PAGE178PAGE177初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)〞策略的研究結(jié)題資料匯編夾河鎮(zhèn)黑虎中學(xué)2023年6月9日課題結(jié)題申請(qǐng)書(shū)課題名稱(chēng)：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)〞策略的研究課題負(fù)責(zé)人：陳洪琴所屬學(xué)校：鄖西縣夾河鎮(zhèn)黑虎中學(xué)課題研究時(shí)間：2023年12月——2023年5月課題組成員：陳洪琴、劉家舜、柯賢坤、謝勇、王海兵十堰市教研室科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組：鄖西縣夾河鎮(zhèn)黑虎中學(xué)于2023年12月向市教研室科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)了“初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)〞策略的研究〞課題，經(jīng)過(guò)課題組成員兩年的努力，本課題研究已初見(jiàn)成效。至2023年5月本課題研究已到期，現(xiàn)向市教研室教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。課題的研究過(guò)程：根據(jù)研究的實(shí)際情況，我們分為四個(gè)階段開(kāi)展了研究。第一階段：研究準(zhǔn)備和初步實(shí)施階段(2023、122023、10)這一階段也是課題的準(zhǔn)備階段，我們主要進(jìn)行了，選題論證，制定方案，申報(bào)立項(xiàng)，開(kāi)題論證，調(diào)查現(xiàn)狀，分析成因，設(shè)計(jì)研究重點(diǎn)及措施。第二階段：全面實(shí)施階段(2023、102023、5)這一階段我們的主要任務(wù)是運(yùn)行操作，修訂方案，統(tǒng)計(jì)分析，收集積累資料。進(jìn)行個(gè)案分析，制定階段方案，操作方法驗(yàn)證，中期成果匯報(bào)和鑒定。第三階段：深化提高階段(2023、52023、10)這一階段我們的主要任務(wù)是進(jìn)行反思，總結(jié)中期成果并加以推廣，加大覆蓋面。結(jié)合實(shí)際，查驗(yàn)效果，并進(jìn)行成果匯報(bào)展。第四階段：穩(wěn)固總結(jié)階段(2023、10-2023、5)這一階段我們的主要任務(wù)是穩(wěn)固課題研究成果，匯總各種研究資料，進(jìn)行分析比擬，匯編成果專(zhuān)輯，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，召開(kāi)結(jié)題自查會(huì)，申請(qǐng)課題驗(yàn)收。取得的成果：1、撰寫(xiě)了“小組合作學(xué)習(xí)〞階段總結(jié)；2、編輯了?關(guān)于新課程環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法的論文集?；3、撰寫(xiě)了?中考數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流?。4、編輯了?小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思集?。5、撰寫(xiě)了?“初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略的研究〞結(jié)題報(bào)告??！捕辰?jīng)驗(yàn)性成果1、積累了編寫(xiě)校本教材的經(jīng)驗(yàn)。2、尋找到了解決課堂教學(xué)的新方法和新途徑。3、初步取得了培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力的方法。4、獲得了“課堂觀察活動(dòng)〞的經(jīng)驗(yàn)?！踩硨?shí)效性成果1、提高了我校教師的教育科研能力，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。2、建立起了新的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。3、建立了新的學(xué)生評(píng)價(jià)方式。此致敬禮！十堰市鄖西縣夾河鎮(zhèn)黑虎中學(xué)陳洪琴2023年6月9日鑒定編號(hào)____________十堰市教育科學(xué)研究規(guī)劃課題結(jié)題鑒定評(píng)審書(shū)課題名稱(chēng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)〞策略的研究負(fù)責(zé)人陳洪琴課題組成員陳洪琴、劉家舜、柯賢坤、謝勇、王海兵課題完成單位十堰市鄖西縣夾河鎮(zhèn)黑虎中學(xué)立項(xiàng)編號(hào)125059縣區(qū)或?qū)W校鄖西縣十堰市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制填寫(xiě)說(shuō)明一、本表僅適用于通過(guò)十堰市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)的課題結(jié)題申請(qǐng)。二、認(rèn)真、如實(shí)地填寫(xiě)表內(nèi)欄目。無(wú)內(nèi)容填寫(xiě)的欄目可空白。本結(jié)題鑒定評(píng)審書(shū)一式3份及電子版1份。打印與復(fù)印請(qǐng)用A3紙雙面打??；簽字、蓋章處，不得用打印字和印刷體代替。三、研究報(bào)告的寫(xiě)作要求見(jiàn)該欄目的“內(nèi)容提示〞四、結(jié)題鑒定評(píng)審書(shū)須經(jīng)課題主持人所在單位與縣區(qū)科研管理部門(mén)審核并加蓋公章前方可上報(bào)。五、填寫(xiě)中如欄目篇幅不夠，可加附頁(yè)。研究報(bào)告長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂教學(xué)總是以教師為主或以教材為主，教師講解占了課堂教學(xué)的大局部時(shí)間，學(xué)生在課堂上成為知識(shí)的消極接受者，為學(xué)知識(shí)而學(xué)知識(shí)，為考試而學(xué)知識(shí)，因而導(dǎo)致目前相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，或是興趣難以持久。因此，為更好地完成義務(wù)教育階段的教學(xué)目標(biāo)及要求，為更好激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們進(jìn)行了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)〞策略的研究。經(jīng)過(guò)我們課題組前期的宣傳發(fā)動(dòng)，持續(xù)不斷地理論學(xué)習(xí)，有條不紊地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)調(diào)研，反反復(fù)復(fù)地進(jìn)行課堂實(shí)踐檢驗(yàn)，我們課題組積累了大量的優(yōu)秀案例，整理匯編了大量有效教學(xué)案例，撰寫(xiě)了相關(guān)教學(xué)論文和報(bào)告。我們通過(guò)課題研究，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于課堂教學(xué)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；加強(qiáng)了學(xué)生綜合思維能力，穩(wěn)固了其學(xué)習(xí)效果；一方面完成了課程教學(xué)目標(biāo)，另一方面拓展了教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野，使課堂從課內(nèi)走向課外，同時(shí)縮小了學(xué)生個(gè)體知識(shí)差異，使學(xué)生們?yōu)楦吣昙?jí)的學(xué)習(xí)打下了良好的根底。階段成果重要階段性研究成果序號(hào)作者成果形式字?jǐn)?shù)完成時(shí)間出版單位或發(fā)表刊物名稱(chēng)、期號(hào)1陳洪琴劉家舜發(fā)表8002023.4新課程學(xué)習(xí)2陳洪琴劉家舜發(fā)表18002023.9讀寫(xiě)算教育教學(xué)研究3陳洪琴論文15002023.94陳洪琴課件9002023.5陳洪琴論文8902023.7鄖西教育6陳洪琴論文10002023.7鄖西教育7陳洪琴論文12002023.1鄖西教育8劉家舜論文13002023.7鄖西教育9劉家舜指導(dǎo)獎(jiǎng)2023.110劉家舜優(yōu)秀班主任2023.311劉家舜課內(nèi)比教學(xué)2023.612王海兵課內(nèi)比教學(xué)2023.613王海兵論文17002023.7鄖西教育14王海兵優(yōu)秀教師2023.815王海兵優(yōu)質(zhì)課2023.1016王海兵論文23002023.1217柯賢坤管理者培訓(xùn)2023.518柯賢坤論文20002023.7鄖西教育19柯賢坤論文22002023.7鄖西教育20柯賢坤中考獎(jiǎng)2023.1121柯賢坤優(yōu)秀工作室2023.322柯賢坤優(yōu)秀共青團(tuán)干部2023.523柯賢坤優(yōu)質(zhì)課2023.1024柯賢坤論文24002023.1225柯賢坤謝勇發(fā)表25002023.11讀寫(xiě)算教育教學(xué)研究2023年第38期26謝勇論文21002023.7鄖西教育27謝勇優(yōu)秀教師2023.828謝勇優(yōu)秀班主任2023.1129謝勇國(guó)培2023.430謝勇先進(jìn)個(gè)人2023.1231謝勇論文19802023.1課題組成員根本情況課題組主要成員名單姓名工作單位職務(wù)和職稱(chēng)承當(dāng)任務(wù)陳洪琴鄖西縣夾河鎮(zhèn)黑虎中學(xué)中學(xué)高級(jí)教師課題負(fù)責(zé)人劉家舜鄖西縣夾河鎮(zhèn)黑虎中學(xué)中學(xué)一級(jí)教師撰寫(xiě)案例論文等柯賢坤鄖西縣夾河鎮(zhèn)黑虎中學(xué)中學(xué)一級(jí)教師實(shí)驗(yàn)研究等謝勇鄖西縣夾河鎮(zhèn)黑虎中學(xué)中學(xué)一級(jí)教師實(shí)驗(yàn)研究、案例等王海兵鄖西縣夾河鎮(zhèn)黑虎中學(xué)中學(xué)一級(jí)教師實(shí)驗(yàn)研究等課題實(shí)驗(yàn)教師參加科研培訓(xùn)、研討學(xué)習(xí)情況日期學(xué)習(xí)名稱(chēng)參加人員名單組織單位2023.11全鎮(zhèn)課題大研討全鎮(zhèn)課題負(fù)責(zé)人鎮(zhèn)中心學(xué)校2023.3.7制定本學(xué)期課題組方案及成員分工課題組全體成員課題負(fù)責(zé)人2023.3.28研討：小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題課題組全體成員課題負(fù)責(zé)人2023.4.11研討：小組合作學(xué)習(xí)的主要形式課題組全體成員課題負(fù)責(zé)人2023.5．21研討：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力的探討課題組全體成員課題負(fù)責(zé)人2023.6.14適宜合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容的探討課題組全體成員課題負(fù)責(zé)人2023.9.23新學(xué)年的課題任務(wù)分配課題組全體成員鎮(zhèn)中心學(xué)校2023.11.15課題情況匯總課題組全體成員課題負(fù)責(zé)人2023.3準(zhǔn)備課題結(jié)題課題組全體成員課題負(fù)責(zé)人單位審核意見(jiàn)所在單位審核意見(jiàn)公章負(fù)責(zé)人〔簽章〕年月日縣區(qū)審核意見(jiàn)所在縣區(qū)審核意見(jiàn)公章負(fù)責(zé)人〔簽章〕年月日結(jié)題評(píng)審專(zhuān)家組鑒定意見(jiàn)結(jié)題評(píng)審鑒定專(zhuān)家姓名職務(wù)單位研究專(zhuān)長(zhǎng)簽名評(píng)審專(zhuān)家結(jié)題鑒定意見(jiàn)專(zhuān)家組長(zhǎng)：〔簽名〕年月日十堰市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組驗(yàn)收審批意見(jiàn)公章年月日十堰市教育科研立項(xiàng)課題結(jié)題鑒定表課題名稱(chēng)“初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略與探究〞主持人陳洪琴單位十堰市鄖西縣夾河鎮(zhèn)黑虎中學(xué)郵政編碼442600聯(lián)系電報(bào)日期2023.5.2十堰市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制課題名稱(chēng)“初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)〞策略的研究〞課題負(fù)責(zé)人姓名單位性別年齡學(xué)歷職務(wù)職稱(chēng)學(xué)術(shù)兼職陳洪琴十堰市鄖西縣夾河鎮(zhèn)中學(xué)女42本科教師中高課題組其他人員柯賢坤十堰市鄖西縣夾河鎮(zhèn)中學(xué)男40本科教師中一王海兵十堰市鄖西縣夾河鎮(zhèn)中學(xué)男38本科教師中一劉家舜十堰市鄖西縣夾河鎮(zhèn)中學(xué)男45本科教師中一謝勇十堰市鄖西縣夾河鎮(zhèn)中學(xué)女37本科教師中一一、選題的理論和實(shí)踐意義簡(jiǎn)述社會(huì)要開(kāi)展教育需先行，可傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教學(xué)要求，作為教學(xué)一線的教師更應(yīng)該大膽嘗試教學(xué)改革，做教學(xué)改革的排頭兵。