現(xiàn)代文閱讀總復(fù)習(xí)（一）養(yǎng)成良好的閱讀、思考、解題習(xí)慣現(xiàn)代文閱讀題的重要性高考卷中，除作文以外，賦分最大的一個(gè)考試內(nèi)容；現(xiàn)代文閱讀試題備受高考命題人員的青睞，居于高考首位；試題分值高，但學(xué)生得分低的現(xiàn)象擺在我們面前。一直以來(lái)，散文閱讀是高考考查的重點(diǎn)，07—09年全國(guó)各地高考語(yǔ)文試題共55篇文學(xué)類(lèi)文本，其中散文44篇，占80%。而且分值較大，江蘇高考賦分23分。散文閱讀也是高考考查的難點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高考散文閱讀得分率不超過(guò)50%，08年江蘇高考文學(xué)類(lèi)文本閱讀得分率只有49.7%，09年江蘇高考散文閱讀得分率沒(méi)不超過(guò)50%。如何應(yīng)對(duì)現(xiàn)代文閱讀題的復(fù)習(xí)一、加強(qiáng)閱讀，重視思考，規(guī)范答題；二、宏觀(guān)與微觀(guān)都要關(guān)注：面、點(diǎn)、線(xiàn)。

關(guān)注閱讀的“面”

所謂閱讀的“面”，就是閱讀的范圍。閱讀時(shí)要從內(nèi)容上、形式上、時(shí)空上對(duì)閱讀對(duì)象作更大、更廣、更寬的確定。要避免閱讀對(duì)象的單一化、單純化，尤其要避免僅憑自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇閱讀的對(duì)象。過(guò)窄的閱讀范圍會(huì)使自己的知識(shí)面顯得狹窄，也會(huì)影響自己閱讀能力的提升。

目前考卷中的選文傾向面向生活。更“傾向”與學(xué)生的年齡、閱歷、認(rèn)識(shí)、情感、心理有直接或間接的聯(lián)系。面向科技。更“傾向”貼近學(xué)生實(shí)際學(xué)識(shí)水平和現(xiàn)有認(rèn)知能力，呈現(xiàn)明顯的平實(shí)性和趣味性。選文基本上改變了以往幾年那種枯燥、抽象，概念化、專(zhuān)業(yè)化的傾向面向人文。更“傾向”評(píng)價(jià)、描述、介紹、說(shuō)明傳統(tǒng)文化和民族特色的文章。面向名家。各省市試卷基本繼承了以往的做法，18套試卷大多涉及了名家名作。備考策略

我們?cè)趶?fù)習(xí)備考時(shí)，一要讀得“雜”：讀文學(xué)、讀美學(xué)、讀歷史、讀天文、讀地理，讀一切可讀之書(shū)，就如生活中的酸甜苦辣，每樣都“品嘗”一下；二要讀得“泛”：讀中國(guó)作品、讀外國(guó)作品、讀現(xiàn)代作品、讀當(dāng)代作品，就如觀(guān)光旅游，每個(gè)地方都“游覽”一番。我們要重視各種文體的閱讀：議論性的隨筆、時(shí)評(píng)，抒情性的散文、游記，敘述性的小說(shuō)、通訊，說(shuō)明性的科普、介紹等等；同時(shí)也要重視具有時(shí)代氣息、與我們的現(xiàn)實(shí)生活接近的平易、平實(shí)、淺近的美文。

其實(shí)在閱讀時(shí)，只要緊緊抓住以下三點(diǎn)：讀出主旨（文章觀(guān)點(diǎn)、情感，段落中心、觀(guān)點(diǎn)，句子核心、含義等）；讀出結(jié)構(gòu)（層次、過(guò)渡、關(guān)聯(lián)等）；讀出語(yǔ)言（修辭義、含蓄義、潛在義、臨時(shí)義、指代義、概括義等）。這樣，我們就可以基本把握閱讀“點(diǎn)”了。關(guān)注閱讀的“線(xiàn)”

所謂閱讀的“線(xiàn)”，就是“先是正確理解語(yǔ)義；再是能夠根據(jù)不同的要求篩選出關(guān)鍵性語(yǔ)言信息；再進(jìn)一步對(duì)這些信息進(jìn)行思維加工，得出必要的結(jié)論”的閱讀思路。語(yǔ)義理解——信息的篩選、提取——對(duì)信息的綜合加工：遵循這樣的邏輯順序，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，是現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)的重要方法。

語(yǔ)義理解是理解文章的基礎(chǔ)，它主要指對(duì)文中重要詞語(yǔ)和重要句子的理解。因?yàn)槔斫狻霸~語(yǔ)在文中的含義”是閱讀的基礎(chǔ)，所以也必然是解題的基礎(chǔ)。一般情況下，高考試題測(cè)試的詞語(yǔ)含義基本上不是該詞的詞典意義，而是語(yǔ)境中“臨時(shí)”“引申”的具體含義。在解題過(guò)程中，要辨清命題者確定的閱讀“線(xiàn)”?？忌慕獯?，有時(shí)只是這條邏輯“線(xiàn)”的一個(gè)段：從“理解”到“篩選”；有時(shí)又可能是這條邏輯“線(xiàn)”上的起點(diǎn)到終點(diǎn)：從“理解”到“加工”。所以，要根據(jù)已經(jīng)“確定”的“線(xiàn)”去辨別、篩選、提取信息。務(wù)必要準(zhǔn)確地把握題干的含意，也就是說(shuō)要非常清楚地把握閱讀的邏輯“線(xiàn)”。

