醫(yī)學(xué)圖像的處理及三維重建41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。醫(yī)學(xué)圖像的處理及三維重建醫(yī)學(xué)圖像的處理及三維重建41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。醫(yī)學(xué)圖像的處理及三維重建Processingofmedicalimagesand3Dreconstruction醫(yī)學(xué)圖像處理Processingofmedicalimages●醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的發(fā)展醫(yī)學(xué)圖像處理的目的醫(yī)學(xué)圖像處理的研究內(nèi)容在初中音樂教學(xué)中開展“貴生課堂”，主要指的是“以生為貴、以生為本”的課堂教學(xué)活動，是關(guān)注生命的教學(xué)理念，除關(guān)注學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果之外，更要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和發(fā)展?jié)摿ΑＴ谡n堂教學(xué)中，初中音樂教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，以最少的時間實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，對于提升整體教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。一、初中音樂開展“貴生課堂”教學(xué)存在的問題首先，在初中音樂課程教學(xué)中，部分教師雖然在一定程度上了解“貴生課堂”的教育理念，但是往往停留在表層，在具體的教學(xué)實踐中，仍然運用傳統(tǒng)而簡單的教學(xué)方法，影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的積極性，在教學(xué)內(nèi)容方面也沒有考慮到學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求，缺乏深度與廣度，而且?guī)熒g的有效互動較少，教師無法準確把握每一位學(xué)生的具體音樂水平。其次，部分初中音樂教師的教學(xué)模式與觀念與“貴生課堂”相脫節(jié)，沒有做到與時俱進，緊跟時代步伐，雖然認識到“貴生課堂”教學(xué)理念的重要性，但是在具體的實施中仍然深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，按照個人意愿開展音樂教學(xué)活動，沒有充分認識到學(xué)生的主體地位，在教學(xué)方式上，一些教師不能將現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)理念有機結(jié)合，部分教學(xué)資源被浪費。再次，教學(xué)目標不夠明確，在初中音樂教學(xué)中，部分教師沒有設(shè)置恰當而科學(xué)的教學(xué)目標，在“貴生課堂”教學(xué)理念下，教學(xué)目標占據(jù)著十分重要的地位，是教學(xué)活動的出發(fā)點，能夠直接關(guān)系到教學(xué)效率的高低。而在音樂課堂上，不少教師只顧自己講課，沒有充分意識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性，教學(xué)規(guī)劃也不夠長遠，這與“貴生課堂”的教學(xué)理念相悖。二、初中音樂開展“貴生課堂”教學(xué)的有效策略1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在初中音樂課程中開展“貴生課堂”教學(xué)活動，教師需要始終謹記和堅持以生為本的教學(xué)原則，充分意識到學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的個人情況出發(fā)。因此，初中音樂教師首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對音樂知識的學(xué)習(xí)熱氣和喜愛程度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，以此達到較好的學(xué)習(xí)效果。在初中音樂課堂上，教師可以使用感受式的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的自主參與意識，讓學(xué)生與音樂作品融為一體，用內(nèi)心去理解音樂和感受音樂。