時間教學的深層思考

周國武小學階段關于“時間教學”的內(nèi)容主要有“認識鐘表”、“時、分、秒”、“24時計時法”、“年、月、日”,這些單元分別編排在一年級、二年級和三年級。關于“時間教學”中知識的掌握、智慧的提升、文化的熏染等問題,我們的思考達到了什么程度?

時間的教學僅是記憶嗎?

純粹記住1日=24小時、一年有7個大月4個小月……這些知識也許只需要幾分鐘的時間就可以記住,但時間的教學重點(也是教學起點)卻是真正感受1分鐘的時間長短。我們的感受準確嗎?

時間的教學僅是了解嗎?

泛泛了解歷法的故事,四年一閏、百年不閏、四百年又閏……這些內(nèi)容的閱讀學生可自行完成,但時間教學的提升卻是理解歷法規(guī)定的合理性,敬仰人類的智慧。我們在“時間教學”中提升了學生智慧嗎?

時間的教學僅是教育嗎?

引導背誦“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”等名言警句的教育作用不應是外在貼標簽的,數(shù)學課應通過時間的教學由內(nèi)而外生成一種文化的因子,這種文化因子又是什么呢?

究竟在“時間教學”中如何做好知識的掌握、智慧的提升、文化的熏染,對此,我們應該深入而具體的思考。

思考一:感受時間長度——掌握數(shù)學知識

我們可明確告訴學生1分鐘的時間長度是一種規(guī)定,但1分鐘的長度學生必須親自感受,于是教學中有了這樣的安排:

1.學生自我測脈搏,統(tǒng)計1分鐘脈搏跳動多少次。

2.看1分鐘動畫片,感受1分鐘的長度。

3.同桌之間比賽,看誰1分鐘跳繩個數(shù)多。

二年級小學生很難搭準自己的脈搏,結(jié)果數(shù)出來的脈搏數(shù)量離奇得很,有200多,也有30幾,此時學生的好奇心已轉(zhuǎn)移到測脈搏上(因為此前學生并未進行過測脈搏活動)。顯然,數(shù)學課想通過測脈搏感受1分鐘是失敗的。

學生一看熟悉的動畫片就興奮了,他們在重溫精彩的情節(jié)和畫面,早已忘記了感受時間,主觀偏向中只覺得1分鐘時間太短?？?分鐘動畫片體驗也是不妥的。

再者,1分鐘比跳繩,學生之間缺少可比性,有多有少,學生的注意力已轉(zhuǎn)移到了比多少上,并沒有靜靜地感受1分鐘時間的長短。

鑒于上述情況,我們把感受1分鐘重新設計成3種活動,即:

1.在1分鐘內(nèi)循環(huán)播放國歌。

2.學生靜坐1分鐘,聽嘀嗒的聲音。

3.在1分鐘內(nèi)數(shù)秒針走動的格數(shù)。

國歌是學生唱的最多聽得最多的歌曲,這種貼近學生生活的設計會形成一種穩(wěn)定的感受遷移。靜坐聽嘀嗒聲音無主題、無干擾,1分鐘的感受異常寧靜而深刻。而在1分鐘內(nèi)數(shù)秒針走動的格數(shù)則是進一步把學生的感受從準確引向標準,又自然為教學“1分=60秒”開了頭。

計量教學中的長度單位、面積單位、體積單位和重量單位可謂“看得見”、“摸得著”,可以用眼用手,較為直觀,而時間的教學要用“心”感受。上述感受的方法科學求真、貼近生活,完成了數(shù)學教學的主要任務,即知識的掌握。

思考二:理解歷法規(guī)定——提升數(shù)學智慧

在時間的教學中,當我們完成1年=365(366)天等相關知識目標教學的同時,往往注重拓展學生的知識面,補充閱讀凱撒大帝與歷法的故事等相關內(nèi)容,但更多的是停留于對平年和閏年的方法判斷上,除滿足于知識面的拓展外,我們能否在時間的教學中引發(fā)學生的思考呢?如:

1.為什么要用24時計時法?

2.為什么四年一閏、百年不閏、四百年又閏?

3.歷法規(guī)定為什么這么繁亂?歷法是否可進行變革?你有什么不同的方案?

用24時計時法,避免了表述的歧義,只是數(shù)學精確性的顯現(xiàn)。四年一閏、百年不閏、四百年又閏,是人們面對變化的世界采取不斷調(diào)整的策略,顯示的是古人的智慧。對歷法規(guī)定的思考及方案設計,旨在激發(fā)學生的思維。

此時的“時間教學”已不止于演算、不止于平年與閏年的方法判斷……總之是不止于知識了,而是透過知識敬仰人類的智慧,并在敬仰中激發(fā)學生的創(chuàng)新思考,完成數(shù)學教學的重要任務,即智慧的提升。

思考三:感悟運動思想——熏染數(shù)學文化

在進行時間教學時,教師會帶領學生記誦珍惜時間的詩詞格言,如:少壯不努力,老大徒傷悲。一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰……這些做法意在教育學生守時惜時,似乎是品德課的教學方法,或是語文詩詞教學中“文以載道”的任務,在數(shù)學課上記誦詩詞格言,有貼道德教育標簽的感覺。

我們知道數(shù)學與哲學的內(nèi)在聯(lián)系,數(shù)學和辯證法是一對孿生姊妹。作為數(shù)學課,哪怕是低年級的數(shù)學課,在“時間教學”中可以從運動的角度深層次理解時間概念,從中感悟數(shù)學文化。我們能否設計這樣的活動:

1.用圖或其他方式表示時間。

2.用一句話或一段話表達你對時間的感受。

3.為什么要有時間呢?時間的存在有用嗎?時間會停止嗎?

用圖或其他方式表示時間,是較為直觀地把學生對時間的理解表示出來,可畫成無始無終的“數(shù)軸圖”,也可能畫成周而復始的“循環(huán)圖”等。用一句話或一段話表達你對時間的感受,提升了學生對時間的理解深度,教師引導學生感悟世界是運動的、世界是一個整體、逝去的將不再復返等思想。關于“為什么要有時間、時間的存在是否有用及時間會不會停止”的思考已遠遠高于教導學生守時惜時的教育,此時