有的題目要提取的信息清晰、簡(jiǎn)明，涉及的范圍狹小，可采用直接摘取的方法，把文中重要的詞語(yǔ)或短語(yǔ)摘取出來(lái)即可。有的題目涉及的信息含蓄、復(fù)雜，涉及的范圍寬大，干擾的信息也比較多。這種“云里霧里”的信息，極易讓考生上當(dāng)受騙。在這種情況下，要采用“對(duì)比”“求同”“求異”等方法去偽存真、去繁存簡(jiǎn)，然后再加以概括，提煉出所需要的信息。

對(duì)文章信息按照題目要求加以綜合加工，成為可以表達(dá)的文字，這是閱讀“線(xiàn)”的終端。在閱讀過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)段意、文意的把握，對(duì)文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，對(duì)作者觀(guān)點(diǎn)的理解，還是根據(jù)文章進(jìn)行的聯(lián)想、推斷、評(píng)價(jià)，對(duì)文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言技巧的鑒賞，都必須借助對(duì)信息的綜合加工才能完成。當(dāng)你把認(rèn)識(shí)、理解、推斷、評(píng)價(jià)、鑒賞等所“想”的內(nèi)容，物化為所“寫(xiě)”的文字時(shí)，考生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也就成了其答題成功的關(guān)鍵?？忌３?huì)遇到“想”得出，卻“寫(xiě)”不出的尷尬，也會(huì)有“想”得很有條理，“寫(xiě)”得卻沒(méi)有條理的困惑。所以，在復(fù)習(xí)備考的過(guò)程中，要注意訓(xùn)練自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

從文體看，自然科學(xué)類(lèi)文章閱讀的“線(xiàn)”是：對(duì)象是什么，有什么特點(diǎn)，有什么價(jià)值，有什么作用，對(duì)社會(huì)有什么意義等；社會(huì)科學(xué)類(lèi)文章閱讀的“線(xiàn)”是：從議論說(shuō)理的角度入手，弄清文章的中心論點(diǎn)是什么，有無(wú)分論點(diǎn)，用什么材料來(lái)證明觀(guān)點(diǎn)，論證結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)，語(yǔ)言有什么特色等；文學(xué)作品閱讀的“線(xiàn)”是：弄清作品的體裁特點(diǎn)，弄清作品寫(xiě)了什么人（事），有什么特點(diǎn)，表達(dá)了什么感情，如何評(píng)價(jià)這些人（事）等。

所以，在復(fù)習(xí)備考的過(guò)程中，當(dāng)了解了主旨、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言后，我們還必須掌握：

主旨是怎樣得出的，結(jié)構(gòu)為什么這樣安排，語(yǔ)言的表現(xiàn)力有哪些作用等等。這里就涉及到：語(yǔ)義與修辭的主次、觀(guān)點(diǎn)與材料的因果、提煉與概括的本末，前呼與后應(yīng)的聯(lián)系，文本與拓展的主客等等。小結(jié)：從微觀(guān)角度看就每一篇文章的閱讀題來(lái)看：關(guān)注“面”，就是要整體全面閱讀這篇文章；關(guān)注“點(diǎn)”，就要就此文找出各個(gè)重要的考點(diǎn)，加以研讀；關(guān)注“線(xiàn)”，就要就此文的試題連貫起來(lái)看，找出命題者的設(shè)計(jì)題目的思路，由此及彼，由表及里，從頭至尾地進(jìn)行思考，分析，判斷，萃取，整合，寫(xiě)出較為準(zhǔn)確的表達(dá)文字，即解答的答案。關(guān)注文章的“面、點(diǎn)、線(xiàn)”，就必須精讀文章；考卷上出現(xiàn)的文章都必須精讀；而精讀就必須讀三遍，起碼三遍；第一遍閱讀：逐段閱讀，

整體把握，

這是關(guān)注文章的“面”。具體方法：設(shè)疑求答。從標(biāo)題入手，帶著問(wèn)題閱讀。了解每一小節(jié)的大概內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容。求答鳳凰鳳凰古城鳳凰的人(沈從文)結(jié)構(gòu)思路冷藏鳳凰古城鳳凰的人(沈從文)社會(huì)動(dòng)蕩與世隔絕不為人知遭受不公正的待遇被冷落熱愛(ài)敬佩第二遍閱讀：審讀題干，

揣摩問(wèn)法。

這是關(guān)注文章的“點(diǎn)”和“線(xiàn)”說(shuō)說(shuō)‘鳳凰的絕美是全方位的”這句話(huà)的含義是什么？命題意圖區(qū)間答題方向句子含義3~6節(jié)分析句子在文中所處的位置以及所起的作用，總起句領(lǐng)起3~6節(jié)。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)篩選重要信息關(guān)鍵詞語(yǔ)：絕美全方位第三遍閱讀：檢查答案，

