第8頁共8頁《愛和自由》精選熱門范文三篇《愛和自由》范文1讀了《愛與自由》，我有三點(diǎn)體會(huì)：一、不要讓家長和老師不由的成了孩子成長的羈絆孩子從出生到成長的過程當(dāng)中，要經(jīng)過觀察、觸摸、操作、參與、活動(dòng)來認(rèn)識(shí)世界。家長和老師在孩子探究未知事物的過程當(dāng)中，要發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，不能壓制、包辦、脅迫。比方孩子不細(xì)心受了傷，他哭了起來，家長就說：“你要堅(jiān)強(qiáng)，不能哭?！边@是壓制。孩子在成長過程中，家長不讓孩子干力所能及的家務(wù)，這是包辦。孩子不愿意上各種興趣班，家長就硬逼著孩子去上各種輔導(dǎo)班，這就是脅迫。二、從孩子的角度出發(fā)，科學(xué)地愛孩子科學(xué)地愛孩子，就是讓我們的愛能真正成為孩子成長的營養(yǎng)。讓孩子體會(huì)到我們真正在愛他，假如他會(huì)表達(dá)，他會(huì)由衷的說“媽媽，我愛你！”“爸爸，我愛你！”“老師，我愛你！”多站在孩子的角度研究問題，就容易做到科學(xué)地愛孩子。在澡堂洗澡時(shí)，常見到一些媽媽拿著澡巾給孩子搓背，孩子的肉被搓紅，哇哇大哭，可是媽媽仍不停手，還說：“凈會(huì)鬧人！”兒童的皮膚是多么嬌嫩，可是媽媽無情的傷害了孩子卻渾然不知！我們有些學(xué)生作業(yè)做到很晚卻做不完，這是對(duì)學(xué)生身體的摧殘。三、讓孩子成為自我的主人讓孩子自信、陽光的成長，這樣的孩子抗挫折本領(lǐng)強(qiáng)，擅長解決問題。這種有獨(dú)立性的、自主性的孩子將來才會(huì)成為人類各行各業(yè)中的優(yōu)秀勞動(dòng)者。正所謂“人各有志，生財(cái)有道。”《范進(jìn)中舉》中的范進(jìn)之所以最終瘋了，就是他沒有成為自我的主人，成了封建科舉制度的犧牲品。最終，我用《愛與自由》中的一段話與大家分享：你幫助了他，但他真正的心里過程是由他自我完成的，而你的幫助中最重要的是：沒有從根本上打攪過他，在關(guān)鍵時(shí)刻愛過他，你喚起了他，使他找到了內(nèi)在的感覺，幫助他讓他自我建立了明晰準(zhǔn)確的概念?！稅酆妥杂伞贩段?教育問題是每個(gè)家庭重點(diǎn)關(guān)心的問題，望子成龍望女成鳳也是每位家長的心中愿望。但由于家長對(duì)教育上尤其是幼兒教育認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，造成“揠苗助長”事倍功半，甚至釀成家庭教育的慘劇。正確樹立幼兒教育觀刻不容緩！通過虛心閱讀愛和自由文章后，受益匪淺。一、兒童是一個(gè)精神存在物，蘊(yùn)含強(qiáng)大精神能量和潛能兒童一生下來就蘊(yùn)含著強(qiáng)大的精神能量和潛能，按著內(nèi)在的成長規(guī)律成長。他的開展不需要成人給他增加什么內(nèi)容，只需要給他提供開展的環(huán)境和條件。人的成長過程實(shí)際是一個(gè)心里成長過程，而不是一個(gè)智力成長過程，智力成長是附著在心里成長上的。我們要做孩子精神上的仆人而不是主人，否那么，將破壞一個(gè)具有生命和人格魅力的人的開展。二、兒童所有智力是從感覺開展到概念家長總是把掌握某種技能作為智力開展的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際上技能不重要，六歲以前的兒童不需要學(xué)習(xí)任何技能，他所需要學(xué)習(xí)的是掌握技能的智力。智力就是從感覺開展到概念。