《從百草園到三味書屋》說課稿一、說教材1.教材簡析：《從百草園到三味書屋》是人教版語文七年級(jí)上冊第三單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》。本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。對(duì)寫作初衷，魯迅說：”是為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來,借回憶舊時(shí)的好事物，來排除目前的苦悶，寄一絲撫慰。”文章狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品?！熬笆莾和睦淼木埃槭莾和睦淼那??！蔽恼鹿矊懥恕鞍俨輬@”和“三味書屋”兩處的童年生活。課文由“我的樂園”領(lǐng)起百草園，寫了百草園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說。百草園的傳說，用成人的眼光看來并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂園。而兒童是喜歡聽故事的，這個(gè)神乎其神的故事又給百草園抹上了一層神秘的色彩，更豐富了百草園“樂園”的情趣。寫三味書屋時(shí)，作者選取幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的假設(shè)干側(cè)面和單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，刻畫了一位嚴(yán)厲而又可敬、可親、有趣的老師。本課所在單元的教學(xué)重點(diǎn)放在整體把握主要內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。將本文《從百草園道三味書屋》放在第一篇有其目的性與示范性。通過本課的學(xué)習(xí)感受文章中語言表現(xiàn)的生動(dòng)活潑、趣味盎然、優(yōu)美迷任，又蘊(yùn)涵哲理，了解與掌握課文的表達(dá)與寫作技巧，同時(shí)通過學(xué)習(xí)文章中無憂無慮，天真爛漫時(shí)光的描摹，激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生體會(huì)作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程理念，根據(jù)單元要求與課文教材特點(diǎn)，我確定以下三大目標(biāo)：⑴知識(shí)目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，了解、把握課文內(nèi)容、品味語言。⑵能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)小組自主合作探究，學(xué)會(huì)分析散文與語段、語言的方法。⑶情感目標(biāo)：體會(huì)童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。3、教學(xué)重難點(diǎn)：本課是學(xué)生本學(xué)期的第一篇課文，也是本冊、本單元的的第一篇課文。在上學(xué)期的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)單元語課文特點(diǎn)，因此要把指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與掌握學(xué)習(xí)方法作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)牛理解作者是怎樣將美好的童年生活內(nèi)容與情趣表現(xiàn)出來的，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面與針對(duì)性的探討，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)、合作探討是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。二、說學(xué)情六、說理論依據(jù)新課標(biāo)要求初一學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。閱讀淺顯的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。并背誦優(yōu)秀詩文,認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收文化智慧。七、教學(xué)方法1、誦讀法《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”初中生剛接觸文言文不久，通過反復(fù)地讀、大聲地讀、氣韻暢達(dá)地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生古文的語感。注意朗讀的語氣、語調(diào)和停頓等。教法依據(jù)：“讀書百遍，其義自見?！北疚氖俏难晕模n文要求背誦，對(duì)文言字詞的理解主要是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)；其次本文語言簡練，句式相似者較多，適宜朗讀，通過朗讀，從整體上感知語言，理解內(nèi)容。2、點(diǎn)撥法。運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)法，以突破重點(diǎn)。運(yùn)用點(diǎn)撥法，就是教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中存在的知識(shí)障礙、思維障礙等，用畫龍點(diǎn)睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生尋找解決問題的途徑，從而到達(dá)掌握知識(shí)和開展能力的目的。如學(xué)生在討論“賢哉，回也！”時(shí)，只要老師引導(dǎo)一下，學(xué)生就知道這是一個(gè)判斷句。教師的相機(jī)誘導(dǎo)，往往能撥動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，不斷聯(lián)系，補(bǔ)充新的知識(shí)，解決新的問題，思維也得到訓(xùn)練。教法依據(jù)：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征，廢止串講，突出以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征；主體與主導(dǎo)的最正確組合是現(xiàn)代課堂教學(xué)理想的境界。