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高三歷史備考得失總結(jié)

高考已經(jīng)落下帷幕，但一年的教與學(xué)歷歷在目。一年來我們歷史備課組在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)組長的帶領(lǐng)下，制定了一輪夯實(shí)基礎(chǔ)，二輪狠抓提高，三輪“調(diào)整（心態(tài)）、鞏固（基礎(chǔ)）、充實(shí)（補(bǔ)漏）、提高（能力）”的八字方針，在這大計(jì)劃前提下，有組織、有步驟地開展備課活動(dòng)。過程雖不完美，結(jié)果也不太理想；但我無愧于心。今年高考試題設(shè)計(jì)新穎，信息量大，注重情景的創(chuàng)設(shè)，歷史信息涵蓋量大，試題的閱讀難度有所降低，更注意考察學(xué)生獲取信息的能力，試題突出能力立意，對(duì)學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)要求較高，試題難度居高不下，試題偏重解題方法和技巧的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的閱讀和分析能力要求較高。這也突出自己在備考中的一些不足為利于下年歷史教學(xué)就今年高考試題和備考的得與失總結(jié)如下；

一、得：

（一）夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

近幾年高考，對(duì)于課本基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力考查廣度和力度都有所加強(qiáng)。那么如何吃透課本呢？我覺得一是將課本讀“薄”認(rèn)真鉆研課標(biāo)及考試說明和近幾年高考試題，搞清高考的思路和理念。二是將課本讀通，做到融會(huì)貫通、深化理解，同時(shí)又能系統(tǒng)化課本知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。三是復(fù)習(xí)課要做到每節(jié)課，目標(biāo)明確，課堂設(shè)問要有梯度和深度。學(xué)生探究性能力要落實(shí)到實(shí)處，學(xué)習(xí)方法要具體有效。四是選擇練習(xí)要精心選擇，做到典型示范，舉一反三的作用?？傊蠋熞ㄟ^精心備課，課堂互動(dòng)，閱讀，練習(xí)思考等環(huán)節(jié)有效落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理解和解答能力，使學(xué)生跳出死記硬背的框框，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史應(yīng)是在平時(shí)的理解和領(lǐng)悟上，不應(yīng)建立在考前的突擊、背書、猜題上。

（二）關(guān)注新課程改革，提升高考復(fù)習(xí)質(zhì)量1、關(guān)注新課改的課程理念，端正復(fù)習(xí)目標(biāo)

由于近幾年的高考試題中很多體現(xiàn)新課程理念，所以要在高三復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)新課程理念，例如：從人文高度認(rèn)識(shí)歷史，加強(qiáng)對(duì)歷史上以人為本，善待生命的教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注各個(gè)民族以及人類歷史命運(yùn)，用這些觀點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)

2、關(guān)注課標(biāo)的史學(xué)觀點(diǎn)

近幾年高考中越來越突出地體現(xiàn)了新課程的史學(xué)觀點(diǎn)，因此在高三復(fù)習(xí)時(shí)要用文明史觀、全球史觀、整體史觀對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生樹立多元開放意識(shí)，理解世界歷史發(fā)展多樣性。例如：文明史觀認(rèn)為應(yīng)該在歷史中尋找對(duì)今天仍然起作用的東西；文明史觀認(rèn)為精神文明和物質(zhì)文明同樣重要；文明史觀強(qiáng)調(diào)歷史對(duì)個(gè)人的影響和個(gè)人對(duì)歷史的影響。全球史觀重視整體和局部、中心和邊緣的關(guān)系；全球史觀的興趣和當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展密切相關(guān)。

3、真正理解新課標(biāo)的核心價(jià)值，使歷史教學(xué)目標(biāo)更明確

以下是我對(duì)新課標(biāo)政治、經(jīng)濟(jì)、文化三部分（三大模塊）核心價(jià)值的理會(huì)，政治史學(xué)習(xí)的核心價(jià)值：民主與法制是社會(huì)主義政治文明的兩大基石；經(jīng)濟(jì)史學(xué)習(xí)的核心價(jià)值：建立起以追求公平和效率為目標(biāo)的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)；文化史學(xué)習(xí)核心價(jià)值，社會(huì)主義文化發(fā)展必須面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，用這些核心價(jià)值觀指導(dǎo)高三學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，有利于把握復(fù)習(xí)的方向。

