǎn)程視頻溝通會(huì)議，讓我收獲滿滿