第頁(yè)人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《金色的草地》教學(xué)反思人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《金色的草地》教學(xué)反思1

《金色的草地》技術(shù)了一個(gè)男孩由無(wú)意中發(fā)覺(jué)了金色的草地會(huì)變顏色，到起先留意細(xì)致視察，發(fā)覺(jué)了草地顏色改變的緣由，最終與蒲公英成為摯友的經(jīng)過(guò)。這一節(jié)課我干脆開(kāi)篇點(diǎn)題，你們見(jiàn)過(guò)金色草地嗎?就以學(xué)生新奇的心理綻開(kāi)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生多讀，自己體會(huì)顏色改變的奇異。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，并激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)建力，在表演的過(guò)程中可以不拘一格，多樣改變，寓教于樂(lè)，賦于生命的課堂。引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟?qū)懛?。本文恰?dāng)?shù)剡\(yùn)用了打比方，比方的手法。如“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)，合上?！庇檬终频膹?，合的動(dòng)作打比方，就把一種不太簡(jiǎn)單說(shuō)清晰的現(xiàn)象講清晰了，使人一目了然，形象生動(dòng)。

人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《金色的草地》教學(xué)反思2

這篇課文充溢童趣，特殊適合孩子的口味。在寫(xiě)作特色上，描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，抓住了時(shí)間的改變，運(yùn)用了比方，擬人等修辭手法，生動(dòng)、形象，讀起來(lái)很美麗。因此在教學(xué)中，用一“讀”字為教學(xué)手段。通過(guò)本人的教學(xué)設(shè)想，學(xué)生學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的，無(wú)論是對(duì)文章的理解還是同步習(xí)作練習(xí)，都落到了實(shí)處。

這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯，只要引“讀”到位，學(xué)生大體都能理解課文的內(nèi)容。因此本人在教學(xué)中作了課前打算，對(duì)蒲公英的生長(zhǎng)特點(diǎn)及性質(zhì)作了些查找。特殊是我們山村孩子對(duì)蒲公英的相識(shí)并不生疏，現(xiàn)在正是蒲公英快開(kāi)花的季節(jié)，課前我讓學(xué)生回家請(qǐng)教家長(zhǎng)，并找了些。這個(gè)過(guò)程學(xué)生本身就感到好玩，因此也樂(lè)于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，可以喂豬，牛、羊等動(dòng)物都喜愛(ài)。味苦可以清熱解毒，學(xué)生算是對(duì)蒲公英有了很多了解。于是板書(shū)課題，揭示新課。

學(xué)生帶著愛(ài)好走進(jìn)文本，本文雖然是以敘事為主，但蘊(yùn)含在其中的感情卻是豐富的，劇烈的。因此在引導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)要用不同的語(yǔ)調(diào)改變，把作者對(duì)草地和蒲公英的寵愛(ài)之情讀出來(lái)，把大自然給人們生活帶來(lái)的歡樂(lè)體現(xiàn)出來(lái)，把草地上玩耍嬉戲的童真童趣體現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)氣要輕松活潑，節(jié)奏速度較快。(在這一過(guò)程中，是本人在本課的閱讀指導(dǎo)上的重點(diǎn)，給足時(shí)間利用不同形式的朗讀，品讀、跳讀、引讀、分角色讀等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，盡量讓孩子們?cè)谄教睾汀⑤p松的氛圍中學(xué)習(xí)。)別是文中描寫(xiě)“我”和弟弟相互往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，描寫(xiě)生動(dòng)，這部分的描寫(xiě)雖然帶有淘氣和玩笑性質(zhì)的嬉戲，卻充溢了童真童趣。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，并激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)建力，在表演的過(guò)程中可以不拘一格，多樣改變，寓教于樂(lè)，賦于生命的課堂。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟?qū)懛?。本文恰?dāng)?shù)剡\(yùn)用了打比方，比方的手法。如“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)，合上?！庇檬终频膹垼系膭?dòng)作打比方，就把一種不太簡(jiǎn)單說(shuō)清晰的現(xiàn)象講清晰了，使人一目了然，形象生動(dòng)。那么怎樣打比方呢?(這是本人在這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)上的重點(diǎn)訓(xùn)練)通過(guò)出示一些較為深刻形象的例句。如，描寫(xiě)看報(bào)時(shí)，可以這樣打比方：

