一、課題研究背景20而在現(xiàn)實(shí)中班會(huì)課存在很多問題：1、老師不知道如何開展班會(huì)課;2、班會(huì)課流于形式，達(dá)不到教育效果;3、如何結(jié)合學(xué)情、班情開展有效的班會(huì)課。4、開成功的班會(huì)課如何去總結(jié)記錄并讓效果延生。二、課題研究的意義學(xué)生在初中階段三、研究的理論依據(jù)1、塞林格曼積極心理學(xué)。美國積極心理學(xué)之父塞林格曼將人的樂觀、幸福感、好奇心、韌性、利他、智慧和創(chuàng)造的勇氣等積極品質(zhì)作為實(shí)證研究的課題，他提出要關(guān)注學(xué)生積極向上的自我力量，自身性格優(yōu)勢，并借助這種力量解決心理困擾、消除問題行為、建立防御挫折的機(jī)制。這對(duì)于正在成長的初中生來說，陽性激勵(lì)、正面引導(dǎo)更有利于學(xué)生成長。2、蘇霍姆林斯基教育學(xué)理論：我十分堅(jiān)信，能激發(fā)出自我教育的教育，才真正的教育。3隊(duì)的指導(dǎo)者，就應(yīng)該激勵(lì)這個(gè)團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員。四、研究目標(biāo)人職責(zé)、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)的自我認(rèn)知教育;第二層達(dá)到提高學(xué)生自我管理能力、自主管理水平，鑄造班魂的自覺行為教育;第三層達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康、快樂、幸福庭式的幸福班級(jí)體的自我成長教育。所成型的研究成果可以為其他老師或者學(xué)校有借鑒價(jià)值。五、研究內(nèi)容：3定：1、是否解決了班級(jí)問題;2、是否起到凝聚班級(jí)力量的作用;2：是否提高了究：樣做、要做到何種程度;藏在活動(dòng)中，達(dá)到教育目的;20的活動(dòng)可以達(dá)到更好的效果?哪一些活動(dòng)形式可以取得更多的教育成果。(五)研究微班會(huì)的效果延生：如何讓班會(huì)產(chǎn)生持續(xù)性的效果。六、課題研究的途徑與方法：1、文獻(xiàn)研究法會(huì)的研究成果，給微課題效果研究提供方法和理論的指導(dǎo)。2、行動(dòng)研究法到實(shí)施、再到效果進(jìn)行文字性記錄，并配上照片或者拍班會(huì)實(shí)錄。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法級(jí)的問題，從而研究同一個(gè)主題和方案在不同班級(jí)實(shí)施的教育效果有何不同。4、問卷調(diào)查法主要通過調(diào)查問卷，了解實(shí)施自主小班會(huì)后，學(xué)生內(nèi)心和行為發(fā)生的變化，調(diào)查和搜集學(xué)生更具創(chuàng)意和有效的教育題材和形式。課題研究的步驟;準(zhǔn)備階段沿動(dòng)向。通過調(diào)查確定研究方法、內(nèi)容及措施。3的準(zhǔn)備工作。實(shí)施階段效果的實(shí)效性。問卷。和形式?？偨Y(jié)階段整理各個(gè)階段研究的材