第老師您好教學(xué)反思(15篇) 老師您好教學(xué)反思1

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教學(xué)目標(biāo)是“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度”的統(tǒng)一。

這樣的教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)學(xué)習(xí)過程，對詞語的理解，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出詞語本身，已經(jīng)有了鮮明的形象和深厚的意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)的過程，便成了感情陶冶的過程，成了詩意享受的過程，學(xué)習(xí)時(shí)聯(lián)想到的詞語、詩句，也便有了更為豐富的情感內(nèi)容。如當(dāng)讀到“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗?！睍r(shí)，頭腦中便浮現(xiàn)出了許許多多優(yōu)秀教師的形象，他們把自己的青春，把自己全部的愛都奉獻(xiàn)給了學(xué)生，奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)。

教學(xué)是藝術(shù)，教學(xué)不僅是傳授知識、培養(yǎng)能力的過程，更是詩化學(xué)生心靈的過程。因此，文字不是抽象的符號，是有生命的，是令人敬畏的。在教學(xué)時(shí)應(yīng)時(shí)常提醒自己的學(xué)生。老師您好教學(xué)反思2

正逢教師節(jié)之前，我們學(xué)習(xí)了第一課《老師，您好！》。本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解教師事業(yè)的崇高、激發(fā)熱愛老師的思想感情。因?yàn)檫@是我接手新班后的第一節(jié)語文課，究竟這班學(xué)生在課堂上會是怎樣的一種情況，說實(shí)話，我心里很沒底。教學(xué)這首詩時(shí)，教學(xué)思路是這樣的：在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先要抓好正確流利朗讀課文，說出詩的大意。然后圍繞關(guān)鍵詞“崇高、美好”，通過朗讀來理解課文。上完這堂課之后，我感慨頗多。

大部分學(xué)生的課堂表現(xiàn)值得稱贊，從他們的眼神中我能感受到他們在努力、認(rèn)真地傾聽，但是我也發(fā)現(xiàn)了很多問題。最嚴(yán)重的就是學(xué)生的普通話朗讀了。除了賈逸君、程可爽朗讀發(fā)音還比較準(zhǔn)確外，其他人平翹舌音嚴(yán)重不分，有的學(xué)生讀出的一句話中竟然能出現(xiàn)多處錯音。我只好不斷地糾正他們發(fā)音有錯的地方，可還是收效甚微。

字音都讀不準(zhǔn)，那朗讀時(shí)“情”又何談而來？看來，在今后的語文教學(xué)中，幫助學(xué)生正確發(fā)音，逐漸提高朗讀水平是我必須要重視的一個(gè)問題。老師您好教學(xué)反思3

這節(jié)課的教學(xué)是讓學(xué)生理解“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)涵，真正懂得美來自生活，美來自內(nèi)心，美來自創(chuàng)造。主要內(nèi)容是教學(xué)生在教師節(jié)時(shí)制作一個(gè)賀卡送給自己喜歡的老師，在內(nèi)容的選擇上以來自生活，來自每個(gè)學(xué)生自身的最普通、最熟悉的事物為主，我采用了欣賞法、討論法、演示法、練習(xí)法等教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野，發(fā)展了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與能力，完善了學(xué)生的人格。

在教學(xué)中，我主要突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、以藝術(shù)審美為核心：

在這課的教學(xué)中，首先，我在導(dǎo)入談話引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，直接展示了四張別致的賀卡，讓學(xué)生直接感知這獨(dú)特的美感，產(chǎn)生美的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，有效調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性；其次，是學(xué)生練習(xí)完成后的作業(yè)交流欣賞。學(xué)生的作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)新知識鞏固程度的有效反饋方式，通過相互交流，評析其優(yōu)缺點(diǎn)，指導(dǎo)修改并最終完成作業(yè)，促使審美體驗(yàn)的升華?？磥恚瑢徝滥芰Φ呐囵B(yǎng)既是美術(shù)課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。

2、以興趣愛好為動力；

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在動力。在本課的教學(xué)中，我運(yùn)用提問來營造探究學(xué)習(xí)的氛圍，如在指導(dǎo)學(xué)生深入理解欣賞，學(xué)習(xí)賀卡的制作方法時(shí)，提問：“這些卡別致嗎？別致在哪里？”“你從中受到哪些啟發(fā)？”由淺入深、由內(nèi)到外的直觀刺激，讓學(xué)生自主解決問題。