智力就是這一過程，這一過程中的每一種感覺的上升都和其中的經(jīng)歷和體驗(yàn)連在一起，兒童天生具備這種才能，只不過這一才能每個(gè)人都不一樣，這個(gè)過程每一個(gè)人也不一樣。所以，普通“教”的本質(zhì)：讓孩子把注意力轉(zhuǎn)向什么，然后教什么。杜絕家長在孩子感覺的時(shí)候，破壞孩子的感覺；杜絕兒童感覺到時(shí)，我們沒有把詞語同他內(nèi)在的感覺及時(shí)配上對(duì)！三、關(guān)于“智力”的理解真正內(nèi)涵：一個(gè)人的力量來自于哪里，來自他高貴的品質(zhì)、完好的人格、崇高的道德和充滿創(chuàng)造力的思想。感覺訓(xùn)練是兒童智力開展的唯一途徑。四、什么是“愛”和“獨(dú)立”愛是土壤、是陽光、是兒童成長的一切。“教”孩子可能是奴役孩子。因?yàn)槟闩屡K了衛(wèi)生，你怕費(fèi)事，你代孩子所做的一切不是“愛”，你剝奪了孩子“體驗(yàn)”和“學(xué)習(xí)”的過程。愛是讓孩子走向獨(dú)立。這種獨(dú)立不僅僅是身體“行動(dòng)”上的獨(dú)立，更重要是“思想”上的獨(dú)立。五、關(guān)于“獨(dú)立”的理解：兒童的成長是一個(gè)趨于獨(dú)立的過程。在這個(gè)過程中，假如你阻止了他，那么對(duì)這個(gè)人就沒有了自由，也沒有了獨(dú)立。沒有獨(dú)立也就沒有了真正的生存才能、學(xué)習(xí)才能、開展才能。六、關(guān)于“自由”和“獨(dú)立”的理解每個(gè)人都會(huì)根據(jù)自己的獨(dú)立程度來使用自由，而這一切基于一個(gè)條件：當(dāng)他是孩子的時(shí)候，父母給予的愛和自由是一環(huán)接著一環(huán)的。蒙特梭利說：我們必須把我們的后代造就成為強(qiáng)有力的人，也就是我們所說的獨(dú)立和自由的人。自由不是條件而是品質(zhì)。有了這樣的品質(zhì)才能作為人而存在，才不會(huì)在思想和意識(shí)上喪失做人的權(quán)利。七、“自由”與“紀(jì)律”內(nèi)涵：自由：給予孩子充分的自由—充分開展?jié)摿Φ淖杂桑o予孩子充分認(rèn)知的自由。由這種自由，他才能最大限度的摸清事物的規(guī)律，才可以去認(rèn)知、認(rèn)識(shí)。紀(jì)律誤區(qū)：平常意義上的紀(jì)律的“典型形象”，就是比擬聽老師話，安靜的坐在那里，不活動(dòng)。紀(jì)律內(nèi)涵：紀(jì)律必須建立在自由的根底上。人必須是自己的主人，當(dāng)你是自己主人的時(shí)候，當(dāng)你自動(dòng)遵守某種生活準(zhǔn)那么的時(shí)候，那你就有自我控制的才能了。人的這種自我控制才能稱之為紀(jì)律。反思：我們“愛”錯(cuò)了嗎？家長們?cè)谟米约旱姆绞浇逃蛺壑约旱暮⒆?。怕孩子輸在起跑線上，牙牙學(xué)語之際就開場(chǎng)給孩子報(bào)各種學(xué)習(xí)班。在親戚朋友面前，以自己孩子會(huì)背多少古詩、多少才藝而喜形于色！用自己對(duì)自然和社會(huì)的認(rèn)知“灌輸”自己的主觀認(rèn)識(shí)。以怕弄臟了、怕費(fèi)事等等借口剝奪了孩子“體驗(yàn)”和“感知”的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，以命令式或者威脅式的語言標(biāo)準(zhǔn)孩子的思維和言行?！稅酆妥杂伞贩段?《愛和自由》一書里表達(dá)的是蒙臺(tái)梭利教育的核心理念：對(duì)孩子的愛和尊重。假如你愛孩子，讓他的精神愉快，你給了他們美妙，兒童就能給我們帶來一個(gè)金色的將來。