幼兒園幼兒個案紀(jì)錄、分析幼兒園幼兒個案紀(jì)錄、分析幼兒園幼兒個案紀(jì)錄、分析資料僅供參考文件編號：2022年4月幼兒園幼兒個案紀(jì)錄、分析版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：幼兒個案紀(jì)錄、分析幼兒姓名：張詩珂觀察時間：觀察環(huán)境：班級觀察目的性格較孤僻，且任性，與小伙伴交往相處不是很融洽；很少主動參與集體的體育活動，做事多是跟從別人，慢人一拍，動作發(fā)展欠協(xié)調(diào)；他的最大特點是對新的體育活動項目或是有點難度的活動總表現(xiàn)畏懼和膽怯，缺乏自信。觀察到的情況1、

在一次跑步活動中，當(dāng)時珂珂沒有多大的信心，剛好媽媽來幼兒園送被子，看見了就在旁邊不停地“督促”：“快跑??！快跑??！看人家多棒！”結(jié)果反而使珂珂更想逃避練習(xí)。2、

在一次繪畫活動中，我請小朋友給小兔子畫小草，并添畫其他的小花小鳥之類，珂珂畫的很慢，他旁邊的小朋友已經(jīng)畫好，我過去一看，表揚他添畫的小花真好看，正想夸獎珂珂兩句，對面有小朋友叫我了，我趕緊過去。等我再回來時，發(fā)現(xiàn)珂珂已經(jīng)把自己畫的好好的一棵樹涂掉了，畫上了和旁邊小朋友一樣的小花。評析1、“過于保護”的家庭教育模式，造成孩子膽小怕事，缺乏自信。在家里，父母對他過于保護：孩子的日常生活事務(wù)都由家長包辦代理，且活動還受到父母的諸多限制，不允許“玩”這，不準(zhǔn)“做”那，怕有危險、出意外。因此養(yǎng)成了珂珂過度依賴及膽小怕事的個性。2、父母對子女不切實際的過高期望及缺乏理性的攀比行為給孩子造成心理壓力，使其在任何活動中都處于消極被動的狀態(tài)。由于望子成龍心切，父母經(jīng)常將珂珂跟其他的小朋友攀比，總是希望自己的孩子比別人強，反而使珂珂產(chǎn)生更大的心理壓力。措施1、給予信任，幫其戰(zhàn)勝膽怯心理。針對珂珂畏懼、怯懦的特點，我采取樹立榜樣和耐心幫助相結(jié)合的方法，促使珂珂克服膽怯心理，以勇敢、無畏的精神去鍛煉自己。如在一次走平衡木的練習(xí)中，其他小朋友都興致勃勃地參與活動，并為自己的“探險”成功而歡呼，此時，珂珂卻躲在隊尾想逃避練習(xí)。我用信任和鼓勵和目光注視著他，說：“勇敢一點，你一定能成功！”珂珂在我的耐心幫助下，終于敢走平衡木了。在大家的一片贊揚聲中，珂珂那張本是充滿畏懼神色的小臉終于有欣喜的笑容。2、發(fā)揮其專長與愛好，使其獲得成功體驗。針對珂珂被動與消極的情緒狀態(tài)，我注重從其所感興趣的事物中捕捉教育契機，讓他有機會發(fā)揮出自身的興趣愛好，在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，獲得更多的成就感。如他特別喜歡做早操，盡管他的動作姿態(tài)不夠標(biāo)準(zhǔn)，但做起來還是挺神氣的。我特意對著全班肯定他的優(yōu)點，表揚了他的進(jìn)步，幫助他樹立了自信心。在幼兒園的一些集體表演的節(jié)目中，讓他擔(dān)當(dāng)一些適當(dāng)?shù)慕巧?，讓其有更多的機會與其他的幼兒直接接觸，彼此相互影響，培養(yǎng)他的集體意識。3、家園配合，共施良策，促其轉(zhuǎn)變。主動與家長聯(lián)絡(luò)交流，共同研究探索一套科學(xué)的、適應(yīng)珂珂的特點的教育方案。如讓珂珂動手做自己能做的事；關(guān)注和支持珂珂有益的興趣和愛好，并為之提供方便，培養(yǎng)他的主動性和參與意識；多以積極肯定的態(tài)度來幫助珂珂樹立自強、自立、自信的信念鼓勵孩子“試一試”“袋鼠媽媽有個大口袋……”我?guī)е⒆觽冊诨顒訄龅厣嫌淇斓刈鲋螒?。“哇———”哭聲嚇了我一跳。忙看時，王宏宇咧著嘴著急地哭了。“怎么了？”我關(guān)切地問?！袄蠋?，我的鞋提不上了?！彼桓辈恢绾问呛玫臉幼??！拔姨岵簧??！薄拔蚁嘈拍銜?。我來教你。不信你來試一試？”在我的指導(dǎo)幫助下，他很快提上了鞋子，又高高興興地和孩子們做游戲了?；氐浇淌?，我給孩子們講了一個故事，教育他們不管遇到什么困難，都要嘗試著自己去解決，試一試，我能行！哭是解決不了任何事情的。那怕是一件在我們大人看來是很細(xì)小的事情：紐扣開了，摔倒了，穿鞋脫衣……人的一生許許多多的事情，終究要靠自己去解決！只有從小鍛煉孩子不怕困難，有勇氣去試一試，才會有成功的希望，才能培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)，才能為他們在今后的生活道路上承受風(fēng)雨打下基礎(chǔ)。由此，我想，在日常生活中，對于孩子的事情，我們已經(jīng)包辦的太多！能做的讓他自己去做。遇到困難，你可以鼓勵他克服，讓他自己試一試，但決不能代替他！這樣，孩子將來才能成為一只自已翱翔的雄鷹！用好點名時間點名對于一名老師來說是最普通不過的事情了，可是，有多少人能用好點名這時機來和學(xué)生進(jìn)行交流溝通呢大多數(shù)的我們只是例行公事般地念一遍學(xué)生的名字，花數(shù)分鐘求得一個結(jié)果：誰來了，誰沒有來而已。其實，只要我們觀察一遍孩子或詢問一下就能解決這個問題。所以，傳統(tǒng)的點名方式實在是在浪費時間，有多少意義為什么我們不動動腦筋，利用好這寶貴的時間和機會來對孩子進(jìn)行教育交流，增進(jìn)彼此的感情呢作為一名幼兒教師的我，經(jīng)常在早晨上課前進(jìn)行點名，看著唧唧喳喳坐在板凳上的孩子們，我首先問候：“小朋友們，早上好！孩子們異口同聲地回答：早上好！點到每一個孩子時，我都會根據(jù)每個孩子的特點進(jìn)行簡單交流。如：“徐梓晨小朋友的裙子真漂亮！是媽媽給你買的吧？”“是”。“那你可要好好愛你媽媽喲”。當(dāng)看到陳童舒扎了滿頭小辮子，像個新疆小姑娘時，我說：“真漂亮的小辮子！成了新疆小姑娘了”。原來，因為昨天班里學(xué)習(xí)民族服飾，她喜歡上了新疆維吾爾族的小辮子，早晨讓媽媽扎的。聽到我的表揚，孩子們爭相坐得更端正了。我們即使每次點名時不能保證和全部孩子交流，至少在最近的幾次點名中都要對每個孩子予以關(guān)注。用欣賞的眼光去關(guān)愛他們，作到明察秋毫：某某的聲音有點感冒的樣子了，某某坐的很端正了。某某某剛理發(fā)了，某某最近表現(xiàn)有很大進(jìn)步了，等等。你總能發(fā)現(xiàn)每個人的閃光點去進(jìn)行表揚，讓孩子覺得你注意他了，你是欣賞他的，愛他的。只要我們懷有一顆愛心，去關(guān)愛每一個孩子，孩子就會變得快樂起來，認(rèn)真起來，你在孩子的心目中也會偉大起來……向日葵、蜜蜂與舞臺今天下午，晴空萬里，風(fēng)和日麗。我領(lǐng)著小朋友們在操場上做戶外活動，小朋友們游戲著，玩耍著，嬉笑著，大家都非常開心。門潤雪小朋友走到一棵向日葵旁邊，專心注視著那金黃色的花盤，忽然她大聲喊道：“向日葵上邊有只小蜜蜂，大家快來看??！”小朋友們聽到喊聲都跑了過去，我也趕緊跟了過去。果然，一只蜜蜂在花盤上飛來飛去。小朋友們熱鬧了起來，爭相問答著?！靶∶鄯湓诟墒裁茨?？”“它在采蜜嗎？”“不，它在飛來飛去跳舞呢！”我說：“小朋友們仔細(xì)看，小蜜蜂后面的兩條腿上各有一個小桶，那是它用來盛花粉的呢。”這時，唐乾瑀小朋友朝著操場南邊的露天舞臺跑去，有幾個小朋友也跟著跑了過去，我急忙邊追邊喊：“快下來，快下來，上面很危險……”孩子們喊道：“小蜜蜂在花盤上跳舞，我們在舞臺上跳舞呢！”哦，我明白了。于是，我靈機一動，笑著對大家說：“小朋友們，小蜜蜂在勞動呢，花盤是它勞動的舞臺。我們也學(xué)小蜜蜂，把幼兒園當(dāng)成我們勞動的舞臺，讓我們一起動手，把幼兒園的垃圾撿一下，好嗎？”“好！”小朋友們異口同聲地回答。于是，大家開始動手，度過了一個充實而有意義的下午。教育孩子應(yīng)該從身邊的事物尋找教材，從生活周圍的事情尋求啟發(fā)，這樣才能給孩子帶來切身的體會，留下鮮活的印象。讓幼兒在你面前大膽的表白大班的幼兒，有著他自身的特點。面對那么大的幼兒，該用什么樣的教育方法去引導(dǎo)他們呢？真是有點讓我犯難?？僧?dāng)我見到那一張張懂事的小臉時，我覺得有點拉近了我們之間的關(guān)系。和他們的溝通顯得容易得多了。

可好景不長，讓我犯愁的事發(fā)生了。我班有個小男孩，叫瀟瀟，他一直是老師的寵兒，時時都在老師的身邊出現(xiàn)。第一天來園時，就哭了一會兒鼻子，本以為是剛開學(xué)他不適應(yīng)園內(nèi)的生活，看到那么多陌生的小朋友，而讓他不開心的。我想過幾天就會好的，可沒想到的是，他一天比一天哭的時間長。有時大家一起下去活動時，他一個人躲在衛(wèi)生間里哭；有時大家都在玩，他一個人抱著頭哭個不停。記得有一次，在操場上，他對我說：“老師，我不想玩這個游戲?！蔽揖蛦査胪媸裁?，他只是摸摸頭走開了，到一邊上去蹲下來一個人玩。我想知道他想什么，也想和他溝通。只要是有機會，我都會找個離他近一點的地方和他保持同樣一個動作，我想讓他發(fā)現(xiàn)我的存在，讓他說說他的想法?？晌业呐]有得到他的肯定。他還是拒絕了和我溝通。直到有一天，他媽媽送他來園，我主動找他談?wù)?。在教室門口，他媽媽說朱瀟說他不喜歡和別人拉手，不喜歡碰到別人的小手，更不喜歡睡覺時碰到別人的身體。我問他媽媽這是為什么呢他媽媽告訴我說，朱瀟怕他媽媽不喜歡他，他問過他媽媽：“我手上有了別人的味道，你是不是就不喜歡我了”我忍不住笑了起來，心想，這孩子怎么這么心細(xì)呢。

