小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才能〔〕:

摘要：隨著教學(xué)改革的全面施行，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的個人素質(zhì)也在不斷進(jìn)步。教師要關(guān)注學(xué)生計(jì)算才能的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算才能，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中做到可持續(xù)開展。關(guān)注計(jì)算才能培養(yǎng)需要教師親密聯(lián)絡(luò)教材，關(guān)注學(xué)生的計(jì)算實(shí)際程度，通過多方面的激發(fā)和刺激，使學(xué)生糾正計(jì)算失誤，進(jìn)步計(jì)算才能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算才能；技巧

計(jì)算，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根底環(huán)節(jié)。在小學(xué)階段，教師要關(guān)注學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確度和速度，遵循數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，尊重小學(xué)生邏輯思維開展才能；引導(dǎo)學(xué)生在課堂中利用科學(xué)的計(jì)算技巧與方式，幫助學(xué)生解決問題；積極更新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，讓學(xué)生抑制計(jì)算困難，為將來計(jì)算才能的開展打下良好的根底。

一、培養(yǎng)學(xué)生口算才能，強(qiáng)化計(jì)算才能

在日常教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生口算才能的訓(xùn)練。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師會讓學(xué)生購置口算卡，每天反復(fù)做，反復(fù)練習(xí)，成效不小。學(xué)生可以口算，便快速進(jìn)步了他們的日常計(jì)算速度。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用每一節(jié)課的前兩分鐘或者三分鐘，組織一個小小的口算測試，不僅吸引學(xué)生的注意力，還能調(diào)動起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。一個小小的口算測試，會讓學(xué)生將自己的注意力從課下娛樂轉(zhuǎn)換到課內(nèi)學(xué)習(xí)上。在緊張的狀態(tài)下聽題、記題、做題與糾正，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算才能，還能調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情，不謂是課堂開端的好方式。教師可以根據(jù)每一天的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生安排對應(yīng)的口算練習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時，將口算題的組織與口算卡的制作納入其中。如在學(xué)習(xí)整數(shù)加減法時，可以設(shè)計(jì)整數(shù)加減法的口算題。與教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的口算練習(xí)，可以豐富學(xué)生的課后練習(xí)資源，還能進(jìn)步其計(jì)算才能。

二、夯實(shí)根底知識，強(qiáng)化計(jì)算才能

根底知識的夯實(shí)，是每一個學(xué)科的根本教學(xué)任務(wù)。在強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算才能的過程中，教師要將根底知識的講解與掌握作為重要的一環(huán)。在做計(jì)算題時，學(xué)生必需要理解計(jì)算技巧，知道什么是計(jì)算，數(shù)學(xué)概念有什么，運(yùn)算定律有什么，運(yùn)算性質(zhì)是什么，運(yùn)算法那么有哪些，計(jì)算公式怎么用。學(xué)生對于這些計(jì)算相關(guān)根底知識的理解程度，直接決定了他們的計(jì)算效率與計(jì)算才能。

如在講解有關(guān)于混合運(yùn)算的知識時，學(xué)生要完成混合運(yùn)算任務(wù)，就必需要理解每一種根底運(yùn)算的方法。理解整數(shù)運(yùn)算的運(yùn)算方法，運(yùn)算性質(zhì)，才能在混合運(yùn)算中做到游刃有余。同樣在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算時，學(xué)生需要掌握分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)知識，以分?jǐn)?shù)通分、約分為根底，理解什么是帶分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，才能在分?jǐn)?shù)的互分中有效運(yùn)算，展示個人運(yùn)算技能。在日常教學(xué)時，教師要關(guān)注學(xué)生對根底知識的掌握，通過師生互動或者生生互動的方式，讓學(xué)生將自己所理解的根底知識表達(dá)出來。在小學(xué)低年級，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及不同大小數(shù)字的加減法，各類單位概念，如20以內(nèi)的退位減法，20以內(nèi)的進(jìn)位加法，這些計(jì)算學(xué)習(xí)內(nèi)容都非常簡單。但在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)記憶加減規(guī)那么，退位與進(jìn)位的方法，更要熟悉九九乘法表。只有重視根底知識，才能讓學(xué)生的計(jì)算才能的進(jìn)步更有后力，不畏困難。

三、培養(yǎng)良好計(jì)算習(xí)慣，強(qiáng)化計(jì)算才能

在低年級，學(xué)生剛剛開始接觸計(jì)算學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要在這個時候就培養(yǎng)學(xué)生打草稿的習(xí)慣，雖然草稿紙不計(jì)算在考試得分之內(nèi)，但也要整潔有序，就像在寫卷子一樣。草稿幫助學(xué)生計(jì)算，同時也幫助自我檢查。草稿雜亂無意，在檢查時就無從下手，需要再做一遍，浪費(fèi)時間。堅(jiān)持之下，學(xué)生就形成了好習(xí)慣。還有一些學(xué)生在長時間打草稿之后，會產(chǎn)生厭倦感，覺得自己的才能不需要草稿的幫助，又或是為了進(jìn)步自己的數(shù)學(xué)計(jì)算效率，但之后的失誤是人盡皆知的，教師要鼓勵學(xué)生再次重視草稿。除此之外，允許學(xué)生有個性化的計(jì)算習(xí)慣，也是促進(jìn)學(xué)生計(jì)算才能突飛猛進(jìn)的一種方式。有些學(xué)生具有心算技能，可以快速運(yùn)算，且保證正確率，教師便要鼓勵，不得一味阻攔。

四、引導(dǎo)整理計(jì)算錯題，強(qiáng)化計(jì)算才能

整理錯題，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己計(jì)算中的錯誤習(xí)慣，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，這也能在一定程度上進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算技能。合理整理與利用錯題，是不可多得的好方法。

比方，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的加減法混合運(yùn)算時，計(jì)算的關(guān)鍵點(diǎn)在于分?jǐn)?shù)與小數(shù)的轉(zhuǎn)化。這一關(guān)鍵點(diǎn)的打破，可以大大進(jìn)步計(jì)算速度。教師要鼓勵學(xué)生將這一局部的錯題整理在一起，以批注的方式將自己做錯的原因?qū)懴聛恚M(jìn)展歸納，便能發(fā)現(xiàn)自己計(jì)算出錯的大問題。教師可以針對每一位學(xué)生的錯題整理成果，給學(xué)生出幾道有針對性的題目，讓學(xué)生在錯題本上再次練習(xí)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生互相交換錯題本，查缺補(bǔ)漏，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多問題。強(qiáng)化計(jì)算才能，離不開錯誤的整理與糾正，更需要教師與學(xué)生的堅(jiān)持不懈。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算才能，是不得無視的重要教學(xué)目的。教師要改變個人教學(xué)行為，在理論中融入新的教學(xué)思想，通過師生的共同努力和互相配合，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，讓學(xué)生端正態(tài)度，積極參與到計(jì)算才能的強(qiáng)化學(xué)習(xí)中來。

參考文獻(xiàn)：

【1】張