注意格式。注意：題干和文章中的重要信息是否遺漏。答題的格式是否正確。表述是否準(zhǔn)確。黃絲橋古城，雄踞1500多年，依然永恒地存在。“南方長(zhǎng)城”，隱藏著兩個(gè)表面脆弱而骨子里卻十分堅(jiān)強(qiáng)的民族。沱江邊千古一絕的吊腳樓，撐起兩個(gè)可愛(ài)的民族。鳳凰山和清清的沱江，孕育了出類(lèi)拔萃的英雄男人。

第一遍閱讀：逐段閱讀，整體把握。第二遍閱讀：審讀題干，揣摩問(wèn)法。第三遍閱讀：檢查答案，注意格式。

我們應(yīng)養(yǎng)成三遍閱讀的習(xí)慣葉圣陶：“養(yǎng)成好習(xí)慣必須實(shí)踐?！薄耙B(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練?！眳问逑妫骸胺彩橇?xí)慣都是通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的?！鄙驈奈乃男愿癖憩F(xiàn)在哪些方面?聯(lián)系全文，加以概括說(shuō)明。

命題意圖區(qū)間答題方向把握和欣賞形象7~10節(jié)篩選信息分點(diǎn)概括形象性格7~9節(jié)被冷藏時(shí)10節(jié)開(kāi)封后3、包容隨和1、自視平凡，以平常之心出世人世。2、不棄世，對(duì)民族充滿(mǎn)信心和希望。鞏固以上的方法，再學(xué)習(xí)一篇文章：冰心的《一日的春光》第一遍閱讀----逐段閱讀，

整體感知文章方法：設(shè)疑求答。從標(biāo)題入手，帶著問(wèn)題閱讀。了解每一小節(jié)的大概內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容。養(yǎng)成標(biāo)小節(jié)號(hào)、劃重點(diǎn)信息的習(xí)慣為什么要標(biāo)小節(jié)號(hào)？有助于理解文章的結(jié)構(gòu)層次什么是重點(diǎn)信息？?jī)?nèi)涵豐富的詞語(yǔ)體現(xiàn)作者思想感情的句子揭示文章中心的句子第二遍閱讀----帶著問(wèn)題閱讀

審讀題干，養(yǎng)成揣摩問(wèn)法的習(xí)慣為什么要揣摩問(wèn)法？題干本身有豐富的隱含信息：暗示了命題者的意圖----是考查詞語(yǔ)、句子的理解，還是考查對(duì)文章寫(xiě)法的把握提示了答題的區(qū)間----從哪兒篩選信息、組織答案顯示了答題的方向----是要求解釋意思呢，是分析段落呢，還是整體掌握文章主旨、分析作者的思想感情。1、文章第一小節(jié)中“我要盡量吞咽今年北平的春天”，這里“吞咽”的含義是什么？

命題者的意圖----考查對(duì)詞語(yǔ)的理解（放回原文，解釋詞語(yǔ)的語(yǔ)境義）“吞咽”：盡情地享受。表達(dá)了在寒冬中對(duì)春天強(qiáng)烈的期盼之情。“我不信了春天”，作者為什么反復(fù)這樣說(shuō)？這樣寫(xiě)有什么好處？

命題者的意圖篩選的區(qū)間答題的方向考查對(duì)句子的理解第6、第8小節(jié)回答該寫(xiě)法的作用（放回原文上下，根據(jù)句子的位置做出分析）苦苦等待春天，春天卻遲遲不來(lái)；許多次春天剛一露面，就被寒風(fēng)冷雨驅(qū)散；到處找尋春天，卻發(fā)現(xiàn)春天早已悄悄遠(yuǎn)引。好處：欲揚(yáng)先抑，突出下文的“一日的春光”。（找區(qū)域，分條概述）“海棠花又是我所深?lèi)?ài)的”，簡(jiǎn)要概括作者深?lèi)?ài)的原因。

命題者的意圖答題的方向?qū)渥拥目疾橐蠛Y選信息、整合信息作者深?lèi)?ài)海棠是因?yàn)椋?1)作者以為“若是香得不妙，寧可無(wú)香”，海棠雖然“無(wú)香”，(2)但她淺紅淡白，綠葉掩映，色彩宜人，秾纖適中，(3)充滿(mǎn)生機(jī)。（要將原文中的引用或比喻，改為平實(shí)語(yǔ)言）4、作者長(zhǎng)時(shí)間地盼春尋春，為什么在最后一小節(jié)卻對(duì)“只有一日的春光”深感滿(mǎn)意？

命題者的意圖答題的方向

考查對(duì)文章題目的理解立足于整體把握全文

（考查對(duì)文章中心思想以及作者感情的理解）

因?yàn)椋?）這“一日的春光”是“爛漫”、“驕奢”、“光艷”的，讓作者感受到了“快樂(lè)、活潑、力