《水》單元簡析《水》單元簡析1水單元學(xué)什么？水是無色、無味、無氣味、透明的液體水沒有固定形狀水有一定的體積，并且可以測(cè)量……水單元學(xué)什么？水是無色、無味、無氣味、透明的液體2不僅要知道一些事實(shí)性的知識(shí)更需要獲得上位的概念性認(rèn)識(shí)不僅要知道一些事實(shí)性的知識(shí)3人的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈金字塔形最底層的全是事實(shí)，在事實(shí)上面是統(tǒng)攝性較低的概念。第二層是學(xué)科視角下的核心概念和方法。第三層是跨學(xué)科的主題（統(tǒng)一概念）。最上面一層是統(tǒng)攝所有其它知識(shí)的哲學(xué)觀點(diǎn)。人的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈金字塔形最底層的全是事實(shí)，在事實(shí)上面是統(tǒng)攝性較4

根據(jù)粗略的統(tǒng)計(jì)，所有科學(xué)知識(shí)的90%都是近一百多年里發(fā)現(xiàn)的，而且目前的科學(xué)知識(shí)還在迅速地增加。所以，事實(shí)性的科學(xué)知識(shí)是窮其一生也學(xué)不完的！而核心概念是超越一般事實(shí)的觀念和思想，具有很強(qiáng)的遷移性。學(xué)生可以利用少量的核心概念，在科學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)舉一反三、觸類旁通。根據(jù)粗略的統(tǒng)計(jì)，所有科學(xué)知識(shí)的90%都是近一百多5據(jù)研究表明，人們對(duì)核心概念的理解可以較長久地保存在記憶中，有助于人形成較好的知識(shí)框架，學(xué)習(xí)更多知識(shí)。據(jù)研究表明，人們對(duì)核心概念的理解可以較長久地保存在記憶中，有6只有讓孩子們超越所給的信息進(jìn)行思維，獲得重要的和可遷移的觀念（核心概念），才能適應(yīng)知識(shí)膨脹和復(fù)雜的環(huán)境。只有讓孩子們超越所給的信息進(jìn)行思維，獲得重要的和可遷移的觀念7因此，

科學(xué)教學(xué)不能僅僅停留在事實(shí)知識(shí)層面（處于金字塔的下面——認(rèn)知的低水平階段）。科學(xué)教學(xué)要超越事實(shí)上升到概念，起碼是統(tǒng)攝性較低的概念，再上升到核心概念。這樣一步步向上走，一個(gè)個(gè)層次的發(fā)展，才能夠提高孩子們的思維能力和思維水平。只有具備了一定量的學(xué)科核心概念和方法，才有可能上升到跨學(xué)科的主題，最終形成一些哲學(xué)觀點(diǎn)。因此，科學(xué)教學(xué)不能僅僅停留在事實(shí)知識(shí)層面（處于金字塔的下面8關(guān)于學(xué)習(xí)的一些共識(shí)（1999）用核心概念（大概念）組織教學(xué)內(nèi)容更有利于學(xué)生的深層理解；學(xué)生必須真正參與學(xué)習(xí)的過程；教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的前概念；知識(shí)的建構(gòu)是在學(xué)習(xí)共同體中完成的；運(yùn)用元認(rèn)知的方法有助于學(xué)生的概念轉(zhuǎn)變。關(guān)于學(xué)習(xí)的一些共識(shí)（1999）用核心概念（大概念）組織教學(xué)內(nèi)9修訂后的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求課程的設(shè)計(jì)者“必須將事實(shí)性知識(shí)置于學(xué)習(xí)者的概念框架中”從學(xué)科的大概念出發(fā)，用四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的18個(gè)主要概念構(gòu)架了小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容框架修訂后的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求課程的設(shè)計(jì)者“必須將事實(shí)性知識(shí)置102.水是一種常見而重要的單一物質(zhì)2.水是一種常見而重要的單一物質(zhì)11水的三態(tài)轉(zhuǎn)換水的溶解水的三態(tài)轉(zhuǎn)換12水能溶解……學(xué)習(xí)溶解，怎么幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“水是一種重要的物質(zhì)”？學(xué)習(xí)了溶解對(duì)學(xué)生的生活、能力發(fā)展有什么作用？