在如火如荼的“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)模式的研究中，我們深刻的認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的必要性，加上目前小組合作學(xué)習(xí)還處于初級(jí)階段，我們對(duì)它的認(rèn)識(shí)不是那么深刻，學(xué)生也沒(méi)有掌握小組合作學(xué)習(xí)的正確方法。為此，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的研究就很有必要，希望通過(guò)研究能到達(dá)很好的預(yù)期效果。二、研究?jī)?nèi)容簡(jiǎn)述該科研課題主要研究了〔一〕關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，這里既有物質(zhì)的準(zhǔn)備又有心理準(zhǔn)備。物質(zhì)的準(zhǔn)備主要是指編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備，將課本知識(shí)有針對(duì)性的編寫(xiě)成更適宜于學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，課前將導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，其實(shí)這個(gè)階段與傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)差不多，只是傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)顯得有些盲目，達(dá)不到預(yù)期效果。心理準(zhǔn)備主要針對(duì)過(guò)去學(xué)生依賴性心理而言的，要求摒棄灌輸式的學(xué)習(xí)，采取積極的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案要求學(xué)生必須自己先做，課堂學(xué)習(xí)才能有效?！捕硨?dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要表達(dá)使用、簡(jiǎn)潔、科學(xué)、直觀等特點(diǎn)，防止盲目性。(三)學(xué)習(xí)小組的分組，小組分組也很關(guān)鍵，本著自主自愿、優(yōu)劣搭配的原那么，在每個(gè)小組中各知識(shí)層級(jí)的學(xué)生同時(shí)存在，這樣小組成員中就能以快帶慢，優(yōu)劣互補(bǔ)，共同提高?！菜摹痴n堂組織形式。課堂組織形式是否有效是評(píng)價(jià)課堂效果的重要手段，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的各個(gè)版塊應(yīng)該學(xué)生完成的，老師絕不代辦；學(xué)生理解有難度的小組之間可以先行討論；討論仍然沒(méi)有結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥；少數(shù)難度大的內(nèi)容教師才予以精講?！参濉硨W(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)一定要科學(xué)，這樣才能很好地組織小組合作學(xué)習(xí)。三、教育科研方法和技術(shù)手段運(yùn)用〔一〕我們采取了調(diào)查求證的方式，認(rèn)識(shí)到該課題研究的必要性；〔二〕在學(xué)生中問(wèn)卷調(diào)查，認(rèn)識(shí)到該課題研究的迫切性；〔三〕課堂實(shí)施過(guò)程的合理性；〔四〕課堂小組合作教學(xué)的有效性；〔五〕通過(guò)小組比對(duì)的方式，彰顯小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)；〔六〕科學(xué)評(píng)價(jià)體系，為小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施指明了方向。四、主要研究結(jié)論簡(jiǎn)述合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為根本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)因素的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以小組成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)理論與策略體系。合作學(xué)習(xí)是以小組為主體進(jìn)行的，是以教學(xué)動(dòng)態(tài)因素為目的的，是一種目標(biāo)導(dǎo)向的活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)在形式上是學(xué)生座位排列由過(guò)去的秧田式變成分小組而坐，但其實(shí)質(zhì)是學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每一個(gè)組員不僅自己要主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每一個(gè)同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)。教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行小組獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生是同自己過(guò)去比擬而獲獎(jiǎng)勵(lì)。合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行合作與交流，培養(yǎng)合作意識(shí)并提高合作技能。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的交流溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，凝聚人心，增進(jìn)認(rèn)識(shí)與理解。合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生進(jìn)行不斷地自我反省．學(xué)生通過(guò)外部的表述與交流，也必然會(huì)促進(jìn)主體的自我意識(shí)與自我反省。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流與協(xié)作，能夠讓學(xué)生清楚地看到各種觀念的優(yōu)越性與缺乏之處，幫助學(xué)生對(duì)不同觀念做出比擬，因?yàn)楹献鳛閷W(xué)生提供的范例是多方面的，而且這些范例來(lái)自學(xué)生自身，這樣學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地去選擇與判斷什么是有效的、正確的、最正確的觀念與做法了。展開(kāi)小組間的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展。培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)有利于形成民主、輕松、舒暢的學(xué)習(xí)氣氛；有利于提高課堂教與學(xué)的質(zhì)量，減輕師生負(fù)擔(dān)；有利于提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力；有利于開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等非智力因素；有利于培養(yǎng)合作精神，建立自信心；有利于培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生；有利于提供及時(shí)的教學(xué)反響信息。合作學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且能滿足學(xué)生心理需要，提高學(xué)生自尊，促進(jìn)學(xué)生情感開(kāi)展與同學(xué)間互愛(ài)及學(xué)生社交能力的提高。五、主要突破與創(chuàng)新1、表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。2、照顧到學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性。3、突出了學(xué)習(xí)過(guò)程的靈活性。4、科學(xué)組建合作小組，培養(yǎng)得力組長(zhǎng)。5、培養(yǎng)合作習(xí)慣，教給合作方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。6、突出學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程的探索性，發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)。7、把握小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。8、建立健全了科學(xué)、合理的小組評(píng)價(jià)體系。9、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多的交往時(shí)機(jī)。10、培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。11、培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和合作精神。12、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。六、困惑與討論我們的主要困惑如下：〔一〕狹隘地認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是分組討論學(xué)習(xí)教師普遍認(rèn)為：課堂教學(xué)中凡應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式就是分小組一起討論?！捕畴S意地開(kāi)展小組“合作學(xué)習(xí)〞局部教師在開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)，無(wú)視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求，碰見(jiàn)問(wèn)題就小組合作學(xué)習(xí)〔常見(jiàn)形式就是小組討論〕，根本不參謀題的價(jià)值：重點(diǎn)、難點(diǎn)要討論，顯而易見(jiàn)的問(wèn)題也要討論，好似只有這樣處理問(wèn)題才算真正表達(dá)了新課改精神?！踩承〗M合作學(xué)習(xí)處在“放任自流〞的狀態(tài)下有些教師卻片面理解為放開(kāi)手腳讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。學(xué)生討論時(shí)，教師往往是“冷眼旁觀〞，甚至站在講臺(tái)之上，單獨(dú)欣賞學(xué)生討論但“熱鬧〞場(chǎng)面或干脆無(wú)所事事，生怕自己積極主動(dòng)地參與阻礙了學(xué)生們討論的熱情?！菜摹硨?duì)小組合作學(xué)習(xí)的成果不做有效的評(píng)價(jià)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)中討論解決的問(wèn)題往往是一些有爭(zhēng)議或從不同角度都可以做出合理解釋的問(wèn)題，可能沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。