3、注重為改善而進(jìn)行評價(jià)：

評價(jià)是為了改善和促進(jìn)。要使學(xué)生掌握所學(xué)知識，練習(xí)是一種最有效的檢驗(yàn)方式，對學(xué)生作業(yè)的中肯評價(jià)更是鞏固新知，形成能力的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生參與評價(jià)，讓他們通過評價(jià)發(fā)現(xiàn)他人或自己作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，并能提出一些有益的意見或建議去指導(dǎo)修改作業(yè)。

這節(jié)課我感覺還有許多缺陷。比如：環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上不夠緊湊，以至于作業(yè)時(shí)間過少，導(dǎo)致

總結(jié)

評價(jià)時(shí)沒有像樣的作品；各個(gè)環(huán)節(jié)不夠銜接，使得聽者感覺有些亂；專業(yè)的術(shù)語還有待加強(qiáng)……這些不足，我將在今后的教學(xué)學(xué)習(xí)中，不斷改進(jìn)、不斷鉆研，來彌補(bǔ)這些缺憾，使得課堂教學(xué)更加完美！老師您好教學(xué)反思4

提起詩歌教學(xué)，我一直認(rèn)為：反復(fù)誦讀是詩歌教學(xué)的不二法門。要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在學(xué)生與語言文字的親密接觸中有所悟，有所得。那么，反復(fù)誦讀就是讓學(xué)生一遍又一遍漫無目地讀，或是男生讀完后，女生讀，個(gè)人讀后，小組讀這樣你方唱罷我登場式的讀，或是匆匆初讀后，就讓學(xué)生有感情地讀，于是，學(xué)生搖頭晃腦、拿腔捏調(diào)地讀呢？顯然不是！那就領(lǐng)著學(xué)生去分析理解，精雕細(xì)琢？顯然也不是！因?yàn)樵姼枋且环N信息量大、情感豐富的文體，非常簡潔的文字里卻蘊(yùn)藏著很多很多，是濃縮的精華，用詞之精當(dāng)、情感之微妙、意境之深遠(yuǎn)，只可意會，而難以言傳。且很多時(shí)候是作者情感噴發(fā)后的外顯形式，情之所至，情動辭發(fā)，很模糊、很朦朧，并沒有太多的為什么。所以，過多的分析只能是枉自猜度作者的心思，破化詩歌的語言美、韻律美。不如，以模糊（不做過多的分析講解）對模糊。那么，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、參與者，該何去何從呢？又該如何發(fā)揮出平等中的首席所應(yīng)有的主導(dǎo)作用呢？我再次陷入沉思：詩歌（也包括其它文體）是作者生活閱歷的積淀后情感宣泄后的產(chǎn)物，它深深地扎根于生活的土壤。因此，是否可引領(lǐng)學(xué)生從生活實(shí)際中找到與詩歌內(nèi)容相匹配的材料，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白呢？

帶這這樣的思考，我在《老師，您好》的教學(xué)中做了嘗試，有一定的收效，但仍覺得力不從心。

我引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通、讀順后，結(jié)合課后練習(xí)題說了這么一段話：學(xué)習(xí)詩歌要學(xué)會聯(lián)想，學(xué)會聯(lián)系生活，就是你一邊讀書，一邊在頭腦中想一想，讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢。同學(xué)們用這個(gè)方法試試看，你能讀懂哪些句子。

學(xué)生讀后開始的回答，讓我暗暗竊喜：

如：每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好！一名學(xué)生回答說：我們現(xiàn)在的生活條件越來越好了，東西越來越先進(jìn)了。我聽爸爸說過，昆山這幾年發(fā)展太快了，就像做夢一樣。（生笑）這都是靠老師教給我們知識，讓我們有本領(lǐng)了，所以，作者很激動，很感謝老師，心中的感情就像大海的波濤一樣。

再如：笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。一名學(xué)生回答說：這里的新苗是指我們學(xué)生，這句話就是說，老師很關(guān)心、愛護(hù)我們，他們教給我們知識和做人的道理，讓我們長得很健康、很強(qiáng)壯。