認(rèn)識(shí)事物的過程好比吃飯，經(jīng)過消化成為生命的一局部，并自如地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這種東西是智力。而大多數(shù)情況下，我們周圍的環(huán)境都是這樣教的：普通的“教”的本質(zhì)了：讓孩子把注意力轉(zhuǎn)向什么，然后“教”什么。但注意力不是感覺，更不是深化的感覺。……孩子小的時(shí)候看到的和大的時(shí)候看到的不一樣，假如我們總是指引她看我們看到的事，那孩子大時(shí)可能就看不到小時(shí)候能看到的事物了。在身邊經(jīng)常聽到有的家長抱怨：“我一拿起書，沒幾分鐘孩子就跑開了！”或者“我覺得這本書孩子會(huì)喜歡，可是一拿到孩子面前，孩子就說，我不要看?！边@個(gè)時(shí)候我通常會(huì)問一句，“孩子不要看書的時(shí)候，在做什么呢？”家長的答復(fù)一般就是“他就是喜歡玩！”于是我答復(fù)：“那你就和他一心一意的玩唄。為什么一定要他這個(gè)時(shí)候和你看書呢？”當(dāng)兒童有感覺的時(shí)候，將詞語同他內(nèi)在的感覺及時(shí)配對(duì)上，不要打攪，破壞他的感覺和觀察。此時(shí)，詞語捕捉了感覺，穩(wěn)固了感覺，明晰了感覺，加深了感覺，使模糊的、稍縱即逝的感覺成為明晰的屬他的對(duì)象。其實(shí)關(guān)于在《愛和自由》這本書中提到的這一條，順從孩子的意愿。我喜歡這句話，也堅(jiān)決的按照這句話在做。孩子快樂，就能產(chǎn)生足夠的平安感，才能為獨(dú)立邁出堅(jiān)實(shí)的步子。因?yàn)槿藗儾⒉欢逃８憬逃牟欢逃?，管教育的更不懂教育也不想懂教育，是人類社?huì)的通病。看到這句話，我回憶起小學(xué)時(shí)一位女老師把一個(gè)粉擦努力的向班上一位學(xué)習(xí)不好的同學(xué)砸過去的情形；回憶起童年我的故事外婆用鬼故事把我嚇的不敢回家；回憶起爸爸對(duì)我說，你這樣不聽話，我就不要你了；回憶起玩得滿頭大汗的自己被媽媽狠狠打了一頓；太多太多的故事讓我下定決心，自己一定不能這樣對(duì)待我的孩子。好多成人在自己有了孩子的時(shí)候，完全忘記了自己的童年，忘記自己童年的故事，忘記自己童年的愿望，忘記自己被束縛后漸漸被磨蝕的沒有個(gè)性的痛苦！而又繼續(xù)把這種痛苦施加的自己的孩子身上！雖然我的父母也愛我，但是回想這一路的愛，自己還是覺得有缺憾，雖然我也很愛很愛父母，但是我不能說他們?cè)谖业某砷L過程中給予我自由的愛，寬容的愛和理解的愛！所以對(duì)下面的話我要謹(jǐn)記在心，學(xué)會(huì)怎樣去愛。什么是愛，是一種宏大的寬容和理解，有了愛，即使不懂教育，也能給孩子開展的根本權(quán)利，也能使孩子自由，讓孩子經(jīng)自由走向獨(dú)立。愛是什么呢？“愛是忍受，愛是慈祥，愛是不嫉妒，愛是不自夸，不張狂，不做無禮的事，不求己益，不動(dòng)怒，不圖謀惡事，不以不義為樂，只喜歡真理。凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍受，愛是永不止自息的等待?！痹跀?shù)字敏感期沒有到來的時(shí)候，可以有意識(shí)的教孩子數(shù)樓梯，但不需要告訴孩子“1是棒子，2是小鴨子”。在繪畫敏感期沒有到來的時(shí)候，可以把畫筆交給孩子，但不要教他如何畫，每個(gè)孩子都是藝術(shù)家。孩子喜歡玩水，喜歡玩沙，喜歡玩土，那么少對(duì)他說：臟，不要玩，不要摸，不要碰，這么多的不要，只能使他動(dòng)不得，玩不痛快，失去的是重要的探究精神。當(dāng)孩子鬧脾氣的時(shí)候傾聽他陪伴他，笑的時(shí)候陪他笑