3、合作探究法。四人小組合作探究，學(xué)生互問互答，圍繞問題自由發(fā)表自己的見解。在合作探究的過程中，通過與文本的交流，學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出積極的思維。用學(xué)生的互問互答，老師的適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)等互動(dòng)互助的形式,把問題給學(xué)生，通過學(xué)生的思考，分析得出答案，讓每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來，在較開放的探究活動(dòng)中對(duì)文章深入理解。教法依據(jù)：新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于古文學(xué)習(xí)提出了明確的要求。注意語言品味，語感的形成，情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩，應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。4、分類整理歸納法這是一種整理性的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，它所養(yǎng)成的是一種分類整理的能力及習(xí)慣。這種能力及習(xí)慣訓(xùn)練得越早，學(xué)生對(duì)語言材料歸類的意識(shí)就越強(qiáng)。而“歸類”是“研究性學(xué)習(xí)”的重要技能之一。教學(xué)依據(jù)：大綱在“教學(xué)中要重視的問題”中這樣陳述道：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。”八、說學(xué)法以學(xué)為本，變教為學(xué)，是葉圣陶先生“教是為了不需要教”這一道學(xué)思想的理論基礎(chǔ)。為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，才能有效的完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，保證教學(xué)過程的最優(yōu)化。.積累文言詞語。對(duì)于文言文而言，教師應(yīng)重視知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累文言詞語，在具體的語境中落實(shí)字、詞、句，而學(xué)生應(yīng)注意融會(huì)貫通，歸納總結(jié)。.朗讀法：知道學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，感知每一那么的含義，加深理解。.整體感悟法。雖然每一那么之間內(nèi)容缺乏聯(lián)系，然而就其內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)而言，內(nèi)容又可歸納為學(xué)習(xí)和修身兩局部，整體感悟內(nèi)容，以利于初步把握孔子的思想，即他所認(rèn)為的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，以及個(gè)人的品德修養(yǎng)。4.討論、合作探究法。讓學(xué)生獨(dú)立思考，大膽提出自己的見解，討論探究面越是深廣，就越能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的潛能，有利于學(xué)習(xí)的深入；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，并能圍繞某個(gè)問題探究，解決，在積極采育中使自己的話語、思維能力得到鍛煉，學(xué)到一些學(xué)習(xí)文言文的方法。九、說教學(xué)過程《〈論語〉十二章》一文的教學(xué)安排，主要分三課時(shí)，第一課時(shí)熟讀課文和學(xué)習(xí)并理解前三章；第二課時(shí)學(xué)習(xí)并理解四至八章；第三課時(shí)學(xué)習(xí)并理解九至十二章。本次說課內(nèi)容即針對(duì)第二課時(shí)而設(shè)計(jì)。由溫故知新導(dǎo)入,然后通過朗讀、翻譯、點(diǎn)撥、理解小結(jié)等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)四至八章，再板書總結(jié)，最后做題學(xué)以致用。在設(shè)計(jì)中突出學(xué)生主動(dòng)的合作探究，充分讓學(xué)生活起來，注重方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)字詞的教學(xué)在深入理解中得到強(qiáng)化。（一）溫故知新同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了前三章，下面我檢查一下大家學(xué)習(xí)的情況。（出示）1、填空《論語》是記錄的一部書，共一篇?？鬃邮谴呵飼r(shí)期—國的人是我國古代偉大的—家，—家。2、解釋下面的詞語。不亦說乎？說：人不知而不慍，慍：不亦君子乎？君子：與朋友交而不信乎？信：四十而不惑，不逾矩?；螅河猓壕兀?、翻譯下面句子。人不知而不慍，不亦君子乎？三十而立，四十而不惑教學(xué)一開始通過溫故知新，了解學(xué)生掌握的情況，從而做好對(duì)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。（二）學(xué)習(xí)理解【朗讀】點(diǎn)明學(xué)生讀這五章。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生讀熟文章，便于后邊的學(xué)習(xí)。【翻譯】L學(xué)生自由翻譯要求：結(jié)合課下注釋翻譯第四至八章，不會(huì)的標(biāo)注出來。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立翻譯的能力。2.小組合作討論不會(huì)翻譯的詞句。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生通過小組合作解決不會(huì)的字詞句，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。【點(diǎn)撥】提問學(xué)生后，老師對(duì)于學(xué)生翻譯中存在的字詞句進(jìn)行點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是通過老師的點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)?！