不過，對其它的句子理解就無人問津了，學(xué)生們在抓耳撓腮，不知該如何作答。我想，這不憤不啟，不悱不發(fā)之際正是教師主導(dǎo)作用發(fā)揮之時(shí)。如：筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。這一句，我首先告訴學(xué)生李商隱的《無題》有這樣一句話：春蠶到死絲方盡，蠟炬成會淚始干。后來，人們就把老師比做春蠶。學(xué)生漸漸清晰，我又讓學(xué)生再讀這一句，并在頭腦中想象，仿佛能看到什么，學(xué)生讀了之后，還有些茫然，我便邊做寫字的動作，邊輕輕引了個(gè)頭：夜深人靜的時(shí)候這時(shí)，有幾個(gè)反應(yīng)快的學(xué)生馬上接上去，夜深人靜的時(shí)候，老師窗前的燈還亮著，他在聚精會神地為我們批作業(yè)、備課，讓我學(xué)到更多的知識，實(shí)現(xiàn)自己的理想。

其他的句子，我也做了一些引導(dǎo)，但總覺得學(xué)生的思維沒有打開，理解得有些生硬，這和我備課時(shí)的粗線條，準(zhǔn)備得不夠細(xì)致，及高估了學(xué)生的生活閱歷、知識儲備有關(guān)。老師您好教學(xué)反思5

今天的課還是有效的，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高，而且從作業(yè)反饋上來看，學(xué)生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯了，本節(jié)課反思有以下幾點(diǎn)可取之處：

1、由扶到放，主導(dǎo)和主體相結(jié)合。第一自然段的教學(xué)我采取直奔重點(diǎn)，“古今中外！地北天南！兩句來教學(xué)。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，舉例說說自己的體會。然后再學(xué)開頭的“在昨天與今天”學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù)。對于太難理解的，與學(xué)生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué)，這樣逐漸推進(jìn)，最后難點(diǎn)也就不攻自破了。

第二自然段我放手讓學(xué)生自學(xué)，結(jié)合沒講的“讀書做記號的學(xué)問”，讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號，這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力，又能把習(xí)慣篇學(xué)用結(jié)合。學(xué)生自學(xué)好了，就讓他們提問并同學(xué)交流，有效利用的課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個(gè)難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學(xué)生不能解決的教師講解。講解也是需要的，它能節(jié)省時(shí)間。

2、今天的課堂學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入，熱情高。也許是我的狀態(tài)比較好，影響了學(xué)生吧。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對教材的熟悉，對教法的取舍。因?yàn)檫@一課已經(jīng)教過，而且印象較深，知道學(xué)生的問題會出在哪，所以教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理。老師您好教學(xué)反思6

《老師，您好》是一首抒情詩，也是一首現(xiàn)代詩，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對老師感激、熱愛的思想感情?，F(xiàn)代詩的語言是含蓄的、意象的，因此如何把握好對詩意和詩情的教學(xué)是難點(diǎn)。課前，我認(rèn)真閱讀了教材解讀，但仍然讓人有無從下手的感覺。如何將濃濃的抒情，對語言文字的感悟，在師生交往中獲得呢？我確實(shí)煞費(fèi)了一番苦心。

首先我從課題著手，看看能從文題中讀出些什么。結(jié)果學(xué)生很成功地找出了“您”這一第二人稱表述的方法，體會到了文題中“！”所飽含的深情?！袄蠋?，您好！”是詩歌的詩眼，也是詩中反復(fù)吟唱的句子。而后抓好正確流利朗讀課文，說出詩歌的一句話。有學(xué)生讀出了“老師，您好！”，有同學(xué)讀出了“啊，教師的事業(yè)多么崇高！”有學(xué)生找出了“啊，教師的事業(yè)多么美好！”再圍繞關(guān)鍵詞崇高、美好來閱讀，重點(diǎn)落實(shí)到誦讀上。在作者創(chuàng)造的一個(gè)個(gè)意象中體會文字中蘊(yùn)含的情感。這樣整合的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上取得了還算滿意的效果。學(xué)生的朗讀告訴了我，他們真的讀懂了這首詩，體會到了詩歌表達(dá)的情感。

