智能制造方向數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)形式的改革與理論——以陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例〔〕:

摘要：文章分析數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，改革人才培養(yǎng)形式，通過智能制造人才培養(yǎng)目的、構(gòu)建課程體系、強(qiáng)化師資培訓(xùn)、加強(qiáng)校企合作等理論，通過改革獲得顯著成效，對高職院校智能制造方向人才培養(yǎng)有一定指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：智能制造，數(shù)控技術(shù)，人才培養(yǎng)，改革，理論

本文引用格式：潘冬.智能制造方向數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)形式的改革與理論以陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].教育現(xiàn)代化，2022，6〔14〕：123-125

ReformandPracticeofTalentsTrainingModeofNumericalControlTechnologyinIntelligentManufacturingDirectionTakingshanxiinstituteoftechologyasanexample

Pandong

〔shanxiinstituteoftechology，Ｘｉ"ａｎ，shanxi〕

Abstract:Thearticleanalyzesthestatusquooftrainingprofessionalsinnumericalcontroltechnology.Reformingthetalenttrainingmodel，Throughsmartmanufacturingtalenttrainingobjectives,buildingacurriculumsystem,strengtheningteachertraining,andstrengtheningschool-enterprisecooperation,Throughthereform,remarkableresultshavebeenachieved,whichhascertainguidingsignificanceforthecultivationoftalentsintheintelligentmanufacturingdirectionofhighervocationalcolleges.

Keywords:intelligentmanufacturing,numericalcontroltechnology,talentcultivation,reform,practice

一數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

〔一〕專業(yè)開展與社會(huì)需求不匹配

在"中國制造2025";背景下，智能制造將是制造業(yè)競爭的核心，也是將來制造業(yè)的開展方向。數(shù)控技術(shù)專業(yè)在各高職院校已經(jīng)歷10余年的建立，相對趨于穩(wěn)定，然而如何應(yīng)對智能制造要求培養(yǎng)高端數(shù)控技術(shù)人才，匹配行業(yè)需求卻遇到瓶頸。

〔二〕課程體系陳舊，不能滿足新時(shí)期改革要求

目前工科類高職院校均開設(shè)數(shù)控技術(shù)專業(yè)，中職學(xué)校與高職院校在數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目的上混淆不清，都培養(yǎng)數(shù)控機(jī)床編程、操作技能人才。課程體系仍以機(jī)械制圖、公差、工程材料、金工實(shí)習(xí)、機(jī)械制造技術(shù)、數(shù)控編程、數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)、加工中心實(shí)訓(xùn)等傳統(tǒng)機(jī)加工課程為主體，無法滿足培養(yǎng)智能制造方向數(shù)控技術(shù)高端人才的改革要求。

〔三〕校企合作深度不夠

數(shù)控技術(shù)專業(yè)對學(xué)生的理論動(dòng)手才能、編程才能要求高，這就要求開設(shè)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)校建立數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，并積極開展校企合作，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)展數(shù)控加工實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)校企零間隔。然而目前學(xué)校與企業(yè)的合作，大多以企業(yè)參觀、講座等形式，不能觸及深層次的技能訓(xùn)練，高端數(shù)控系統(tǒng)編程等內(nèi)容【1】。

〔四〕教師整體程度不高

智能制造方向數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)，要求有一支技能嫻熟、懂控制會(huì)調(diào)試、綜合知識全面的能工巧匠擔(dān)任教師。而目前數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師仍只是在數(shù)控操作或數(shù)控編程某一方面有一技之長，與培養(yǎng)智能制造高端人才要求有一定差距。

二智能制造方向數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)形式改革

近年來，為更好培養(yǎng)貼合社會(huì)需求的智能制造方向技能人才，數(shù)控技術(shù)專業(yè)積極探究理論"三階段、兩結(jié)合、分類型";人才培養(yǎng)形式，推動(dòng)專業(yè)改革。

三階段為根本技能學(xué)習(xí)階段、核心技能學(xué)習(xí)階段、提升技能學(xué)習(xí)階段。根本技能學(xué)習(xí)階段以機(jī)械根底，普通設(shè)備操作為學(xué)習(xí)主體。核心技能學(xué)習(xí)階段以數(shù)控編程、數(shù)控工藝編制、數(shù)控機(jī)床操作為學(xué)習(xí)主體。提升技能學(xué)習(xí)階段以設(shè)備裝調(diào)控制、多軸加工為學(xué)習(xí)主體。

兩結(jié)合為校企結(jié)合、雙證結(jié)合。校企結(jié)合不再是傳統(tǒng)意義的參觀、講座，而是校企共同制定人才培養(yǎng)方案，共建專業(yè)核心課程，共享雙方資源，共享培養(yǎng)成果。雙證結(jié)合要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)能獲得技能證書或技能大賽獲獎(jiǎng)證書與畢業(yè)證書。

分類型是根據(jù)目前學(xué)院招生實(shí)際，對單招生，三校生，高考生不同類型，根據(jù)學(xué)生根底確定不同的培養(yǎng)目的，實(shí)現(xiàn)群眾成長，人人成才。