纠斫狻客瑢W(xué)們，熟悉了這幾章大意后，下面我們從幾個(gè)問題來理解。（出示）“溫故而知新，可以為師也”這那么告訴我們孔子認(rèn)為怎樣的人可以當(dāng)老師？（互動(dòng)1題）“學(xué)而不思那么罔；思而不學(xué)那么殆”這那么告訴我們怎樣才是正確的學(xué)習(xí)方法？（互動(dòng)3題）“賢哉，回也，一簞食,一瓢飲，在陋港，人不堪其憂，回仍不改其樂，賢哉，回也！"”從這那么語錄中，孔子贊美顏回有怎樣的品質(zhì)？“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話運(yùn)用什么修辭？孔子的這番話告訴我們什么？（互動(dòng)2題）“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”這那么告訴我們一個(gè)什么道理？這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是通過解決這些問題理解這五章內(nèi)容?！拘〗Y(jié)】結(jié)合板書小結(jié)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了的學(xué)習(xí)方法、求知態(tài)度和修身做人。（三）學(xué)以致用1、做感受1題（1）、（2）；2、做感受3題（1）、（2）o這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是通過學(xué)生做練習(xí)來檢查學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的情況。為了符合新課程的改革，提高學(xué)生的基本語文素養(yǎng)，順應(yīng)教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氣氛中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面開展。本課教學(xué),是讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，消除畏難情緒，提高學(xué)習(xí)自主、合作探究能力的關(guān)鍵，將奠定整冊課文學(xué)習(xí)的基調(diào)。所以本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過引導(dǎo)，讓學(xué)生到達(dá)思維興奮點(diǎn)從而產(chǎn)生樂學(xué)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時(shí):也要在“備學(xué)生”上下了功夫。1、充分預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過課后的“讀一讀、寫一寫”來預(yù)習(xí)朗讀課文，梳理生字詞與重點(diǎn)字詞的音、形、義，熟悉課文。通過課后練習(xí)一至三的問題提示自學(xué)預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容，為課堂的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這個(gè)工作也是為了學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、聯(lián)系自我，激活學(xué)習(xí)興趣?！稄陌俨輬@到三味書屋》中的狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品。“景是兒童心理的景，情是兒童心理的情。”用成人的眼光看來課文中的內(nèi)容并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂園。通過聯(lián)系學(xué)生平時(shí)生活中的游戲與娛樂，利用此處切入點(diǎn)，將學(xué)生生活感知遷移到課文內(nèi)容這一新知上，利用平時(shí)生活的趣味激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。3、發(fā)揮示范、競爭作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生處在這個(gè)年齡段，比擬好勝，通過開展：預(yù)習(xí)誰最好、資料收集誰最多、朗讀誰最棒、研究誰最深、活動(dòng)誰最積極等，選出學(xué)習(xí)上具有示范作用的學(xué)生，通過典范帶著全體來更好的學(xué)習(xí)。同時(shí)在示范性上，教師也可以通過示范朗讀等，來更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過學(xué)生、教師的示范，通過競爭比賽，來形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。4、自主合作探究，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)互助協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過程，這無疑會(huì)給學(xué)生帶來心理上的壓力。因此，在學(xué)生自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在突破本課教學(xué)難點(diǎn)與關(guān)鍵性的語句、內(nèi)容理解的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。這也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際能力與學(xué)情，也符合新課程的教學(xué)理念。5、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)發(fā)揮，營造氣氛。學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氣氛中學(xué)習(xí)，更能掌握知識(shí)，通過課件、音樂、圖畫、影視、討論、探究等手段學(xué)懂課文。在學(xué)習(xí)的過程中，利用一環(huán)一環(huán)的過渡與小結(jié)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境“我學(xué)到了什么，我還有什么疑問”，既明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又大大激活了學(xué)生的思考、尋疾、想象，拓展了學(xué)生的思維空間，將學(xué)生的思維興奮點(diǎn)再次推向高潮。