但如何讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟其中的精妙呢？我是否可引領(lǐng)學(xué)生從生活實(shí)際中找到與詩歌內(nèi)容相匹配的材料，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白呢？于是，我引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通、讀順后，說了這么一段話：學(xué)習(xí)詩歌要學(xué)會聯(lián)想，學(xué)會聯(lián)系生活，就是你一邊讀書，一邊在頭腦中想一想，讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢。學(xué)生們回憶起與老師相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白，對詩歌的理解也就水到渠成了。老師您好教學(xué)反思7

《老師，您好》是聾校人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級語文第四冊第6課的看圖學(xué)句。本課的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)句子，理解句子的意思。

整節(jié)課教下來，感覺自己累，學(xué)生也累，主要原因是教學(xué)設(shè)計(jì)太枯燥，而且教學(xué)內(nèi)容太多，講課的時(shí)間太長。本身學(xué)生思想集中的有效時(shí)間就短，加之講課時(shí)間長，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，積極性不高，學(xué)習(xí)疲勞的現(xiàn)象，整體效果差。

在生字的教學(xué)方面由于聾生的記憶較為遲緩，有一部分學(xué)生沒有很好的掌握，以至于在后面的讀課文中出現(xiàn)了卡殼。因而我感覺這節(jié)課的內(nèi)容可能有點(diǎn)多，鑒于聾生的生理和心理特征，應(yīng)將生字教學(xué)和閱讀教學(xué)放在一個(gè)課時(shí)來完成，這樣既讓學(xué)生能較好的掌握生字詞和讀句子的能力，又能訓(xùn)練說話和口型。

在鞏固練習(xí)句子填空的時(shí)候，由于聾生思維發(fā)散面較窄，加上遷移較慢，教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生一時(shí)接受不了，所以在句子填空時(shí)出現(xiàn)學(xué)生不理解詞句的意思而不知怎么填的現(xiàn)。

在最后的小結(jié)部分沒有全面的概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，小結(jié)能夠幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容，同時(shí)也能幫助學(xué)生鞏固、回想本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

在最后的小結(jié)部分沒有全面的概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，小結(jié)能夠幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容，同時(shí)也能幫助學(xué)生鞏固、回想本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

板書是一節(jié)課主要內(nèi)容的體現(xiàn)，好的板書能讓吸引學(xué)生的注意還能幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，但是不規(guī)范的板書只能將學(xué)生帶入水溝，所以老師的一言一行都影響著學(xué)生，也讓我明白在以后的教學(xué)中要本著“大膽前行，細(xì)心求證”的原則做事，教學(xué)。

作為一名特殊學(xué)校的教師，我深知自己教學(xué)中的不足不止這些，也明白要學(xué)習(xí)的東西還有很多，望各位老師能指正引導(dǎo)，讓我在滿是荊棘的從教路上能走的更快、更穩(wěn)。老師您好教學(xué)反思8

《老師，您好！》這篇課文是一首抒情詩，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對老師感激、熱愛的思想感情?，F(xiàn)代詩的寓意比較含蓄，同學(xué)們很難一下子理解，如何引導(dǎo)同學(xué)們領(lǐng)悟詩中的寓意是本課的一大難點(diǎn)，也是我自身不足的地方。

首先我從關(guān)鍵句處著手，通過讓同學(xué)們仔細(xì)誦讀第一小節(jié)來找出這一小節(jié)的關(guān)鍵句子“啊，教師的事業(yè)多么崇高！”讓同學(xué)們在有感情的閱讀中思考教師崇高在哪？同學(xué)們的答案五花八門，這時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合書上的插圖來說一說。同學(xué)們的觀察都很仔細(xì)，看到了老師和面帶笑容的小學(xué)生、高大的現(xiàn)代化建筑、正在騰空的火箭等等。聯(lián)系書本中“時(shí)代在飛速的前進(jìn)”讓同學(xué)們感受教師職業(yè)的偉大和崇高。

其次我從課文的語句特點(diǎn)著手，通過讓同學(xué)們反復(fù)誦讀第一小節(jié)的`第一句話來發(fā)現(xiàn)其中的句式特點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)們通過有節(jié)奏的朗讀來體會句子的兩兩對應(yīng)，并找到第二小節(jié)的第一句話也同樣是兩兩對應(yīng)的。抓住這一特點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)們更有韻味的來進(jìn)行吟誦。除此之外，出示“古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血”這一句子，讓同學(xué)們改成陳述句，并比較兩種句式有什么區(qū)別。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們大部分都能感受到感嘆句的感情更加強(qiáng)烈。