當(dāng)學(xué)生在發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，提出一些困惑時(shí)，教師自己因?yàn)橐粫r(shí)拿不準(zhǔn)或沒(méi)心理準(zhǔn)備，又擔(dān)憂自己當(dāng)眾“出丑〞，干脆回避學(xué)生們的質(zhì)疑，草草收?qǐng)?。合作學(xué)習(xí)在時(shí)間安排上、對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注上、合作學(xué)習(xí)的責(zé)任分工上、能力的培養(yǎng)上等，也都存在著困惑，需要廣闊同仁在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中給予更多的關(guān)注。七、研究成果的主要材料注意：本欄不必填寫(xiě)，但要求在表后逐個(gè)工程附上復(fù)印件〔1〕研究方案〔方案或開(kāi)題報(bào)告〕〔2〕結(jié)題報(bào)告〔3〕主要研究論文〔4〕專(zhuān)著、編著或資料匯編〔原件〕〔5〕其他成果形式〔高等級(jí)獲獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課、觀摩示范課、公開(kāi)課、研究課、教案、課件、教具、學(xué)具制作等的有效證件或證明材料，復(fù)印件各1份〕八、主要參考文獻(xiàn)索引1、?中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?2、?國(guó)務(wù)院關(guān)于根底教育改革與開(kāi)展綱要?3、北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師裴娣娜教授關(guān)于?開(kāi)展性教學(xué)與學(xué)生主體性開(kāi)展的研究?4、?根底教育課程改革綱要〔試行〕?5、王坦教授?合作學(xué)習(xí)的根本理論與實(shí)踐研究?6、王坦?合作學(xué)習(xí)——原理與策略?7、張斌?論合作學(xué)習(xí)及其對(duì)學(xué)生行為和態(tài)度的影響?8、約翰孫等著，劉春紅、孫海法編譯?合作性學(xué)習(xí)的原理與技巧——在教與學(xué)中組建有效團(tuán)隊(duì)?9、盛群力?小組合作互助合作學(xué)習(xí)革新評(píng)述?10、廖仁貴?合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用及考試成績(jī)的評(píng)定?11、車(chē)麗華?初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題和解決策略?12、孫維勝?合作學(xué)習(xí)與差生轉(zhuǎn)化?13、唐街平?初中數(shù)學(xué)自主合作與反思構(gòu)建的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究?14、金琴?初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策?15、周海乾?論合作教學(xué)與學(xué)生差異資源的開(kāi)發(fā)?九、基層單位議意見(jiàn)負(fù)責(zé)人〔簽名〕〔公章〕年月日十、市教育科研部門(mén)評(píng)議意見(jiàn)市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)人〔簽名〕〔公章〕年月日十一、市教育科學(xué)立項(xiàng)課題研究評(píng)審組鑒定意見(jiàn)評(píng)審組組長(zhǎng)〔簽名〕評(píng)審組成員〔簽名〕年月日“初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略與探究〞課題研究開(kāi)題報(bào)告夾河鎮(zhèn)黑虎中學(xué)陳洪琴在?中國(guó)教育改革和開(kāi)展綱要?與?數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)?貫徹實(shí)施的新環(huán)境下，為了進(jìn)一步提高開(kāi)展學(xué)生的綜合素質(zhì)鍛煉學(xué)生的思維，進(jìn)一步培養(yǎng)初中學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)的方式，全面推動(dòng)新形勢(shì)下初中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，特成立本課題小組。結(jié)合我校目前開(kāi)展自主教育，貫徹素質(zhì)教育新精神，我們確立了“初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略與探究〞為研究課題。這里將課題研究有關(guān)的幾個(gè)重要問(wèn)題報(bào)告如下：一．

課題的應(yīng)用價(jià)值與意義1、課題研究的意義新的教育方式，教育形式，要求教師不再是課堂的主人，不再是課堂的主宰。取而代之的是“讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人〞。因此，如何在課堂小組學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這對(duì)在新形勢(shì)下，開(kāi)展學(xué)生的能動(dòng)性有很大的實(shí)踐意義。本課題的研究，旨在改變小組合作只重形式，追求外表熱鬧，不求實(shí)效的現(xiàn)象。通過(guò)有效的合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生成績(jī)。本課題的研究既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。2、課題的應(yīng)用價(jià)值本課題研究具有以下幾方面的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值：1〕扭轉(zhuǎn)教學(xué)現(xiàn)狀傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重的是教師的教，注重的是知識(shí)的灌輸?，F(xiàn)代教育的開(kāi)展那么趨向以學(xué)生，學(xué)法為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用知識(shí)的根本技能并重視學(xué)習(xí)能力，應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，小組合作學(xué)習(xí)適應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要。2〕學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，注重知識(shí)的記憶，注重知識(shí)的運(yùn)用，而現(xiàn)代的學(xué)習(xí)形式更加注重讓學(xué)生明白知識(shí)的轉(zhuǎn)變和形成過(guò)程，然后，在這個(gè)前提下，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、繼而解決問(wèn)題的能力。小組的合作學(xué)習(xí)，正好給學(xué)生提供了這樣一個(gè)施展自己才能的平臺(tái)。小組內(nèi)同學(xué)的相互合作、交流，對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)也將產(chǎn)生巨大的作用。二、本課題研究的主要思路與觀點(diǎn)1、課題的涵義界定1〕小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為根本形式，即“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)〞，也就是說(shuō)小組內(nèi)的成員是由性別不同、性格不同、成績(jī)不同的學(xué)生組成的，從而使小組間的整體素質(zhì)相仿，差異不大，具有可比性。2〕教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)有道義上的責(zé)任學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，教師在學(xué)校肩負(fù)著幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和追求成功的責(zé)任。受教育者是有自由意志和人格尊嚴(yán)的、具體的、現(xiàn)實(shí)的個(gè)體。尊重學(xué)生的意志和人格是教育本身內(nèi)在的規(guī)律。“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)〞和〞創(chuàng)新學(xué)習(xí)〞有著內(nèi)在的聯(lián)系。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方法和思想。創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一種超前教育和境界。前者是根底，后者是超越和升華。2、課題研究目標(biāo)1〕

小組合作學(xué)習(xí)，目的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)小組內(nèi)學(xué)生的交流、合作，共同完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在相互的交流、合作中，形成共同進(jìn)步的格局，互幫互助，“一個(gè)都少不了〞。2〕更新課堂學(xué)習(xí)觀念小組合作學(xué)習(xí)，旨在改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師“滿堂灌〞、學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，通過(guò)教師的指導(dǎo)，在同學(xué)間的相互交流、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)到知識(shí)的形成的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性、積極性和趣味性，為今后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的根底。3.課題的研究方法1〕主要采用課堂觀察、教師和學(xué)生訪談，2〕深入一線廣泛調(diào)研和深度反思相結(jié)合，3〕綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。4.課題的研究步驟〔一〕2023.12—2023.2理論學(xué)習(xí)與開(kāi)題論證階段主要內(nèi)容是：①認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究的相關(guān)理論、研究方法，填寫(xiě)申報(bào)表；②運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，深入學(xué)習(xí)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的相關(guān)教育理論，對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行理論上的研究；③、分析合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，做好前測(cè)工作；制訂實(shí)驗(yàn)方案和方案?！捕?023.3月—2023年4月第一階段實(shí)驗(yàn)主要內(nèi)容是：①采用教育調(diào)查法，對(duì)教師成功和失敗的合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行分析和總結(jié)；②對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于合作學(xué)習(xí)的問(wèn)卷和訪談，了解學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、看法，調(diào)查學(xué)生喜歡和能夠接受的合作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行比擬和研究；③制訂第二階段實(shí)驗(yàn)方案，為下階段實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。