將學(xué)生直接引入自我感悟與學(xué)習(xí)的氣氛中，到達(dá)全身心的投入，到達(dá)忘我境界。6、以疑為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。以疑為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)散文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中語文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中通過讀然后尋疑，解疑，再尋疑，培養(yǎng)良好的探究心理。同時(shí)學(xué)習(xí)散文根據(jù)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，抓住“神”一一主旨，然后掌握“形”一一內(nèi)容的構(gòu)成，感悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃圈圈點(diǎn)點(diǎn)中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、說教法雖說教無定法，但在實(shí)際教學(xué)中我們還是有一定的、主要教學(xué)模式或方法，根據(jù)本課的教學(xué)特點(diǎn)與重點(diǎn)，我決定主要采用自主探究性語文教學(xué)，該方法教學(xué)時(shí)先預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容，收集作者資料與平時(shí)趣味游戲資料一一情景激趣講究激勵(lì)性，初讀感悟了解提倡自主性，再讀釋疑倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析主張創(chuàng)造性，精讀入情講究情境性，美讀品味鑒賞性，重點(diǎn)熟讀成誦活動(dòng)感悟、積累延伸。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能學(xué)習(xí)”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法、激勵(lì)法、設(shè)疑探究法等也是教學(xué)中非常重要的方法，它促進(jìn)了“自主探究性”的學(xué)，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、設(shè)疑能力、創(chuàng)新精神。四、說學(xué)法學(xué)習(xí)散文的基本方法是讀一一抓關(guān)鍵，學(xué)習(xí)散文的最好方法還是讀一一抓關(guān)鍵，因此學(xué)生在本課中的主要方法是讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文、重點(diǎn)語段，讓學(xué)生通過初讀、細(xì)讀、精讀、品讀等過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑、釋疑、尋疑、品味、成誦等過程，表達(dá)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。同時(shí)在分析課文與語段時(shí)，學(xué)會(huì)在讀的基礎(chǔ)上，自我先思考抓關(guān)鍵性的語句，采用劃一劃、圈一圈、點(diǎn)一點(diǎn)等方法，理解內(nèi)容，在與他人合作探討研究，突破重點(diǎn)。五、說教學(xué)過程1、預(yù)習(xí)鋪墊、打好基礎(chǔ)本層次是實(shí)際課堂教學(xué)的前奏，通過課后的“讀一讀、寫一寫”來預(yù)習(xí)課文，梳理生字詞與重點(diǎn)字詞的音、形、義，熟悉課文。通過課后練習(xí)一至三的問題提示自學(xué)預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容，為課堂的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。這個(gè)工作也是為了更好的課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。2、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情景和聯(lián)系生活意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維到達(dá)興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在活潑的音樂、背景動(dòng)畫中說說自己以前與現(xiàn)在平時(shí)喜歡的活動(dòng)與游戲的趣聞，在看看課文作者童年的生活，將生活與新知學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣，揭示課題，導(dǎo)入新課。3、初讀，整體感悟本層次的教學(xué)采用初讀自悟交流法。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上感受教師或錄音的范讀,在自己初步讀，從而了解課文內(nèi)容，提出初步疑問，進(jìn)行體會(huì)交流，為下面的理解和探究奠

定基礎(chǔ)。4、自主學(xué)習(xí)、合作探究、突破重點(diǎn)本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合,分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)語段，在老師的引導(dǎo)下，先提出問題，在握思考，再合作探究，在匯報(bào)合作成果交流的過程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流辯論、達(dá)成一致，既提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生思維，鍛煉了學(xué)生的說、辨、析等能力，同時(shí)這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。5、創(chuàng)設(shè)情境，品讀成誦本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，對(duì)重點(diǎn)語段，如：百草園趣味景物的描寫與捕鳥段落,進(jìn)行品讀。通過抓關(guān)鍵性的語句、字詞，如百草園趣味景物的描寫段落，先抓過渡句，再抓動(dòng)物與靜物，依照一定的順序，再讀一讀、品一品語言。