在這件事上，我覺得自己的教育方法有點不太對，為什么孩子有了想法只告訴自己的媽媽，卻不愿意告訴天天在一起的老師呢？我想聽幼兒的真實想法，但是，他們卻拒我于千里之外，這不是我工作中的不足還會是什么呢？如果我不是得到家長的幫忙，我想我對這件事更是無好的解決之道。我的工作還需要不懈的努力，我要讓所有幼兒都有能在我面前大膽地表述自己的想法。把我看成是自己的知道朋友一樣。

一個不愛上幼兒園的孩子的轉(zhuǎn)變開學(xué)前我們對每個孩子逐一進(jìn)行了家訪.到天天家時,小家伙雙腳盤坐在沙發(fā)上正在一邊看電視一邊吃飯,飯菜掉得到處都是.他給我們的第一印象就是頑皮.從這次家訪得知:和我們班大部分孩子一樣,因為爸爸媽媽在昆山工作,天天就隨爺爺從老家一起到這邊來上學(xué)了.和天天聊了幾句,他表現(xiàn)出了強烈的要上幼兒園的愿望,這讓我們感到很高興.開學(xué)了,孩子們一個個滿心歡喜的來報到了,但天天卻愁眉苦臉的不愿意上學(xué),非要爺爺在幼兒園門外陪著他,才肯進(jìn)教室.一個上午天天的注意力就在教室外,看不到爺爺?shù)纳碛熬筒桓吲d.爺爺在門外呆了一個小時左右就回家了.第二天怎么勸說天天都不肯來上學(xué),他說爺爺說好了陪他的卻走了,爺爺說話不算數(shù).沒辦法媽媽只好請假送他過來上學(xué),他抱住媽媽的腿又哭又鬧的不放手,我們強行將他拉了下來.趁我們不注意他“逃”出活動室,向幼兒園門外沖去,幸好門警及時攔住了他,兩個老師和門警三個人費了九牛二虎之力才把他帶回了教室.就這樣連續(xù)兩個星期每天早上來園時天天總會哭鬧一番,家長無計可施時干脆就不來上學(xué),家長很是苦惱,說實在不行就只好退學(xué)了.現(xiàn)在天天已經(jīng)上大班了,按理應(yīng)該不會鬧這么大的情緒.為了盡快穩(wěn)定他的情緒,也為了能讓家長安心的工作,為此園領(lǐng)導(dǎo)和我們一起分析原因,一起想辦法做孩子的思想工作.首先我們發(fā)動全班的小朋友都來關(guān)心天天,都來做他的好朋友陪他一起游戲.白天在學(xué)校時天天的表現(xiàn)非常好,我們及時對他表揚和獎勵.中午天天不想睡午覺,就讓爺爺把他接回去,下午來時天天情緒會很好.每天離園前老師都要與他溝通,預(yù)防第二天發(fā)生哭鬧情緒.但小家伙第二天還是會舊戲重演,雖然這樣我們并沒有放棄對他的關(guān)心和鼓勵.就這樣一直持續(xù)了兩個星期.到了第三周,情況終于有所好轉(zhuǎn),天天早上來只是情緒不太好,不會哭鬧了,漸漸的天天的笑容越來越多,現(xiàn)在每天都會開開心心的來上幼兒園了.看到天天的變化我們和家長提著的心終于放下來了.可愛的自尊心可愛的自尊心

晗晗在班里年齡偏小，入園前沒有上過托班，由于不合群、膽子小，入園以來，他對幼兒園的抵觸情緒很強，不愿意與老師小朋友在一起，寧愿一個人縮在墻角，拒絕參加一些游戲活動，總以審視的眼光來關(guān)注周圍的人和事，有時還采取抵觸情緒，不愿從“自我中心”中走出來，而且自尊心很強！一月一日“元旦節(jié)”到了，我們園里舉辦了一場迎新年聯(lián)歡會，邀請家長共同參加這次快樂的親子活動。聯(lián)歡會的節(jié)目真是豐富多彩，孩子們拉著爸爸媽媽的手爭著要表演節(jié)目，可是在一個小角落里卻有寶寶哭泣的聲音，是晗晗又在‘下雨’了！晗晗的媽媽和老師哄了好久，他才終于同意表演節(jié)目！這個節(jié)目表演得可愛又好玩。你瞧，伴隨著音樂聲，舞蹈《小兔和狼》開始了，可愛的“小兔”們又唱又跳地上場了，剛采蘑菇——勞動了一會兒，小兔晗晗卻轉(zhuǎn)彎走向了我，抱住我的腿“哇”地一聲就哭了。這時大廳里一下子安靜了下來，觀眾都興致勃勃的等著這個可愛而又好玩的小兔寶寶繼續(xù)表演。我們都以為他怯場了，就安慰他：“乖寶寶，大家都喜歡看你表演，你演得很棒，再繼續(xù)表演，好嗎”無論我怎么說，他還是哭，后來我悄悄地問他：“寶寶，為什么哭呀”晗晗哽咽著說：小朋友們不讓我吃‘蘑菇’！我想吃蘑菇……哇！哭得更傷心了……

臺下的家長們都笑著說：“瞧，這孩子多投入！”這是一個固執(zhí)、可愛的小男孩，角色的投入，竟讓他小小的自尊心受到了傷害。于是，我輕輕的抱緊他：晗晗是兔媽媽的乖孩子，待會兒回家請兔媽媽給你做好吃的蘑菇湯，好嗎？這下晗晗又破涕為笑了……他又回到了隊伍中……臺下響起了熱烈的掌聲，晗晗的媽媽也大大地松了一口氣。

評析：由于家庭中過分地保護和幼兒內(nèi)向、膽小的個性，造成了自我保護意識過強，固執(zhí)、自我為中心的個性心理。教師是孩子的朋友、伙伴、指導(dǎo)者，也是孩子的心靈依靠，我們要給予他們安全感，同時要給予正確的引導(dǎo)。孩子的心靈是純潔的，有著敏感的自尊心，要教育好孩子，一定要熱愛孩子、尊重孩子，在維護孩子的自尊時，教師也要隨機應(yīng)變采取適當(dāng)?shù)慕逃?，讓孩子健康活潑地成長！逼“軒軒”表演一個學(xué)期即將過去了，為了讓孩子有可以展示自己才能的機會，今天下午，我組織幼兒進(jìn)行一個擊鼓傳花的游戲，游戲規(guī)則是花在誰手里，誰就要表演一個節(jié)目，節(jié)目可以自選，可以是念兒歌也可以是唱歌或舞蹈。一開始，游戲進(jìn)行的較為順利，好多小朋友都大方的進(jìn)行了表演，可是，當(dāng)花傳到軒軒手里的時候，他就是不肯表演，連站都沒有站起來，我的鼓勵沒有起到任何的作用，我急了，對他說：“今天你必須表演，我們大家都在等你哦！哪怕是你只說一句話也行?。　翱吹轿业膽B(tài)度如此堅硬，軒軒有點難堪，眼中噙著淚水望著我，我真的不忍心再逼他，可是為了他的發(fā)展，我還是咬咬牙，狠狠心說：“老師相信你能行的，表演吧！今天你表演了，以后你就敢表演了啊?！币妼嵲谵植贿^我，軒軒從椅子上站起來，帶著哭腔唱起了歌，那歌聲很好聽，音和節(jié)奏也很準(zhǔn)，大家為他鼓掌，可是軒軒卻還是一副不高興的樣子，臉上依然掛著淚花，其鼓鼓地回到座位上。其實，軒軒是個懂事、乖巧的孩子，平時總是輕生細(xì)語、和和氣氣地與小朋友相處，他心靈手巧，學(xué)什么都快，就是有個弱點，膽小，從不舉手發(fā)言，即便老師叫他他也是面帶羞澀，半天不說一句話，更別說讓他表演節(jié)目。據(jù)他媽媽講，軒軒很內(nèi)向，上了幼兒園已經(jīng)好多了，可怯場不敢當(dāng)眾說話卻沒有多大變化，聽了軒軒媽媽的話，我覺得作為老師應(yīng)該幫助他，于是，我想盡辦法創(chuàng)造機會讓他在眾人面前講話，比如：請他發(fā)發(fā)東西，也讓他帶大家一起做做游戲等，只要看到有一點的進(jìn)步我就不失時機的當(dāng)作大事來表揚他，可是這些并沒能幫助他樹立自信，這不，剛才開頭的一幕便是最好的見證。下午放學(xué)的時候，我就這件事和軒軒的媽媽進(jìn)行了交談，希望得到楦選媽媽的諒解，軒軒媽媽聽了我的話一臉高興地說：“你做的對啊，就是要逼他，不然他永遠(yuǎn)也邁出這一步，你也是為他好啊，我支持你！”能獲得家長的理解和支持讓我感到很欣慰！走進(jìn)幼兒的心靈金海斌調(diào)進(jìn)我所帶的中一班，我的心懸了起來。聽別人介紹，海斌好動，個性強，是個比較難帶的孩子。

從海斌邁進(jìn)中一班這個集體，我開始了對他全方位的觀察，因為我知道“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”對幼兒的細(xì)致觀察，是闖入幼兒心扉的第一步。

海斌喜歡畫畫，在繪畫課上安靜、專心，不會拿筷子的小手，握起水筆姿勢正確，用筆流暢，畫畫的布局、涂色，超出了中班年齡幼兒的水平。我表揚他，并把他的畫貼在老師范畫的位置上。海斌通過繪畫技能的展示，得到了同伴的掌聲。在其他活動中，也就能和大家步調(diào)一致了。

一天，我發(fā)現(xiàn)海斌在拿著一盒水彩筆發(fā)呆，我拿過水彩筆勸他去喝點水。喝水后，海斌又重拿起那盒筆，打開后一只一只的看，我沒去打攪他。事后，我問他：“那是你的筆嗎”“不是”?！笆遣皇窍矚g那盒筆”海斌點點頭，并沮喪的說：“我的筆沒水了，畫的畫不好看，”看海斌那麼喜歡漂亮的水筆，我及時與家長聯(lián)系，得到家長的配合，為海斌添置了多色的水筆。