到目前為止，我們主要做了以下的一些工作：1〕對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。在問(wèn)卷中百分之八十的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)方式感到十分的滿意。認(rèn)為小組合作后學(xué)生討論的時(shí)間多了，拉近了學(xué)生間的距離，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了。2〕由王海兵老師和謝勇老師主講一節(jié)示范課，就課堂教學(xué)中如何向?qū)W生提出有價(jià)值的問(wèn)題，小組間如何討論，在小組討論中教師做些什么等問(wèn)題進(jìn)行探究。兩位老師根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的情況，寫(xiě)一篇教學(xué)反思，撰寫(xiě)一篇與課題相關(guān)的論文。3〕課題負(fù)責(zé)人根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查撰寫(xiě)一篇初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方法探究的調(diào)查報(bào)告?！踩?023年5月—2023年5月第二階段，〔即2023年課題方案：〕①按方案在第一階段實(shí)驗(yàn)的根底上，進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施；針對(duì)學(xué)生在小組合作中提出的問(wèn)題，逐一解決。對(duì)那些做法好的，有推廣價(jià)值的要堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)下來(lái)，作為課題的第一手資料。②定期開(kāi)展研究活動(dòng)，研究小組合作的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)外相結(jié)合的操作方法。③學(xué)生，老師撰寫(xiě)小組合作學(xué)習(xí)的體會(huì)；課題組成員總結(jié)第二階段的實(shí)驗(yàn)成果。③改變以往教師提問(wèn)，學(xué)生討論答復(fù)的作法，由學(xué)生自主預(yù)習(xí)，自主創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，小組解答的學(xué)習(xí)模式?！菜摹?023年6月—2023年12月總結(jié)階段主要內(nèi)容是：1〕收集和整理研究資料，分析和研究實(shí)驗(yàn)情況；2〕制定總結(jié)階段方案；3〕總結(jié)和提煉研究成果；4〕全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作；5〕結(jié)題論證；6〕成果展示〔研究論文、研究報(bào)告〕。5、預(yù)設(shè)研究成果第一階段〔準(zhǔn)備階段〕：〔2023.12--2023.2〕確定課題，制定方案第二階段〔實(shí)施階段〕：〔2023.3--2023.5〕1、調(diào)查案例，分析原因2、制定第二階段方案論文3、改良措施，穩(wěn)固成績(jī)4、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理數(shù)據(jù)論文第三階段〔總結(jié)階段〕：〔2023.6--2023.12〕整理材料，撰寫(xiě)研究報(bào)告結(jié)題報(bào)告6、課題事務(wù)分工柯賢坤全面負(fù)責(zé)課題研究工作謝勇劉家舜論文收集，修改，編制王海兵案例收集，修改，編制總之，在每個(gè)階段的研究過(guò)程中，要定期召開(kāi)研究人員交流會(huì)、研討會(huì)、學(xué)習(xí)理論，提高認(rèn)識(shí)水平，交流經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反思，用校本研訓(xùn)的理念，指導(dǎo)課題研究。我們課題組全體成員將以高度的責(zé)任感和飽滿的工作熱情，精誠(chéng)合作，同心協(xié)力投入到這項(xiàng)課題研究工作當(dāng)中，為我校的校本課程的研發(fā)與課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新做一點(diǎn)奉獻(xiàn)，更重要的是通過(guò)研究使我們自身的執(zhí)教能力大幅度提高。?初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略與探究?課題方案〔2023年〕課題名稱(chēng)?初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略與探究?立項(xiàng)級(jí)別市級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)為了使?初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略與探究?課題穩(wěn)步推進(jìn)，特?cái)M定如下研究方案：一、指導(dǎo)思想：緊緊圍繞縣教科所的工作思路和學(xué)校的工作安排，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以教育科研為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)為渠道，以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量為核心，堅(jiān)持開(kāi)拓創(chuàng)新、更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)，注重以人為本，全面提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)；繼續(xù)深入開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的策略實(shí)踐研究活動(dòng)，努力開(kāi)創(chuàng)具有本校特色的教育教學(xué)新局面。二、工作思路：本學(xué)期?初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略與探究?課題工作將本著倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度的工作作風(fēng)，按照縣教科所工作安排，開(kāi)拓性地開(kāi)展工作；通過(guò)注重教師學(xué)習(xí)、交流、研討，依托學(xué)生活動(dòng)，結(jié)合校情、學(xué)情，營(yíng)造教育氣氛，著力提高我校教研水平。?初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略與探究?課題活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，以實(shí)驗(yàn)班級(jí)為龍頭，向其它班級(jí)輻射。所有班級(jí)，全面參與初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略與探究課題活動(dòng)。課題組教師人人參與，相互提高，深入開(kāi)展，并做到有目標(biāo)，有準(zhǔn)備，重過(guò)程，有收獲。三、人員分工：課題負(fù)責(zé)人：陳洪琴成員：柯賢坤謝勇王海兵劉家舜實(shí)驗(yàn)班級(jí)：七〔3〕班八〔2〕班資料管理：柯賢坤指導(dǎo)教師結(jié)對(duì)安排：四、本期各月工作安排：二月1、各班擬定好小組考評(píng)細(xì)那么。2、如何使用導(dǎo)學(xué)案。指導(dǎo)學(xué)生如何獨(dú)立閱讀教材。3、如何培養(yǎng)學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題的模式。三月1、進(jìn)一步強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)常規(guī)。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)培訓(xùn)。2、承當(dāng)中心學(xué)校開(kāi)展的小組合作學(xué)習(xí)交流展示活動(dòng)。3、集體備課、集體反思。每人交課堂實(shí)錄一份。4、課題組教師賽課活動(dòng)。凡上課者，上交“三課〞材料。5、業(yè)務(wù)培訓(xùn)〔陳洪琴：借用學(xué)案，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)；王海兵：借用學(xué)案，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論環(huán)節(jié)〕四月1、小組合作學(xué)習(xí)中的小組外在和內(nèi)涵文化建設(shè)策略研究。2、業(yè)務(wù)培訓(xùn)〔謝勇：借用學(xué)案，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納整理環(huán)節(jié)〕。3、交一篇論文，一篇有深度的反思材料〔2000字左右〕五月1、培訓(xùn)〔劉家舜：學(xué)科復(fù)習(xí)中如何落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)。2、教師階段總結(jié)和反思，上交聽(tīng)課材料六月1、個(gè)人成果與集體整合展現(xiàn)策略研究，階段總結(jié)反思、考核評(píng)比。2、先進(jìn)學(xué)習(xí)小組和先進(jìn)學(xué)習(xí)個(gè)人評(píng)比〔學(xué)生〕。3、課題工作階段小結(jié)。?初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)〞策略的研究?2023年初課題匯報(bào)1.立項(xiàng)級(jí)別：市級(jí)課題負(fù)責(zé)人：陳洪琴課題成員：柯賢坤，謝勇，王海兵，劉家舜。2、課題研究目標(biāo)1〕小組合作學(xué)習(xí)，目的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)小組內(nèi)學(xué)生的交流、合作，共同完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在相互的交流、合作中，形成共同進(jìn)步的格局，互幫互助，“一個(gè)都少不了〞。2〕更新課堂學(xué)習(xí)觀念小組合作學(xué)習(xí)，旨在改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師“滿堂灌〞、學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，通過(guò)教師的指導(dǎo)，在同學(xué)間的相互交流、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)到知識(shí)的形成的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性、積極性和趣味性，為今后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的根底。3.課題的研究方法1〕主要采用課堂觀察、教師和學(xué)生訪談，2〕深入一線廣泛調(diào)研和深度反思相結(jié)合，3〕綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。4.課題的研究步驟〔一〕2023.12—2023.2理論學(xué)習(xí)與開(kāi)題論證階段主要內(nèi)容是：①認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究的相關(guān)理論、研究方法，填寫(xiě)申報(bào)表；②運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，深入學(xué)習(xí)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的相關(guān)教育理論，對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行理論上的研究；③、分析合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，做好前測(cè)工作；制訂實(shí)驗(yàn)方案和方案。