機(jī)器人教育現(xiàn)狀和考慮〔〕:

摘要：近幾年，機(jī)器人興趣課程逐漸成為家長們的"新寵";。但我國目前的機(jī)器人教育仍未成熟，在教學(xué)體系、師資力量、社會(huì)支持等方面仍需要不斷攻堅(jiān)克難。在此，筆者針對(duì)當(dāng)下機(jī)器人教育進(jìn)展考慮和分析，簡要談?wù)剻C(jī)器人教育的現(xiàn)狀，針對(duì)此現(xiàn)狀進(jìn)展考慮并提出相關(guān)的建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：機(jī)器人教育；機(jī)器人課程；現(xiàn)狀；STEAM教育

本文引用格式：何瑤波,等.機(jī)器人教育現(xiàn)狀和考慮[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(77):292-294.

一機(jī)器人教育現(xiàn)狀分析

近幾年，隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)的轉(zhuǎn)型，素質(zhì)教育逐漸受到重視，培養(yǎng)全面開展的人才已經(jīng)成為時(shí)代必需和家長教育行為的指導(dǎo)方向。隨著素質(zhì)教育的推廣以及家長意識(shí)的開放，以機(jī)器人為代表的"興趣教育課程";逐漸普及，成為社會(huì)的剛需，越來越多的企業(yè)和創(chuàng)業(yè)者投身機(jī)器人教育市場中來。

〔一〕機(jī)器人教育機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存

2022年3月，教育部教育裝備研發(fā)中心2022年工作重點(diǎn)明確提出，要為STEAM教育提供裝備保障，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能、綜合設(shè)計(jì)才能和動(dòng)手才能。機(jī)器人教育那么是STEAM教育理論下較為成熟的子領(lǐng)域。

機(jī)器人教育的核心理念是圍繞STEAM教育展開的，它是一種基于混合學(xué)科背景的素質(zhì)教育理念，旨在鼓勵(lì)和培養(yǎng)孩子可以在各個(gè)領(lǐng)域平衡開展。當(dāng)下的人工智能開展迅猛，中國政府高度重視人工智能領(lǐng)域的開展，預(yù)計(jì)到2022年，中國人工智能產(chǎn)業(yè)規(guī)模將超過1500億元；因此，機(jī)器人教育行業(yè)的規(guī)模也在不斷擴(kuò)張，根據(jù)前瞻產(chǎn)業(yè)研究院數(shù)據(jù)顯示，2022-2022年中國教育機(jī)器人行業(yè)的市場的年均復(fù)合增速超過了25%。2022年，國內(nèi)教育機(jī)器人行業(yè)市場規(guī)模同比增長了31%，到達(dá)了13.6億元。

目前來看，機(jī)器人教育市場的前景是可觀的。機(jī)器時(shí)代已經(jīng)到來，可我們?cè)诩夹g(shù)、專業(yè)人才以及課程方面的供應(yīng)和研究仍處在初級(jí)階段，因此，機(jī)器人教育仍存在較大提升空間。

〔二〕國內(nèi)機(jī)器人教育現(xiàn)狀

2022年，我國教育部公布的普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)將"人工智能初步";與"簡易機(jī)器人制作";分別列入"信息技術(shù)課程";、"通用技術(shù)課程";選修內(nèi)容。近年來，機(jī)器人在中國教育界也逐漸得到認(rèn)同。2022年教育部公布的年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果顯示，最"熱門";的專業(yè)均與信息技術(shù)相關(guān)，其中，60所高校新增了"機(jī)器人工程";專業(yè)。

近幾年，我國家庭在教育支出上的費(fèi)用不斷上升，其中在機(jī)器人教育培訓(xùn)方面的支出同樣也在穩(wěn)步提升，但機(jī)器人教育行業(yè)背后的專業(yè)性，卻引人深思，當(dāng)趨勢已來，眼前的我們是否能抓住時(shí)機(jī)？下面筆者針對(duì)當(dāng)前機(jī)器人教育市場存在的問題進(jìn)展深化闡述。

〔1〕師資力量薄弱

機(jī)器人教育行業(yè)具有其特殊性，從事機(jī)器人教育的教師不單單要理解學(xué)生的身心開展程度，更重要的是對(duì)機(jī)器人這一課程媒介有系統(tǒng)性的認(rèn)知。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)人特性，通過適宜的課程體系以及合理的課程設(shè)置，在課程研發(fā)上不斷探尋、更新，持續(xù)鍛煉學(xué)生的思維，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何考慮?？煽v觀目前的機(jī)器人教育市場，很少有機(jī)器人教師既屬于教育領(lǐng)域又涉足機(jī)器人專業(yè)，溯其原因，一是行業(yè)待遇就工科專業(yè)相較處在優(yōu)勢，二是多領(lǐng)域人才培養(yǎng)方案未建立，因此機(jī)器人教師的專業(yè)性便成了機(jī)器人教育行業(yè)的痛點(diǎn)之一。