水能溶解……學(xué)習(xí)溶解，怎么幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“水是一種重要的物質(zhì)”13水是生命之源在地球上，哪里有水，哪里就有生命。一切生命活動(dòng)都是起源于水的。人體內(nèi)的水分，大約占到體重的65%。沒有水，食物中的養(yǎng)料不能被吸收，廢物不能排出體外，藥物不能到達(dá)起作用的部位。沒有食物，人只可以活3周，如果連水也沒有，頂多能活3天。水是生命之源在地球上，哪里有水，哪里就有生命。一切生命活動(dòng)都14水能溶解……學(xué)習(xí)溶解，怎么幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“水是一種重要的物質(zhì)”？學(xué)習(xí)了溶解對(duì)學(xué)生的生活、能力發(fā)展有什么作用？水能溶解……學(xué)習(xí)溶解，怎么幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“水是一種重要的物質(zhì)”15瓶中是什么？瓶中是什么？16無色透明液體學(xué)生學(xué)習(xí)“溶解”，實(shí)質(zhì)是為了讓學(xué)生對(duì)“無色透明液體的認(rèn)識(shí)”向前發(fā)展。無色透明液體學(xué)生學(xué)習(xí)“溶解”，實(shí)質(zhì)是為了讓學(xué)生對(duì)“無色透明液17因?yàn)樗休^強(qiáng)的溶解能力，所以，自然界中幾乎沒有純凈的水。在漫長的地質(zhì)演化過程中，流水不斷溶解地表物質(zhì)，使這些物質(zhì)得以在其他地方富集。（比如：海水中的鹽）因?yàn)樗休^強(qiáng)的溶解能力，所以，自然界中幾乎沒有純凈的水。在漫18溶解”知識(shí)學(xué)習(xí)的功能和作用是知道可以用溶解的方法把物質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)移。（例如：潘冬子運(yùn)鹽）這里還必須要有另外的認(rèn)知基礎(chǔ)——液態(tài)的水會(huì)轉(zhuǎn)化成氣體（蒸汽）進(jìn)入空氣中。（液態(tài)轉(zhuǎn)化為氣態(tài)）溶解”知識(shí)學(xué)習(xí)的功能和作用是知道可以用溶解的方法把物質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)19三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件“水”單元解讀教科版20把一種物質(zhì)從一個(gè)體系中轉(zhuǎn)移到另一個(gè)體系，然后進(jìn)行分離。這是認(rèn)識(shí)、能力發(fā)展的體現(xiàn)！把一種物質(zhì)從一個(gè)體系中轉(zhuǎn)移到另一個(gè)體系，然后進(jìn)行分離。這是認(rèn)21水能溶解……水在三態(tài)間不斷轉(zhuǎn)換水是一種常見而重要（特殊）的物質(zhì)水能溶解……22水對(duì)氣候具有調(diào)節(jié)作用大氣中的水汽能阻擋地球輻射量的60%，保護(hù)地球不致于被冷卻。海洋和陸地水體在夏季能吸收和積累熱量，使氣溫不致過高；在冬季則能緩慢地釋放熱量，使氣溫不致過低。水對(duì)氣候具有調(diào)節(jié)作用大氣中的水汽能阻擋地球輻射量的60%，保232.水是一種常見而重要的單一物質(zhì)14.地球上有大氣、水、生物、土壤和巖石（地球具有大氣、水、生物、土壤、巖石等圈層）2.水是一種常見而重要的單一物質(zhì)14.地球上有大氣、水、生物24由于大概念（bigideas）具有更強(qiáng)和更廣泛的解釋能力，圍繞大概念進(jìn)行的教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次理解和遷移應(yīng)用，有助于他們用概念建構(gòu)頭腦中的認(rèn)識(shí)框架，這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的未來學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)，更重要的是有利于他們形成看待世界所需要的科學(xué)觀念和思維方式。

