附件：教學(xué)設(shè)計方案模版教學(xué)設(shè)計方案課程《后赤壁賦》第二課時課程標(biāo)準(zhǔn)掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，閱讀淺易文言，養(yǎng)成初步的文言語感，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀中舉一反三。教學(xué)內(nèi)容分析粵教版選修2第16課教學(xué)目標(biāo)熟讀文段，疏通文句，弄懂段意，掌握文段中的文言知識通過前后兩賦比較理解文章主旨引導(dǎo)學(xué)生從寫景狀物中體會作者的情感變化，并與前賦比較。學(xué)習(xí)目標(biāo)理解作者被貶黃州時復(fù)雜的思想感情，培養(yǎng)積極向上的人生觀。學(xué)情分析學(xué)生文言基礎(chǔ)薄弱，對古文中象征手法的運用理解不透重點、難點掌握文段中的文言知識，前后賦的比較閱讀，把握孤鶴的象征意義，通過作品了解蘇軾儒道兼濟的思想。教與學(xué)的媒體選擇多媒體教學(xué)平臺課程實施類型偏教師課堂講授類√偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動步驟序號1讀：要求字正腔圓，把握節(jié)奏。（利用mp3音頻作示范）2測：實詞、一次多義、特殊句式等（PPT）3整體把握：學(xué)生代表分析行文結(jié)構(gòu)，概括文段中心4比較閱讀：《赤壁賦》和《后赤壁賦》5小結(jié)：儒道互補是中國傳統(tǒng)知識分子的典型人格模式，體現(xiàn)了他們的人生智慧，至今仍有著積極的現(xiàn)實意義。教學(xué)活動詳情教學(xué)活動1：比較閱讀《赤壁賦》和《后赤壁賦》的景與情活動目標(biāo)完成學(xué)案上前后賦比較的表格解決問題探究前后賦寫景的特點與異同，明確二文的情感脈絡(luò)技術(shù)資源PPT課件常規(guī)資源研學(xué)案活動概述學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，教師適時引導(dǎo)1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：古琴曲《雙鶴聽泉》2、 比較二文的“景”。請學(xué)生找出二文中寫景的文字并朗讀，探究其特點與異同。前賦：字字秋色，清幽曠渺；后賦：句句冬意，幽峭寂寥。3、比較二文的“情”。分組合作，理清二文情感脈絡(luò)。前賦：樂——悲——喜開朗曠達(dá)后賦：樂——悲——空無奈淡泊3、比較二文的表達(dá)方式：前賦：描寫敘事議論；后賦：描寫敘事（鶴化道士）教與學(xué)的策略學(xué)生按表格提示，自主學(xué)習(xí)，小組合作探究，全班解答疑難反饋評價學(xué)生雖然文言基礎(chǔ)薄弱但能積極思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題教學(xué)活動2：探究鶴化道士的寓意活動目標(biāo)通過對“道士化鶴”夢境的解讀理解作者內(nèi)心寄托的情志解決問題理解中國傳統(tǒng)知識分子的人格模式技術(shù)資源PPT課件常規(guī)資源研學(xué)案資料活動概述研究“鶴”這一意象，探究道士化鶴的內(nèi)涵。教與學(xué)的策略問1：道士化鶴與前賦中哪一句相照應(yīng)？（“羽化而登仙”）問2：鶴這一意象有何含義？（優(yōu)雅、超凡脫俗、仙風(fēng)道骨）問3：作者夢見鶴化道士有何寓意？（超脫塵世，精神升騰入大自然的曠達(dá)之思）小結(jié)并拓展：意象鶴代表了出世與隱逸。列舉歷代與鶴有關(guān)的詩句加以佐證。昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓?！揞棥饵S鶴樓》駕鶴上漢，驂鸞騰天?！汀秳e賦》孤云將野鶴，豈向人間住?！獎㈤L卿《送上人》紗巾岸，鶴背騎來慣。舉頭長嘯，直上天壇?！獑碳兜钋皻g》別館恰臨池洗硯有時鷗可狎，回廊宜步月尋詩不覺鶴相隨。——余蔭山房臨池別館前廊柱聯(lián)反饋評價大部分同學(xué)都能理解“道士化鶴”的內(nèi)涵，并進一步理解了蘇軾輔導(dǎo)互補的人