〔二〕2023.3月—2023年4月第一階段實(shí)驗(yàn)主要內(nèi)容是：①采用教育調(diào)查法，對(duì)教師成功和失敗的合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行分析和總結(jié)；②對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于合作學(xué)習(xí)的問(wèn)卷和訪談，了解學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、看法，調(diào)查學(xué)生喜歡和能夠接受的合作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行比擬和研究；③制訂第二階段實(shí)驗(yàn)方案，為下階段實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。到目前為止，我們主要做了以下的一些工作：1〕對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。在問(wèn)卷中百分之八十的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)方式感到十分的滿意。認(rèn)為小組合作后學(xué)生討論的時(shí)間多了，拉近了學(xué)生間的距離，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了。但同時(shí)也有學(xué)生提出了一些疑惑：A老師有時(shí)拋出的問(wèn)題或過(guò)于簡(jiǎn)單或問(wèn)題過(guò)大，學(xué)生不知該如何討論。也就是說(shuō)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)挑戰(zhàn)性和探索性。合作不是從學(xué)生需要出發(fā)，而是疲于應(yīng)付、流于形式、走走過(guò)場(chǎng)，合作學(xué)習(xí)僅僅停留在淺層次的對(duì)話交流上。B在討論中老是出現(xiàn)冷場(chǎng)，組員分工不明確，組內(nèi)探究不深入，組員交流不積極，成果展示不明顯。C教師參與不主動(dòng)，對(duì)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不及時(shí)、不到位。D合作學(xué)習(xí)前，未安排學(xué)生獨(dú)立思考，排斥自主學(xué)習(xí)，一味強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，好象學(xué)生動(dòng)了、聲音高了、氣氛熱烈了就是合作學(xué)習(xí)，這樣的合作學(xué)習(xí)缺少內(nèi)容支撐，顯得蒼白無(wú)力。2〕由王海兵老師和謝勇老師主講一節(jié)示范課，就課堂教學(xué)中如何向?qū)W生提出有價(jià)值的問(wèn)題，小組間如何討論，在小組討論中教師做些什么等問(wèn)題進(jìn)行探究。兩位老師根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的情況，寫(xiě)一篇教學(xué)反思，撰寫(xiě)一篇與課題相關(guān)的論文。3〕課題負(fù)責(zé)人根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查撰寫(xiě)一篇初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方法探究的調(diào)查報(bào)告。〔三〕2023年5月—2023年5月第二階段，〔即2023年課題方案：〕①按方案在第一階段實(shí)驗(yàn)的根底上，進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施；針對(duì)學(xué)生在小組合作中提出的問(wèn)題，逐一解決。對(duì)那些做法好的，有推廣價(jià)值的要堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)下來(lái)，作為課題的第一手資料。②定期開(kāi)展研究活動(dòng)，研究小組合作的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)外相結(jié)合的操作方法。③學(xué)生，老師撰寫(xiě)小組合作學(xué)習(xí)的體會(huì)；課題組成員總結(jié)第二階段的實(shí)驗(yàn)成果。③改變以往教師提問(wèn)，學(xué)生討論答復(fù)的作法，由學(xué)生自主預(yù)習(xí)，自主創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，小組解答的學(xué)習(xí)模式?！菜摹?023年6月—2023年12月總結(jié)階段主要內(nèi)容是：1〕收集和整理研究資料，分析和研究實(shí)驗(yàn)情況；2〕制定總結(jié)階段方案；3〕總結(jié)和提煉研究成果；4〕全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作；5〕結(jié)題論證；6〕成果展示〔研究論文、研究報(bào)告〕。5、預(yù)設(shè)研究成果第一階段〔準(zhǔn)備階段〕：〔2023.12--2023.2〕確定課題，制定方案第二階段〔實(shí)施階段〕：〔2023.3--2023.5〕1、調(diào)查案例，分析原因2、制定第二階段方案論文3、改良措施，穩(wěn)固成績(jī)4、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理數(shù)據(jù)論文第三階段〔總結(jié)階段〕：〔2023.6--2023.12〕整理材料，撰寫(xiě)研究報(bào)告結(jié)題報(bào)告6、課題事務(wù)分工柯賢坤全面負(fù)責(zé)課題研究工作謝勇論文收集，修改，編制王海兵案例收集，修改，編制總之，在每個(gè)階段的研究過(guò)程中，要定期召開(kāi)研究人員交流會(huì)、研討會(huì)、學(xué)習(xí)理論，提高認(rèn)識(shí)水平，交流經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反思，用校本研訓(xùn)的理念，指導(dǎo)課題研究。我們課題組全體成員將以高度的責(zé)任感和飽滿的工作熱情，精誠(chéng)合作，同心協(xié)力投入到這項(xiàng)課題研究工作當(dāng)中，為我校的校本課程的研發(fā)與課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新做一點(diǎn)奉獻(xiàn)，更重要的是通過(guò)研究使我們自身的執(zhí)教能力大幅度提高。?初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略與探究?課題方案〔2023年〕課題名稱(chēng)?初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略與探究?立項(xiàng)級(jí)別市級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)研究要點(diǎn)1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的教育教學(xué)理論，與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況結(jié)合，不斷豐富和拓展研究方式方法。2、推進(jìn)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的布置與落實(shí)工作。3、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)情況追蹤調(diào)查以及現(xiàn)狀分析。4、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略研究5、課題組成員每人完成一篇數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例和一篇課題研究論文。研究措施1、課題實(shí)施細(xì)化分層研究。課題組每月進(jìn)行一次課題活動(dòng)，根據(jù)自己的特長(zhǎng)，選擇研究的小主題，根據(jù)課題實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題制定、調(diào)整研究措施。2、制定學(xué)年研究方案。研究教師根據(jù)本學(xué)年的研究重點(diǎn)，結(jié)合自己的教育問(wèn)題，制定相應(yīng)的研究方案。方案要目標(biāo)明確，措施詳細(xì)，操作性強(qiáng)。課題組每位成員在一單元教學(xué)完成后，應(yīng)作出單元小結(jié)，整理整個(gè)單元中的教學(xué)情況，并針對(duì)研究過(guò)程中的實(shí)際隨時(shí)做好調(diào)整工作。3、加強(qiáng)課題研究的過(guò)程管理，認(rèn)真寫(xiě)好教育教學(xué)日記，不斷總結(jié)得失，進(jìn)行反思，及時(shí)上傳相關(guān)研究資料。4、參加課題研究的人員，每月需認(rèn)真撰寫(xiě)與研究?jī)?nèi)容相關(guān)的案例、教學(xué)反思，定期做好總結(jié)。5、與其他學(xué)科、其他老師密切協(xié)作，定期做好學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，為后斷研究提供第一手資料。6、課題組成員每人每月講一次公開(kāi)課?；顒?dòng)安排：二月份：1、制定本學(xué)期課題研究工作方案?！藏?fù)責(zé)：柯賢坤〕2、布置落實(shí)各課題組成員的研究目標(biāo)和任務(wù)?！藏?fù)責(zé)：陳洪琴〕三月份：1、課題組活動(dòng)，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與研究，討論擬定課堂教學(xué)反響內(nèi)容?！藏?fù)責(zé)：王海兵〕2、探討“適宜合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容〞〔負(fù)責(zé)：陳洪琴〕四月份：1、開(kāi)展課題組研究課活動(dòng)?！藏?fù)責(zé)：陳洪琴〕2、上交一篇教學(xué)設(shè)計(jì)?！舱n題組成員〕3、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)情況調(diào)查?！藏?fù)責(zé)：謝勇〕4、探討“培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力〞〔負(fù)責(zé)：王海兵〕五月份：1、課題組活動(dòng)，組織理論學(xué)習(xí)與研究，布置下階段主要研究任務(wù)?！藏?fù)責(zé)：陳洪琴〕2、研討小組合作學(xué)習(xí)的主要形式，開(kāi)展數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究活動(dòng)?！舱n題組成員〕3、組織數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)反響?！藏?fù)責(zé)：劉家舜〕六月份：1、課題組活動(dòng)，組織理論學(xué)習(xí)?！藏?fù)責(zé)：陳洪琴〕2、課題組成員上交課題研究論文和總結(jié)，編寫(xiě)?初中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)形式與策略研究論文集??！藏?fù)責(zé)：柯賢坤〕3、課題組進(jìn)行階段工作總結(jié)，獎(jiǎng)勵(lì)教科研積極分子?！藏?fù)責(zé)：陳洪琴〕初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略與探究階段性總結(jié)陳洪琴2023年7月16如今,對(duì)于課堂小組合作學(xué)習(xí)的方式已被日益關(guān)注起來(lái)。因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，有利于學(xué)生相互合作，資源共享。但在實(shí)施小組合作中，我們不能留于形式，要處理好各環(huán)節(jié)，擺正教師和學(xué)生的位置，使學(xué)生在合作中學(xué)到的更多知識(shí)，思維得到更充分的開(kāi)展。下面匯報(bào)在這一階段我們所做的工作：一．首先通過(guò)“初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)調(diào)查問(wèn)卷〞了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)方式。查找在合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題?！昂献鲗W(xué)習(xí)〞是新課程所倡導(dǎo)的新型的學(xué)習(xí)方式之一，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種重要的教學(xué)組織形式。