接著我從課文的修辭手法著手，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的思想；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。”對于剛剛步入四年級的同學(xué)們來說，這個(gè)比喻句有些難度。

我通過“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！边@一膾炙人口的詩句讓同學(xué)們聯(lián)想到春蠶便是美好的教師，而春蠶的成果絲線則是教師們的教學(xué)成果。通過聯(lián)系上文“教師的心血”中“心血”與“甘露”相似的外形讓同學(xué)們領(lǐng)悟到甘露比喻的就是教師的心血，而“茁壯的新苗”同學(xué)們根據(jù)自己的積累都能很快的領(lǐng)悟到就是親愛的同學(xué)們。

最后，再讓同學(xué)們在熟讀的基礎(chǔ)上感悟教師事業(yè)的崇高和美好，并油然而生出對教師的感激和熱愛。老師您好教學(xué)反思9

期初我上的第一篇新課，就是教學(xué)這首現(xiàn)代詩時(shí)，我從學(xué)生熟悉的教師節(jié)導(dǎo)入，讓學(xué)生有感而發(fā)，有話可說。詩歌是作者生活閱歷的積淀后情感宣泄后的產(chǎn)物，它深深地扎根于生活的土壤。但如何讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟其中的精妙呢?因此，我是否可引領(lǐng)學(xué)生從生活實(shí)際中找到與詩歌內(nèi)容相匹配的材料，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白呢?我引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通、讀順后，說了這么一段話：學(xué)習(xí)詩歌要學(xué)會聯(lián)想，學(xué)會聯(lián)系生活，就是你一邊讀書，一邊在頭腦中想一想，讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢。同學(xué)們用這個(gè)方法試試看，你能讀懂哪些句子。

如：“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。”這一句，我首先告訴學(xué)生唐代詩人李商隱的《無題》有這樣一句詩：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。后來，人們就把老師比做春蠶。學(xué)生漸漸清晰，我又讓學(xué)生再讀這一句，并在頭腦中想象，仿佛能看到什么，學(xué)生讀了之后，還有些茫然。這時(shí)候我靈機(jī)一動，便輕輕哼起了《每當(dāng)我走過老師的窗前》邊做寫字、批改作業(yè)的動作，邊輕輕引了個(gè)頭：夜深人靜的時(shí)候……這時(shí)，有幾個(gè)反應(yīng)快的學(xué)生馬上接上去，有的學(xué)生說：“夜深人靜的時(shí)候，老師窗前的燈還亮著，他在聚精會神地為我們批作業(yè)、備課，讓我學(xué)到更多的知識，實(shí)現(xiàn)自己的理想”……

學(xué)生僅僅從教學(xué)方面談，沒有意識到老師的辛勞應(yīng)該不僅體現(xiàn)在教書，還有如何辛勤育人。于是我又引導(dǎo)學(xué)生說：“老師對學(xué)生的關(guān)心僅僅在教學(xué)上嗎，你能聯(lián)系實(shí)際談?wù)劺蠋煻紴橥瑢W(xué)們做了些什么?”學(xué)生一下子像打開了話匣子。有的說：“上次我生病了，吐了一地，是老師拿來了掃把，將地板打掃干凈，這讓我很感動。”一個(gè)學(xué)生又說：“我三年級時(shí)，會上游戲機(jī)廳，是老師發(fā)現(xiàn)了批評教育了我，現(xiàn)在我改掉了這個(gè)毛病。”這是我所未想到的，學(xué)生們回憶起與老師相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白，對詩歌的理解也就水到渠成了。老師您好教學(xué)反思10

《老師，您好！》用優(yōu)美的語言贊美了教師工作的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對教師的感激、熱愛之情。

上課一開始，我就用學(xué)生所熟悉的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”、“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！苯沂玖苏n題，并順勢導(dǎo)入了課文。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，為了能讓學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容，更深入地了解詩歌的情感，在精讀詩歌時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過比較句式，結(jié)合自己的生活實(shí)際，進(jìn)一步體會教師的崇高品質(zhì)和教師工作的美好和神圣。本堂課的重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在學(xué)生與語言文字的“親密接觸”中有所悟，有所得。但如果只是通過各種形式的朗讀，學(xué)生也只能做到知其音而不解其義。