例如，在進行《我的中國心》教學(xué)時，教師不能純粹的給學(xué)生講解張明敏演唱這首歌曲的背景，也不能把重點放在分析音樂作品所表達的思想情感，而是讓學(xué)生根據(jù)《我的中國心》的創(chuàng)作背景，去觸摸音樂的節(jié)奏與旋律，歸納音樂的精髓和主題，觸動他們對祖國產(chǎn)生濃濃的熱愛之情。2、教師優(yōu)化教學(xué)語言教師作為初中音樂教學(xué)活動的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握音樂知識的領(lǐng)路人與引導(dǎo)者，為突出“貴生課堂”，教師需要優(yōu)化自身的教學(xué)語言，注重學(xué)生對自己言語的反應(yīng)和態(tài)度。初中音樂教師的語言藝術(shù)主要包括肢體語言和口頭語言，其相互滲透、相互結(jié)合，而且教師的語言風(fēng)格能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，優(yōu)化教學(xué)語言的目的在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時加深他們對音樂作品的感知與體驗。因此，在開展新課教學(xué)活動之前，教師應(yīng)做好形象生活動的語言導(dǎo)入，讓學(xué)生對音樂作品的學(xué)習(xí)充滿期待。例如，在進行《小鳥，小鳥》教學(xué)時，教師可以通過小鳥的一些動作引出具體教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強烈的學(xué)習(xí)欲望，在接下來的學(xué)習(xí)中將會更加積極主動，而且還能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的音樂作品印象更加深刻。3、引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)音樂作為一種特殊的聲音藝術(shù)，具有豐富多彩的表現(xiàn)形式，而且表現(xiàn)內(nèi)容也復(fù)雜紛繁。在初中音樂開展“貴生課堂”教學(xué)活動時，教師需要始終堅持“以生為貴”的教育理念，要想使學(xué)生更加深刻理解和感受音樂作品，可以引導(dǎo)學(xué)生進行體驗式學(xué)習(xí)，親自感受和體驗音樂作品所蘊藏的深刻內(nèi)涵。不過，對于初中音樂教師來說，需要自身具備較高的音樂水平，在欣賞音樂作品過程中，使用精煉而優(yōu)美的語言將音樂所表達的情感準備傳達給學(xué)生，促使他們與音樂產(chǎn)生情感交流。例如，《校園夕歌》、《畢業(yè)歌》都屬于校園歌曲歌，但是所表達的情感卻有分別，此時，教師可以告訴學(xué)生《校園夕歌》反映的是少年時代應(yīng)珍惜光陰，樹立理想，而《畢業(yè)歌》讓學(xué)生學(xué)會正確看待自己，珍惜時光，并對自己的未來充滿信心。4、課堂內(nèi)外結(jié)合教學(xué)對于初中音樂教學(xué)來說，教材內(nèi)容始終有效，無法滿足學(xué)生多個方面的學(xué)習(xí)需求，為保證“貴生課堂”教育理念的實施與落實，教師可以結(jié)合課外內(nèi)容擴充教學(xué)資源，拓展學(xué)生的音樂視野，促使他們學(xué)習(xí)到的音樂知識更加全面和豐富。初中音樂教師運用課堂內(nèi)外互相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠帶領(lǐng)學(xué)生快速進入到音樂意境中，在形象生動的學(xué)習(xí)情境中，全身心的投入到理解音樂和欣賞音樂中。例如，在進行《我心永相依》教學(xué)時，教師可以運用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生欣賞電影《泰坦尼克號》中杰克與羅絲告別的片段，讓電影的人物感、故事感和畫面感引領(lǐng)學(xué)生快速進入到音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種與實際情境相結(jié)合的教學(xué)方式，可以促使學(xué)生快速理解音樂作品所表達的內(nèi)涵與蘊含的情感，從而提升學(xué)習(xí)效率。5、激勵學(xué)生主動創(chuàng)造現(xiàn)階段，不少學(xué)生從小就參加各種特長培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)樂器、舞蹈和音樂等，在初中教育階段，學(xué)生正處于青春期，獨立意識以個人思維意識越來越強，在這一學(xué)習(xí)階段他們的創(chuàng)造能力和想象能力較為豐富。因此，初中音樂教師在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)鼓勵學(xué)生主動創(chuàng)造，為他們營造更多的實踐學(xué)習(xí)機會，促使學(xué)生在創(chuàng)造性的表演中發(fā)現(xiàn)缺點和不足，幫助他們在開發(fā)、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中自我完善和自我成長，這不僅是對“貴生課堂”教育理念的真正實施，還能夠充分凸顯學(xué)生的主體作用。