三智能制造方向數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)形式理論

〔一〕分析崗位才能、明確培養(yǎng)目的

通過對企業(yè)、畢業(yè)生調(diào)研結(jié)果分析，校企根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和調(diào)研結(jié)果確定數(shù)控機(jī)床操作工、數(shù)控編程員、智能制造調(diào)試員等為主要職業(yè)崗位；智能制造方向數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目的是：培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展需要，具有良好的職業(yè)道德，較強(qiáng)的專業(yè)才能、方法才能和社會(huì)才能，可以從事智能制造行業(yè)相關(guān)崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能人才【2】。

〔二〕重構(gòu)課程體系、制訂人才培養(yǎng)方案

通過調(diào)研結(jié)果分析，校企雙方根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目的，職業(yè)崗位需求，重構(gòu)了智能制造方向數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系，制定了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，課程體系見表1。

〔三〕強(qiáng)化師資培訓(xùn)，提升團(tuán)隊(duì)程度

近年來為提升智能制造方向數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍才能，校企雙方采用"引進(jìn)來、走出去";的形式，提升團(tuán)隊(duì)程度【3】。團(tuán)隊(duì)成員先后參加全國數(shù)控技術(shù)專業(yè)委員會(huì)、機(jī)械行業(yè)i5智能制造職業(yè)教育集團(tuán)專業(yè)建立研討會(huì)、全國高端裝備制造技術(shù)職教集團(tuán)大會(huì)、2022年智能制造專業(yè)建立研討會(huì)、FANUC智能制造教育峰會(huì)等進(jìn)步智能制造人才培養(yǎng)理念；并先后參加智能制造先進(jìn)技術(shù)培訓(xùn)，全國智能制造數(shù)控五軸加工技術(shù)專題培訓(xùn)，并安排青年教師下企業(yè)參與智能制造單元改造，提升團(tuán)隊(duì)綜合程度。

〔四〕加強(qiáng)校企合作、促進(jìn)智能制造實(shí)訓(xùn)基地建立

專業(yè)與德馬吉森精機(jī)機(jī)床貿(mào)易、西安嘉業(yè)航空科技、西安鈞誠精細(xì)制造等企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，定期邀請企業(yè)專家召開專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，校企進(jìn)展人才培養(yǎng)方案論證、課程改革、共建實(shí)訓(xùn)基地等。學(xué)校在積極籌建智能制造基地，已完成建立方案制定，為智能制造人才培養(yǎng)作好準(zhǔn)備。

四人才培養(yǎng)形式改革的成效

〔一〕專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升

通過人才培養(yǎng)形式改革，數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)效果顯著提升。2022年全省技能大賽，制造單元智能化改造與集成技術(shù)獲得二等獎(jiǎng)，代表陜西省參加了國賽；工業(yè)產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，國賽獲二等獎(jiǎng)一項(xiàng)；復(fù)雜部件數(shù)控多軸聯(lián)動(dòng)加工技術(shù)，三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)；機(jī)床裝調(diào)與改造技術(shù)獲二等獎(jiǎng)一項(xiàng)。

〔二〕教師專業(yè)程度顯著提升

通過會(huì)議、研討、培訓(xùn)等形式，數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師專業(yè)程度顯著提升，團(tuán)隊(duì)成員5人主編或副主編國家規(guī)劃教材，8名教師指導(dǎo)學(xué)生獲競賽一、二等獎(jiǎng)，3名教師獲陜西省技術(shù)能手稱號，團(tuán)隊(duì)教師完成省級課題3項(xiàng)，校級課題10余項(xiàng)。

〔三〕效勞地方經(jīng)濟(jì)程度提升，社會(huì)影響力進(jìn)步

數(shù)控技術(shù)專業(yè)積極效勞鄠邑區(qū)灃京工業(yè)園各企業(yè)，有2人為鄠邑區(qū)中小企業(yè)效勞中心專家，長期為企業(yè)解決數(shù)控加工工藝問題、三維造型、自動(dòng)編程、自動(dòng)加工問題，深受地方企業(yè)好評。專業(yè)建立獲得成效，2022屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生一次性就業(yè)率到達(dá)98%，畢業(yè)生收到用人單位的一致好評，學(xué)校已多年被評為陜西省"高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體";。

參考文獻(xiàn)

【1】莫玉梅.數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)形式的改革與理論[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2022,29(16):122-123.

【2】陳忠平.數(shù)控專業(yè)"中高職銜接";人才培養(yǎng)形式的研究與理論[J].黑龍江科學(xué),2022,7(21):66-67.

【3】曾志斌.數(shù)控專業(yè)"現(xiàn)代學(xué)徒制";人才培養(yǎng)形式的探究與理論[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2022(33):98-101.

【4】智能制造背景下高職人才培養(yǎng)目的新探:基于技術(shù)哲學(xué)的視角[J].李偉,石偉平.教育與職業(yè).2022(21)