必要的理解還是需要的，所以我在教學(xué)中不僅指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，還引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說老師是如何教育我們的，從可觸可摸的生活場景中去感受教師工作的辛勞，有的學(xué)生就談到了夜深人靜的時(shí)候聚精會神地為我們批作業(yè)、備課等，但除此之外，學(xué)生就沒有什么話題了，學(xué)生的思維沒有打開，理解得有些生硬，讓我有些失望，看來我高估了學(xué)生的生活閱歷、知識儲備。在備課的過程中還要多用心去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。老師您好教學(xué)反思11

這首詩句式整齊，長短結(jié)合，節(jié)奏感強(qiáng)，非常適合朗讀。早讀課上，我和學(xué)生們用多種形式的朗讀誦讀這篇課文，從學(xué)生的情緒里可以感受到他們對這首詩的理解。課堂上我從“您好”這個(gè)詞入手，讓孩子們說說和老師問好時(shí)，這個(gè)“您好”里包含了自己怎樣的情感，有的孩子說“尊敬”，有的孩子說是打招呼，接著追問：課文里的“您好”又飽含了作者怎樣的情感呢？由此導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。課文每一小節(jié)都有一個(gè)中心句，在教學(xué)中，我就抓住了“崇高”、“美好”這兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行教學(xué)?！皬哪男┚渥永矬w會到教師事業(yè)的崇高？從哪些句子里體會到教師事業(yè)的美好？”這樣的問題學(xué)生理解得很好。但文中運(yùn)用的比喻和象征的手法如“編織理想的絲線”等寓意學(xué)生理解起來確有難度。

因此，在教學(xué)“筆尖飛舞，那是春蠶在悄悄地編織理想的絲線。笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。”一句時(shí)，讓孩子們說說讀著這個(gè)句子，你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面？孩子們說出了很多他們平時(shí)觀察到的情景：課間準(zhǔn)備小黑板，幫學(xué)生講解題目，關(guān)心生病的孩子……再交流“您好”內(nèi)涵時(shí)，感激、敬佩這樣的詞語自然而然地從他們的嘴里蹦出來。我想這些詞語的寓意就留到做補(bǔ)充習(xí)題時(shí)再講也不遲。

和同志們交流的時(shí)候，都覺得孩子們課堂表達(dá)不盡人意，很多孩子不能通過聯(lián)系生活中的事例理解詩句“哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血?！蔽以诮虒W(xué)時(shí)也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，就靈機(jī)一動，給了他們一些句式，如：老師教會了我…………又如：每當(dāng)我……的時(shí)候，老師…………結(jié)果效果比較好，孩子們發(fā)言很熱烈。由此我想：有時(shí)候課堂學(xué)生的發(fā)言不夠熱烈，是不是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)出了問題。這時(shí)課堂教學(xué)就要及時(shí)調(diào)整策略。老師您好教學(xué)反思12

說實(shí)話，個(gè)人對這樣贊頌自己的文章不大感冒，也看到網(wǎng)上很多批評的聲音。但又想“教材無非是個(gè)例子”，哪怕是不好的文章，也有不少的教學(xué)價(jià)值，關(guān)鍵看你如何利用。

在以往的帖子中看到一些教學(xué)建議：一、關(guān)注句式；二、理解師恩；三、關(guān)注韻腳。我想，無論怎么樣，讀應(yīng)該是走進(jìn)詩歌的最好方法。擷取其中的幾片：

關(guān)于導(dǎo)入：

1.課前出示詞串

大道??金橋??崇高??辛勞??波濤

塑造??閃耀??美好??新苗??您好

2．讀讀這些詞，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

也許我的預(yù)設(shè)難了些，剛開始有孩子說是文中的生詞，我予以肯定，繼而拋出：那老師為何不出示其他的生詞？

一個(gè)孩子說，這些都和老師有關(guān)?？纯催€有什么發(fā)現(xiàn)？一個(gè)孩子說，每個(gè)詞語都在句子的末尾。對啊，你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。

我還知道，最后一個(gè)字韻母都是ao！對哦，讀讀看，是不是有詞串的感覺？今天我們就走進(jìn)第一課——老師，您好！

反思：經(jīng)過了一個(gè)暑假，估計(jì)部分孩子的思維冬眠，還是我沒有把握好學(xué)情吧！讀一讀、聊一聊，滲透詩歌的意識，未嘗不可。同時(shí)，在讀的過程中，順便識寫了生字“崇”和“塑”。