比如，教可以鼓勵學(xué)生改編音樂作品，在改編過程中，不僅可以深入感受音樂作品，還能夠體驗到創(chuàng)造所帶來的價值感、滿足感和成就感，充分體現(xiàn)出中“以生為本”的教學(xué)理念，同時還能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進發(fā)展。三、總結(jié)總而言之，在初中音樂課程中開展“貴生課堂”教學(xué)活動，是對素質(zhì)教育理念的真正落實和貫徹實施，因此，初中音樂教師應(yīng)從多個角度、全方位出發(fā)，全面優(yōu)化和改善教學(xué)方法，保證“貴生課堂”教學(xué)活動的順利開展和有效實施。朗讀既是閱讀教學(xué)的基本手段，又是語文教學(xué)的重要組成部分。筆者對中學(xué)語文教學(xué)中有效的朗讀指導(dǎo)做了初步探索，嘗試用以下方式進行朗讀教學(xué)，通過有效的朗讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地走進文本、解讀文本、體驗文本。一、跟讀模仿，激發(fā)興趣關(guān)于興趣，筆者贊賞下面這種說法：“成功來源于美好，愛好來源于興趣，興趣來源于美的享受，美的享受來源于欣賞。”也就是說，在欣賞中得到美的享受，是產(chǎn)生興趣愛好的根本。要培養(yǎng)學(xué)生對朗讀濃厚的興趣愛好，就應(yīng)該有榜樣可學(xué)、可欣賞。然后在通過朗讀模仿，并進行模仿朗讀優(yōu)劣的對比，幫助學(xué)生在欣賞中和自身的感受中逐步提高欣賞水平。記得在看一次丁建華、夏青、喬榛、王建川等眾多朗讀藝術(shù)家的表演時，許多同學(xué)都情不自禁地跟讀模仿起來。二、朗讀的目標應(yīng)明確、具體朗讀不是亂讀、濫讀。朗讀前應(yīng)給學(xué)生一定的要求或目的。在學(xué)生初讀前，教師可要求學(xué)生讀準字音，讀準句讀，讀通讀順課文。也可設(shè)計幾個簡單的思考題，讓學(xué)生有目的地去朗讀，在讀中感知課文內(nèi)容。問題如：這篇課文寫了哪幾件事或哪幾個人？文章寫了哪幾個場面？文章的線索或感情基調(diào)是什么？如此等等。對于自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。對于美讀，不僅應(yīng)要求學(xué)生讀準語音、節(jié)奏和語調(diào)，還應(yīng)要求學(xué)生讀出感情，讀出語言氣勢，并把握朗讀的速度，從而達到聲情并茂的程度。三、朗讀的過程應(yīng)合理、有層次教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀要由簡到繁，由易到難，由一般訓(xùn)練到實用訓(xùn)練，循序漸進，避免高屋建瓴一氣灌到底。崔巒老師就曾提出在每篇課文的朗讀指導(dǎo)時，我們要引導(dǎo)孩子們由讀的不完全正確到完全正確，讀的不太通順到讀通順、流利，再到讀的比較有感情。具體的訓(xùn)練過程可分為：用普通話朗讀→口齒清楚→聲音響亮→停頓適當→語氣連貫→語調(diào)自然，表情達意→速度適中，完美和諧→領(lǐng)會主旨。四、精選練點，錘錘有聲葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設(shè)身處地的、激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通?！比欢嬲茏x出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、輕重、緩急、語氣等等。但這些指導(dǎo)不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓(xùn)練點，每次訓(xùn)練有個側(cè)重點，錘錘敲打，錘錘有聲。如《有的人》中語氣的訓(xùn)練。在朗讀寫反動統(tǒng)治者的語句時，語氣要狂妄、輕浮；在朗讀寫魯迅、革命者的語句時，語氣要莊重、崇敬。訓(xùn)練后，無需多做講解和分析，學(xué)生就會與詩人一起恨反動派的假惡丑，與詩人一起愛革命者的真善美，真正做到“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?，以達到“以情帶聲，以聲傳情”之功效。