《城南舊事》整本書閱讀教學(xué)中的“追問”【素養(yǎng)目標(biāo)】1.交流自己對《城南舊事》的認(rèn)識。2.讓學(xué)生認(rèn)識閱讀整本書的方法。3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！臼谡n年級】小學(xué)六年級【教學(xué)時數(shù)】一課時【教學(xué)實錄】一、“文影結(jié)合”中的追問師：同學(xué)們，在上課之前，我們先來聽一首歌。這首歌的歌名叫送別，這首歌的曲作者是美國人叫奧德威，一點都不出名。但這首歌的填詞者叫李叔同，也就是后來的弘一法師。這首歌在民國時幾乎是家喻戶曉，為什么呢？因為那時候小學(xué)畢業(yè)一定要唱這首歌。作為離歌。我們靜下心來一起聽這首歌。（播放《送別》）第一張PPT，送別的歌詞或者曲譜，插入音樂。聽完音樂，誰來用一個詞來說說你聽后的感受？生1：難受。生2：贊美。生3：憂愁。師：你的感受很獨特，能夠說說你的想法嗎?生3：音樂節(jié)奏比較緩慢，加上歌詞中描述的景物，讓我感受到朋友之間離別時的一種不舍，我覺得這是一種“憂愁”。師：非常棒！你能夠結(jié)合歌詞來感受，不錯！大家猜猜，老師為什么請你們聽這段音樂？生5：音樂可以帶給我們一種享受的同時，還可以讓我們很快集中注意力走進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)。生6：我覺得是為接下來的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。師：有道理，繼續(xù)，誰還有不一樣的看法？生7：我覺得這首歌那個憂愁情緒，跟《城南舊事》有關(guān)。師：這個歌詞在書中出現(xiàn)過嗎？生7：出現(xiàn)過，在書中的故事《我們看海去》和《爸爸的花落了》這兩個故事中出現(xiàn)過。師：厲害，能準(zhǔn)確說出在那個故事中出現(xiàn)，說明你讀書很細(xì)心，很用心。為你點贊。我們一起來看看第一次出現(xiàn)的片段。（出示第二張PPT：第一次送別的片段）指名學(xué)生讀，齊讀。（出示書上104頁倒數(shù)第二段：我們唱歡送畢業(yè)同學(xué)離別歌：“長亭外，古道邊，芳草碧連天，·····問君此去幾時來，來時莫徘徊。·····”我還不懂這歌詞的意思，但是我唱時很想哭，我不喜歡離別，雖然六年級的畢業(yè)生同學(xué)我一個都不認(rèn)識。）（出示第三張PPT，第二次送別的片段：171頁最下面2段）指名學(xué)生讀，齊讀。師：歌曲的主題是離別，這本書的主題也是別離?！冻悄吓f事》中的每一段故事的結(jié)尾，里面的主角都是離我而去，也就是說，故事的主題就是“離別”。出示第四張PPT：城南舊事后記中：讀者有沒有注意，每一段故事的結(jié)尾，里面的主角都是離我而去，一直到最后的一篇《爸爸的花兒落了》，親愛的爸爸也去了，我的童年結(jié)束了。（這是作者林海音在后記寫的幾句話，請一位同學(xué)讀一讀）二、結(jié)構(gòu)梳理中的追問師：這本書主題是“離別”，每一個故事的結(jié)尾都是“離別”，那么每一個故事當(dāng)中離開的主角都是誰？都是以怎樣的方式離開的呢？（學(xué)生完成練習(xí)單）師：誰先來說說第一個故事？生10：第一個故事的主角是秀珍，離別方式是遠(yuǎn)走。生11：老師，我認(rèn)為第一個故事的主角是“秀珍和小桂子”，他們的離別方式是“死亡”。師：你這么說，有依據(jù)嗎？第五張PPT：故事離別時間離別地點離別人物離別方式惠安館英子七歲（春夏之交）椿樹胡同秀珍和小桂子死亡我們看海去英子八歲（暑假開始）新簾子胡同“小偷”入獄蘭姨娘英子九歲（中秋節(jié)）虎坊橋大街蘭姨娘和德先叔遠(yuǎn)走驢打滾英子九歲（冬天）家門口宋媽回鄉(xiāng)爸爸的花兒落了英子十二歲（畢業(yè)典禮）醫(yī)院爸爸死亡生11：“秀珍和小桂子”的“死亡”，英子并沒有親眼看到，只是在生病住院時，聽到媽媽和宋媽的對話，“唉！我就說妞兒長得俊倒是俊，就是有點兒薄相……”“我就在鐵道旁邊燒的。唉！挺俊俏的小姑娘！唉！”，另外結(jié)合前面“秀珍在夜晚趕往火車站”內(nèi)容，所以我推斷她們的離開方式就是“死亡”。師：非常好，能夠分享觀點，還能根據(jù)書中文字進(jìn)行推測，這樣我們就很清晰了。其他人物呢？（接下來學(xué)生依次探究呈現(xiàn)故事的主角和離別方式。）……師:五個故事的主角和離別方式就在大家你一言我一語的交流中，呈現(xiàn)出來了，大家繼續(xù)看看大屏幕，你發(fā)現(xiàn)了什么？生12：我發(fā)現(xiàn)每個故事的地點不一樣。生13：每個故事的主角不一樣。