而捕鳥一段可以抓抓動(dòng)詞，來讀一讀、品一品，最后能夠品讀成誦。在讀的過程中配上音樂與畫面，營造氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)誦讀的空間與氣氛，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)。促進(jìn)了品讀效果，積累了語言。6、活動(dòng)感悟、延伸積累。本層次的教學(xué)采用總結(jié)法、活動(dòng)反和延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)。同時(shí)，通過到學(xué)校的墻根處或操場等地，也找一找趣味；通過再玩玩丟手帕、跳皮筋等憶一憶趣味等,更加體味文章的情感，更加關(guān)注自己的生活與成長，感悟童年生活的趣味。推薦魯迅相關(guān)的文章，如《朝花夕拾》其他的文章，或魯迅經(jīng)典性的文章閱讀。同時(shí)推薦關(guān)于童年趣味的文章書籍，讓學(xué)生去閱讀積累，提高語文綜合素養(yǎng)。六、說板書從百草園到三味書屋百草園①……②……（具體內(nèi)容略）百草園③……三味書屋三味書屋三味書屋①……②……（具體內(nèi)容略）三味書屋①……②……（具體內(nèi)容略）③……這一板書的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，美觀大方，能表達(dá)散文的特點(diǎn)，既表達(dá)了課文重點(diǎn)內(nèi)容，又給學(xué)生留下深刻的印象?！对偎苌娜恕氛f課稿一、說教材的地位和作用《再塑生命的人》是人教版七年級(jí)上冊語文教材第三單元第二課，教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到不同時(shí)代、不同國度的孩子們的學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生以學(xué)習(xí)和生活的啟迪。本文節(jié)選自美國女作家海倫?凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的眼睛，通過細(xì)致入微的心理描寫，表達(dá)了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮?莎莉文老師的幫助下，重新認(rèn)識(shí)周圍的事物，走進(jìn)大自然，體驗(yàn)人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對(duì)生活的勇氣和信心的故事。本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生、生命有所感悟，在情感、價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛、理解愛。二、說教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定根據(jù)新課標(biāo)提出的“欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中的感人形象、情境，能說出自己的體驗(yàn)。”為此，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：1、篩選概括信息，理清文章思路，概括主要事件。品讀語言。2、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師博大深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)，理解作者對(duì)老師的敬愛、感激之情。理解海倫凱勒再塑生命成功的因素。這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)海倫自強(qiáng)不息的精神，學(xué)會(huì)關(guān)注弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。相對(duì)于健全的學(xué)生來說，理解盲聾啞作者對(duì)生活的獨(dú)特感受可能是本文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。三、說教法學(xué)法的設(shè)計(jì)（一）教法設(shè)計(jì)：根據(jù)教材特點(diǎn)、初中學(xué)生思維行為特點(diǎn)，所帶班級(jí)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“六步教學(xué)法”，思路為：導(dǎo)一一讀一一悟一一賞一一移一一結(jié)。力求做到靈活應(yīng)用各種教學(xué)法。其中“導(dǎo)”包括課前指導(dǎo)學(xué)生，課上播放多媒體圖片；讀那么是研讀文本；悟和賞那么是對(duì)人物，對(duì)主題、對(duì)語言的理解和品味，移是拓展遷移，結(jié)那么是小結(jié)。（二）學(xué)法設(shè)計(jì)：1、個(gè)人情感體驗(yàn)法。以讀為本，或速讀，或精讀，或朗讀，或默讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。讓學(xué)生通過文本與作者交流感情或碰撞思想，讀出自己或讀出問題。2、自主合作探究學(xué)習(xí)。獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合，一方面培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一方面善于與人合作，得到更多角度的信息。既突出學(xué)生主體性，也表達(dá)合作意識(shí)。（三）手段選用：教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：1、有關(guān)畫面展示：海倫生活照、邰麗華等人生活照等由大屏幕投影出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情境，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。2、音樂播放：課前播放《讓世界充滿愛》，以烘托課堂“愛”的氣氛，課堂結(jié)束播放歌曲《隱形的翅膀》，鼓勵(lì)學(xué)生在困境中自立自強(qiáng)，結(jié)束教學(xué)。四、說教學(xué)構(gòu)思本節(jié)課以開放性課堂教學(xué)模式為理念，通過合作討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)流程為：檢查預(yù)習(xí)一一導(dǎo)入新課一一整體感知一一合作探究一一體驗(yàn)反思一一拓展延伸一一隨堂檢測一一布置作業(yè)。