4、關(guān)注新課標(biāo)，改進(jìn)專題復(fù)習(xí)

就整體而言，要進(jìn)行古今中外的聯(lián)系，構(gòu)建專題體系，先分為政治文明史、經(jīng)濟(jì)文明史、精神文明史三大塊，后參照新課程主題設(shè)置的順序再構(gòu)建小的主題體系，再構(gòu)建小主題板塊，最后落實(shí)到舊教材具體的章節(jié)，我的認(rèn)識(shí)和出發(fā)點(diǎn)是：新課程給我們提供的是思路，舊教材給我們提供的是材料，將二者有機(jī)整合就是創(chuàng)新。

（三）改進(jìn)三輪復(fù)習(xí)法，三輪復(fù)習(xí)要有的放矢

我們平常的高考?xì)v史復(fù)習(xí)大多是兩輪或三輪復(fù)習(xí)，第一輪是按課本的章節(jié)順序進(jìn)行單元復(fù)習(xí)以鞏固基礎(chǔ)，第二輪復(fù)習(xí)是按主題進(jìn)行復(fù)習(xí)以提高能力，第三輪是結(jié)合熱點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)以增強(qiáng)運(yùn)用，這種傳統(tǒng)的單元主題和熱點(diǎn)相結(jié)合的三輪復(fù)習(xí)模式可以說是大多數(shù)學(xué)校來用的模式，這是一種切實(shí)有效的方法，但在實(shí)際操作運(yùn)用過程中，也存在一些弊端，比如在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)還存在“炒剩飯”（仍像新授課一樣上復(fù)習(xí)課）的問題，第二輪復(fù)習(xí)中存在一講到底“滿堂灌”的弊病，第三輪復(fù)習(xí)存在猜題押寶“搞題海戰(zhàn)術(shù)”的問題等。我們認(rèn)為單元復(fù)習(xí)要注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本解題能力，專題復(fù)習(xí)要注重知識(shí)體系的構(gòu)建，熱點(diǎn)復(fù)習(xí)要突出與知識(shí)體系顯性聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析時(shí)政問題的能力。在第三輪復(fù)習(xí)中，一定要做到每輪有側(cè)重，互為補(bǔ)充，整合提升，對(duì)程度好一些的學(xué)生，我嘗試著采用了“三合一”一步到位復(fù)習(xí)法，即將單元練習(xí)和主題復(fù)習(xí)相結(jié)合，將主題解讀和熱點(diǎn)透視相結(jié)合，將本年練習(xí)和歷年高考試題相結(jié)合的方法，取得一些成效。

（四）材料取舍是技巧

高三歷史課堂教學(xué)中要適度拓展一些內(nèi)容，那么在高考復(fù)習(xí)中我們應(yīng)該怎樣做好舊教材拓展呢，如何才能在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)基礎(chǔ)上做好材料的取

1、首先不能“另起爐灶”

即不能丟開舊教材完全跟著新教材走，切忌將新教材的所有材料都提供給學(xué)生，這無疑會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，最重要是我們應(yīng)該從新教材中獲取一種思路和觀點(diǎn)，從這些思路和觀點(diǎn)中得到啟示。

2、其次要有選擇地關(guān)注教材中的小字小插圖

具體做法是，對(duì)舊教材中很多小字內(nèi)容已經(jīng)演變?yōu)樾抡n程教材必須掌握大字內(nèi)容部分要特別關(guān)注，并適當(dāng)?shù)貙⒁恍┎牧习l(fā)給學(xué)生。

3、舊教材仍是是我們復(fù)習(xí)的“本”

高三歷史教學(xué)仍要以舊教材為本，以教材為依托，抓住主要知識(shí)對(duì)一些章節(jié)的非主要的內(nèi)容也要有區(qū)別地避重就輕，該舍棄的就舍棄，材料取舍是技巧，需要我們老師修好“內(nèi)功”即熟悉并研究高考思路和高考題，諸如政治制度，社會(huì)改革，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國計(jì)民生，科技文化，經(jīng)濟(jì)全球化，國際關(guān)系等主要知識(shí)適度拓寬，而諸如夏商周經(jīng)濟(jì)，中國古代農(nóng)民戰(zhàn)爭，兩次世界大戰(zhàn)，文化大革命，非洲和拉丁美洲民族解放運(yùn)動(dòng)，宗教問題，黨派紛爭，史學(xué)界分歧較大等非主要知識(shí)可進(jìn)行必要的淡化處理。