生14：每個故事的離別方式不一樣。生15：每一個故事的離別地點也不一樣。師：發(fā)現(xiàn)沒有，剛剛幾位同學(xué)的發(fā)言中有一個共同特點，那是什么？生16：不一樣。師：對的，那么有誰能發(fā)現(xiàn)表格中的“相同點”嗎？生17：我發(fā)現(xiàn)故事中的主角都與英子有關(guān)。師：不錯，秀珍、“小偷”、宋媽、蘭姨娘和德先叔以及爸爸都跟英子有關(guān)。第一個主角離開的方式是什么？最后一個主角離開的方式也是什么？相信這個不是巧合。這就是故事的主題生離死別。師：大家越說越精彩，為大家的觀察和表達(dá)能力點贊！通過分享，我們發(fā)現(xiàn)，小說的主題就在顯眼處，（板書）不管是生離，還是死別，都讓英子心里難受，尤其是最后一次爸爸的死去，讓英子永遠(yuǎn)告別童年。三、人物分析中的追問師：一個一個與英子離別的人，他們都有各自的特點，我們來猜猜看，具有這些特點的人分別都是誰？（出示：心底善良苦命愛孩子）（第六張PPT）生20：我認(rèn)為是宋媽。師：哦，你為什么這樣認(rèn)為？生20：因為故事中宋媽在英子家當(dāng)奶娘，對英子是十分疼愛的，這符合“愛孩子”這一點。生21：宋媽也是“苦命”的，兒子因丈夫的疏忽死掉、女兒又被丈夫賣掉。師：嗯，補(bǔ)充的很到位。那宋媽的“善良”在文中哪里體現(xiàn)了？生22：我認(rèn)為宋媽能夠在英子家很細(xì)心的照顧他們一家，就是“善良”的體現(xiàn)。宋媽要不是一直心疼我弟弟身體虛弱，不會來到我家四年沒有回家吧！師：大家的理解不錯，大家再猜猜看，具備這些特點的人還有誰？生23：可能是秀珍，秀珍能夠跟英子玩耍，給英子打扮是愛孩子的表現(xiàn)。生24：我覺得是“小偷”，他是為了讓弟弟讀書，所以才犯錯的，這是符合“苦命”這一點。生25：蘭姨娘也符合這些特點，她喜歡英子，是“愛孩子”；她十多歲就被嫁給一個60多歲的老頭，這是“苦命”。生26：我覺得“爸爸”更符合這幾個特點，愛孩子就不用說了，就說他“苦命”吧，英子才12歲，他就患上重病，而且危及生命，我就覺得他是“苦命”的。師：我發(fā)現(xiàn)大家都挺會說的，如果我再加入一個特點，你肯定能夠一下準(zhǔn)確猜出這個人就是誰？（出示：勤勞）生（齊）：“宋媽”，宋媽是英子家的保姆，她在英子家，什么事情都會做。師：書中主要人物既有共同點，也各自不同，那么，在眾多的人物中，你最難忘的人是誰?請說說理由。生（大多數(shù)齊說）：爸爸。生27：爸爸在英子小學(xué)畢業(yè)的時候就去世了，我都替英子難受。師：我知道你有一顆善良的心，你能體會英子失去親人的痛苦，因此，你最難忘，對嗎？生27：是的。師：好，請坐。我們一起來看一段文字。（指名讀）（出示爸爸離開的片段）第七張PPT：“大小姐，別說什么告訴你爸爸了，你媽媽剛從醫(yī)院來了電話，叫你趕快去，你爸爸已經(jīng)······”你為什么不說下去了？我忽然著急起來，大聲喊著說：“你說什么？老高?！币恢钡?74頁最后一段。師：這段文字告訴我們什么？生（齊）：爸爸去世了。師：英子哭了嗎？生（齊）：沒有。師：再看看英子，她是怎樣的表現(xiàn)？生28：從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。（文中原句）師：“鎮(zhèn)定”“安靜”從哪看出來的？生29：她還有時間將畢業(yè)證放到抽屜，能夠經(jīng)過院子，看一眼院中的夾竹桃，能夠從容坐車去醫(yī)院。師：英子能夠做到這些，是誰影響了她？生（齊）：是爸爸。師：你能夠從書中字里行間找到爸爸對英子的影響嗎？生29：能夠。生30：“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不要遲到?。　薄皼]有爸爸，你更要管好自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了。”從這三個句子中可以看出爸爸在教英子勇敢面對困難，教英子做一個守時的人，也在教英子有責(zé)任感。這是爸爸對英子的影響。師：是的，爸爸的語言當(dāng)中，給予英子自信、勇氣，讓英子勇敢面對生活，面對現(xiàn)實，爸爸的離開，讓英子離開了實際的童年，而同年中的一些美好卻永遠(yuǎn)藏在了心中。同學(xué)們，你們生活中有過親人離開自己的感受嗎？這本書中，僅僅是爸爸影響著英子嗎？再看看故事，尋找依據(jù)來說說。生31：宋媽臨回她的老家的時候說：“英子，你長大了，可不能跟弟弟再吵嘴，他還小?！鄙?1：蘭姨娘跟著那個四眼狗上馬車的時候說：“英子，你大了可不能招你媽媽生氣了?！鄙?1：廚子老高說：“大小姐到了醫(yī)院好好勸勸你媽，這里就數(shù)你大了！就數(shù)你大了！”這都是文中人