關(guān)于關(guān)鍵詞：

文中有兩個(gè)關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)全詩，不得不去關(guān)注——崇高和美好。第二課時(shí)，聽寫完詞語，我就提出問題：詩歌哪兩個(gè)詞語贊美了教師的事業(yè)？又是從哪些句子看出的？感覺過于強(qiáng)勢，牽引痕跡濃厚，但實(shí)在沒找出更為適切的路徑。

在教學(xué)中，聯(lián)系生活、對比著讀，想象畫面，勉為其難地帶著學(xué)生走進(jìn)了崇高和美好。

關(guān)于細(xì)節(jié)：

崇高這一塊直抒胸臆，我通過抓住兩個(gè)感嘆號來理解崇高：明明是反問的語氣，可為什么是用感嘆號呢？從而將學(xué)生的思維推向了深處，體會到小小的標(biāo)點(diǎn)浸潤了詩人濃烈的情感。從而小結(jié)：無論是個(gè)人成長、還是發(fā)明創(chuàng)造，亦或是社會的進(jìn)步，都離不開教師的心血和辛勞，因而詩人熱情地贊嘆道——

啊，教師的事業(yè)多么崇高！

“春蠶”這一意象的理解，從“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”說開去，春蠶的勞動成果是什么？絲線！那老師的成果是什么？知識、智慧、道理、人才……那教師和春蠶之間有什么共同點(diǎn)？都有默默奉獻(xiàn)的精神！自然也理解了“理想的絲線”這一難點(diǎn)。同時(shí)，將視角伸向“悄悄地”這一關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。有了前一個(gè)意象的鋪墊，“甘露”的理解簡單多了。順勢帶領(lǐng)學(xué)生積累：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

關(guān)于句式：

在第一課時(shí)的多次朗讀中，我采用不同的形式創(chuàng)設(shè)朗讀情境，但不管怎樣，都有一個(gè)意識，就是不能破掉詩歌的結(jié)構(gòu)。分層次讀，是個(gè)不錯的策略。

為了讓學(xué)生對兩個(gè)小節(jié)的結(jié)構(gòu)有個(gè)認(rèn)識，課尾，我和學(xué)生合作讀，我讀第一小節(jié)，他們讀第二小節(jié)，我讀幾行，他們也讀幾行，這樣就形成了相同句式相同層次的對比。在對比中感受詩歌的形式美，從而在心中真的升騰起那種自然而然的敬意！

寫至此，對所有教過我的老師也道一聲——老師，您好！老師您好教學(xué)反思13

這篇課文是一首抒情詩，全文共兩小節(jié)，詩歌中句句對稱，每段最后以“老師，您好！”作為結(jié)尾，朗讀起來韻律感強(qiáng)。但這首詩信息量大、情感豐富，簡潔的文字里蘊(yùn)藏意境深遠(yuǎn)，逐字逐句理解會破壞詩歌的意境，只可意會，而難以言傳。所以，反復(fù)誦讀是教學(xué)詩歌的不二法門。

本堂課的重點(diǎn)就是“讀”——指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在學(xué)生與語言文字的“親密接觸”中有所悟，有所得。但如果只是通過各種形式的朗讀，學(xué)生也只能做到知其音而不解其義。必要的理解還是需要的，所以我在教學(xué)中不僅指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，還引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說老師是如何教育我們的，從可觸可摸的生活場景中去感受教師工作的辛勞，有的學(xué)生就談到了夜深人靜的時(shí)候聚精會神地為我們批作業(yè)、備課等。

但除此之外，學(xué)生就沒有什么話題了，學(xué)生的思維沒有打開，理解得有些生硬，讓我感覺好失望。但同時(shí)，我亦反思，可能是我對學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不全面——他們的生活閱歷、知識儲備到底有多少？哪些是他們了解的？哪些是他們的知識短板？……看來，備課時(shí)，這些很需要花點(diǎn)功夫??！老師您好教學(xué)反思14

《老師，您好！》

教學(xué)反思：本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解教師事業(yè)的崇高、激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情，課文是一個(gè)很好的載體，課后的拓展練習(xí)可以讓學(xué)生知道更