第第5頁大班教學(xué)活動方案取皮球

大班教學(xué)活動方案取皮球

活動目標(biāo)

1.鼓舞幼兒大膽講解并描述自己編的故事。

2.引導(dǎo)幼兒動腦筋想出取皮球的方法。

3.提示幼兒在回答下列問題時(shí)說完整話。

活動預(yù)備：

圖片一張

活動過程

1.出示圖片，請幼兒認(rèn)真觀測(圖片的下半部分被白紙遮住，只有幾只小動物在圖片上)。目的是讓幼兒不受圖片限制，發(fā)散思維，任意想像小動物可能在干什么或干什么去。

(1)請幼兒用完整話說出圖片上有誰。

(2)請幼兒猜一猜他們可能在干什么。幼兒依據(jù)自己的生活閱歷可能答出：小動物在吃果子、玩游戲，摘蘋果，去游樂場等等。

(3)進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀測動物的表情，目的是請幼兒依據(jù)小動物的表情，結(jié)合自己已有的生活閱歷去想像，說一說可能會發(fā)生什么事情。

提問：他們的表情像有興奮的事嗎?你想想可能發(fā)生什么事了?有沒有跟別人不一樣的想法?

當(dāng)幼兒看清小動物的焦灼表情后，可依據(jù)生活閱歷說出：可能是森林里著火了，大家趕著去救火;小動物們要過河可又不會游泳;大象的孩子丟了，大家在幫忙找孩子;大老虎來了;小動物們看見蘋果掉地上;小動物們迷路了，不知該往哪走;有只小狗掉在河里了等等。老師鼓舞幼兒充分想像，發(fā)表與別人不同的看法。

2.取下列圖片下半部的白紙，將完整圖片展示給幼兒，使幼兒了解事情發(fā)生的緣由，并想出解決問題的方法。

(1)請幼兒看看究竟發(fā)生什么事了。取下列圖片下半部分的白紙，使幼兒了解原來小動物在玩皮球，大家一不當(dāng)心把皮球踢進(jìn)一個(gè)洞里。

(2)引導(dǎo)幼兒想一想：皮球掉在洞里出不來，小動物真焦急，小伙伴快幫小動物們想一個(gè)好方法，把皮球拿出來。

請幼兒相互商量，想出解決問題的方法。

請幼兒把自己想的好方法說給大家聽，并對全體幼兒提出要求：請小伙伴留意聽，看別人的想法和你自己的一樣不一樣，他的方法能不能用。幼兒說出：請小象用鼻子卷上來;長頸鹿把脖頸伸進(jìn)去用嘴叼出來;讓猴子用尾巴把球卷上來;小貓用爪子把洞弄大，就可以下去拿球了;請一只七星瓢蟲把球背上來;找一根長的帶彎兒的棍勾上來;用釣魚鉤鉤到皮球氣眼里把球鉤上來

在幼兒回答下列問題過程中，老師隨時(shí)確定幼兒的想法并抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行相關(guān)教育，如禮貌教育、環(huán)保教育等。

3.請幼兒完整講解并描述自己編的故事。

(1)在幼兒完整講解并描述前，讓同伴間相互講，為幼兒提供相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，使每個(gè)幼兒都有講解并描述的機(jī)會。

(2)在完整講解并描述時(shí)，提示幼兒大聲清晰地講：有誰在干什么?

后來發(fā)生了什么事情?小動物們又是怎么解決的?還要用上自己的好方法，同時(shí)提示其他幼兒留意傾聽。

(3)在幼兒講解并描述后，留意實(shí)時(shí)鼓舞幼兒，確定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，并對下一名要講解并描述的幼兒提出新要求。

4.請幼兒依據(jù)圖片的內(nèi)容或自己講解并描述的故事內(nèi)容，為故事起一個(gè)好聽的名字。

提示幼兒起名字要用短短的幾個(gè)字，把故事內(nèi)容說清晰，并對幼兒起的名字實(shí)時(shí)予以確定。

評析

這是一次很勝利的活動，蔡秀萍老師能夠精確把握幼兒語言進(jìn)展的特點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)組織活動過程，有三點(diǎn)值得總結(jié)的閱歷。

第一，激發(fā)幼兒愛好，引導(dǎo)幼兒感知理解講解并描述對象是這次活動勝利的關(guān)鍵。

幼兒積極的語言狀態(tài)是幼兒語言進(jìn)展的基礎(chǔ)，如何激發(fā)幼兒講解并描述的愛好，與老師的設(shè)計(jì)、組織有徑直的關(guān)系。活動中，老師奇妙地將圖片的關(guān)鍵部分"皮球掉在洞里'遮起來，首先引導(dǎo)幼兒去認(rèn)真觀測每個(gè)動物的表情，以此判斷可能發(fā)生的事，這樣的引導(dǎo)，使全部的孩子都主動地參加到活動中來。隨著活動的連續(xù)，老師將圖片的全部內(nèi)容展示在孩子們面前，幼兒的愛好更為高漲，老師將重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒充分感知圖片中故事情節(jié)的發(fā)生、進(jìn)展，讓幼兒開展?fàn)幷摚變旱那楦型耆度氲焦适轮?，他們已?jīng)體驗(yàn)到小動物們的心情，積極想方法、出主意此刻，他們的表達(dá)是積極的，語言是生動的，立場是仔細(xì)的，參加是主動的，較好地達(dá)到了預(yù)期目的。

第二，老師擅長以自己的情感恩勵(lì)感染幼兒，引導(dǎo)幼兒用"心'、用"情'來編故事，使幼兒表現(xiàn)出高水平的表達(dá)技能。

在整個(gè)講解并描述活動中，老師始終以"情'激"情'，當(dāng)小伙伴們談到皮球掉在又細(xì)又深的洞里，小動物們很焦急的時(shí)候，蔡老師實(shí)時(shí)抓住問題的焦點(diǎn)，讓幼兒充分地想各式各樣的方法援助小動物們。只見蔡老師滿臉愁容，走到小伙伴身邊，以小動物的口吻向小伙伴們求救。小伙伴們爭論開了。當(dāng)全班幼兒們想出十三四種解決問題的方法時(shí)，蔡老師臉上露出了絢爛的微笑，小伙伴們也欣慰地笑了。在爭論中、在講解并描述中，孩子們由于體驗(yàn)了圖片中小動物著急的心情，他們想出來的方法很有制造性，他們的講解并描述非常精彩。應(yīng)當(dāng)說，這個(gè)精彩的結(jié)果全靠老師細(xì)心的點(diǎn)撥。

第三，老師用動作及語言的鼓舞，給每個(gè)孩子以自信，是這次活動突出的特點(diǎn)。,文.章出,自，

幼兒之所以有高漲的心情、積極的立場、激烈的表達(dá)，與老師的立場和行為有關(guān)。我們看到蔡老師不僅擅長用語言與幼兒溝通(用積極的口吻鼓舞每一個(gè)孩子)，同時(shí)也很擅長用自己的身體語言與孩子溝通。她一會摟一摟激烈爭論的孩子們，一會用雙手拉一拉想出好方法的孩子們。每一個(gè)孩子想出的方法，她都報(bào)以真誠感恩的目光;每一個(gè)孩子出的主意，她都非常贊頌?？吹贸鰜?，蔡老師在用"心'與孩子們溝通，全部的孩子都會得到她的贊美和夸獎(jiǎng)。整個(gè)活動中，蔡老師是蹲下來和孩子們交談的，沒有師生間的距離，沒有說教的痕跡，幼