1、看報(bào)就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什么味兒;假如漸漸地喝，細(xì)細(xì)地品嘗，就會(huì)感覺(jué)果汁原來(lái)是酸酸的，甜甜的。

2、時(shí)間像公允的老人，假如你能善待他，珍惜他，就漸漸地就能感覺(jué)他對(duì)每個(gè)人都不薄。

引導(dǎo)學(xué)生如何從生活中捕獲素材?這是本人在文本中的重點(diǎn)講解與訓(xùn)練。(復(fù)述文中描寫(xiě)兄弟倆在草地上逍遙自在，盡情玩耍的情景，喚起孩子的童心令人欲放的一幕。)在這環(huán)節(jié)中，我口頭出示：孩子們，我們到大自然中去吧，去呼吸簇新空氣，去采集植物標(biāo)本，火紅的楓葉讓人傾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鳥(niǎo)一起唱歌，和蝴蝶一起翩翩起舞……讓孩子們感到生活才是最好的老師。在歡樂(lè)的同時(shí)要專心去體會(huì)，寫(xiě)作文時(shí)才能把這種感受寫(xiě)得出來(lái)。比如：文中“我”無(wú)意中發(fā)覺(jué)了草地顏色的改變，又發(fā)覺(jué)了改變的緣由。這雖然是偶然的，但卻是作者細(xì)心視察的結(jié)果。假如換作別人可能不把它當(dāng)回事，或者是輕易地放過(guò)去了。其實(shí)生活中也有很多自然現(xiàn)象。如：要下雨時(shí)燕子低飛，螞蟻搬家，冬天有很多動(dòng)物為了生存要冬眠。(讓學(xué)生說(shuō))激勵(lì)學(xué)生，凡事都要專心去體會(huì)，專心去視察，才會(huì)有更多的發(fā)覺(jué)。(在這一環(huán)節(jié)中用一節(jié)課的時(shí)間支配了習(xí)作，訓(xùn)練素材較多，寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的某處景物，也可以寫(xiě)一種植物，還可以寫(xiě)“生活中的小發(fā)覺(jué)”寫(xiě)“視察日記”)等。

為了突破難點(diǎn)，再次出示第3自然段：作者是按怎樣的思路來(lái)寫(xiě)的：(視察現(xiàn)象—提出疑問(wèn)——找出緣由。)出示：例子(我家種了幾棵向日葵，我每天都去探望它們，有一天我發(fā)覺(jué)xx。這是為什么呢?最終我最終明白了xx。)生字的'認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)學(xué)生駕馭比較好。

總之，學(xué)語(yǔ)文，無(wú)論用什么方法教學(xué)，只要學(xué)生有愛(ài)好去讀，有愛(ài)好去寫(xiě)，那什么樣的教學(xué)方法方能體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)質(zhì)意義，愛(ài)好是最好的老師。

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《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，劇烈的。如何讓孩子體會(huì)作者酷愛(ài)大自然的情感呢?首先，我通過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的歡樂(lè)。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個(gè)個(gè)愛(ài)好盎然，躍躍欲試。有的說(shuō)：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢!”有的說(shuō)：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的說(shuō)：“絨毛像個(gè)淘氣的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了!”……“假如是你，在這片草地上還會(huì)玩什么嬉戲呢?”孩子們個(gè)個(gè)神采奕奕，高高舉起了手“老師，我!我!”生怕我不讓他回答。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫(huà)一畫(huà)此時(shí)的草地和最想對(duì)草地說(shuō)的貼心話