教案首頁(yè)課程名稱(chēng)中文精神病學(xué)基礎(chǔ)英文Basisofpsychiatry授課對(duì)象2010級(jí)精神衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)本科層次課時(shí)2學(xué)時(shí)授課周節(jié)第4教學(xué)周周三第3-4小節(jié)上課教室東二5教室授課章節(jié)第四章精神障礙的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)第一節(jié)遺傳學(xué)基礎(chǔ)一醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)基本概念二精神障礙的遺傳學(xué)研究三遺傳咨詢(xún)教學(xué)目標(biāo)與要求教學(xué)目標(biāo)：了解醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)一些基本概念熟悉精神障礙的幾種遺傳學(xué)研究方法熟悉遺傳咨詢(xún)的相關(guān)知識(shí)教學(xué)要求：熟悉精神障礙的幾種遺傳學(xué)研究方法教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：精神障礙的遺傳學(xué)研究教學(xué)難點(diǎn)：精神障礙的遺傳學(xué)研究教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：講授法、討論法、舉例法、圖解法教學(xué)手段：電化教學(xué)（投影、幻燈、照片、視頻資料）精神障礙的遺傳學(xué)研究主要通過(guò)幻燈片形式以及講授方法為學(xué)生講授；醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)基本概念主要通過(guò)幻燈片、照片圖解以及視頻資料的方式為學(xué)生講授。教材與教具教材：精神病學(xué)基礎(chǔ)，主編江開(kāi)達(dá)，人民衛(wèi)生出版社，2009年7月第一版教具：多媒體課件專(zhuān)業(yè)詞匯遺傳多態(tài)性（geneticpolymorphism）；遺傳學(xué)研究的家系調(diào)查（familyinterviewforgeneticstudies，F(xiàn)IGS）；教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間分配引言部分：介紹精神障礙神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)所包括的內(nèi)容，課時(shí)安排情況。5分鐘基本部分：73分鐘第一節(jié)遺傳學(xué)基礎(chǔ)（73分鐘）一、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)基本概念〈46分鐘〉二、精神障礙的遺傳學(xué)研究〈12分鐘〉三、遺傳咨詢(xún)〈15分鐘〉結(jié)束部分：總結(jié)這節(jié)課所講內(nèi)容，提示下節(jié)課繼續(xù)講授第四章內(nèi)容，要求學(xué)生做好課下預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。2分鐘教案正文授課內(nèi)容目的教法時(shí)間注解第一節(jié)遺傳學(xué)基礎(chǔ)一、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)基本概念（一）遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)1.染色體的結(jié)構(gòu)在細(xì)胞水平上，染色體是最重要的遺傳結(jié)構(gòu)。它是細(xì)胞核中的一種線(xiàn)性結(jié)構(gòu)，細(xì)胞分裂中期表現(xiàn)出明顯的形態(tài)特征。每條染色體都是由兩條染色單體連于著絲粒構(gòu)成。一個(gè)染色單體由長(zhǎng)短兩個(gè)臂和中間的著絲粒點(diǎn)組成。