高中英語(yǔ)教學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)〞存在的問題及解決方法〔〕:

摘要：隨著英語(yǔ)課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要方式。但在教學(xué)過程中，由于種種原因，出現(xiàn)了很多的問題。對(duì)此，教師可結(jié)合中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)展討論研究，并對(duì)在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題提出相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；小組合作學(xué)習(xí)；問題；方法

隨著我校新課程改革的深化，英語(yǔ)教學(xué)方面的研究與理論已經(jīng)從以教師為中心逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，從以傳授知識(shí)為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以學(xué)生的參與和知識(shí)學(xué)習(xí)為重點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)中應(yīng)用最多的學(xué)習(xí)方式，其可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，得到了廣闊英語(yǔ)教師的青睞。然而，好的教學(xué)方法也要講究合理的運(yùn)用，才能到達(dá)預(yù)期的效果，反之就會(huì)僅僅停留在形式上，得不到應(yīng)有的成效。小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用，也出現(xiàn)了不少問題。本文談一談小組合作學(xué)習(xí)施行過程中遇到的問題及其解決的方法。

一、英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題及其成因

〔一〕學(xué)生群體對(duì)小組合作學(xué)習(xí)參與程度不同

我在教學(xué)理論中發(fā)現(xiàn)，雖然在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生都有討論的時(shí)機(jī)，發(fā)揮出學(xué)習(xí)的自主性，但是由于小組內(nèi)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)藏和學(xué)習(xí)根底的不平衡，在小組學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮的作用和得到的鍛煉也不同。學(xué)習(xí)好的學(xué)生知識(shí)面廣，思維活潑，英語(yǔ)詞匯量較高，語(yǔ)言表達(dá)才能較強(qiáng)，所以總是充當(dāng)交流過程中的發(fā)言人角色。而一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能較差的學(xué)生，因?yàn)楦妆∪酰^難融入圈子，知識(shí)也不能得到消化和復(fù)習(xí)，造成惡性循環(huán)。

〔二〕分組不合理，學(xué)生關(guān)系不協(xié)調(diào)

在小組合作學(xué)習(xí)中，成員之間應(yīng)該形成良好的互助、互動(dòng)關(guān)系，但在實(shí)際的操作中，經(jīng)常出現(xiàn)不友好、不傾聽、不共享等問題，這都會(huì)影響小組合作學(xué)習(xí)的順利開展。同時(shí)，還存在著分組不平衡、分組人員數(shù)過大、交流不便，組內(nèi)成員只是硬性的按照不同才能以兵教兵的方式組合在一起，教師較少考慮學(xué)生的性別、性格、文化等問題，最終對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心及同伴關(guān)系產(chǎn)生影響。

〔三〕沒有面向全體學(xué)生，參與程度不平衡

教師往往只重視小組的交流結(jié)果，忽略了學(xué)習(xí)交流的過程和個(gè)人學(xué)習(xí)的情況，容易形成兩極分化。在教學(xué)理論中，大家有可能發(fā)現(xiàn)，小組匯報(bào)成果的時(shí)候，總是幾個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的在重復(fù)發(fā)言，有的多達(dá)十幾次，這樣就使得后進(jìn)生久而久之失去了自信，最終成了發(fā)言者的聽眾，直接獲取信息，以后也不再考慮。

二、解決對(duì)策

〔一〕加強(qiáng)英語(yǔ)課堂小組合作教學(xué)觀念

在推行素質(zhì)教育的今天，有些教師仍然有著"一言堂";"滿堂灌";的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的重視程度仍然不夠，認(rèn)為其只是一種教學(xué)上的"把戲";。學(xué)生也存在一定的惰性，甚至更依賴于教師灌輸式的教學(xué)方法，未能形成自主探究、自主學(xué)習(xí)、自主優(yōu)化的意識(shí)。因此，應(yīng)加強(qiáng)師生探究式教學(xué)的意識(shí)，逐漸加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主體地位，加強(qiáng)對(duì)個(gè)體和個(gè)性的尊重。同時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)的方法，使得評(píng)價(jià)總結(jié)可以深化學(xué)生問題所在。

〔二〕合理的指導(dǎo)和調(diào)控

第一，教師在學(xué)期初的課堂教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生的參與討論、問題質(zhì)疑、問題答疑、點(diǎn)評(píng)等技能進(jìn)展培訓(xùn)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用英語(yǔ)參與討論活動(dòng)，質(zhì)疑、答疑、點(diǎn)評(píng)時(shí)要運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言，防止"空話";和"冷場(chǎng)";的出現(xiàn)。

第二，教師還要適當(dāng)、適時(shí)地點(diǎn)撥和引導(dǎo)小組的討論方向和進(jìn)程。既不能因?yàn)樾〗M活動(dòng)"浪費(fèi)";珍貴的課上時(shí)間，又要保證各小組的討論進(jìn)展得充分、深化，防止在小組討論時(shí)因?yàn)闀r(shí)間原因中斷活動(dòng)的進(jìn)展。教師還要關(guān)注那些"沉默";的學(xué)生和冷場(chǎng)的小組，給他們以鼓勵(lì)和指導(dǎo)。這樣就要求教師在小組活動(dòng)過程中要"走進(jìn)";小組，"走進(jìn)";學(xué)生，及時(shí)掌握和理解小組活動(dòng)的過程及進(jìn)展。

第三，教師要建立和諧的師生關(guān)系和自由的課堂氣氛。"自由平等的環(huán)境氣氛往往容易產(chǎn)生靈感";，美國(guó)學(xué)者托蘭斯認(rèn)為。英語(yǔ)對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門外語(yǔ)，尤其在小組活動(dòng)中，更要求學(xué)生運(yùn)用這門外語(yǔ)來(lái)討論或爭(zhēng)辯每一個(gè)話題。營(yíng)造寬松和諧的師生關(guān)系、課堂氣氛，可以讓學(xué)生"放下負(fù)擔(dān)";"張開翅膀";。例如，課前可以讓學(xué)生欣賞外國(guó)的名人名言、流行的英文歌曲，每位學(xué)生每天輪流進(jìn)展課上五分鐘英語(yǔ)演講〔可以選擇自己喜歡的任何話題〕等。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問題，平等對(duì)待每一位學(xué)生，要習(xí)慣問"Doyouunderstandme";要習(xí)慣說(shuō)"Ihopeyouhaveahappyday";，諸如此類的問題和話語(yǔ)都會(huì)讓學(xué)生倍感親切。

三、結(jié)語(yǔ)

在嘗試教育的過程中，教師應(yīng)逐漸將課堂還給學(xué)生，更加尊重學(xué)生的課堂主體地位。在小組學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)人都比在大班授課的過程中顯得更加重要，也更能發(fā)揮自己的作用。從而得到更多的鍛煉和學(xué)習(xí)，真正做到深化課堂改革、打造高效課堂。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，讓每個(gè)人得到重視，使其可以學(xué)會(huì)合作和分工，也實(shí)現(xiàn)了教導(dǎo)學(xué)生更好融入社會(huì)的臻善教育。

參考文獻(xiàn)：

【1】郭硯冰.英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的施行/r