4、學(xué)法轉(zhuǎn)變是根本

通常認(rèn)為教師的教最終要落實(shí)在學(xué)生的學(xué)上，落實(shí)在學(xué)生能力提高上，故學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變就是根本，因此在復(fù)習(xí)備考中，要有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)方法，對(duì)新教材進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷，以提高解決新問題思維和能力，另外，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題和表達(dá)能力，解題方法，指導(dǎo)也十分重要，再者高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)民主寬松的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)互動(dòng)，切忌“一講到底，滿堂灌”，要多設(shè)問多引導(dǎo)學(xué)生思考，多開展研究性學(xué)習(xí)，適用案例教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生，多給學(xué)生自由思考的時(shí)間與空間。注意思維嚴(yán)密性和邏輯性訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)規(guī)范性，科學(xué)性。

5、要特別注重對(duì)考試大綱的研究

①對(duì)考綱已刪除的內(nèi)容，高考原則上不作要求。不過，根據(jù)國家考試中心專家的解釋，我們應(yīng)對(duì)刪除的內(nèi)容一分為二地看待，不能絕對(duì)地放棄。主要是不能放棄某一專題知識(shí)中那些很難與相關(guān)知識(shí)割斷的、比較重要的和常見的但又被刪減的內(nèi)容還不能完全放棄，總之要做到“刪中有留，合理取舍”。

②對(duì)“改”的部分要注意修改后的相關(guān)知識(shí)所包含知識(shí)點(diǎn)的變化，知識(shí)內(nèi)涵與外延的變遷。要強(qiáng)化學(xué)生審題能力和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，領(lǐng)會(huì)有關(guān)歷史事件不同說法的內(nèi)涵，以便有的放矢，正確審題作答，減少無謂的失分。

③教材中有一些知識(shí)沒有列入考綱的考試范圍，它們大部分是帶星號(hào)的閱讀內(nèi)容，由于編寫方面或種種緣故，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)一些缺陷。因此只要與考綱要求的知識(shí)有密切聯(lián)系、是知識(shí)鏈條中不可或缺的環(huán)節(jié)的知識(shí)，即使沒有列入考綱也應(yīng)引起重視，不要輕易放棄。

④為了適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展的需要，或者為了突出某一歷史階段的特征，考綱對(duì)教學(xué)大綱和歷史知識(shí)進(jìn)行了壓縮，以突出主干知識(shí)，減輕學(xué)生識(shí)記負(fù)擔(dān)。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，要根據(jù)考綱的要求和壓縮的情況，合理進(jìn)行詮釋，正確把握其知識(shí)內(nèi)涵和外延，幫助學(xué)生區(qū)分被縮小的、不作考試要求的部分知識(shí)點(diǎn)。

二、不足之處。

1．鑒于普通班和術(shù)科班學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)情估計(jì)不足，認(rèn)識(shí)不充分，有些急于求成，今年的高考?xì)v史試題難易適中，主要考察基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)和能力，如果平時(shí)基礎(chǔ)打得好的話，應(yīng)該比較容易。但大多數(shù)學(xué)生還是反應(yīng)偏難基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)，網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建不夠系統(tǒng)細(xì)致。高考的結(jié)果與自己要求的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力也做得不夠，培優(yōu)補(bǔ)差的落實(shí)還不夠精準(zhǔn)到位，以至出現(xiàn)幾個(gè)臨界生一分之差與三本失之交臂，實(shí)在痛惜。

3、對(duì)學(xué)生答題能力訓(xùn)練還做得不夠。例如：一些學(xué)生答題層次不清，審題不清，答案規(guī)范化，要點(diǎn)化，段落化，序號(hào)化，做得不夠，不會(huì)史論結(jié)合地評(píng)述，空洞無物，答題角度單一。

4、備考中的習(xí)題不夠精，重復(fù)率高，不夠創(chuàng)新。

我認(rèn)為復(fù)習(xí)備考中的習(xí)題，考