臂的末端為端粒(telomere)，具有保持染色體完整性的功能。正常男性的染色體描述為46，XY，正常女性的染色體描述為46，XX2.DNA的結(jié)構(gòu)DNA是指一種遺傳的功能單位，按遺傳規(guī)律在世代中傳遞，影響個(gè)體的發(fā)生、發(fā)展和性狀。DNA是基因的化學(xué)本質(zhì)，由核糖和堿基(腺嘌呤A、胞嘧啶C、鳥(niǎo)嘌呤G、胸腺嘧啶T)形成核苷和磷酸組成核苷酸，核苷酸串連起來(lái)形成為DNA單鏈兩條DNA單鏈按堿基配對(duì)原則(A配T，C配G)組成雙螺旋結(jié)構(gòu)就成了完整的DNA分子。3.DNA的功能主要功能是將遺傳信息從親代傳遞到子代和遺傳信息的表達(dá)。DNA每條鏈都作為一個(gè)模板，在DNA多聚酶的作用下，按互補(bǔ)法則，合成一條新的互補(bǔ)鏈。新鏈與模板鏈組成子代DNA分子，兩個(gè)子代DNA分子結(jié)構(gòu)與親代的結(jié)構(gòu)完全一桿，保證了遺傳信息從親代傳給子代。遺傳信息的的表達(dá)主要以蛋白質(zhì)形式顯現(xiàn)出來(lái)，遺傳信息的流動(dòng)方向是從DNA到RNA再到蛋白質(zhì)的順序。4.基因突變指基因的核苷酸順序和數(shù)目的改變，最小的這種改變只涉及一個(gè)核苷酸。按突變發(fā)生的原因分為自發(fā)突變和誘發(fā)突變。許多單基因病就是自發(fā)突變；由電離輻射、化學(xué)誘變劑、病毒等引起的基因突變就是誘發(fā)突變。按照突變發(fā)生的細(xì)胞不同可以分為體細(xì)胞突變和生殖細(xì)胞突變。通過(guò)講解使學(xué)生能夠掌握醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)基本概念案例法、講授法46′5′5′5′5′教案正文授課內(nèi)容目的教法時(shí)間注解（二）疾病的遺傳方式1.單基因遺傳?。?）染色體顯性遺傳染色體隱性遺傳X連鎖隱性遺傳X連鎖顯性遺傳Y連鎖遺傳（6）線(xiàn)粒體遺傳2.多基因遺傳病遺傳方式由多個(gè)基因與環(huán)境因素共同作用。特點(diǎn)：（1）多基因病有家族聚集傾向。（2）多基因遺傳病的發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)與遺傳度密切相關(guān)。（3）親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近與發(fā)病率有關(guān)系。（4）家庭中若有一個(gè)以上的成員患病再發(fā)風(fēng)險(xiǎn)率增高。（5）病情越嚴(yán)重，親屬的再發(fā)風(fēng)險(xiǎn)率越高。（6）當(dāng)某一疾病在一種性別中的發(fā)病率高于在另一性別時(shí)，發(fā)病率低的性別其后代再發(fā)風(fēng)險(xiǎn)升高；反之發(fā)病率高的性別患者后代再發(fā)風(fēng)險(xiǎn)則較低。（7）雙親近親配婚，子女再發(fā)風(fēng)險(xiǎn)率高。3.染色體病遺傳方式父母生殖細(xì)胞發(fā)生畸變。遺傳多態(tài)性指在一個(gè)生物群體中，存在兩種或多種不連續(xù)的變異型或基因型或等位基因，亦稱(chēng)遺傳多態(tài)性或基因多態(tài)性。1.DNA水平的分子多態(tài)性的種類(lèi)（1）堿基置換：DNA鏈上一個(gè)堿基被另一個(gè)堿基所代替。（2）缺失/插入：DNA分子中插入或丟失1個(gè)或多個(gè)堿基。（3）DNA序列重復(fù)次數(shù)的改變2.常用DNA水平的分子多態(tài)性檢測(cè)方法（1）限制性片段長(zhǎng)度多態(tài)性（2）變形梯度凝膠電泳法（3）毛細(xì)管凝膠電泳法（4）直接DNA測(cè)序法（5）DNA測(cè)序自動(dòng)化分析儀測(cè)序（6）DNA芯片技術(shù)二、精神障礙的遺傳學(xué)研究（一）精神障礙群體遺傳學(xué)研究1.家系法：通過(guò)尋找疾病的家族聚集性來(lái)進(jìn)行研究。家族聚集性指在同一家族內(nèi)有2個(gè)或2個(gè)以上的個(gè)體患有同一種疾病。