五、形式多樣，合理運用朗讀的形式紛繁多樣，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時，宜用范讀指導(dǎo)；當需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時，宜用引讀；當遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；當需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀……但要注意的是：每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別，如范讀與學(xué)生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔(dān)負的任務(wù)、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同。因此，教師要精心設(shè)計朗讀訓(xùn)練過程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。六、課外活動來補充朗讀水平的提高，不能光靠課內(nèi)練習(xí)，必須要輔之以多樣化的課外朗讀活動。例如組織學(xué)生講演會、時事報告會、詩歌朗誦會、參加讀報活動，小話劇等等，使學(xué)生通過這些朗讀的實踐活動，進一步認識朗讀的意義，并從中受到實際鍛煉，提高朗讀能力?？傊?，學(xué)生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事，“春種一粒粟，秋收萬顆籽”。只要我們有耐心、有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，就能達到如古人所說的效果――“讀之而喜，拍案叫絕，起舞旋走；讀之而悲，涔涔淚落，脈脈欲訴。斯時不知古人為我，我為古人，但覺神入文，文入心，永不失矣?！贬t(yī)學(xué)圖像的處理及三維重建41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。醫(yī)學(xué)圖醫(yī)學(xué)圖像的處理及三維重建Processingofmedicalimagesand3Dreconstruction醫(yī)學(xué)圖像的處理醫(yī)學(xué)圖像處理Processingofmedicalimages●醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的發(fā)展醫(yī)學(xué)圖像處理的目的醫(yī)學(xué)圖像處理的研究內(nèi)容醫(yī)學(xué)圖像處理醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的發(fā)展源于德國科學(xué)家倫琴于1895年發(fā)現(xiàn)的X射線,自倫琴發(fā)現(xiàn)X線以后不久,Ⅹ線就被用于對人體檢查,進行疾病診斷,形成了放射診斷學(xué)(diagnosticradiology)奠定了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像medicalimageology)的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的發(fā)展倫琴發(fā)現(xiàn)X射線倫琴發(fā)現(xiàn)X射線醫(yī)學(xué)圖像的分類根據(jù)成像設(shè)備是對組織結(jié)構(gòu)成像還是對組織功能成像,將醫(yī)學(xué)圖像分成兩類,即醫(yī)學(xué)結(jié)構(gòu)圖像和醫(yī)學(xué)功能圖像。醫(yī)學(xué)結(jié)構(gòu)圖像:X線圖像、CT圖像、MRI圖像、B超圖像等醫(yī)學(xué)功能圖像:PET圖像,SPECT圖像、功能磁共振圖像(fMRI)等醫(yī)學(xué)圖像的分類CT成像設(shè)備CT成像設(shè)備CT圖像幽幽}恩粵心國雯綆鼴級司想就m國idicromialar。CT圖像MR成像設(shè)備MR成像設(shè)備MR圖像MR圖像PET成像設(shè)備PET成像設(shè)備醫(yī)學(xué)圖像的處理及三維重建51張課件醫(yī)學(xué)圖像的處理及三維重建51張課件醫(yī)學(xué)圖像的處理及三維重建51張課件醫(yī)學(xué)圖像的處理及三維重建51張課件醫(yī)學(xué)圖像的處理及三維重建51張課件醫(yī)學(xué)圖像的處理及三維重建51張課件醫(yī)學(xué)圖像的處理及三維重建51張課件醫(yī)學(xué)圖像的處理及三維重建51張課件醫(yī)學(xué)圖像的處理及三維重建51張課件醫(yī)學(xué)圖像的處理及三維重建51張課件醫(yī)學(xué)圖像的處理及三維重建51張課件醫(yī)學(xué)圖像的處理及三維重建51張課件醫(yī)學(xué)圖像的處理及三維重建51張課件醫(yī)學(xué)圖像的處理及三維重建51張課件醫(yī)學(xué)圖像的處理及三維重建51張課件醫(yī)學(xué)圖像的處理及三維重建51張課件醫(yī)學(xué)圖像的處理及三維重建51張課件醫(yī)學(xué)圖像的處理及三維重建51張課