又一日，小朋友在看動畫片，海斌雙手堵耳，嘴中尖叫，當(dāng)我向他擺手時，他大聲說：“我不愛看電視——”我讓他換個看不見電視的位置，玩些好收的玩具。隔了幾天，當(dāng)小朋友又看電視時，我提前安排海斌玩玩具，可海斌不領(lǐng)我的好意，搬了椅子往前擠，不但安靜的看電視，還隨電視節(jié)目發(fā)出咯咯的笑聲。我明白了：海斌看電視是有選擇的，前幾天看的是現(xiàn)代版的有打斗的動畫片，而今天看的是有趣的“貓和老鼠”，不同的內(nèi)容，海斌有不同的反映。

通過對海斌的觀察和看到海斌一天一天的進(jìn)步，我想到：教師要通過觀察，找到孩子的優(yōu)勢，并把它作為切入點，走近孩子，建立感情，增強孩子的自信，才能進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、集體觀念和規(guī)則意識。

同時，根據(jù)孩子的需要選擇教育內(nèi)容，滿足孩子的不同興趣，這也是因人施教的重要方面。通過觀察，我們還能適時的提示家長，配合教育工作，達(dá)到家園共育。

因此，觀察幼兒是教師必備的能力。個案分析：他不哭了觀察對象：小[2]班

潘郅陽觀察記錄：早晨，我正忙著接待來園的孩子，潘郅陽來了。他哭著對爺爺說：“爺爺，吃中飯來??！”爺爺說：“好的，爺爺來?！蔽依氖?，摸摸他的頭，對他說：“潘郅陽，你這幾天沒來幼兒園，老師可想你了。你看，小朋友都在叫你呢！”他看了看，情緒慢慢穩(wěn)定了，在我的引導(dǎo)下參加到活動區(qū)了。分析情況：潘郅陽從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶非常他，孩子有什么要求都會滿足他，而在幼兒園里，他在與同伴、老師的共同生活中，有時會與同伴發(fā)生矛盾，有時午睡睡不著被老師提醒不要動來動去······幼兒園的生活讓他不能象在家里那樣呼風(fēng)喚雨，情感和需要得不到充分地滿足。因此，他來園的情緒就比較不穩(wěn)定。采取措施：1、

得家長配合，不能一味地滿足孩子的無理要求，做到嚴(yán)愛結(jié)合。2、

堅持每天讓孩子來園，把孩子送到老師手里后，馬上離開。3、

創(chuàng)設(shè)安全、愉快的氛圍，引導(dǎo)同伴們和他做好朋友。個案分析:如何面對孩子的心理偏差所謂幼兒的心理偏離，是指幼兒的心理、行為偏離正常的傾向，比如，愛發(fā)脾氣，行為古怪，注意力障礙等。幼兒的心理偏離雖然不象成人的心理問題那樣表現(xiàn)出明顯和穩(wěn)定的特征，但如果不及時校正會越來越嚴(yán)重，最終導(dǎo)致心理疾病。小嘉初到幼兒園時，媽媽帶他走進(jìn)活動室，老師向他打招問好，他不僅比回答，反而報以敵視的眼神，隨后他扭頭就往外跑，好不容易被他媽媽來回來。他卻象瘋了似的亂踢亂跳，大哭大鬧。接下來的一段時間里，老師發(fā)現(xiàn)他非常孤僻、離群，不愿意參加集體活動，上課從來不肯回答問題，下課也不和小朋友玩，還伴有攻擊性行為。有一次玩積木，他莫名其妙的打了一個小朋友，當(dāng)老師批評他以后，他卻一下子鉆到桌子底下，大叫著用積木敲自己的頭，以后，老師發(fā)現(xiàn)他常常這樣無法控制自己的行為，無論和藹的話語還是嚴(yán)厲的批評都對他無濟于事，一遇到不順心的事情，他就發(fā)脾氣、打人，有時攪得整個班級都不能正常的上課，活動。原因分析

這是一個明顯心理偏離的孩子，孩子產(chǎn)生心理偏離的原因是多方面的，但主要原因來自于家庭。父母的素質(zhì)、親子關(guān)系、教養(yǎng)態(tài)度以及父母的性格等都能對孩子心理發(fā)育產(chǎn)生影響，如，父母感情不和或者離異，會對孩子失去應(yīng)有的愛撫，容易使孩子情緒郁郁，性格古怪、心理反常。反過來，過分的溺愛容易使號召形成驕橫、自私、任性等不良性格，另外，有的父母把自己的愿望強加在孩子身上，這樣做，很容易使孩子情緒壓抑，影響身心發(fā)展。解決對策

絕大多數(shù)的孩子屬于輕度的心理偏離，只要家長注意改變教育方式，用科學(xué)的、正確的方法撫育孩子，就可以很快矯正過來。首先，家長在平時要注意觀察孩子的行為表現(xiàn)，雖然每天看到的都是一些生活小事，但正是在吃，喝，玩，睡這些小事的背后隱藏著心理問題。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)心理偏離時，家長首先要從自己的言行、教育方式、家庭環(huán)境中尋找根源，應(yīng)該多學(xué)些科學(xué)育兒的知識，了解不同時期幼兒發(fā)育的特點，結(jié)合自己孩子的特點調(diào)整教育方式。此外，家長還可以讓孩子參加豐富多彩的游戲活動，特別是有家長參與的游戲，克服膽怯、粗暴、不合群、自私等不良心理和行為，促進(jìn)孩子與人交往的能力。個案壯壯是我們班比較內(nèi)向的男孩子，平時不太愛講話，即使有事情的時候，說話的聲音也很小很小，周五上午，我配合閻老師組織幼兒進(jìn)行拍球活動，為了鼓勵孩子們多練習(xí)，我們提供了，其他的玩具，要求幼兒能連續(xù)拍5個以上，就可以選擇其他的玩具。我心里想，小班幼兒的技能所致，不會有孩子能拍5個以上的，這“招”肯定行！我和閻老師，一起和孩子們練習(xí)拍球、指導(dǎo)幼兒正確的排球姿勢，告訴孩子們想把球?qū)殞毰钠饋恚蛻?yīng)該拍球?qū)殞毜念^。經(jīng)過練習(xí)，有的孩子能連續(xù)拍2、3個了。但是，大部分孩子由于初次嘗試，所以，還是在滿地找球，我轉(zhuǎn)過身來，看見壯壯在連續(xù)的排球，我在心理為他暗暗數(shù)，一共14個，我第一個反應(yīng)就是叫閻老師“閻老師，你快看壯壯！”我們都在為他驕傲。“小朋友都過來，咱們看看壯壯拍的多棒！來，給小朋友表演一個！”壯壯也很興奮，在我身邊拍起來，1、2、3、4……14、15。他一邊拍，我們一起給他數(shù)。大家都為他拍手，給他加油！看的出來，很高興，第一次在全班小朋友面前表演，第一次得“第一”回來后，他主動的拉我的手，小聲的說：“老師，你說我拍的是不是特別好呀”我大聲的是，當(dāng)然了。壯壯拍的最棒了。！

膽小、內(nèi)向的孩子處處拘謹(jǐn)、害怕，不愿說話不敢做事與人交往。我們就多點關(guān)心、體貼他們，即使發(fā)現(xiàn)他們的閃光點用熱情的目光、親切的話語，愛撫的動作主動和他們交談，消除他們的緊張心理，細(xì)心觀察他們的舉動，了解他們的需要，給予必要的幫助和滿足，激起他們愉快的情緒，幫助他們學(xué)會與人交流、溝通。鼓勵他們與同伴交往，體驗同伴間的歡樂和友誼，用同伴的熱情和快樂去感染他們，使他們漸漸開朗起來。觀察對象：小[二]班

李奇遜觀察紀(jì)錄：紀(jì)錄人：龍霞奇奇是我們班比較內(nèi)向的男孩子，平時不太愛講話，即使有事情的時候，說話的聲音也很小很小，周三的戶外活動，我安排幼兒在戶外玩球，并鼓勵幼兒能連續(xù)拍5個以上。我心里想，小班幼兒的技能所致，不會有孩子能拍5個以上的，從而吸引他們。我和孩子們一起練習(xí)拍球、指導(dǎo)幼兒正確的排球姿勢，告訴孩子們想把球?qū)殞毰钠饋恚蛻?yīng)該拍球?qū)殞毜念^。經(jīng)過練習(xí)，有的孩子能連續(xù)拍2、3個了。但是，大部分孩子由于初次嘗試，所以，還是在滿地找球，我轉(zhuǎn)過身來，看見奇奇在連續(xù)的排球，我在心理為他暗暗數(shù)，一共14個，我第一個反應(yīng)就是叫別的小朋友來看，我們都在為他驕傲?！靶∨笥讯歼^來，咱們看看奇奇拍的多棒！來，給小朋友表演一個！”奇奇也很興奮，在我身邊拍起來，1、2、3、4……14、15。他一邊拍，我們一起給他數(shù)。大家都為他拍手，給他加油！看的出來，很高興，第一次在全班小朋友面前表演，第一次得“第一”回來后，他主動的拉我的手，小聲的說：“老師，你說我拍的是不是特別好呀”我大聲的是，當(dāng)然了。奇奇拍的最棒了。！

膽小、內(nèi)向的孩子處處拘謹(jǐn)、害怕，不愿說話不敢做事與人交往。我們就多點關(guān)心、體貼他們，即使發(fā)現(xiàn)他們的閃光點用熱情的目光、親切的話語，愛撫的動作主動和他們交談，消除他們的緊張心理，細(xì)心觀察他們的舉動，了解他們的需要，給予必要的幫助和滿足，激起他們愉快的情緒，幫助他們學(xué)會與人交流、溝通。鼓勵他們與同伴交往，體驗同伴間的歡樂和友誼，用同伴的熱情和快樂去感染他們，使他們漸漸開朗起來。觀察時間：觀察對象：孫光偉觀察目的：養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和飲食習(xí)慣。觀察記錄：

早晨來園后，小朋友們都在區(qū)域里活動，玩得很開心。突然我發(fā)現(xiàn)孫光偉那張桌子下面有一些果殼，我問小朋友這是誰扔的，幾個小朋友都說不是我扔的。只有孫光偉坐在那里不說話。“老師說過的，我們不能亂吃零食，這樣對身材不好，而且，看見果殼在地上應(yīng)該怎么辦呢”“撿起來，放在垃圾箱里?！薄笆堑?，我們應(yīng)該講衛(wèi)生，注意環(huán)保才行?！蓖ㄟ^這次談話，小朋友們都知道了以后應(yīng)該怎么做了。情況分析：現(xiàn)在的幼兒在家都有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽寵著，有事情時，家長們都舍不得孩子動手，都是自己做，使孩子們養(yǎng)成了不少不良的習(xí)慣。采取措施：通過晨談、集體活動來教育引導(dǎo)幼兒不吃零食，不亂扔垃圾。平時從小事做起養(yǎng)成講衛(wèi)生和合理消費的好習(xí)慣。并對有進(jìn)步的幼兒進(jìn)行獎勵。一個吸吮手指幼兒的個案分析幼兒情況概述：鄭義威是我班一位5歲的小男孩，聰明好學(xué)。老師、小朋友都很喜歡他，但就有一個壞習(xí)慣——愛吸吮手指。在午睡、上課、游戲時都會發(fā)現(xiàn)義威將食指放入嘴里吸吮。當(dāng)小朋友午睡起來時，就會聽到小朋友的告狀聲：“老師，義威睡覺又吃手了！”這時，他有會用無辜的眼神看著我，仿佛在說：“我不是故意的。它自己要跑到我的嘴里?！庇袝r候，看見他在吃手，我提醒他，他就把手指拿出來，一會兒又偷偷地吸吮手指了。原因分析：