方法：比較患者親屬與普通人群的患病率或發(fā)病率；比較患者親屬與對(duì)照親屬的患病率或發(fā)病率；患者親屬的患病率或發(fā)病率隨親緣級(jí)數(shù)的降低而升高；有家族史患者的親屬的發(fā)病率風(fēng)險(xiǎn)高于從群體中隨機(jī)抽取患者親屬的發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)。通過(guò)講解使學(xué)生能夠熟悉疾病的遺傳方式通過(guò)講解使學(xué)生能夠熟悉精神障礙遺傳學(xué)研究方法案例法、講授法案例法、講授法18′8′12′教案正文授課內(nèi)容目的教法時(shí)間注解2.雙生子法對(duì)患有精神障礙的同卵雙生或異卵雙生兄弟姐妹進(jìn)行橫斷面觀察或長(zhǎng)期隨訪。3.寄養(yǎng)子法即調(diào)查從小寄養(yǎng)的精神疾病患者的親生父母與養(yǎng)父母的精神疾病的差異。（二）精神障礙的分子遺傳學(xué)研究1.連鎖分析從1999年開(kāi)始，研究人員先后發(fā)現(xiàn)了精神分裂癥的遺傳基因區(qū)域，有13q32,8p21,1q21-22,13q14.1-32,8p,13q,22q等。主要適用于存在主基因效應(yīng)的孟德?tīng)栠z傳疾病。2.關(guān)聯(lián)分析通過(guò)鑒定經(jīng)許多代傳遞后仍保留完好的相鄰近DNA變異之間的DNA片段，檢測(cè)在一個(gè)群體中疾病和等位基因之間是否存在相關(guān)性。（三）目前存在的問(wèn)題和發(fā)展方向1.異質(zhì)性問(wèn)題2.遺傳統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)題三、遺傳咨詢(xún)美國(guó)1975年對(duì)遺傳咨詢(xún)下定義：是一種交流過(guò)程，討論人類(lèi)疾病的發(fā)生、發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)及在一個(gè)家族中發(fā)生遺傳病等有關(guān)問(wèn)題。包括幫助個(gè)人或家庭了解醫(yī)學(xué)事實(shí)；評(píng)估該疾病的遺傳方式和在特定親屬中的再發(fā)風(fēng)險(xiǎn)；了解處理再發(fā)風(fēng)險(xiǎn)的另外的方法；采用與他們的患病風(fēng)險(xiǎn)、家族目標(biāo)、情感和宗教標(biāo)準(zhǔn)及其決策相適應(yīng)的行動(dòng)方針；對(duì)受累家族成員的疾病或該病的再發(fā)風(fēng)險(xiǎn)做出可能的最佳調(diào)整。（一）遺傳咨詢(xún)解答的問(wèn)題1.發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)的估計(jì)為提供確切的遺傳咨詢(xún)，必須對(duì)有風(fēng)險(xiǎn)的父母或家族的疾病做出正確診斷，由于遺傳的異質(zhì)性，會(huì)使診斷上存在較大困難。2.疾病的嚴(yán)重度以及對(duì)患者和家庭的影響疾病的影響是指對(duì)患者和家庭造成臨床、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)影響和思想負(fù)擔(dān)，因此，對(duì)遺傳嚴(yán)重度的估計(jì)包括對(duì)其自然病史、臨床治療、疾病的預(yù)后及心理、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)福利等多方面的因素。3.如何減輕疾病的影響或患病風(fēng)險(xiǎn)以及對(duì)未來(lái)發(fā)展的預(yù)測(cè)（二）精神障礙的遺傳咨詢(xún)1.確定診斷2.了解家族史3.評(píng)估再發(fā)風(fēng)險(xiǎn)4.對(duì)咨詢(xún)者的評(píng)估5.風(fēng)險(xiǎn)和利益的評(píng)估6.制定計(jì)劃7.