?三角形內(nèi)角和與外角和?講課反省?三角形內(nèi)角和與外角和?講課反省?三角形內(nèi)角和與外角和?講課反省?9.1.2三角形的內(nèi)角和與外角和?講課反省宜潭中心學(xué)校---劉書華“合作研究，實驗論證〞生動地解說了新教育的根本理念，本課新知識教授很好的掌握三個環(huán)節(jié)。一是學(xué)生獨立思慮，教師指引學(xué)生討論考證方法，掌握要領(lǐng)。上課開始，我經(jīng)過發(fā)問三角板中每個角的度數(shù)以及每塊三角板的內(nèi)角的和是多少？初步讓學(xué)生感知直角三角形的內(nèi)角和是180，此后思疑：，這但是是一副三角板的內(nèi)角和，并且也是直角三角形，那是否是全部的三角形中的三個內(nèi)角的都是180°呢？這個問題一提出去就激發(fā)學(xué)生的研究學(xué)習(xí)的熱忱。所以接著就讓學(xué)生討論：有什么方法能夠考證得出這樣的結(jié)論。學(xué)生提出胸懷、折一折、拼一拼等方法。二是著手操作考證猜想。讓學(xué)生取出課前準(zhǔn)備的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形以小組為單位有選擇的用胸懷的方法或許用折一折的方法或許拼一拼的方法等等，經(jīng)過小組合作溝通，印證猜想，得出隨意三角形的內(nèi)角和是180°的結(jié)論。三是進(jìn)行總結(jié)加強(qiáng)了學(xué)生對結(jié)論的理解與記憶，激發(fā)學(xué)生研究知識的熱忱?？茖W(xué)考證了卻果，讓學(xué)生用簡短的語言總結(jié)結(jié)論：三角形的內(nèi)角和是180°。?三角形的內(nèi)角和?是九年制義務(wù)教育人教版四年級下冊第五章?三角形?的第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了與三角形相關(guān)的見解、邊、角之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生著手操作，經(jīng)過一些活動得出“三角形的內(nèi)角和等于180°〞建立的原因，由淺入深，序次漸進(jìn)，指引學(xué)生察看、猜想、實驗，總結(jié)。逐漸培育學(xué)生的推理能力.“的提出常常比解答更重要〞，其三角形內(nèi)角和是多少？全局部的學(xué)生已知道了一知，所以很松地就能夠答出。但是但是“知其但是不知其所以然〞，所以我特重的提出，再學(xué)生各抒已，所欲言，激勵學(xué)生聽別人的方法。本的重點就是要學(xué)生知道“知其然要知其所以然〞，所以在第二里。激勵學(xué)生自手操作猜想。此，我了大批的操作活：畫一畫、量一量、剪一剪、折一折、拼一拼、撕一撕等，我沒有限制了詳細(xì)的操作，但了省，學(xué)生疏活，感更利于我的目落。但在分活中，我更注意解決學(xué)生活中碰到了的解決，比方畫，老走入學(xué)生中指要，所以學(xué)生交上來畫的作品也特其余美麗。學(xué)生察能力獲得了培育。再比方折，有的學(xué)生就是折不好，因那第一折有必然的度，它不重點和的重合，其要折痕和的平行，個其實不是每個學(xué)生都能抵達(dá)的。教也要走上前往點一下。再比方撕，假如起初沒有好詳細(xì)的角，撕后就找不到要拼的角了??所以在限制的操作活中，既體了老的“扶〞又體了老的“放〞。做到了“扶〞而不死，“伴〞而有度，“放〞而不亂。我制作了畫件，更直的展現(xiàn)了活程，生又形象，吸引學(xué)生的注意力。使學(xué)生感覺到每種活的特色，他能力的提升是有幫助的。在此增添了學(xué)生的合作研究精神培育。在，存心地培育學(xué)生的理能力，推理能力，增了言表達(dá)能力。最后通牢固三角形內(nèi)角和知，培育學(xué)生思的廣性，了化學(xué)生的掌握，我除了了一些根本的三角形二個內(nèi)角求第三個角的外，了幾道，第一道是一個三角形有二個角，你能判斷出是什么三角形？通一的思慮，使學(xué)生理解，隨意三角形都有二個銳角，所以直角三角形的定義是有一個角是直角的三角形叫直角三角形；鈍角三角形的定義是有一個鈍角的三角形叫鈍角三角形；而銳角三角形那么必然是三個角都是銳角的三角形才是銳角三角形的道理。這道題有助于幫助學(xué)生解決三角形按角分的定義的理解。第二道題是一個三角形最大角是60°，它是什么三角形？經(jīng)過對本題的研究，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)判斷是什么三角形主要看最大角的大小，假