通過家訪、電訪及平時來離園的接待時間，與義威父母的交流中，了解到義威在斷奶后就有吸吮手指的習(xí)慣，當(dāng)時未能引起義威父母的重視，到義威大點時，就不會吸吮手指了，結(jié)果義威卻一直沒能將這個不良習(xí)慣改掉。當(dāng)他們認(rèn)識到其吸吮手指的危害時，又以兒子年紀(jì)小，不忍心用強制的手段制止他，結(jié)果就錯過了糾正不良習(xí)慣的黃金時期。義威的父母的文化水平較高，十分重視對義威的教育，但如何才能改掉義威吸吮手指的習(xí)慣一直是他們頭疼的問題，曾試過多種方法，但效果不大。教育策略：一、從心理上下手，了解吸吮手指的壞處，建立改掉吸吮手指的信心。

吸吮是經(jīng)常反復(fù)吸吮口唇、手指、腳趾、被子等行為，長時間吸吮手指或腳趾，會因局部刺激而使手指或腳趾變大、變粗，影響美觀和精細(xì)動作的發(fā)展。另外，吸吮手指很容易造成寄生蟲感染，還會使上下牙槽咬合不良。而這個吸吮行為經(jīng)過長時間積累而成的，如果用強制的方法，會使義威產(chǎn)生逆反心理。所以不能用強制的方法，只能用引導(dǎo)、鼓勵的方法，使他自己認(rèn)識到吸吮手指的壞處，讓他建立改掉吸吮手指的信心。于是我將吸吮手指會產(chǎn)生的后果用故事《貝貝的手指》講給他聽，讓他自己去故事里尋找為什么貝貝的手指與別的小朋友不一樣。當(dāng)義威從故事找到答案后，很緊張的問我：“老師，我會不會變成跟貝貝一樣呢”我笑著問他：“只要你從現(xiàn)在開始下定決心改掉吸吮手指的習(xí)慣，我相信你絕對不會變得和貝貝一樣的?！绷x威聽了很高興地說：“老師我要改掉壞毛病。”那天早上他都沒有吸吮手指。二、用各種方法轉(zhuǎn)移注意力，加強監(jiān)督幫助他培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

義威吸吮手指的習(xí)慣不是一兩天能改掉，所以需要很長時間的努力，而且他已成習(xí)慣，要改不太容易。在初期，我努力讓他將吸吮手指的次數(shù)減少，從每天三四次到一兩次。有時他吸吮手指是無意識的，這就要我們老師的監(jiān)督，在他睡著后，要監(jiān)督他，不讓他將手指放入嘴中吸吮，有時他會控制不住，于是我馬上分散他的注意力，提供串珠、拼圖、剪貼等精細(xì)的手工活動，鼓勵他控制吸吮吸吮手指，集中精神完成任務(wù)，逐步讓他忘記要吸吮手指。實在控制不住時，我就會和他一起講笑話，讓他忘記吸吮手指的念頭。三、支持、鼓勵他改掉不良習(xí)慣因為全班幼兒都很喜歡義威，也知道他有吸吮手指的不良習(xí)慣，有時難免會遭到小朋友的譏笑。有一次，當(dāng)義威想和陳瑾一起游戲時，陳瑾拒絕了他，還說：“我才不跟你玩，你會吸吮手指?！绷x威聽了很難過。這時，我就安慰他：“其實每個人都有不良的習(xí)慣，只要我們改了，別人還會喜歡你的。小朋友們都很喜歡義威，但是他們不喜歡吃手的小朋友，只要你改了壞毛病，小朋友還會和你一起玩的?！焙髞?，我還特意給班上的幼兒講了吸吮手指的危害，發(fā)動全班幼兒一起支持、幫助義威改了壞習(xí)慣。四、家園一致，共同探討教育方法我們在家訪中知道，義威的父母文化水平較高，十分重視對義威的教育。所以，我們就積極地與義威的父母探討教育的方法，努力嘗試各種教育方法，并讓他們積極地配合我們的教育方法，主動參與幼兒園的各種活動，逐步建立科學(xué)的育兒觀。在與家長的聯(lián)系中，我改變了以往那種“告狀”式的做法，首先向家長匯報孩子的進(jìn)步，同時向家長提出配合教育的要求，這樣家長很樂意支持我們的工作。成效與啟示：

通過半年的家園配合，義威吸吮手指的現(xiàn)象減少了，小朋友不在譏笑他，能自信、大膽的與小伙伴一起玩游戲了，雖然吸吮手指的現(xiàn)象還存在，不過，吸吮手指的次數(shù)明顯減少了。我相信只要家園繼續(xù)努力配合，針對情況適時調(diào)整教育策略，義威會改掉吸吮手指的習(xí)慣。霸王不霸吳洵在我們班幼兒當(dāng)中年齡偏小，他既聰明又活潑，對事物充滿了好奇心，不管什么事情都愿意嘗試著去做，但是，他卻成了我們班出了名的小霸王，只要有人想和他分享東西，他就會怒發(fā)沖冠，要么毫不客氣地將同伴推倒，要么張口就咬。案例描述：一個星期三的上午，戶外活動的內(nèi)容是玩滑滑梯，孩子們都很喜歡玩。忽然，耳邊傳來一陣哭喊聲，我尋聲走過去，發(fā)現(xiàn)班里年齡最小的曹湘韓手指上出現(xiàn)了被咬的痕跡。我邊安撫她邊問：“湘韓，誰咬你了”湘韓邊哭邊將小手指向站在他旁邊的吳洵。我立刻明白了，然后對吳洵說道：“你咬她了”吳洵看了看我，一邊咿咿呀呀地說著、比劃著，一邊又將身體移向滑梯，接著以極快的速度搶在另一個小朋友的前面沖下了滑梯。針對他的行為，我立刻把他請到了身邊，告訴他咬人是不對的，玩具要大家一起玩。吳洵聽了老師的話，很高興地答應(yīng)著，一溜煙式的又跑向了滑梯。

分析：針對吳洵的行為，我與家長進(jìn)行了個別交流。從與家長的交談中了解到，正宇平時主要由爺爺奶奶負(fù)責(zé)照顧，爸爸媽媽為了工作，很少跟孩子一起，而爺爺奶奶對聰明可愛的吳洵更是捧在手心，對他百依百順，即使被小不點咬了也不及時地加以引導(dǎo)。久而久知，吳洵那股霸道勁就油然而生了，只要稍有不順心的事情，或者是大人沒有及時滿足他的要求，他就會采取咬人的方式，不管你是誰。俗話說：“家庭教育是幼兒最早的學(xué)前教育”，這句話的確沒錯。家庭教育是形成孩子性格的導(dǎo)火線，不難看出，正是由于爺爺奶奶的溺愛這個原因，導(dǎo)致了孩子極為霸道的性格。

教育策略：1、移情教育：要讓孩子改變這種唯我獨尊的性格，首先應(yīng)該讓孩子學(xué)會體驗他人的情感，也就是對他進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊魄榻逃?。我通過利用一些故事或者情景表演，讓孩子參與到活動中去，讓他體驗到分享的快樂。2、幫助孩子在觀察中學(xué)會“商量”：記得一次午飯后，吳洵因為沒有搶到自己心愛的玩具又想和同伴打架，我看見后，連忙把吳洵拉到了一邊，告訴他想玩玩具時先來告訴老師，同時要求他看別人是怎樣通過協(xié)商交換玩玩具的。教他學(xué)說一些簡單的句子，如：“讓我玩玩好嗎”

“你玩好給我玩”等。在我的督促與幫助下，聰明的吳洵有了最初的與他人分享的意識，同時也在交往中漸漸地學(xué)習(xí)著和別人“商量。”3、表揚的魅力：針對吳洵的這一性格，我在平時活動中注意及時發(fā)現(xiàn)他的閃光之處，對他好的行為有針對性地加以表揚，注重表揚的時效性，講究表揚的價值所在。吳洵動作靈活，媽媽反映他在家里小自行車騎的棒極了，于是，我有意讓吳洵在大家面前露一手，并鼓勵他將自己的車子讓給同伴玩。當(dāng)他在活動中表現(xiàn)出“商量”行為并和大家一起分享時，我就會送他一個大大的紅五星。