五、說教學(xué)過程：課前預(yù)習(xí)1、文海拾貝：自學(xué)生字詞。2、美文一曲：朗讀課文1遍，了解主要內(nèi)容。4、知識(shí)薈萃：利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)有關(guān)海倫?凱勒的資料。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，表達(dá)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生具有信息和處理信息的能力目標(biāo)）（一）音畫導(dǎo)入，烘托氣氛（先放映綠意盎然的畫面，配以優(yōu)美的樂曲。）同學(xué)們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。（再轉(zhuǎn)換一張黑色幻燈片，稍停頓）然而，這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，去結(jié)識(shí)一位奇女子。（這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的目的：用圖片音樂、文學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，迅速拉近學(xué)生與課本的距離，激發(fā)興趣）（二）教師引入，激起興趣：她，一歲零七個(gè)月，突患急性腦充血，成為一個(gè)集盲、聾、啞一身的殘疾人!她，精通英語、德語、法語！她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)！她，先后完成十四部具有世界影響的著作！她，是美國著名的作家，教育家！她，被譽(yù)為“美國英雄”！美國著名作家馬克?吐溫說19世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是她海倫?凱勒！但是，她的成功離不開另一個(gè)人，那就是一一安妮?莎莉文（在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)作者有一個(gè)深入了解，并且起到激趣的作用）（三）速讀課文，整體感知1、用自己的話概括文章所記敘的主要事件。2、是誰再塑了誰的生命？3、莎莉文老師的到來，讓海倫前后有了怎樣的變化？4、在海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位？試在文中找一找相關(guān)語句。（指導(dǎo)學(xué)生自覺的梳理文章的思路，獲得整體印象，較好的體會(huì)文章的主題;同時(shí)培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。）（四）合作探究，賞析研讀通過層層推進(jìn)的幾個(gè)問題設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生漸漸理解文章主旨，這是課堂教學(xué)的主體局部?！咀呓蛭摹?、莎莉文老師是怎樣教育海倫的？（這一做法讓學(xué)生整體把握了課文的主要內(nèi)容，又學(xué)習(xí)了對(duì)人物的描寫方法，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生篩選、整理概括信息的能力）2、由此可見，莎莉文老師是一個(gè)怎樣的人？（鍛煉學(xué)生的概括能力）這兩個(gè)問題的設(shè)置是循序漸進(jìn)的，既能學(xué)習(xí)對(duì)人物的描寫方法，也能鍛煉學(xué)生分析能力和概括能力?！咀呓悇P勒】1、文中有不少描寫“我”學(xué)有收獲后動(dòng)作行為或心理活動(dòng)的語句，畫出這些語句，體味“我”學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂。2、海倫凱勒成功的因素有哪些？給了我們怎樣的啟示？A、莎莉文老師的幫助：講究教育方式、教學(xué)循序漸進(jìn)、充滿愛心、耐心B、自身因素：求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感（本文一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成海倫成為一個(gè)不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果，設(shè)計(jì)此問題，是希望學(xué)生正確看待一個(gè)人的成功，從老師身上學(xué)習(xí)她真切的愛心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓的奮斗精神，對(duì)生命的熱愛，對(duì)生活的執(zhí)著。以達(dá)成對(duì)學(xué)生的品德教育。）（幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)由淺入深，是遞進(jìn)式推進(jìn)，要求學(xué)生緊扣文章，不可泛泛而談，旨在培養(yǎng)學(xué)生沉下心來，走入文本的好習(xí)慣。）（五）體驗(yàn)反思，感悟人生：1、請同學(xué)們做一個(gè)游戲，前后桌同學(xué)面對(duì)面，一個(gè)同學(xué)閉上眼睛，另一個(gè)同學(xué)在這個(gè)同學(xué)手掌心上用手指寫"0-9"這幾個(gè)數(shù)字，這個(gè)同學(xué)猜猜，看能猜對(duì)幾個(gè)數(shù)字？通過這個(gè)游戲，你體會(huì)到了什么？（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是引導(dǎo)學(xué)生切身體會(huì)海倫凱勒作為一個(gè)盲人的艱辛,使學(xué)生的情感真正受到洗禮）（六）拓展延伸，思想升華：（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)）在人類歷史長河中，像海倫?凱勒這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕?/p>

知道哪些？（走出文本，旨在讓學(xué)生在交流的過程中產(chǎn)生心靈的震撼，激發(fā)對(duì)生命價(jià)值的思考。）（七）隨堂檢測，鞏固練習(xí)：選取同樣一篇關(guān)于師生感情的《點(diǎn)燃一個(gè)冬天》，拓展學(xué)生閱讀視野，鍛煉學(xué)生閱讀能力。板書設(shè)計(jì)莎莉文老師=莎莉文老師=莎莉文老師=愛學(xué)生海倫?莎莉文老師=愛學(xué)生海倫?凱勒光明的使者優(yōu)秀的教育藝術(shù)家《論語十二章》說