通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)60個(gè)學(xué)生幾個(gè)星期以來(lái)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的情況有了具體深入的了解。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)受到了96.7%的學(xué)生的喜愛(ài)，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成了認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中大局部學(xué)生能準(zhǔn)確的表達(dá)自己的看法，提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。盡管有很多的學(xué)生喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，但老師在操作過(guò)程中也出現(xiàn)了很多不容無(wú)視的問(wèn)題。1.學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力差異過(guò)大。由于合作小組構(gòu)成小組成員合作學(xué)習(xí)的能力差異過(guò)大，造成合作學(xué)習(xí)時(shí)少數(shù)學(xué)生在交流，多數(shù)學(xué)生當(dāng)配角的現(xiàn)象。2.時(shí)間投入與效益不相符。小組討論過(guò)程中，學(xué)生容易跑題，甚至因?yàn)榕c課堂毫不相干的內(nèi)容，而爭(zhēng)得面紅耳赤。有時(shí)討論次數(shù)過(guò)多，整堂課看起來(lái)熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)脫離的課堂的教學(xué)目標(biāo)，毫無(wú)實(shí)效性。3.依賴小組長(zhǎng)，將合作學(xué)習(xí)看成一種形式。有的小組長(zhǎng)為了給自己的小組加分，通常小組長(zhǎng)直接將想法及答案告訴組內(nèi)同學(xué)，學(xué)生為答復(fù)以下問(wèn)題死記硬背，忽略了合作學(xué)習(xí)的真諦。4.在合作學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，不求助于教師。當(dāng)合作學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，98%的學(xué)生選擇求助于組長(zhǎng)，只有2%的學(xué)友選擇自己?jiǎn)为?dú)解決，而沒(méi)有學(xué)生選擇求助于教師。二、組內(nèi)成員堅(jiān)持上公開(kāi)課，通過(guò)公開(kāi)課查找上面問(wèn)題產(chǎn)生的原因。這學(xué)期，我們課題組的5位成員堅(jiān)持每月每人主講一節(jié)公開(kāi)課。為了使以上的問(wèn)題能盡快解決，每次公開(kāi)課我們特意邀請(qǐng)數(shù)學(xué)組老師參加，并且及時(shí)的評(píng)課。老師們共同的分析課堂中，學(xué)生合作時(shí)候出現(xiàn)的問(wèn)題。然后課題組老師根據(jù)評(píng)課時(shí)村鎮(zhèn)的問(wèn)題，進(jìn)行反思，寫(xiě)出心得體會(huì)。三、因?yàn)榻M內(nèi)老師的不懈努力，在“小組合作〞的牽引下學(xué)生的成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。我們的做法得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，老師的認(rèn)同。這學(xué)期的課題成績(jī)雖然不顯眼，但找到并解決了“小組合作學(xué)習(xí)〞中存在的問(wèn)題，著對(duì)我們課題來(lái)說(shuō)是一件很有意義的大事。我相信在這個(gè)良好的開(kāi)端下，我們會(huì)取得滿意的成績(jī)。初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略與探究階段性小結(jié)陳洪琴2023年12月13日新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在?新課程標(biāo)準(zhǔn)?的根本理念和課程實(shí)施過(guò)程中，“自主、合作、探究〞已經(jīng)成為新課程中最重要的學(xué)習(xí)方式之一。在這學(xué)期的學(xué)習(xí)觀摩實(shí)踐中，我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了可喜的變化：小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)完全進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高，自主、合作、探究已經(jīng)成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式之一。下面我主要匯報(bào)在這一階段我們所做的工作：一．課題研究的過(guò)程該課題的研究方法主要是實(shí)踐研究和行為研究，具體研究步驟，我們是這樣安排的：1.9—10月份聽(tīng)課、反思、梳理、歸納。我們?cè)诜e極認(rèn)真聽(tīng)取課題組所有成員課的同時(shí)還廣泛聽(tīng)取了其他學(xué)科的改革課，認(rèn)真觀察課堂上學(xué)生在合作探究過(guò)程中的具體操作、老師的具體指導(dǎo)。與此同時(shí)，我們將聽(tīng)課得來(lái)的一些經(jīng)驗(yàn)方法與我們自己的做法結(jié)合起來(lái)，然后在課堂教學(xué)中大膽實(shí)踐，在實(shí)踐中結(jié)合不同學(xué)情、不同班級(jí)認(rèn)真反思，在反思的同時(shí)認(rèn)真梳理，在反思后認(rèn)真歸納，初步形成了根本適合我們數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的一系列操作方法。2.10—12月底，我們通過(guò)教學(xué)實(shí)踐反復(fù)實(shí)踐、驗(yàn)證那些操作方法，同時(shí)不斷優(yōu)化。作為以實(shí)踐研究為主的課題，我們本階段用時(shí)三個(gè)月，著重解決了3個(gè)問(wèn)題：在數(shù)學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何科學(xué)有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組？什么時(shí)候進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作什么問(wèn)題。實(shí)踐研究、行為研究，都必須重視具體的實(shí)踐性，即一切假設(shè)都需靠實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)、證實(shí)，一切結(jié)論都必須從實(shí)踐中得出。我們?cè)谶@兩個(gè)月中，比以往任何時(shí)候都關(guān)注學(xué)習(xí)者在合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、困惑，通過(guò)組織座談會(huì)、個(gè)別談話、認(rèn)真觀察、比照分析成績(jī)等有效途徑精心分析各種假設(shè)與操作的可行性與科學(xué)性。盡管兩個(gè)月的時(shí)間對(duì)于這樣一個(gè)課題的研究來(lái)講確實(shí)是倉(cāng)促一些，但是，我們還是取得了一定的可喜成績(jī)。這些成績(jī)或者說(shuō)是做法，對(duì)于我們今后把握、操作合作探究式學(xué)習(xí)來(lái)講無(wú)疑是珍貴的財(cái)富。二．課題研究成果“初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略與探究〞歷時(shí)一年的時(shí)間，我們?cè)诟鱾€(gè)方面共取得了3項(xiàng)成果；而且這些成果都是預(yù)期的。1.首先我們用時(shí)半個(gè)多月的時(shí)間解決了學(xué)生的分組問(wèn)題。①通過(guò)多種方式與渠道充分了解學(xué)生的知識(shí)能力水平、性格愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等。如通過(guò)摸底測(cè)試了解學(xué)生的知識(shí)能力水平；通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、談話聊天、家訪、觀察等方式了解學(xué)生的性格愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭背景。②根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力水平、性格愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等方面的差異，以組間同質(zhì)、組內(nèi)互質(zhì)的原那么，將班分成假設(shè)干個(gè)小組，每組4-6人，并可以讓小組的同學(xué)為小組起名。③對(duì)組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行分工，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力水平、性格愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度綜合考慮，每個(gè)小組選出組長(zhǎng)〔組織者〕、記錄者、發(fā)言者、計(jì)時(shí)者各一名，這個(gè)環(huán)節(jié)可由教師指出或?qū)W生自己選均可。其中組織者負(fù)責(zé)組內(nèi)分工、組織紀(jì)律、監(jiān)督和保證每個(gè)成員都有參與時(shí)機(jī)。記錄者負(fù)責(zé)本組實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄。發(fā)言者聚集本組的討論結(jié)果、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，代表小組在班內(nèi)交流。計(jì)時(shí)者控制好每個(gè)組員發(fā)言的時(shí)間，保證組內(nèi)討論按時(shí)有序完成。④課堂教學(xué)中設(shè)立組間競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，把競(jìng)爭(zhēng)引入課堂中去。⑤根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)組員進(jìn)行必要的重復(fù)一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。小組成員間的座位以面對(duì)面或相鄰形式為最好，這樣更有利于互相學(xué)習(xí)、討論，以到達(dá)充分交流的目的2.學(xué)生“什么時(shí)候進(jìn)行合作探究〞，通過(guò)大量聽(tīng)課、反復(fù)調(diào)查、反復(fù)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)很多老師對(duì)“合作探究式學(xué)習(xí)〞還僅停留在理論層面，存在著認(rèn)識(shí)上的偏差，比方有的老師就認(rèn)為所謂合作就是充分尊重學(xué)生、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)徹底交給學(xué)生、一切放手交給學(xué)生去操作等，而并未真正理解“合作探究〞的精髓，從而在某種程度上浪費(fèi)了學(xué)生學(xué)習(xí)的珍貴時(shí)間，也嚴(yán)重影響了課堂學(xué)習(xí)效率的提高，甚至違背了新課程改革的初衷。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)那種事先就在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)好的所謂合作探究大多是大而空的，從學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平與能力角度審視，要么過(guò)難，要么根本就不具備合作探究?jī)r(jià)值，要么即使合作探究了學(xué)生也不會(huì)有所收獲，僅僅是浪費(fèi)時(shí)間。