〔2〕缺乏完善的課程體系

機(jī)器人教育進(jìn)入中國的時(shí)間不長，但近年來國家出臺(tái)的相關(guān)政策，以及社會(huì)業(yè)界對(duì)這一新興產(chǎn)業(yè)的關(guān)注，使得機(jī)器人教育相關(guān)字眼不斷被推上風(fēng)口，成為很多創(chuàng)業(yè)者眼中的風(fēng)向標(biāo)。由于機(jī)器人教學(xué)近幾年剛剛興起，因此我們?cè)跈C(jī)器人教學(xué)上沒有屬于自己的一套教學(xué)形式，教學(xué)教材也沒有統(tǒng)一編訂。我們一味地引進(jìn)國外的先進(jìn)理念，卻沒有立足于我國學(xué)生的開展特點(diǎn)，這是機(jī)器人教育最需解決的燃眉之急。

〔3〕機(jī)器人教育普及化

盡管機(jī)器人教育已進(jìn)入了中國市場，但目前機(jī)器人教育仍是校外興趣班課程占主流?！?】且中國外鄉(xiāng)研發(fā)的教育機(jī)器人少，國外引進(jìn)的機(jī)器人、教具價(jià)格貴，因此課程費(fèi)用也在不斷上漲，導(dǎo)致一局部家長在為孩子選擇興趣課程時(shí)，避開了機(jī)器人教育。同時(shí)，機(jī)器人課程教師的專業(yè)性不強(qiáng)，形成了連帶問題，使得機(jī)器人入校園的可能性也在降低，即便學(xué)校擁有專業(yè)的教學(xué)設(shè)備，但由于師資質(zhì)量參差不齊，設(shè)備效益沒有最大化，【2】機(jī)器人教育進(jìn)校園的可能性也就此停滯不前，機(jī)器人教育的普及化仍有較長的一段路要走。

〔4〕競賽商業(yè)化嚴(yán)重

曾有學(xué)者認(rèn)為："對(duì)于家長來說，機(jī)器人教育的最大價(jià)值，還在于競賽，無視了機(jī)器人教育的核心價(jià)值，對(duì)孩子除獎(jiǎng)狀之外的收獲關(guān)注較少。并且有些學(xué)校把機(jī)器人競賽的成績作為宣傳的資本，給教師各種成績指標(biāo)，忽略了機(jī)器人教育在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手才能及其他方面的優(yōu)勢。";【3】許多高校開始將機(jī)器人國際賽事的相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)列入入學(xué)加分條件，家長望子成龍，也變得越發(fā)功利。此外，機(jī)器人教育行業(yè)以噱頭吸引更多的生源，牟利的同時(shí)也正將機(jī)器人教育一步步推入深淵。孩子在準(zhǔn)備比賽的過程中，更多的是被學(xué)校教師、家長推著向前，無法真正感受機(jī)器人的樂趣所在，無法鍛煉自己的思維才能，而是言聽計(jì)從，一味地追求比賽成績，如此看來，機(jī)器人教育的初心何去何從？

〔5〕學(xué)員比例不平衡，男生比例遠(yuǎn)大于女生

調(diào)查結(jié)果顯示，在選擇機(jī)器人課程的學(xué)員中，男生占比擬大，為63%，女生占比為37%，由此看來，交融了機(jī)械原理、電子傳感器、計(jì)算機(jī)軟硬件及人工智能等眾多先進(jìn)技術(shù)的機(jī)器人教育對(duì)女生學(xué)員的吸引力相對(duì)較低?！?】那么在機(jī)器人教育大火的社會(huì)環(huán)境之下，如何激發(fā)女生對(duì)機(jī)器人相關(guān)課程的興趣，促進(jìn)學(xué)員比例的平衡開展，讓女生也能通過機(jī)器人教育獲得思維上的解放，學(xué)會(huì)創(chuàng)新考慮，此項(xiàng)問題的解決迫在眉睫。

二機(jī)器人教育的考慮和建議

針對(duì)上述機(jī)器人教育目前普遍存在的問題，我將建于以往學(xué)者研究的根底之上，參加自己的見解進(jìn)一步分析，并提出自己的看法和相應(yīng)的解決策略。

〔一〕人才定向培養(yǎng)，進(jìn)步行業(yè)待遇

機(jī)器人教育行業(yè)的師資力量薄弱，是機(jī)器人教育市場上的主要問題之一?，F(xiàn)如今高校學(xué)生將成為將來推斷社會(huì)開展的主流人群。面對(duì)將來的人工智能化，我們應(yīng)盡早做準(zhǔn)備，從宏觀來看，機(jī)器人教學(xué)其實(shí)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其中交融了機(jī)械原理、電子傳感器、計(jì)算機(jī)軟硬件以及人工智能等眾多先進(jìn)技術(shù)?！?】因此，高校的物理、數(shù)學(xué)等專業(yè)的教師完全可以成為機(jī)器人教學(xué)的中堅(jiān)力量，高校啟用人才定向培養(yǎng)形式，為機(jī)器人教師團(tuán)隊(duì)帶去更多精英分子。