通過這學(xué)期耐心細(xì)致地教育及引導(dǎo)，原來的小霸王吳洵不再霸道，咬人現(xiàn)象逐漸減少，語言表達(dá)能力也有了一定提高，學(xué)會了協(xié)商。這個案例，使我更加深刻地認(rèn)識到，教師在教育過程中要注意根據(jù)幼兒的個性特點，研究有效的教育形式和方法因材施教，只有這樣才能真正確保教育的實效性，從而促進(jìn)每個孩子身心得以健康地成長。案例分析貝貝不在討人嫌夢妮是個有名的機靈鬼，她活潑好動，嘴巴特別甜，和陌生人一下子就能相處好，但和小伙伴并不融洽，每天都有小朋友來告狀“夢妮打人了”。在活動中，老師也發(fā)現(xiàn)夢妮的自制力很差，特別表現(xiàn)在上課回答問題時沒有一點兒耐心，舉手后一定得請她回答，否則她就會鬧情緒，在座位上吵鬧，影響正常的教學(xué)活動。如果老師用小紅花表揚了別的小朋友，她就會小聲嘟囔：“這有什么了不起，我才不要呢！”但看她的眼神，又非常地想得到小紅花。為此，小朋友們都不喜歡她，她在集體中感到很孤單。分析與反思：經(jīng)了解，夢妮在上托兒所時常?？拗丶腋嬖V爸爸媽媽，有小朋友打她。當(dāng)律師的爸爸就告訴她，誰要打你，你就打她，這叫“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”，屬于“正當(dāng)防衛(wèi)”。由于爸爸媽媽平時工作都比較忙，又沒有老人在身邊，夢妮就常常一個人玩。爸爸媽媽心疼夢妮，常常給她買許多的玩具。夢妮一會兒玩這個玩具，一會兒又玩那個玩具，顯得做事很沒耐心，而且非常想和別人交流，“逮”上個人能聊上半天。1．做好家長工作。造成夢妮經(jīng)常打人的主要原因是受家長所謂的“正當(dāng)防衛(wèi)”論的影響，因此，老師必須先和家長取得認(rèn)識上的一致。我首先和家長進(jìn)行了交流，指出他們的“正當(dāng)防衛(wèi)”論在幼兒園是不適宜的。幼兒由于他們的生理、心理特點，不可能和成人一樣能用比較適宜的方法解決日常生活中遇到的問題，有些幼兒只是想和別人表示友好，可是，他的動作給人的感覺就像是想侵犯別人；有些幼兒不太會用語言表達(dá)自己的愿望，更多的只能依賴于動作，造成許多理解上的偏差。我列舉了許多在平時工作中遇到的事例，讓家長非常信服地接受了我的觀點。在夢妮沒有耐心的問題上，我提出了許多建設(shè)性的意見，如盡可能多地抽出時間陪孩子一起畫畫?？磿灰呑黾覄?wù)邊和孩子交流，這樣會讓孩子覺得你不重視她，畫畫時應(yīng)講究策略，不要一次給她很多的紙，鼓勵她把一幅畫畫完整，并耐心地涂色，初步培養(yǎng)其耐心。2．和孩子約法三章。針對夢妮在活動中缺乏自制力的問題，我和她做了個小小的約定：老師的問題會回答可以舉手，但不是每個問題都要請你回答，如果實在忍不住一定要回答這個問題，請你舉左手，老師看到了一定請你回答；但每一次活動，舉左手的次數(shù)不能超過三次，如果沒有請你就搶著回答，就算違反了規(guī)定，不能得到小紅花。夢妮聽了，很高興也很得意，覺得自己受到了極大的重視，因為老師只和她一個人做這樣的約定。因此，第一次就遵守了規(guī)則，我當(dāng)然也履行了自己的承諾?？吹綁裟菽玫叫〖t花時高興的模樣，我也特別地高興。有了成功的第一次，夢妮的信。心很足，改掉不少上課不守紀(jì)律的壞毛病，自制力有了明顯提高。3．請小朋友幫忙。對于夢妮比較突出的打人問題，想讓她一下子就改過來還真不容易。雖然，隨著年齡的增長和相處時間的增多，夢妮已能判斷小伙伴一些動作的含義，但每當(dāng)小伙伴不小心碰到了她，她還是不依不饒地還手出擊，因此大家都不愿和她交朋友，不愿和她一起玩。我便和幼兒一起討論如何幫助夢妮的問題，并請小朋友自己商量解決的辦法，有幾個能力比較強、口語表達(dá)比較好的小朋友表示愿意和夢妮一起玩。我便讓他們自己制定游戲規(guī)則，如在活動中被別人不小碰倒了，也決不能去打別人！如果違反規(guī)定三次，就不歡迎她做游戲伙伴了。有了小伙伴的監(jiān)督，有了游戲的伙伴，夢妮打人的壞習(xí)慣也在不知不覺中得到了改變。發(fā)現(xiàn)孩子的興趣我們班的KERRY小朋友經(jīng)過3個星期的磨礪，終于初見成效，開始慢慢地適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，并逐步把注意力轉(zhuǎn)移到同伴和游戲活動中來了。在白天的活動中，KERRY的表現(xiàn)一直很穩(wěn)定，也可以看得出來，寶貝開始懂得感受游戲的樂趣并流露出開心、快樂的神情，可是每到下午4點鐘左右，（也許KERRY估計到這個時候媽媽大概要來了，）總是喜歡一個人站到門口，要不就一不留神跑出門外去找媽媽，嘴里說著：“蕾蕾的媽媽要來接蕾蕾了”；叫她進(jìn)來或抱她進(jìn)來都不愿意，非要站在門口，讓老師們感到很無奈也很擔(dān)心……。這天下午，要開始組織孩子們進(jìn)行生活活動了，老師發(fā)現(xiàn)把常規(guī)音樂《我有小手我拍拍拍》一打開，本來要跑出去的KERRY居然像小老師一樣地很有興趣地把一張小椅子放在小朋友們的前面，可愛地拍起了自己的小手，看到有個小朋友沒坐好，還像老師一樣地走上前去在這個小朋友面前帶領(lǐng)她拍一拍手呢，這個動作逗笑了我，但同時也讓我想到：既然KERRY這么愛模仿老師帶領(lǐng)小朋們做律動，為何不讓她更好地表現(xiàn)一下呢。于是我告訴小朋友們：今天KERRY很棒，老師請KERRY當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家做律動，要是誰做得好，小老師KERRY也會請她來當(dāng)一次小老師呢。孩子們聽了我的話，個個都跟著KERRY很有興趣地做起了律動，而KERRY的神情呢，也是一副很陶醉的樣子。抓住了KERRY的這個興趣點，每到下午吃完下午茶的時候，只要看到KERRY有往外跑的趨向，馬上就告訴她：等會KERRY還要帶領(lǐng)大家做律動，KERRY可是個能干的小老師哦。這個時候把常規(guī)音樂一打開，小家伙就會像摸像樣地地搬張小椅子坐在小朋友們面前做起律動來，連要去找媽媽的事情都忘記了……。現(xiàn)在可愛的小KERRY已經(jīng)完全適應(yīng)了幼兒園的生活，每天都開開心心的，還會經(jīng)常流連在幼兒園不肯跟媽媽回家呢。看到孩子和媽媽臉上的微笑，我的心里也像喝了蜜糖一樣！這件事情也使我更深刻地認(rèn)識到：只要抓住了孩子的興趣，以孩子的興趣點做為突破口，就會發(fā)現(xiàn)其實每個孩子都是那么的聽話、那么的可愛，那么的優(yōu)秀！作為幼兒教師的我們更要做一個善于觀察的有心人，去善于發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點和興趣點。自閉與孤獨的迪迪一個和父母缺乏感情交流的孩子，最大的問題也許就是性格上會出現(xiàn)偏差，與同伴也難以相處。

一天午餐前，我拿起一本故事書，準(zhǔn)備給孩子們講故事，剛起了個開頭：“有一個虎娃娃，老是離不開他的虎媽媽…”就聽見一細(xì)小的聲音在下面叫著，“別講了，別講了，什么時候講完呀！”我低頭一看，是迪迪，只見他苦著一張臉，搖著手像是要制止我講下去。傍邊的小朋友不干了，連聲說：“講下去，講下去，我們要聽的。”于是我對迪迪說：“小朋友都很愛聽的，你也慢慢靜下心來聽我說吧?！闭f完，我又準(zhǔn)備繼續(xù)我的故事?？墒莿傉f了沒幾句，他的聲音又來了：“別講了，別講了，什么時候講完呀！”小朋友們不高興了“迪迪很煩的，老師快講下去，不要理他?！蔽覇柕系希骸盀槭裁床粣勐牴适?，你要和小朋友一樣，安靜得聽。不能這樣打斷別人，這是不禮貌的?！笨伤€是忍不住翻來覆去的就是那幾句話“別講了，別講了，什么時候講完呀！”我生氣了，對他說：“你不想聽，小朋友可想聽，如果這樣的話，那就請你自己去找個地方坐好，不要打攪我們?！睕]想到，他真的站了起來，端起小椅子，坐到一邊去了，這倒引起了我的興趣。

事后，經(jīng)過我多次細(xì)心的觀察，我發(fā)現(xiàn)迪迪這個孩子比較孤僻，膽子很小，平時的話很少，上課從不舉手發(fā)言，與老師也不愿意親近，總是一個人玩，也不與別人交流，受到同伴的欺負(fù)也沒有反映，一到聽故事、看電視的時候，他就會反復(fù)那幾句話“別講（看）了，別講（看）了，什么時候講（看）完呀！”這究竟是什么原因造成孩子性格變得如此的怪異，孩子的內(nèi)心到底要數(shù)說什么呢？

帶著這個問題，我與他的家人進(jìn)行了交流，得知孩子的父母工作很忙，平時無暇與孩子交流，教養(yǎng)的責(zé)任主要有兩位老人來承擔(dān)。然而由于他小時候曾生過一場大病，幾乎喪失性命，因此家里人都很寵愛他，對他的要求也是百依百順的。老人們很注重關(guān)心他的身體健康，而除了吃飽穿暖以外也沒有精力再去理他，無法與他交流，而孩子由于身體原因，也不能外出，每天就是一個人孤單的擺弄他的那些積木。于是，我試探的問他：“迪迪，你喜歡爸爸、媽媽嗎想他們嗎”他躲開了我的眼光，低下了頭。從他的神情中，我能感受到他的內(nèi)心是多么孤獨，他是多么盼望能和爸爸、媽媽在一起呀。

心理學(xué)家早有這樣的論點：影響孩子心理健康的關(guān)鍵是與社會環(huán)境、父母或護理之間早年的交互作用。在這個時期的孩子，他們自我意識剛剛萌芽，正處于愛動愛玩，開始有交往意識的時期。這時候他們需要的是對他人和社會取得信任感，獲得自主感，需要參與成人的活動，去做一些自己力所能及的事。如果這時候，撫養(yǎng)人能夠?qū)⒆拥哪切┬袨榧皶r給與回應(yīng)，允許他參與自己的活動的話，孩子會覺得非常高興，對自己的能力也有了信心。反之，如果成人不能理解孩子的要求，對他們采取的是回避、漠視的態(tài)度的話，孩子會覺得自己是多余的，對外界的態(tài)度也是拒絕的，他們便會生活在自己的內(nèi)心世界，將自己與外界隔離，變得更加孤單、自閉的。

迪迪的這些行為反映出他的內(nèi)心是十分孤獨的，他的自信心和自主感都沒有得到發(fā)展。如：他膽子小，不與同伴交流，不與老師親近，上課不舉手發(fā)言，害怕聽故事、看電視等等。這些情況的出現(xiàn)，都是由于平時父母忽略了與他感情方面的交流，對孩子的內(nèi)心世界的缺乏了解與溝通造成的。孩子覺得自己被忽視，得不到保護與信任，沒有了安全感。而老人的照料則從他的身體條件出發(fā)，而沒有了解孩子的年齡特點，限制了孩子的興趣愛好，使孩子沒有了自主權(quán)，好像被關(guān)在一個無形的籠子里了。

小班的孩子正處于一個人一生中第一個心理反抗期，壓制他的愿望便會引起他的反抗。因此他對集體參與的活動顯得特別的反感，便用語言制止來表示自己的不滿。這是一種多么不健康的心理呀。

對于這樣的孩子，唯一的辦法就是要取得家長的配合，讓其父母在工作之余多投一些關(guān)注給與他們的孩子，孩子多進(jìn)行一些交流，了解他現(xiàn)在在想什么，準(zhǔn)備做什么。讓孩子知道自己是多么的愛他，他也是家庭中不可缺少的一分子。而老人們則要適當(dāng)改變自己的教養(yǎng)態(tài)度，放開手，給與孩子一些可以承擔(dān)的任務(wù),如拿拖鞋、分碗筷等等。這樣才能使孩子對自己充滿了自信心，才能使孩子自主自立。