再有就是，很多老師按照導(dǎo)學(xué)案所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)與步驟進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還沒(méi)有完全落實(shí)就急于進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，結(jié)果導(dǎo)致在探究的過(guò)程收獲甚微或者根本就沒(méi)有收獲。還有就是在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生正在熱火朝天地討論、探究，我們老師就主觀地阻止，從而使探究的深刻性、廣泛性大打了折扣，在某種程度上也扼殺了學(xué)習(xí)者的積極性。此外，還有的老師不是如上所述，而是隨機(jī)地安排一些探究?jī)r(jià)值不大的問(wèn)題來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行合作探究；因?yàn)槿狈χ苊艿乃伎寂c精心設(shè)計(jì)，這類(lèi)探究往往半途而廢，或者限于偏、難、怪的誤區(qū)。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的研究，我們發(fā)現(xiàn)：在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的根底上進(jìn)行合作探究；在大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)嘗試了自行探究卻未能解決問(wèn)題時(shí)進(jìn)行合作；因?yàn)楹闷嫘睦?，學(xué)習(xí)者渴望更多地了解時(shí)組織探究；學(xué)科內(nèi)綜合性知識(shí)與能力要求較強(qiáng)而學(xué)習(xí)者個(gè)人難于解決時(shí)進(jìn)行合作；需要有效激發(fā)學(xué)習(xí)者團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及需要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神時(shí)進(jìn)行探究。3.“什么問(wèn)題應(yīng)該合作探究〞，通過(guò)認(rèn)真比擬、反復(fù)實(shí)踐，總結(jié)出如下問(wèn)題應(yīng)該是合作探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中最值得探究的：①基于文本又高出文本的問(wèn)題，應(yīng)該合作探究。這類(lèi)問(wèn)題往往是各類(lèi)考試命題的關(guān)注點(diǎn)，因?yàn)樗仁撬鶎W(xué)又是對(duì)所學(xué)的升華，尤其側(cè)重對(duì)所學(xué)的靈活運(yùn)用。②能夠開(kāi)啟學(xué)習(xí)者思維的問(wèn)題，應(yīng)該合作探究。所謂開(kāi)啟思維，就是通過(guò)合作探究能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的靈感，能夠真正激活學(xué)習(xí)者的知識(shí)與能力儲(chǔ)藏，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，進(jìn)而進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。③有利于真正提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題，應(yīng)該合作探究。能夠提升學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題，不是簡(jiǎn)單知識(shí)的重現(xiàn)，也不是簡(jiǎn)單知識(shí)的簡(jiǎn)單運(yùn)用，而是學(xué)科內(nèi)主干知識(shí)的綜合性運(yùn)用。探究這類(lèi)問(wèn)題既能真正夯實(shí)學(xué)科內(nèi)的重要知識(shí)，又能有效地運(yùn)用學(xué)科內(nèi)的主干知識(shí)，從而到達(dá)活學(xué)活用的目的。④能夠生成有價(jià)值的問(wèn)題，應(yīng)該合作探究。這里的生成不是教師強(qiáng)行加給學(xué)習(xí)者的，而是通過(guò)真正的合作探究學(xué)習(xí)者自行生成的，而且它能夠利于所學(xué)的深化和細(xì)化。⑤能夠充分暴露所學(xué)缺陷與缺乏的問(wèn)題，應(yīng)該合作探究。盡管對(duì)這類(lèi)問(wèn)題的探究本身就具有一定的風(fēng)險(xiǎn)，但是，探究這類(lèi)問(wèn)題能夠幫助師生認(rèn)識(shí)教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺乏，進(jìn)而起到警醒作用。但是，探究這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，教師必須充分設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)充分把握學(xué)情，能夠充分駕馭，從而保證探究的目的性和實(shí)效性。⑥跨學(xué)科的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)該合作探究。這類(lèi)問(wèn)題往往涉及人生觀、世界觀、價(jià)值觀，即涉及如何做人、如何做事的問(wèn)題，也是數(shù)學(xué)學(xué)科自身很難解決的問(wèn)題。探究這類(lèi)問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合分析、解決問(wèn)題的能力，更能夠從根本上激發(fā)學(xué)習(xí)者的熱情，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科的人文教育目的。⑦與新課程改革有關(guān)，特別是備受新課改命題關(guān)注的問(wèn)題，應(yīng)該合作探究。這樣的問(wèn)題，一般來(lái)講，都是比擬開(kāi)放的，分析、理解、解決的角度都是比擬多元的。探究這樣的問(wèn)題，尤其能夠真正激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，使不同學(xué)習(xí)小組之間互相促進(jìn)、彼此借鑒、共同提高。另外，這類(lèi)探究問(wèn)題還能夠充分利用學(xué)習(xí)的“場(chǎng)〞效應(yīng)，即使學(xué)習(xí)者在那樣的情境中耳濡目染受到熏陶漸染。三．存在的問(wèn)題1．該課題研究時(shí)間較短，所取得的效果也僅限于我們學(xué)校范圍內(nèi)，所以其真正價(jià)值尚需要大量事實(shí)來(lái)佐證。2．關(guān)于在合作探究中，教師應(yīng)該怎么做？我們還正在研究階段。對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)問(wèn)題，我們雖然有所涉及，但是沒(méi)有形成比擬科學(xué)的結(jié)論。這里既有需要時(shí)間檢驗(yàn)的問(wèn)題，也有我們認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，還有考試與評(píng)價(jià)的導(dǎo)向問(wèn)題?？傊?，我們需要更多的時(shí)間來(lái)驗(yàn)證、來(lái)歷練。3．該課題所取得的效果，科學(xué)地說(shuō)，應(yīng)該是我們對(duì)探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)角度或認(rèn)識(shí)方法，還需要更為準(zhǔn)確的理論加以標(biāo)準(zhǔn)。我們課題組成員的研究成果還沒(méi)有得到推廣。4．備課組老師用于實(shí)踐研究的時(shí)間比擬充分，用于科學(xué)總結(jié)、提煉的時(shí)間微乎其微。在強(qiáng)化了老師們的實(shí)際研究水平與能力同時(shí)，我們淡化了對(duì)相關(guān)理論的深入學(xué)習(xí)與研究，致使很多時(shí)候我們總感到困難重重。我們力爭(zhēng)用一年的時(shí)間進(jìn)一步檢驗(yàn)所得，同時(shí)力爭(zhēng)取得高水平的成果，以回報(bào)學(xué)校對(duì)我們的關(guān)心與支持。初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略與探究階段性小結(jié)陳洪琴2023年6月21日?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此，我們把小組合作學(xué)習(xí)引進(jìn)了課堂。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試和探索，我們有了些許的心得和體會(huì)。在這學(xué)期的學(xué)習(xí)觀摩實(shí)踐中，我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了可喜的變化：小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)完全進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高，自主、合作、探究已經(jīng)成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式之一。下面我主要匯報(bào)在這一階段我們所做的工作：一．課題研究的過(guò)程該課題的研究方法主要是實(shí)踐研究和行為研究，具體研究步驟，我們是這樣安排的：1.3-6月份聽(tīng)課、反思、梳理、歸納。我們?cè)诜e極認(rèn)真聽(tīng)取課題組所有成員課的同時(shí)還廣泛聽(tīng)取了其他學(xué)科的改革課，認(rèn)真觀察課堂上學(xué)生在合作探究過(guò)程中的具體操作、老師的具體指導(dǎo)。與此同時(shí)，我們將聽(tīng)課得來(lái)的一些經(jīng)驗(yàn)方法與我們自己的做法結(jié)合起來(lái)，然后在課堂教學(xué)中大膽實(shí)踐，在實(shí)踐中結(jié)合不同學(xué)情、不同班級(jí)認(rèn)真反思，在反思的同時(shí)認(rèn)真梳理，在反思后認(rèn)真歸納，初步形成了根本適合我們數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的一系列操作方法。2.我們通過(guò)教學(xué)實(shí)踐反復(fù)實(shí)踐、驗(yàn)證那些操作方法，同時(shí)不斷優(yōu)化。作為以實(shí)踐研究為主的課題，我們本階段用時(shí)三個(gè)月，著重解決了在數(shù)學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的4個(gè)問(wèn)題：(1)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題；(2)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力的探討；(3)適宜合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容的探討；(4)小組合作學(xué)習(xí)的主要形式。實(shí)踐研究、行為研究，都必須重視具體的實(shí)踐性，即一切假設(shè)都需靠實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)、證實(shí)，一切結(jié)論都必須從實(shí)踐中得出。我們?cè)谶@兩個(gè)月中，比以往任何時(shí)候都關(guān)注學(xué)習(xí)者在合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、困惑，通過(guò)組織座談會(huì)、個(gè)別談話、認(rèn)真觀察、比照分析成績(jī)等有效途徑精心分析各種假設(shè)與操作的可行性與科學(xué)性。盡管四個(gè)月的時(shí)間對(duì)于這樣一個(gè)課題的研究來(lái)講確實(shí)是倉(cāng)促一些，但是，我們還是取得了一定的可喜成績(jī)。這些成績(jī)或者說(shuō)是做法，對(duì)于我們今后把握、操作合作探究式學(xué)習(xí)來(lái)講無(wú)疑是珍貴的財(cái)富。二．課題研究成果“初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略與探究〞歷時(shí)一年的時(shí)間，我們?cè)诟鱾€(gè)方面共取得了4項(xiàng)成果；而且這些成果都是預(yù)期的。首先，我們討論了“合作學(xué)習(xí)〞是不是就是“分組討論〞的問(wèn)題。