隨訪通過(guò)講解使學(xué)生能夠熟悉精神障礙遺傳學(xué)研究方法案例法、講授法15′教案附頁(yè)教學(xué)參考資料教師參考：《精神病學(xué)》，沈漁邨北京：人民衛(wèi)生出版社《精神病學(xué)》，李凌江北京：高等教育出版社《精神病學(xué)簡(jiǎn)明教程》，姜佐寧北京：科學(xué)出版社《變態(tài)心理學(xué)》第9版，主譯：湯震宇邱鶴飛2005年7月第1版上海社會(huì)科學(xué)院出版社學(xué)生參考：專(zhuān)業(yè)書(shū)籍：《精神醫(yī)學(xué)》，王祖承北京：人民衛(wèi)生出版社專(zhuān)業(yè)期刊：中華精神科雜志，中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，中國(guó)健康心理學(xué)雜志有關(guān)網(wǎng)址：中國(guó)心理治療師，中華精神衛(wèi)生網(wǎng)思考題與作業(yè)思考題：1、精神障礙遺傳研究可能出現(xiàn)的困難？2、疾病的遺傳方式主要有哪些？作業(yè)：1、遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么？其主要功能是什么？2、疾病的遺傳方式主要有幾種？其特點(diǎn)是什么？3、遺傳咨詢(xún)的主要步驟是什么？其它說(shuō)明教學(xué)效果與課后分析教案首頁(yè)課程名稱(chēng)中文精神病學(xué)基礎(chǔ)英文Basisofpsychiatry授課對(duì)象2010級(jí)精神衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)本科層次課時(shí)2學(xué)時(shí)授課周節(jié)第4教學(xué)周周五第3-4小節(jié)上課教室東二2教室授課章節(jié)第四章精神障礙的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)第二節(jié)神經(jīng)影像學(xué)基礎(chǔ)第三節(jié)神經(jīng)電生理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)與要求教學(xué)目標(biāo)：了解幾種影像學(xué)檢查技術(shù)熟悉精神障礙的神經(jīng)電生理技術(shù)教學(xué)要求：熟悉精神障礙的幾種神經(jīng)電生理技術(shù)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：影像學(xué)及電生理技術(shù)原理的講解教學(xué)難點(diǎn)：影像學(xué)檢查技術(shù)原理教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：講授法、討論法、舉例法教學(xué)手段：電化教學(xué)（投影、幻燈、照片、視頻資料）幾種影像學(xué)檢查技術(shù)以及電生理技術(shù)主要通過(guò)幻燈片及照片圖解的方式為學(xué)生講授。教材與教具教材：精神病學(xué)基礎(chǔ)，主編江開(kāi)達(dá)，人民衛(wèi)生出版社，2009年7月第一版教具：多媒體課件專(zhuān)業(yè)詞匯電子計(jì)算機(jī)斷層掃描技術(shù)（computerizedtomography，CT）；磁共振成像（magneticresonanceimaging，MRI）；腦電圖（electroencephalogram，EEG）教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間分配引言部分：介紹神經(jīng)影像學(xué)研究的內(nèi)容。5分鐘基本部分：73分鐘第二節(jié)神經(jīng)影像學(xué)基礎(chǔ)（40分鐘）一、神經(jīng)影像學(xué)技術(shù)〈28分鐘〉二、精神疾病的腦結(jié)構(gòu)改變〈3分鐘〉三、精神疾病的腦功能改變〈9分鐘〉第三節(jié)神經(jīng)電生理學(xué)基礎(chǔ)（33分鐘）一、腦電圖〈8分鐘〉二、多導(dǎo)睡眠圖〈8分鐘〉三、誘發(fā)電位〈5分鐘〉四、事件相關(guān)電位〈5分鐘〉五、眼球運(yùn)動(dòng)檢測(cè)技術(shù)〈4分鐘〉六、經(jīng)顱磁刺激技術(shù)〈3分鐘〉結(jié)束部分：總結(jié)這節(jié)課所講內(nèi)容，提示下節(jié)課講授第五章內(nèi)容，要求學(xué)生做好課下預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。