在我的建議下，孩子的父母改變了以往的教育態(tài)度，不再以為孩子還小，沒有什么可以交流的，而是抽出時間與孩子一起游戲外出，而老人們也不樣樣事情都包辦代替，而是鼓勵他自己去試試，平時也有意識的帶他與別的孩子一起玩。而我則在幼兒園里經(jīng)常有意識與他交談，并給與他一些可以完成的小任務(wù)，如整理玩具等。這樣經(jīng)過了一段時間，在我們家園共同配合下，在我們的愛心、耐心下，迪迪慢慢走出了孤寂的世界，開始從旁觀別人的游戲，到偶爾也參與集體活動了，他的笑容也一天天的增多了。

歡迎你，迪迪。一個豐富多彩的世界正呈現(xiàn)在你的眼前，愿你能充滿自信的走入這美麗的新世界！對不聽話的孩子，進(jìn)行觀察、分析對象：陽陽分析：陽陽是個思維活躍、特聰明的孩子。上課時老師提問問題，他好動腦筋，善于思考，能給老師滿意的回答。他的動手操作能力也很強，主要表現(xiàn)在手工、折紙、美工課。在手工課里，難度大的地方大部分孩子是要通過老師的指點來完成的，而他卻喜歡自己看圖示完整地做好手工作品。在美術(shù)課里，他除了按老師的要求繪畫外，會發(fā)揮自己的想象，使畫面更加豐富、更有創(chuàng)意。陽陽的不足之處是：攻擊性強，好斗，與孩子不能友好相處。常常聽到孩子上報：陽陽把某某小朋友打哭了、陽陽把某某玩具搶了------采取的教育措施：

一、揚長避短，多看到他的閃光點，以表揚鼓勵的方式教育、引導(dǎo)他。如：陽陽的手工做得好，我就讓他來當(dāng)小老師教別人做，他會覺得很自豪。我就會表揚他：“大家看，陽陽多能干，會幫助別人呢。”二、班里開展講文明、懂禮貌活動，造成一種團結(jié)友愛、互相幫助的氛圍來感化他、影響他。如：玩玩具時，看到別人互相謙讓了，他也不會經(jīng)常搶別人玩具了。

三、注重家園溝通。由于父母較寵，陽陽在家里是養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子，事事都由著他。與家長聯(lián)系后，讓其對孩子松嚴(yán)結(jié)合。在家尊敬長輩，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。效果：經(jīng)過一段時間努力，陽陽的進(jìn)步挺大，與別人交往融洽了，有時還會積極、主動地做好班級事情。孩子當(dāng)中聽到報陽陽打架之事也很少了。陽陽的進(jìn)步使我悟出一個道理：“不聽話的孩子也是可愛的?！蔽野嘤袀€“女霸王”一聽這個名字，你一定會嚇一跳?？墒牵?dāng)你看到她站在玩具柜上，一只手插著腰，另一只手指東劃西地，邊比劃邊喊得樣子，就會覺得這個名字給她再恰當(dāng)不過了。從到這個班起，就聽說有個叫劉海美的小姑娘，很有個性。可剛開始，她并沒對我顯示她的個性。只是下課是愛在我周圍轉(zhuǎn)，別的孩子向我撒嬌，或摟著我說話時，她偶而也會插一句，有時還會不屑地撇撇嘴。當(dāng)我去拉她得手要和她說話時，她總是不自然地掙脫開跑掉了。有一天，早上來園時，她和媽媽生氣了，她媽媽向我告狀，她不示弱地和媽媽頂嘴，媽媽氣得扭身走了。我告訴她這樣做很不禮貌，她聽也不聽，氣沖沖地走向自己的座位，使勁地把書包摔在桌子上。見我沒反映又沖到玩具柜前，把玩具全扔到地上，并使勁的往柜子底下踢。這時，李云亭走過來制止她，她邊大喊：“用你管嗎”邊使勁推倒了李云亭，然后回到自己座位上，兩手一抱，頭揚著，眼睛斜視著我，那樣子就象是向我示威。我走過去，嚴(yán)厲地對她說：“馬上站起來，給李云亭扶起來，賠禮道歉！”她瞪我一眼，把頭轉(zhuǎn)到一邊?？吹剿脴幼樱矣X得此時，如果我妥協(xié)了，以后我就失去了威信，就很難管住她了。于是，我裝作非常生氣、非常厲害得樣子，用手使勁一拍桌子，大聲說：“馬上給小朋友道歉，把玩具收好，不然，拿著你的書包和你媽媽回家！馬上走！”她看到我得樣子，嚇了一跳，但還不想示弱，小聲說：“我媽媽走了，我沒法回家。”我一聽馬上拿出手機，裝作找家園聯(lián)系本。她一看慌了，忙拉著我喊：“老師，我收還不行嗎”我見狀心里暗喜，可臉上還裝作很生氣，說：“好，我看你的表現(xiàn)?！彼焖俚貙⑼婢呤蘸?，悻悻地坐回座位上。我把她叫到一邊對她說：“有什么事情，要和大人說明白，即使不開心、不被人理解，也不能拿別人或拿東西出氣，要知道每個人都會有不開心，不被人理解的時候，老師也一樣，如果我不開心了，就拿你出氣，你會不會覺得老師怎么這么壞你看你很聰明，故事講得也很好……”她一愣，問我：“老師你怎么知道你又沒聽我講過”我摸著她的頭說：“因為老師很喜歡你，所以知道你很多事，如寫字好、畫畫好、還能勇于承認(rèn)錯誤，對嗎”她不好意思地點點頭，對我說：“老師對不起，以后我不這樣了，你還喜歡我嗎”我肯定地點點頭，說：“當(dāng)然喜歡你了，不過現(xiàn)在，你是不是該向小朋友道歉了”他聽了興沖沖地走到李云亭跟前，道了歉。從那以后，劉海美象變了一個人。雖然還是圍著老師轉(zhuǎn)，但卻和老師親昵多了，還變成了老師的幫手，同時還知道幫助小朋友了，也會和小朋友友好相處了。她媽媽開心的說：“我閨女象是被老師施了魔法，變得懂事多了?！蔽倚χf：“我哪會施魔法，是美美長大了，對不對”美美摟著我，不好意思地笑了。

好動的孩子初次見瀚興是在開學(xué)初的家訪工作中，那時的他被阿姨帶著到小區(qū)門口來接我們，看起來是個很靦腆、不愛說話的孩子。當(dāng)時我還在想這么大個兒的孩子還挺害羞，但經(jīng)過開學(xué)幾周的觀察與了解，我才發(fā)現(xiàn)我對瀚興最初的判斷只是一個膚淺的認(rèn)識。因為瀚興在班上可以說是一個非常愛動的孩子，與我最初見他的印象簡直判若兩人。上課時，別的小朋友都認(rèn)真地坐在自己的小椅子上，而他則會在老師講得津津有味時突然發(fā)出“呵”或“呀”地一聲，同時做出電影“蜘蛛俠”的經(jīng)典動作，讓老師和孩子的注意力都轉(zhuǎn)移到他身上，而且?guī)缀趺抗?jié)課都會出現(xiàn)這樣的情況。我以為瀚興什么時候都是這樣，但一節(jié)紙工課改變了我對瀚興的看法。那天，我教小朋友們折“東西南北”的紙偶，從頭至尾瀚興都沒有離開自己的座位，而是很認(rèn)真地跟著我折“東西南北”，看著他那認(rèn)真又帶有憨態(tài)的表情，真的很可愛。瀚興前后動靜的表現(xiàn)讓我內(nèi)心有些許的震撼，在他這個年齡階段正是好動的時候，如果我們的教學(xué)活動不能吸引幼兒的注意力，那么我們的活動就算是失敗的。仔細(xì)回想，瀚興以往在課堂上的表現(xiàn)可以說是在給老師提醒：“你上的課不好玩，我沒有興趣”，而我卻認(rèn)為他是在搗亂。是啊，根據(jù)孩子現(xiàn)在的年齡階段來說是動作發(fā)展的關(guān)鍵期，“好動”可以說是孩子的通病，我們不能因為孩子好動就一味地否定孩子，而是要根據(jù)孩子的個別差異性因材施教。從表面來看孩子可以說是我們老師理解孩子的一個誤區(qū)，我們應(yīng)該從孩子的行為來推測孩子的內(nèi)心，了解孩子的真實想法，以此作為我們教學(xué)活動內(nèi)容的起點，讓孩子在活動中感受到快樂，真正做到“以幼兒為中心”、“幼兒是活動的主體”。樂音與噪音觀察者:吳月娟觀察對象:余超觀察時間:觀察背景:為了孩子的健康成長，我們需要采取積極適宜的教育方法，培養(yǎng)幼兒成為樂觀向上、積極向前的人格品質(zhì)，幫助他們樹立信心，強調(diào)孩子對社會交往、合作、關(guān)心、勞動，學(xué)會做人等社會品質(zhì)的形成和良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造社會實踐的機會，善于發(fā)現(xiàn)孩子在日常生活中的閃光點，使孩子的潛能在各種開放、輕松、平等的社會環(huán)境中得到更好的發(fā)展?；久枋?有一段時間，我班的余超小朋友總喜歡高聲叫喊，遇到高興的事情或不愉快的事總喜歡大聲的叫喊,還幾個小朋友跟著喊使教室里喧嘩一片、吵吵嚷嚷的。通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友喜歡高聲喊叫，不僅環(huán)境不安靜，而且有的人喉嚨也喊得嘶啞了。教育措施:于是，我就根據(jù)這一情況，及時地捕捉了生成契機，組織了一節(jié)生成課——《樂音和噪音》。一開始，我便為小朋友彈了一首簡單明快的小樂曲；接著又打開錄音機，播放了一段事先錄好的“乒乒乓乓”、“嘰里呱啦”、“沙——沙——”“桄榔桄榔”的聲音，讓幼兒說說哪個好聽，哪個不好聽?！澳鞘讟非寐?，后面的聲音亂七八糟，難聽死了！”“吵死了，那么響，聽起來煩！”小朋友紛紛發(fā)表自己的見解。我便告訴小朋友，好聽的是樂音，它能使人心情愉快；不好聽的是噪音，它的危害可多了！對我們來說，它會影響我們的心情，使我們變得煩躁，不能很好地生活學(xué)習(xí)。盡管沒有什么表面上的區(qū)別，但實際上樂音有一定的頻率；而噪音往往是既響又雜亂無章的。之后，我又向小朋友講了《驢子阿里》的故事，當(dāng)大家聽到驢子發(fā)出的噪音會使老虎都不能彈動時，大家都“哇”地一聲叫了起來，顯得十分驚奇。接著，我又把錄制好的喧嘩吵嚷的聲音播放出來，讓大家聽，分辨這樣的聲音是噪音還是樂音。我還請了愛高叫的余超上來，問他有什么感受，小朋友以后該怎么辦？他紅著臉匆匆說：噪音有那么多危害，我以后一定不發(fā)出噪音了。又急促促跑下去了。忽然一個幼兒說：我們幼兒園別的班級有時也很吵，以后我們一起監(jiān)督噪音好不好？