（郁波《科普時(shí)報(bào)》2018）由于大概念（bigideas）具有更強(qiáng)和更廣泛的解釋能力，25這個(gè)單元的內(nèi)容編排就是基于這樣的認(rèn)識(shí)和思考所做的設(shè)計(jì)。這個(gè)單元的內(nèi)容編排就是基于這樣的認(rèn)識(shí)和思考所做的設(shè)計(jì)。26洪災(zāi)之后，為什么要進(jìn)行各種消殺處理？如果我們的學(xué)生在這一單元學(xué)習(xí)之后，能對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行解釋和理解了，那么，這個(gè)單元的教和學(xué)可以說是取得成功了——實(shí)施了指向概念認(rèn)識(shí)的教學(xué)。洪災(zāi)之后，為什么要進(jìn)行各種消殺處理？27以核心概念幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)未知的世界，最終目的——?jiǎng)?chuàng)建核心概念以核心概念幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)未知的世界，最終目的——?jiǎng)?chuàng)建核心概念28謝謝謝謝29《水》單元簡析《水》單元簡析30水單元學(xué)什么？水是無色、無味、無氣味、透明的液體水沒有固定形狀水有一定的體積，并且可以測(cè)量……水單元學(xué)什么？水是無色、無味、無氣味、透明的液體31不僅要知道一些事實(shí)性的知識(shí)更需要獲得上位的概念性認(rèn)識(shí)不僅要知道一些事實(shí)性的知識(shí)32人的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈金字塔形最底層的全是事實(shí)，在事實(shí)上面是統(tǒng)攝性較低的概念。第二層是學(xué)科視角下的核心概念和方法。第三層是跨學(xué)科的主題（統(tǒng)一概念）。最上面一層是統(tǒng)攝所有其它知識(shí)的哲學(xué)觀點(diǎn)。人的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈金字塔形最底層的全是事實(shí)，在事實(shí)上面是統(tǒng)攝性較33

根據(jù)粗略的統(tǒng)計(jì)，所有科學(xué)知識(shí)的90%都是近一百多年里發(fā)現(xiàn)的，而且目前的科學(xué)知識(shí)還在迅速地增加。所以，事實(shí)性的科學(xué)知識(shí)是窮其一生也學(xué)不完的！而核心概念是超越一般事實(shí)的觀念和思想，具有很強(qiáng)的遷移性。學(xué)生可以利用少量的核心概念，在科學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)舉一反三、觸類旁通。根據(jù)粗略的統(tǒng)計(jì)，所有科學(xué)知識(shí)的90%都是近一百多34據(jù)研究表明，人們對(duì)核心概念的理解可以較長久地保存在記憶中，有助于人形成較好的知識(shí)框架，學(xué)習(xí)更多知識(shí)。據(jù)研究表明，人們對(duì)核心概念的理解可以較長久地保存在記憶中，有35只有讓孩子們超越所給的信息進(jìn)行思維，獲得重要的和可遷移的觀念（核心概念），才能適應(yīng)知識(shí)膨脹和復(fù)雜的環(huán)境。只有讓孩子們超越所給的信息進(jìn)行思維，獲得重要的和可遷移的觀念36因此，

科學(xué)教學(xué)不能僅僅停留在事實(shí)知識(shí)層面（處于金字塔的下面——認(rèn)知的低水平階段）。科學(xué)教學(xué)要超越事實(shí)上升到概念，起碼是統(tǒng)攝性較低的概念，再上升到核心概念。這樣一步步向上走，一個(gè)個(gè)層次的發(fā)展，才能夠提高孩子們的思維能力和思維水平。只有具備了一定量的學(xué)科核心概念和方法，才有可能上升到跨學(xué)科的主題，最終形成一些哲學(xué)觀點(diǎn)。因此，科學(xué)教學(xué)不能僅僅停留在事實(shí)知識(shí)層面（處于金字塔的下面37關(guān)于學(xué)習(xí)的一些共識(shí)（1999）用核心概念（大概念）組織教學(xué)內(nèi)容更有利于學(xué)生的深層理解；學(xué)生必須真正參與學(xué)習(xí)的過程；教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的前概念；知識(shí)的建構(gòu)是在學(xué)習(xí)共同體中完成的；運(yùn)用元認(rèn)知的方法有助于學(xué)生的概念轉(zhuǎn)變。關(guān)于學(xué)習(xí)的一些共識(shí)（1999）用核心概念（大概念）組織教學(xué)內(nèi)38修訂后的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求課程的設(shè)計(jì)者“必須將事實(shí)性知識(shí)置于學(xué)習(xí)者的概念框架中”從學(xué)科的大概念出發(fā)，用四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的18個(gè)主要概念構(gòu)架了小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容框架修訂后的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求課程的設(shè)計(jì)者“必須將事實(shí)性知識(shí)置392.