2分鐘教案正文授課內(nèi)容目的教法時(shí)間注解第二節(jié)神經(jīng)影像學(xué)基礎(chǔ)一、神經(jīng)影像學(xué)技術(shù)（一）電子計(jì)算機(jī)斷層掃描成像（CT）CT掃描的過(guò)程是由高度準(zhǔn)直的X線(xiàn)束環(huán)繞人體某一檢查部位作360度的橫斷面掃描的過(guò)程。檢查床平移時(shí)，X線(xiàn)從不同方向照射病人，穿過(guò)人體的X線(xiàn)束因有部分光子被人體吸收而發(fā)生衰減，未被吸收的光子穿透人體再經(jīng)后準(zhǔn)直由探測(cè)器接收。（二）磁共振成像（MRI）原理：核磁共振成像是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子電路技術(shù)、超導(dǎo)體技術(shù)的發(fā)展而迅速發(fā)展起來(lái)的一種生物磁學(xué)核自旋成像技術(shù)。醫(yī)生考慮到患者對(duì)“核”的恐懼心理，故常將這門(mén)技術(shù)稱(chēng)為磁共振成像。單光子發(fā)射型計(jì)算機(jī)斷層成像(SPECT)指應(yīng)用放射性核素標(biāo)記的某些藥物，將它引入體內(nèi)，并通過(guò)體外的探測(cè)儀器檢測(cè)射線(xiàn)分布與量，從而反應(yīng)放射性核素在體內(nèi)的吸收、分布、排泄的一種功能性顯像，而不是組織的解剖學(xué)密度變化圖像。正電子發(fā)射型計(jì)算機(jī)斷層成像(PET)目前最先進(jìn)的醫(yī)療診斷設(shè)備。當(dāng)人體內(nèi)含有發(fā)射正電子的核素時(shí)，正電子在人體中很短的路程內(nèi)（小于幾mm）即可和周?chē)呢?fù)電子發(fā)生湮滅而產(chǎn)生一對(duì)γ光子，這兩個(gè)γ光子的運(yùn)動(dòng)方向相反，能量均為0.511Mev，因此，用兩個(gè)位置相對(duì)的探測(cè)器分別探測(cè)這兩個(gè)γ光子，并進(jìn)行符合測(cè)量即可對(duì)人體的臟器成像。功能磁共振成像（fMRI）原理：利用了血氧水平作為對(duì)比劑，即血氧水平依賴(lài)性（bloodoxygenleveldependent,BOLD）對(duì)比。BOLD對(duì)比依賴(lài)于大腦皮質(zhì)局部微血管網(wǎng)內(nèi)去氧血紅蛋白和氧和血紅蛋白濃度之間的平衡轉(zhuǎn)換。（六）彌散張量成像（DTI）是一種描述大腦結(jié)構(gòu)的新方法，是核磁共振成像(MRI)的特殊形式。舉例來(lái)說(shuō)，如果說(shuō)核磁共振成像是追蹤水分子中的氫原子，那么彌散張量成像便是依據(jù)水分子移動(dòng)方向制圖。（七）磁共振波譜（MRS）作為一種無(wú)創(chuàng)傷性研究活體器官組織代謝、生化變化及化合物定量分析的方法，目前主要在腦部應(yīng)用研究較多，隨著磁共振及其波譜裝置不斷改進(jìn)，軟件開(kāi)發(fā)及臨床研究的不斷深入，人們通過(guò)磁共振波譜對(duì)各種疾病的生化代謝的認(rèn)識(shí)將不斷提高，為臨床的診斷、鑒別、分期、治療和預(yù)后提供更多有重要價(jià)值的信息。通過(guò)講解使學(xué)生能夠掌握神經(jīng)影像學(xué)技術(shù)案例教學(xué)法、視頻多媒體教學(xué)法、講授法28′教案正文授課內(nèi)容目的教法時(shí)間注解（八）腦磁圖（MEG）是目前最先進(jìn)的磁源成像技術(shù)，它采用低溫超導(dǎo)技術(shù)（SQUID）實(shí)時(shí)地測(cè)量大腦磁場(chǎng)信號(hào)的變化，將獲得的電磁信號(hào)轉(zhuǎn)換成等磁線(xiàn)圖，并與MRI解剖影像信息疊加整合，形成具有功能信息的解剖學(xué)定位圖像，具有極高的時(shí)間和空間分辨率。