我馬上請幼兒以后從生活中尋找樂音與噪音，特別是找找幼兒園的噪音。并在以后的活動中，和他們一起做起噪音監(jiān)督員，自覺維護幼兒園的寧靜。小朋友參與活動的積極性很高，都感受到了寧靜的樂趣。“你也輕輕說，我也輕輕說；輕輕說話真好聽，大聲說話喉嚨痛。”這是由“樂音與噪音”引申開來的“請你輕聲說話”的游戲活動中我教小朋友的一首拍手詩。小朋友們一邊輕輕拍手念著詩，一邊玩著游戲，活動的氣氛十分融洽。使小朋友感受到寧靜真好！愛讓她破繭而出童心是一泓清泉，透明、晶瑩；童心是一朵花蕾，欲放、美麗。在我眼中，每顆童心都是一個新世界，斑斕、各有千秋，但有時它的外面卻包著一層厚厚的繭，不愿別人輕易觸及……十月，一個金色的季節(jié)，我披著一身陽光走進(jìn)了中（1）班。“來，都到蔡老師這兒來，和我說說你自己?！蔽覠崆榈厣扉_雙臂，孩子們先是疑惑，繼而竊竊私語，但在我的一再邀請下，他們很快就拋開了怯生，興奮地圍在我的身邊，七嘴八舌地說開了。可是，透過一條小小的縫隙，我發(fā)現(xiàn)一個小女孩一聲不響地坐在原位，兩眼望著窗外，一副事不關(guān)己的模樣。于是，我走到她的身邊，蹲下身子輕聲問：“你叫什么名字”“她叫紫薇！”有孩子大聲地?fù)尨?，這個叫紫薇的女孩卻依然緊閉嘴唇不吭聲。我不肯罷休，再次嘗試著和她套近乎，但她還給我的除了沉默還是沉默，想不到我和她的第一次親密接觸竟如此失敗。從此，倔強的紫薇成了我留意的對象。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)在紫薇倔強的背后隱藏的是膽小、自卑：她很少和其他孩子交談、玩耍，卻經(jīng)常坐在座位上用羨慕的眼神小心翼翼地望著她們，而一旦有人向她發(fā)出邀請，她又象只受到驚嚇的蝸牛迅速收回剛伸出的觸角，把冰冷的硬殼留給對方?？磥硪牒退f上話，我必須投入全身心的愛才能打動她的心。于是，我每天都有意無意地和她叨上幾句“紫薇，今天你的小辮扎得真漂亮！”“紫薇，今天你吃飯又有進(jìn)步了！”雖然，她依然不搭腔，可我的表揚和贊許有如一股暖風(fēng)，悄悄地融化了她臉上的冰霜，我繼續(xù)等待著……一次，我教孩子們畫蝴蝶，和往常一樣紫薇只是捏著蠟筆發(fā)呆，我走到她身邊，象變魔術(shù)一樣從衣兜里掏出一只振翅欲飛的蝴蝶發(fā)夾，低聲說：“瞧，美麗的蝴蝶在請你幫它畫像呢，你愿意嗎”她的眼眸忽地一亮，但猶豫了一下還是搖了搖頭：“我不會畫?！彼臀艺f話了！她終于和我說話了?。?！按捺不住的喜悅從我的心里一直跳躍到臉上：“沒關(guān)系，你先跟著強強一起畫，一定會畫得和他一樣好?！笨墒撬€是捏著蠟筆欲畫又止，我真恨不得幫她下筆才好。不過，“心急吃不了熱豆腐”，紫薇目前缺少的是自信和勇氣，只有我?guī)退龖?zhàn)勝膽怯，改變“我不行”的想法，體驗到成功的快樂，才能使她品嘗到自信的甜頭。想到這，我耐心地遞給她一個微笑，模仿蝴蝶的口吻繼續(xù)請求著：“請你幫幫我吧，我相信你一定能把我畫得漂漂亮亮的！”紫薇盯著蝴蝶發(fā)夾想了又想，終于點點頭決定下筆了。“唰唰唰——”很快，一只蝴蝶的輪廓就出現(xiàn)在我們面前，“瞧，你多棒??！要是再給它畫上漂亮的衣服就更美了?！弊限膘t腆地一笑，又埋頭畫了起來。不一會兒，一只五彩的蝴蝶就畫好了，“耶，紫薇的蝴蝶畫好了！”看著紫薇這份處女作，我忘情地喊了起來，引得其他孩子紛紛圍了過來，“哇，紫薇畫得真漂亮！”“這只蝴蝶還是五顏六色的呢！”聽著同伴那毫不吝嗇的贊揚，紫薇的臉上漾滿了幸福的紅暈。哈哈，初戰(zhàn)告捷！關(guān)鍵的一步跨出后，下面的路就好走了，紫薇漸漸變得活躍起來：上課時能見到她舉起小手回答問題；游戲時能聽到她邀請其他孩子合作游戲的聲音……但我覺得僅僅這樣還不夠，我在等待讓紫薇面向更大的集體展示自己的機會，一個讓她徹底“破繭而出”的機會！在新世紀(jì)的鐘聲即將敲響時，我的機會也終于來臨了——少年宮舉辦少兒繪畫大賽。當(dāng)我向孩子們宣布這個好消息，并動員他們踴躍報名時，我偷偷地掃了紫薇一眼，從她的小臉上我捕捉到一絲瞬現(xiàn)即逝的興奮，我知道她心動了，只是要面對更大的集體戰(zhàn)士的時候她又退縮了，必須拉她一把！我先和紫薇最喜歡的人——她的媽媽面談了一次，希望她能旁敲側(cè)擊一下；接著，我每天都公布一次報名參賽者的名單，請他們進(jìn)行表演并大加贊揚。一天、兩天、三天……我發(fā)現(xiàn)紫薇看著報名的孩子的眼神越來越熱切，時機成熟了！“今天是報名的最后一天，還有小朋友要參賽嗎”我大聲地問孩子們，眼睛卻緊緊地盯著紫薇：她咬了咬嘴唇，她看了看我，她的小手動了一下……我的心隨著她的一舉一動而起起落落。終于，紫薇的手堅定舉起來了，我長長地吁了口氣：“總算沒白費心機”。最終，紫薇和我的努力得到了回報——她在比賽中獲得了二等獎，看著她手捧獎狀甜甜地笑著，我的心中溢滿了快樂——我成功了！愛，讓紫薇破繭而出，不再封閉自己的心扉；愛，讓我走進(jìn)童心，和他們一起放飛快樂和夢想；愛，讓我可以自豪地大喊：“我和孩子零距離！”個案:我解開了她的心結(jié)一、

個案基本情況小麗

女

年齡

5歲

幼兒園中班小朋友二、

案例概述小麗是一個長得漂亮、清秀且自理能力強的女孩。但是美中不足的是：她手臂上有一塊大大的胎記。就是這塊胎記給她帶來了無窮的煩惱。夏天她不敢在同伴面前穿短袖，即使天很熱也是如此。面對同伴關(guān)切的詢問，她更是不安。小麗漸漸的變得不愿與同伴、老師多說話了。三、

個人背景資料小麗是個獨生子女，父親平時工作較忙，照顧孩子事落在了母親身上。母親對孩子很關(guān)愛，但對小麗手臂上留下的胎記始終有一種負(fù)疚感。

小麗對自己手臂上的胎記很自卑，總是小心的不愿讓人發(fā)現(xiàn)這秘密。四、

分析與診斷分析：1、小麗的媽媽處于自己關(guān)愛女兒的方式，她盡量不讓其他人看到小麗手臂上的胎記。母親過度的保護，使小麗對自己手臂上的胎記特別敏感，且為了不讓他人發(fā)現(xiàn)手臂上的胎記，小麗還轉(zhuǎn)過幼兒園。這更增加了孩子的自卑感。2、小麗也曾問過媽媽手臂上的胎記是怎么回事，可父母總是吞吞吐吐，或唉聲嘆氣。3、愛美之心人皆有之，小麗也不例外。夏天她也想穿上漂亮的短裙，可是這只能在家穿。外出只能換上長袖。她也曾問過媽媽這是為什么？媽媽的回答是：長袖可以遮住胎記。媽媽過度的保護更增添了她的一份負(fù)擔(dān)。判斷：

通過以上的調(diào)查分析，可以發(fā)現(xiàn)小麗對于外界的事物比較敏感，多慮，特別對自己手臂上的胎記很自卑，導(dǎo)致對自己缺乏一定的自信心。五、

輔導(dǎo)策略與經(jīng)過1、指導(dǎo)家長，配合教育。和家長進(jìn)行交流與溝通，將孩子在幼兒園的情況告訴其父母，讓他們知道孩子的自卑情緒和他們以前的教育有關(guān)聯(lián)。指導(dǎo)家長正視孩子現(xiàn)狀，切忌對孩子在心理上施加無形的壓力，幫助孩子尋找身上的閃光點，讓小麗和同齡人一樣有一個快樂的童年。家長表示一定調(diào)整自己的心態(tài)和教育方法。2、循循善誘，消除心結(jié)。天氣漸熱，孩子們將穿上短袖。我開始為小麗擔(dān)心起來，同伴的關(guān)心是否會增加她的自卑心理呢于是，我開始尋找打開她心結(jié)的鑰匙。為此，我特意設(shè)計了一節(jié)談話活動，還邀請了部分家長參與，其中也包括了小麗的媽媽。首先我請小朋友介紹一下父母是如何關(guān)心自己的，大家搶著回答，但小麗一句也沒說。接著我告訴小朋友，正因為爸爸、媽媽愛我們才生下我們。但是媽媽在生小寶寶時為了不讓自己的小寶寶和其他寶寶搞錯，所以在每個小寶寶生上留下了只有媽媽自己知道的記號。這時我故意問小朋友：“你們想不想知道自己的媽媽留下的記號”“想”全班小朋友大聲的回答，我發(fā)現(xiàn)小麗也開口說了。這時我請了幾個媽媽來介紹，有的說：我在孩子臉上點了一個黑點：有的說：我在孩子的背上畫了一個圈。而小朋友們則開心的尋找著媽媽做的記號。最后我讓小麗的媽媽來介紹，小麗媽媽按照我事先和她說好的話加上自己的感受動情的說著：我女兒身出來時很漂亮，為了不讓其他媽媽抱走，我特意在女兒的手臂上畫了一個大大的紅印，這樣我一看就知道了。此時，我又適當(dāng)?shù)耐屏艘话眩覇柎蠹蚁氩幌肟纯葱←悑寢尞嫷娜?，大家都舉起了手。而此時的小麗則大方的上來讓大家看她的手臂。我則