此外，還應(yīng)進(jìn)步機(jī)器人教育行業(yè)的薪酬待遇，讓學(xué)生看到本專業(yè)的就業(yè)前景，從而吸引人才，為機(jī)器人教育行業(yè)注入新活力。

〔二〕自主研發(fā)符合中國教育市場的機(jī)器人

機(jī)器人教育機(jī)構(gòu)在人工智能熱的時(shí)代背景之下，如同雨后春筍般涌出，并且通過線上線下推廣宣傳的方式，來擴(kuò)大自己的招生范圍，機(jī)器人教育這塊香餑餑是否真的能讓機(jī)器人教育圈的投資者獲利？

其實(shí)不然，當(dāng)下中國機(jī)器人教育行業(yè)缺乏自主創(chuàng)新，市面上的教育產(chǎn)品根本上都源于國外。因此，機(jī)器人教育行業(yè)應(yīng)進(jìn)展深度調(diào)研，理解市場需求進(jìn)展產(chǎn)品設(shè)計(jì)和研發(fā)。結(jié)合目前已存在的問題：如教學(xué)過程單一化，教學(xué)產(chǎn)品固型化，操作方式定性化等等，研發(fā)適宜我國機(jī)器人教學(xué)形式的機(jī)器人。綜合考慮學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人的興趣，從而產(chǎn)生動(dòng)力、自主探究。

〔三〕標(biāo)準(zhǔn)課程流程，注重過程性評(píng)價(jià)

由于缺乏小學(xué)和初中學(xué)段的技術(shù)課程國家標(biāo)準(zhǔn)，機(jī)器人課程的定位、目的、內(nèi)容、評(píng)價(jià)、課時(shí)都缺乏根據(jù)，【6】針對(duì)此種情況，每個(gè)地區(qū)都可以成立機(jī)器人教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由各地區(qū)教育部門來牽頭，定期組織地區(qū)內(nèi)的學(xué)校機(jī)器人課程教師以及校外機(jī)器人機(jī)構(gòu)的教師進(jìn)展交流、研討，從而不斷標(biāo)準(zhǔn)機(jī)器人課程，使得學(xué)生擁有更優(yōu)質(zhì)的課程體驗(yàn)。此外，在機(jī)器人教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重過程性評(píng)價(jià)，分階段來評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而完善課程內(nèi)容、教師教育方式，循環(huán)漸進(jìn)地形成系統(tǒng)性的教學(xué)形式。

〔四〕以激發(fā)學(xué)生興趣為本位，減少商業(yè)化氣息

機(jī)器人相關(guān)國際賽事的獎(jiǎng)項(xiàng)可以作為高校的敲門磚，這對(duì)中小學(xué)以及家長來說無疑是個(gè)很好的培養(yǎng)動(dòng)力，但是卻漸漸無視了學(xué)生真正的需求。一味地以比賽作為機(jī)器人課程的最終目的，使得學(xué)生失去自主權(quán)，這樣開展出來的學(xué)生質(zhì)量也是有待講究的。機(jī)器人教育最應(yīng)該培養(yǎng)的是學(xué)生的自主考慮、動(dòng)手探究的才能，而不是純粹將比賽結(jié)果作為教育目的。因此，我們應(yīng)以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需求，以學(xué)生的興趣為本位，傾聽學(xué)生自己的想法，教師起到的更多的是引領(lǐng)的作用。

三結(jié)語

綜上所述，當(dāng)代的機(jī)器人教育仍有較大的開展空間。要想真正培養(yǎng)出創(chuàng)新的一代，需防止把機(jī)器人教育功利化、商業(yè)化，通過機(jī)器人教育市場目前已出現(xiàn)的問題進(jìn)展反思，為學(xué)生帶去更加專業(yè)的指導(dǎo)與幫助。高校應(yīng)設(shè)立相關(guān)專業(yè)，為機(jī)器人教育市場添磚加瓦，增強(qiáng)師資力量；其次，在當(dāng)下人工智能熱的大背景之下，相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人才也應(yīng)該深化市場調(diào)研，自主研發(fā)符合現(xiàn)今學(xué)生操作需求的機(jī)器人；最后經(jīng)過不斷地探究實(shí)驗(yàn)，從而逐步標(biāo)準(zhǔn)機(jī)器人教育課程，將教育落到實(shí)處，真正做到以學(xué)生為主體，為社會(huì)輸送更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

【1】吳蓉.小學(xué)機(jī)器人教育的考慮與分析[J].中小學(xué)電教,2022,(9):46.

【2】劉亭亞.面向中學(xué)生的機(jī)器人課程視頻資源建立研究[D].重慶師范大學(xué),2022.

【3】侯娟.學(xué)校機(jī)器人教育現(xiàn)狀與考慮[J].軟件導(dǎo)刊-教育技術(shù)，2022〔12〕：85.