水是一種常見而重要的單一物質(zhì)2.水是一種常見而重要的單一物質(zhì)40水的三態(tài)轉(zhuǎn)換水的溶解水的三態(tài)轉(zhuǎn)換41水能溶解……學(xué)習(xí)溶解，怎么幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“水是一種重要的物質(zhì)”？學(xué)習(xí)了溶解對(duì)學(xué)生的生活、能力發(fā)展有什么作用？水能溶解……學(xué)習(xí)溶解，怎么幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“水是一種重要的物質(zhì)”42水是生命之源在地球上，哪里有水，哪里就有生命。一切生命活動(dòng)都是起源于水的。人體內(nèi)的水分，大約占到體重的65%。沒有水，食物中的養(yǎng)料不能被吸收，廢物不能排出體外，藥物不能到達(dá)起作用的部位。沒有食物，人只可以活3周，如果連水也沒有，頂多能活3天。水是生命之源在地球上，哪里有水，哪里就有生命。一切生命活動(dòng)都43水能溶解……學(xué)習(xí)溶解，怎么幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“水是一種重要的物質(zhì)”？學(xué)習(xí)了溶解對(duì)學(xué)生的生活、能力發(fā)展有什么作用？水能溶解……學(xué)習(xí)溶解，怎么幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“水是一種重要的物質(zhì)”44瓶中是什么？瓶中是什么？45無色透明液體學(xué)生學(xué)習(xí)“溶解”，實(shí)質(zhì)是為了讓學(xué)生對(duì)“無色透明液體的認(rèn)識(shí)”向前發(fā)展。無色透明液體學(xué)生學(xué)習(xí)“溶解”，實(shí)質(zhì)是為了讓學(xué)生對(duì)“無色透明液46因?yàn)樗休^強(qiáng)的溶解能力，所以，自然界中幾乎沒有純凈的水。在漫長的地質(zhì)演化過程中，流水不斷溶解地表物質(zhì)，使這些物質(zhì)得以在其他地方富集。（比如：海水中的鹽）因?yàn)樗休^強(qiáng)的溶解能力，所以，自然界中幾乎沒有純凈的水。在漫47溶解”知識(shí)學(xué)習(xí)的功能和作用是知道可以用溶解的方法把物質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)移。（例如：潘冬子運(yùn)鹽）這里還必須要有另外的認(rèn)知基礎(chǔ)——液態(tài)的水會(huì)轉(zhuǎn)化成氣體（蒸汽）進(jìn)入空氣中。（液態(tài)轉(zhuǎn)化為氣態(tài)）溶解”知識(shí)學(xué)習(xí)的功能和作用是知道可以用溶解的方法把物質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)48三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件“水”單元解讀教科版49把一種物質(zhì)從一個(gè)體系中轉(zhuǎn)移到另一個(gè)體系，然后進(jìn)行分離。這是認(rèn)識(shí)、能力發(fā)展的體現(xiàn)！把一種物質(zhì)從一個(gè)體系中轉(zhuǎn)移到另一個(gè)體系，然后進(jìn)行分離。這是認(rèn)50水能溶解……水在三態(tài)間不斷轉(zhuǎn)換水是一種常見而重要（特殊）的物質(zhì)水能溶解……51水對(duì)氣候具有調(diào)節(jié)作用大氣中的水汽能阻擋地球輻射量的60%，保護(hù)地球不致于被冷卻。海洋和陸地水體在夏季能吸收和積累熱量，使氣溫不致過高；在冬季則能緩慢地釋放熱量，使氣溫不致過低。水對(duì)氣候具有調(diào)節(jié)作用大氣中的水汽能阻擋地球輻射量的60%，保522.水是一種常見而重要的單一物質(zhì)14.地球上有大氣、水、生物、土壤和巖石（地球具有大氣、水、生物、土壤、巖石等圈層）2.水是一種常見而重要的單一物質(zhì)14.地球上有大氣、水、生物53由于大概念（bigideas）具有更強(qiáng)和更廣泛的解釋能力，圍繞大概念進(jìn)行的教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次理解和遷移應(yīng)用，有助于他們用概念建構(gòu)頭腦中的認(rèn)識(shí)框架，這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的未來學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)，更重要的是有利于他們形成看待世界所需要的科學(xué)觀念和思維方式。

（郁波《科普時(shí)報(bào)》2018）由于大概念（bigidea