高興的在一旁為小麗走出她的心結(jié)而鼓掌。第二天我就發(fā)現(xiàn)小麗穿上了漂亮的短袖，而小朋友也沒有特別的關(guān)注她的手臂。3、幫助小麗尋找身上的閃光點，重塑自我。雖然小麗的心結(jié)解開了，但是要真正幫助她克服自卑的心理還需要挖掘她身上的優(yōu)勢，予以放大。如：小麗自理能力強，我就鼓勵她去幫助同伴，讓小麗在幫助她人中得到交流，提高自信心。小麗有進(jìn)步了我就及時在全班面前表揚、鼓勵她。4、和搭班教師交流小麗的情況，取得她的配合，共同幫助她消除自卑的情緒。。六、

輔導(dǎo)效果經(jīng)過一段時間的教育與幫助，小麗逐漸消除了自卑的情緒。夏天穿起了漂亮的短裙。有時別人無意中問到手臂上的胎記，她會自豪的告訴人家：是媽媽給我畫上的，且反問到：你們有嗎？

七、

回顧與建議通過對小麗事件的處理，使我感到家長不正確的教育方式會給孩子的心理帶來負(fù)面的影響。在今后的教育工作中，作為一名幼兒教師，要進(jìn)一步作好家長有關(guān)幼兒早期教育的宣傳工作。一個攻擊性兒童的個案分析攻擊性行為指對他人的財產(chǎn)或人身進(jìn)行直接破壞或攻擊的行為，包括毆打、傷人、破壞物品、虐待他人或動物、搶劫等行為。在4—6歲時可表現(xiàn)為咬人、咬物、打人等，是兒童、青少年中一種比較常見的社會行為，它既影響兒童人格和品德的發(fā)展，又是衡量個體社會化成敗的一個重要指標(biāo)。

在兒童攻擊行為和將來犯罪行為的關(guān)系上，有關(guān)研究認(rèn)為：習(xí)慣性的攻擊行為可用來解釋和預(yù)測犯罪行為；年齡越小就具有攻擊行為的幼童，未來發(fā)展成反社會行為和犯罪行為的可能性越高；在各種情境中都出現(xiàn)攻擊行為的兒童比在特定情境之中出現(xiàn)攻擊行為的兒童將來更可能發(fā)展成為發(fā)社會行為和行為偏差。雖然兒童和青少年的攻擊行為一般沒有成人那樣殘暴，比較容易受到忽視。但是隨著社會中某些不良因素的發(fā)展和電視等宣傳媒介的不良影響，社會中的暴力和其他形式的攻擊現(xiàn)象正在以各種形式和途徑逐漸向幼兒園、學(xué)校中滲透。再加上幼兒園學(xué)校和家庭教育的某些局限和兒童青少年心理和行為的特點，現(xiàn)在的兒童、青少年正在受到攻擊現(xiàn)象的侵蝕，尤其是暴力行為正在逐年增加。據(jù)《中國青年報》1997年6月25日報道，北方某大城市的一項調(diào)查表明，在校學(xué)生中，有50%以上的學(xué)生有過被校內(nèi)同學(xué)或外校學(xué)生敲詐、勒索、搶劫、欺侮和其他滋擾的經(jīng)歷。成都的調(diào)查也表明，有三成以上的同學(xué)曾受到過同校學(xué)生不同程度的騷擾，五分之一的學(xué)校存在學(xué)生勒索錢財?shù)葠盒允录碜匀鸬涞目_琳斯應(yīng)激研究室的研究者對北京267名12—13歲小學(xué)生欺侮行為進(jìn)行了調(diào)查和研究，結(jié)果表明，6.7%的小學(xué)生回答在上學(xué)期中，每周至少一次受人欺侮過。因此兒童和青少年的攻擊性行為必須引起社會和教育工作者的高度關(guān)注。近期，筆者對一個四歲半的小班男孩進(jìn)行了攻擊性行為的跟蹤觀察，以案例形式呈現(xiàn)，以分析兒童攻擊性行為的成因和矯治措施，希望對廣大的教育工作者和家長有所幫助。

教師手記（一）“我要玩這個大球”

時間：

地點：操場“滾大球”運動場地

我和孩子們站在操場上，和孩子們討論晨間鍛煉的規(guī)則，弘弘的眼睛直勾勾地盯著“大球”。選擇運動器械的音樂一響起，弘弘撒開腿，朝大球飛蹦過去。這時場地上的大球只剩下一個了，弘弘和新迪同時拿到這個大球。兩個人你不讓我，我不讓你地爭起來。弘弘大喊：“是我先拿到的。”新迪說：“不對，你是跑過來的，是我先拿到的。”弘弘仍大叫：“我要玩。”我輕輕地對他們說：“你們倆商量一下，想個辦法，要不，這樣下去誰也玩不起來。”于是新迪用商量的口氣對弘弘說：“我先玩，等會兒交換地時候再給你玩，好嗎”

弘弘松開拿著大球的手，我以為他同意了新迪的方法，正想表揚他，沒想到他猛地抓起新迪的胳膊狠很地咬了一口。新迪痛得立刻松開了手，哭了起來。弘弘見狀立即拿著大球準(zhǔn)備玩起來。

分析：

攻擊有多種表現(xiàn)或種類，著名心理學(xué)家張春興認(rèn)為，攻擊有兩種表現(xiàn)方式：直接攻擊和替代性攻擊，直接攻擊是對欲攻擊的對象直接予以侵害。案例中弘弘的表現(xiàn)應(yīng)屬于這類。兒童的攻擊行為有自己年齡階段的特點，即以工具性攻擊占優(yōu)勢。兒童具有一定認(rèn)知能力，在一定情境中，能夠?qū)Ω鞣N環(huán)境因素，進(jìn)行評估、判斷，從而可以在一定程度上預(yù)測通過攻擊手段產(chǎn)生的結(jié)果，因此兒童有時會受到外在誘因的驅(qū)動（如玩具、同伴中的領(lǐng)導(dǎo)地位等），為達(dá)到某種目的而發(fā)動攻擊。弘弘的攻擊性行為其攻擊的意圖主要不在于傷害他人，而是為了得到“大球”，他的想法非常簡單，就是“我咬他，我就能得到大球。”攻擊只是他達(dá)到目的所采用的手段。

教師手記（二）“他先打我的”

時間：12日中午12：00

地點：盥洗室

午睡時間到了，小朋友在準(zhǔn)備入廁。男孩子有序地站在小便池前排起隊，弘弘站在偉偉后面挨得很緊。偉偉轉(zhuǎn)過頭對弘弘說：“弘弘，你往后面站一點行嗎”弘弘沒理他，仍然貼在偉偉身身上。偉偉上完廁所拎褲子的時候，胳膊肘不小心碰到了挨著他的弘弘，弘弘不由分說從背后緊緊勒住偉偉的脖子，偉偉大喊：“放開我，你干嗎”我立刻走上前，一邊叫弘弘松開手，一邊觀察著偉偉的脖子。幸好及時，要不準(zhǔn)得出事。我問弘弘：“你為什么要勒偉偉的脖子”弘弘理直氣壯地說：“他用膀子打我?！?/p>

分析：

兒童攻擊性行為的發(fā)生主要依賴于具體情境和兒童的認(rèn)知因素。認(rèn)知行為理論認(rèn)為某些具有攻擊行為的兒童可能缺乏社會信息的處理能力，或者是對社會信息的解釋出現(xiàn)了偏差。高攻擊性的兒童在社會交往中，傾向與帶著敵意的眼光去解釋伙伴的行為和意向，存在著歸因偏差。具體來說，他在下列五個步驟的社會信息處理模式中容易發(fā)生錯誤或偏差：對環(huán)境中社會交往線索的譯碼；做出相應(yīng)的解釋和歸因；搜尋可能的行為反應(yīng)；決定一種可能的反應(yīng)；執(zhí)行這種反應(yīng)。如果兒童在以上任何一個步驟上出現(xiàn)偏差或有缺陷，都可能導(dǎo)致攻擊行為反應(yīng)。此案例中弘弘的行為可以用這種理論來解釋，他將他人一個無意的動作看成是對自己的“威脅”，錯誤的判斷使他做出了錯誤的攻擊反應(yīng)。

教師手記（三）“我是奧特曼”

時間：

地點：活動室

小朋友陸續(xù)離開幼兒園了，活動室里還有五六個孩子坐在一起玩雪花片。弘弘剛用雪花片插了一把“寶劍”，他的媽媽來了。我摸摸弘弘的頭說：“看，媽媽來接你了?！焙牒胩痤^，看著媽媽說：“我還要玩一會兒?！眿寢屨驹陂T口說：“不行，趕快走！”弘弘大喊：“我要玩?！眿寢屔鷼獾卣f：“你再不走，我走了。”“不，我還要玩一會兒?！薄乙姞盍⒓磳牒胝f：“媽媽回去還要做飯，我們就玩一小會兒，好嗎”

弘弘高興地答應(yīng)了。于是，我示意讓弘弘的媽媽到活動室里等他一會兒，弘弘的媽媽一臉不高興地坐在弘弘的邊上。弘弘拿著他插的寶劍在冰冰身邊走來走去，說：“我是奧特曼，打死你這個怪獸?！闭f完，他用“寶劍”刺向冰冰的胸口?！皩殑Α睌嗔?，于是弘弘用手當(dāng)寶劍，在冰冰身上亂打，冰冰哭著喊：“老師，他打我?！焙牒氲膵寢尶匆姳蘖?，站起身來，“啪啪”給了弘弘兩個耳光，氣憤地說；“打呀，你再打打看?！焙牒胱彀鸵贿?，大哭起來……弘弘的媽媽生氣地拉起弘弘的手，一邊朝活動室門口走去，一邊說：“看我回家怎么治你?！?/p>

分析：

社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，兒童的攻擊行為主要是通過兩條途徑獲得的：一是觀察學(xué)習(xí)，二是直接學(xué)習(xí)。其中觀察學(xué)習(xí)是兒童行為獲得的最主要來源，也就是說兒童是在各種社會情境中，通過觀察他人的行為和行為后果所受的強化，間接地習(xí)得攻擊性行為的。心理學(xué)家班杜拉著名的攻擊玩偶實驗表明：觀看過他人攻擊行為的兒童比沒有觀看的兒童，在之后相似的情境中表現(xiàn)出更多的攻擊行為。因此，社會因素是誘發(fā)兒童攻擊性行為的重要因素之一。而在諸多社會因素中，電視對兒童的影響是不可忽視的，它往往是其他社會影響的媒介。隨著現(xiàn)代媒介和媒體的日益普及，兒童觀看電視的時間越來越長，并且已經(jīng)成為我國兒童和青少年生活的一個重要組成部分。即使把兒童關(guān)在家中，也不能抵擋社會環(huán)境對兒童的影響。電視節(jié)目，尤其是暴力電視節(jié)目對兒童心理影響已經(jīng)成為許多心理學(xué)家研究的課題。美國心理學(xué)會1993年的一份報告指出，電視暴力片對兒童就像抽煙和酗酒一樣危險，兒童觀看電視暴力片對導(dǎo)致攻擊性態(tài)度和行為的影響，就像抽煙會引起肺癌一樣。此外，父母的教養(yǎng)方式粗