二、精神疾病的腦結(jié)構(gòu)改變腦體積測(cè)量方法：感興趣區(qū)（ROI）及基于體素的形態(tài)測(cè)量（VBM）。ROI要求手工測(cè)量繪制腦圖，可能會(huì)有一定的誤差，并且比較耗時(shí)，所以應(yīng)用較少。VBM通過(guò)比較腦組織的局部構(gòu)成來(lái)探討腦區(qū)的體積和密度差異。VBM繪制全腦的灰質(zhì)（GM）、白質(zhì)（WM）及腦脊液（CSF）圖像。一些精神分裂癥的VBM研究發(fā)現(xiàn)，患者50個(gè)腦區(qū)的灰質(zhì)和白質(zhì)異常，左顳上回和左顳內(nèi)側(cè)區(qū)尤為明顯，提示這兩個(gè)腦區(qū)為sch腦結(jié)構(gòu)異常的關(guān)鍵腦區(qū)。三、精神疾病的腦功能改變（一）精神疾病患者腦功能異常定位腦功能定位分為：基于刺激的腦功能定位，基于任務(wù)的腦功能定位，基于受試者反應(yīng)和作業(yè)成績(jī)的腦功能定位。（二）精神疾病患者腦區(qū)間功能聯(lián)結(jié)的腦影像學(xué)研究研究者采用相關(guān)分析、協(xié)方差分析、路徑分析和結(jié)構(gòu)方程建模等方法對(duì)功能影像學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，試圖用定量的方法研究精神疾病患者腦區(qū)之間的功能相關(guān)性。其中發(fā)展最快的是利用fMRI檢測(cè)不同腦區(qū)的低頻同步活動(dòng)，并通過(guò)分析低頻同步震蕩的相關(guān)程度推斷腦區(qū)間的聯(lián)結(jié)強(qiáng)度。1.精神疾病患者靜息狀態(tài)下的腦區(qū)間的連接研究指出腦內(nèi)存在一種自發(fā)性的低頻活動(dòng)或低頻振蕩現(xiàn)象，一些學(xué)者認(rèn)為，兩個(gè)腦區(qū)低頻振蕩的同步化程度可以較好地反映這兩個(gè)腦區(qū)之間的功能連接性。2.精神疾病患者認(rèn)知任務(wù)狀態(tài)下腦區(qū)之間的連接任務(wù)狀態(tài)下腦區(qū)間的連接性可發(fā)生兩種變化，第一種為認(rèn)知任務(wù)可引起某些腦區(qū)的激活增高，而有些腦區(qū)的激活減弱，前者構(gòu)成任務(wù)正激活網(wǎng)絡(luò)，后者構(gòu)成任務(wù)負(fù)激活網(wǎng)絡(luò)或稱(chēng)為默認(rèn)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)講解使學(xué)生能夠了解精神疾病腦結(jié)構(gòu)改變通過(guò)講解使學(xué)生能夠了解精神疾病腦功能改變講授法，案例法案例法、講授法3′9′教案正文授課內(nèi)容目的教法時(shí)間注解第三節(jié)神經(jīng)電生理學(xué)基礎(chǔ)一、腦電圖（一）腦電圖技術(shù)原理是在顱骨表面記錄得到大腦神經(jīng)細(xì)胞整體電活動(dòng)信號(hào)，性質(zhì)與心電圖記錄心肌整體電活動(dòng)相似，但強(qiáng)弱程度只有心電信號(hào)的千分之一。主要起源于靠近記錄電極處的大腦皮質(zhì)活動(dòng)，各個(gè)波反映了神經(jīng)元樹(shù)突部分興奮性突觸后電位和抑制性突觸后電位的交替活動(dòng)。二、多導(dǎo)睡眠圖睡眠與覺(jué)醒交替出現(xiàn)，稱(chēng)為人體的生物鐘，這個(gè)生物鐘周期稱(chēng)為晝夜節(jié)律。多導(dǎo)睡眠圖(Polysomnogram,PSG)又稱(chēng)睡眠腦電圖.現(xiàn)行正規(guī)PSG監(jiān)測(cè)除腦電圖外,應(yīng)包括心電圖、肌電圖、眼動(dòng)圖、胸式和腹式呼吸張力圖、鼻及口通氣量、體位體動(dòng)、血氧飽和度以及陰莖海綿體肌容積等10余個(gè)通道的生理信號(hào).三、誘發(fā)