開(kāi)始我們個(gè)別老師認(rèn)為兩者沒(méi)有區(qū)別，但經(jīng)過(guò)我們的反復(fù)論證發(fā)現(xiàn)，這兩者有著本質(zhì)的不同。分組討論是合作學(xué)習(xí)的一種形式，但局部老師只是用討論來(lái)到達(dá)合作的目的。所以課堂效果不明顯，學(xué)生有些被動(dòng)。其二，合作學(xué)習(xí)形式化。有時(shí)老師為了完成教學(xué)任務(wù)，但又為了顯示自主學(xué)習(xí)的樣子。就安排合作的任務(wù)，當(dāng)學(xué)生積極性正濃、勁頭正足的時(shí)候，教師卻中斷了學(xué)生的合作討論很明顯，合作并沒(méi)有結(jié)束，學(xué)生仍然處于積極的探索之中。沒(méi)有學(xué)生合作后的匯報(bào)和組際間的交流，沒(méi)有學(xué)生的成果展示，而是教師先入為主、依教學(xué)設(shè)計(jì)按部就班的進(jìn)行教學(xué)。試想按這樣的教學(xué)，先前的合作學(xué)習(xí)還有什么意義？與其這樣不如不合作。很明顯，這樣的合作在當(dāng)前課改的前提下有“追星〞之嫌，追求一種形式上的外表合作，是一種沒(méi)有任何價(jià)值的形式合作。目前，數(shù)學(xué)課堂上像這種流于形式的合作學(xué)習(xí)存在依舊，要么是假合作走走過(guò)場(chǎng)，一會(huì)兒就盲目、草率收兵，要么合作學(xué)習(xí)之后不進(jìn)行組際交流、似乎學(xué)生的學(xué)與教師的教關(guān)系不大，有脫節(jié)現(xiàn)象。這樣久而久之，學(xué)生就有一種依賴性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)自主性習(xí)慣。第三，我們對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力〞進(jìn)行了探討。未來(lái)社會(huì)，是科技社會(huì)，是大科學(xué)社會(huì)。既要有競(jìng)爭(zhēng)，又要有合作，任何創(chuàng)造創(chuàng)造都離不開(kāi)群體合作。而我國(guó)現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家庭生活中缺少與他人相處和合作的時(shí)機(jī)，容易造成孤僻的性格，不利于形成友好合作的品質(zhì)。這樣的人才怎能適應(yīng)未來(lái)的大科學(xué)社會(huì)。因此培養(yǎng)個(gè)人對(duì)集體的責(zé)任感和互相協(xié)作的精神也是我們教育的目標(biāo)。教學(xué)中實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)與合作相結(jié)合，應(yīng)該成為我國(guó)教育改革中的一項(xiàng)任務(wù)。第四，我們對(duì)“適宜合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容〞進(jìn)行了探討。我們經(jīng)過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)：〔1〕選擇探索規(guī)律性的問(wèn)題。對(duì)于一些規(guī)律性的問(wèn)題，留給學(xué)生很多的探索空間，易于開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。例如在“多邊形內(nèi)角和〞的教學(xué)中，可組織學(xué)生利用三角形內(nèi)角和的性質(zhì)，通過(guò)推導(dǎo)四邊形，五邊形等多邊形內(nèi)角和的過(guò)程，進(jìn)行交流與合作，討論，質(zhì)疑，反思，協(xié)商，最后歸納出多邊形內(nèi)角和的計(jì)算公式。在小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生，形成與開(kāi)展的過(guò)程，并獲得積極的情感體念?！?〕選擇開(kāi)放性問(wèn)題。由于開(kāi)放性問(wèn)題答案不唯一，學(xué)生認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異，可得到不同的結(jié)論進(jìn)行交流探討?！?〕選擇實(shí)驗(yàn)性問(wèn)題。有些數(shù)學(xué)知識(shí)必須通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)得到驗(yàn)證，而有些實(shí)驗(yàn)不是一個(gè)人所有能順利地完成，而是需要小組成員的合作。例如在概率中“拋擲硬幣〞實(shí)驗(yàn)中，由于課堂時(shí)間有限，必須提高做實(shí)驗(yàn)的效率和準(zhǔn)確性，就需要其他成員一同參與實(shí)驗(yàn)，并做好分工，使學(xué)生能參與實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，增進(jìn)學(xué)生之間互動(dòng)的有效性?！?〕選擇有挑戰(zhàn)性問(wèn)題。初中生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲望，一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生合作探索的愿望。比方，在學(xué)習(xí)三角形的“三線合一〞的性質(zhì)時(shí)，我一上課就交給每個(gè)學(xué)生一個(gè)紙剪的等腰三角形，要求每個(gè)小組動(dòng)手操作，看那個(gè)小組能又快又好的說(shuō)出等腰三角形的性質(zhì)？事實(shí)說(shuō)明這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣又增進(jìn)了合作精神。第五，我們也研討了小組合作學(xué)習(xí)的主要形式。經(jīng)過(guò)查閱資料和課堂實(shí)踐，最后得到如下結(jié)論：1.課前協(xié)作課前協(xié)作是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課前分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式。這種方式一般是把總?cè)蝿?wù)分解為幾個(gè)子任務(wù)，由小組里的成員分別承當(dāng)一個(gè)子任務(wù)，通過(guò)匯總每個(gè)成員的子任務(wù)來(lái)完成整個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，同一小組的成員可以在不同的時(shí)間內(nèi)完成各自的任務(wù)。比方為了學(xué)習(xí)概率，需要先進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，以便收集有關(guān)的數(shù)據(jù)，這時(shí)就可以將調(diào)查的內(nèi)容分成假設(shè)干工程，由各小組分別承當(dāng)進(jìn)行調(diào)查，然后將各小組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總。2.課中討論課中討論是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課內(nèi)通過(guò)小組討論共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式。在討論的過(guò)程中，小組內(nèi)的成員既有分工，又有合作。既可以針對(duì)問(wèn)題自由地發(fā)表自己見(jiàn)解，也可以仔細(xì)地傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，有時(shí)還可以進(jìn)行辯論。在每一次討論中，小組內(nèi)的成員有相對(duì)明確的分工。如：可分為組長(zhǎng)、記錄員、檢查員、總結(jié)報(bào)告員等。這種方式一般是在固定的時(shí)向內(nèi)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。3.課后研討課后研討是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課后進(jìn)行合作的一種學(xué)習(xí)方式。它包括三個(gè)方面：一是指學(xué)生圍繞課堂內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題或可以延伸的問(wèn)題在課后分小組作進(jìn)一步的探討；二是指學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行互幫互助，根底差的同學(xué)主動(dòng)請(qǐng)教根底好的同學(xué)，根底好的同學(xué)熱情地幫助根底差的同學(xué)，以到達(dá)同一小組的同學(xué)共同提高的目的；三是指學(xué)生為了解決某一問(wèn)題，需要進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查研究，通過(guò)分工與合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如：在學(xué)習(xí)解直角三角形的應(yīng)用后，學(xué)習(xí)小組成員到室外測(cè)量教學(xué)樓的高度，成員間既分工又合作，通過(guò)實(shí)際操作、研討，將學(xué)到的知識(shí)更好地運(yùn)用到了生活實(shí)踐中去，從而提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的研究，我們發(fā)現(xiàn)：在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的根底上進(jìn)行合作探究；在大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)嘗試了自行探究卻未能解決問(wèn)題時(shí)進(jìn)行合作；因?yàn)楹闷嫘睦恚瑢W(xué)習(xí)者渴望更多地了解時(shí)組織探究；學(xué)科內(nèi)綜合性知識(shí)與能力要求較強(qiáng)而學(xué)習(xí)者個(gè)人難于解決時(shí)進(jìn)行合作；需要有效激發(fā)學(xué)習(xí)者團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及需要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神時(shí)進(jìn)行探究。三．存在的問(wèn)題：1．該課題研究時(shí)間較短，所取得的效果也僅限于我們學(xué)校范圍內(nèi)，所以其真正價(jià)值尚需要大量事實(shí)來(lái)佐證。2．關(guān)于在合作探究中，教師應(yīng)該怎么做？我們還正在研究階段。對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)問(wèn)題，我們雖然有所涉及，但是沒(méi)有形成比擬科學(xué)的結(jié)論。這里既有需要時(shí)間檢驗(yàn)的問(wèn)題，也有我們認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，還有考試與評(píng)價(jià)的導(dǎo)向問(wèn)題?？傊?，我們需要更多的時(shí)間來(lái)驗(yàn)證、來(lái)歷練。3．該課題所取得的效果，科學(xué)地說(shuō)，應(yīng)該是我們對(duì)探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)角度或認(rèn)識(shí)方法，還需要更為準(zhǔn)確的理論加以標(biāo)準(zhǔn)。我們課題組成員的研究成果還沒(méi)有得到推廣。4．備課組老師用于實(shí)踐研究的時(shí)間比擬充分，用于科學(xué)總結(jié)、提煉的時(shí)間微乎其微。在強(qiáng)化了老師們的實(shí)際研究水平與能力同時(shí)，我們淡化了對(duì)相關(guān)理論的深入學(xué)習(xí)與研究，致使很多時(shí)候我們總感到困難重重。我們力爭(zhēng)用一年的時(shí)間進(jìn)一步檢驗(yàn)所得，同時(shí)力爭(zhēng)取得高水平的成果，以回報(bào)學(xué)校對(duì)我們的關(guān)心與支持。課題?初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略與探究?階段性小結(jié)2023年12月課題?初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略與探究?從立項(xiàng)到現(xiàn)在已有兩年，現(xiàn)將兩年中課題研究情況從三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。/r