人教鄂教版一年級下冊教案1、各種各樣的葉2、多彩的花3、觀察校園里的植物4、刖后左右5、東南西北6、校園“尋寶”7、認識磁鐵8、磁鐵的磁極9、磁極見的作用10＞認識指南針11、制作指南針12、展示指南針1、各種各樣的葉教學目標1.能通過眼看、手摸、畫一畫、借助放大鏡等方法觀察葉能通過畫圖、寫字或拼音等方式記錄觀察到的現象。.通過觀察與比較,能找出葉的共同點一都具有葉片和葉柄。.通過比較,能發(fā)現葉片在大小、形狀、顏色、邊緣等方面的不同。能運用比較的方法，找出事物的相同點和不同點。.對探究葉的活動感興趣,能進行持續(xù)的探究。.在與同學的合作中樂于表達自己的觀點，愿意傾聽同學的發(fā)言。.能根據自己的觀察，如實完成記錄表的填寫。教學內容本課的教學內容主要是認識植物的重要器官之葉。相對于植物的其他器官，葉的結構比較簡單且材料易得，適于一年級學生學習。本課也是學生第一次接觸植物器官，應注意觀察方法的滲透。課頁是兩幅形態(tài)差異較大的葉的照片，目的是引出探究的問題:不同植物的葉樣嗎？本課的主要內容包括四個環(huán)節(jié)。第一，學生介紹自己收集的葉，包括收集的地點、從哪些植物上收集的等等。通過探討，學生可了解植物的名稱、生活環(huán)境等信息。第二，引導學生用不同的方法觀察一片葉,包括用眼看、用手摸、畫一畫、使用放大鏡仔細觀察。這個環(huán)節(jié)可使學生了解觀察方法的多樣性,而且使用不同的方法進行觀察，可獲得不同方面的認識第三,找葉的相同點，可用比較的方法、畫一畫的方法等。例如，在畫的過程中，學生能感受到葉各部分的形態(tài)特征。通過比較找共同點，是觀察事物的基本方法之第四,找葉的不同點，這是發(fā)散性的思維過程。通過比較,學生會發(fā)現葉在多方面的不同，如大小、形狀以及葉脈分布、葉緣的形態(tài)等。本部分的重點是認識葉片的形狀?？稍谟^察的基礎上，引導學生聯想熟悉的物體的形狀，用比喻的方法來描述葉形本課的拓展與應用欄目設計了拼葉畫的活動，教師可根據實際情況進行安排。讓學生使用已采集的葉來拼葉畫，不僅使他們對葉形的認識更加具體形象，而且培養(yǎng)了審美情趣。三、教學準備（一）教師準備.準備7?8種常見植物的葉（注意葉形的多樣性），每組一份.準備常見植物葉的圖片并制成課件.春季植物發(fā)芽、長葉的視頻（二）學生準備采集3?4種植物的葉、學生活動手冊、鉛筆等。四、安全注意事項.提醒學生在采集葉時，注意不要被植物體上的刺或枝條劃傷。.在剪葉片時，指導學生掌握正確的使用剪刀的方法，不要劃傷手教學過程（一）提出和聚焦問題.提問:春天到了，校園里的植物出現了許多新變化，你觀察到了嗎？可以播放校園植物春天發(fā)芽、長葉的錄像，也可以利用課頁中的圖片引入教學.談話:春天很多小草都鉆出了地面，如養(yǎng)菜、蒲公英、點地梅;樹木也發(fā)新芽了，比如柳樹、梧桐、欒樹，還有墻壁上的爬山虎等（出示圖片）。這些綠油油的葉，不僅給我們的校園帶來了生機，到了夏季，還能為我們遮陰。今天我們就來研究植物的葉.聚焦問題:你觀察過植物的葉嗎?它們的樣子都樣嗎？教學過程（二）展開科學實踐活動.學生介紹自己采集的葉。說說在什么地方、哪種植物上采集的以及采集時的發(fā)現。教師歸納學生對采集的葉的匯報，注意引導學生使用科學的植物名稱。談話:大家觀察得很仔細，也發(fā)現了不少問題，下面我們就逐步進行探究.談話:上學期我們觀察過動物、家中的小物品，用到了哪些觀察方法？⑴觀察葉時，我們可以使用其中的哪些方法?有無其他的觀察方法？通過討論，我們知道觀察葉的方法有很多,可以用眼看、用手摸、用鼻聞、用放大鏡仔細觀察，還可以畫畫葉的樣子。下面我們就用這些方法觀察一片葉。(2)教師指導學生進行觀察并匯報觀察發(fā)現。⑶小結:使用這些方法，我們觀察到葉的形狀、大小、顏色、氣味以及葉上的脈絡、葉面的光滑與粗糙等多方面的特征.談話:我們發(fā)現植物的葉多種多樣，那么不同的葉有沒有相同點呢？⑴出示一片葉，指著它的一個組成部分如葉柄，與另一片葉的同樣部分進行比較，然后提問:它們是否具有同樣的部分,我們能給葉的這個部分起個名字嗎？如果學生找不出相同點，教師可引導學生畫一畫葉，并用筆圈出葉的一個部分，提示學生與另一片葉比較，看另一片葉是否具有這個部分。(2)完成"葉柄”部分的教學后,再進行"葉片"部分的教學。教學中注意指導學生使用"葉片""葉柄"兩個名詞。⑶提示學生將觀察的結果記錄在學生活動手冊第1頁的表格中。.談話:我們知道了葉具有相同的結構。在生活中，有些同學能認識柳樹的葉、梧桐的葉等。他們是怎樣認識不同植物的葉的呢？引導學生用比較兩種葉的方法，發(fā)現它們的不同點。談話:大家發(fā)現了葉的很多不同點，在這些不同當中，葉的形狀是最突出的，下面我們就來認識葉的形狀。.逐步出示幾種葉，引導學生說說它們的形狀是什么樣的或像什么，再請學生給每種葉的形狀起個名字提示學生將觀察結果記錄在學生活動手冊中。.替代活動。請幾位學生到講臺上展示自己畫的葉，再請其他學生猜一猜他畫的是什么植物的葉（三）拓展與應用.帶領學生歸納葉的一些主要特征，如常見的葉形、葉的結構等。.出示事先準備的多種植物的葉,讓學生說說這些葉的葉形或進行簡單分類。.指導學生拼葉畫。2、多彩的花教學目標.認識幾種常見植物的花，了解它們的名稱。.通過比較，能發(fā)現花在顏色、大小和形狀等方面的不同.通過觀察與比較，能找出花的一些共同點,如具有花瓣和花蕊。能對花進行有序的觀察教學內容花是植物的重要器官之一。在日常生活中，學生接觸花的機會比較多,對花形成了一定的前概念。然而花的種類繁多、形態(tài)結構復雜多樣，要使學生建立一個比較準確的花的概念，具有一定的困難?；诖耍菊n在花的選取上注重典型性與多樣性的統一。一方面對觀察的花的種類要求多樣;另一方面對花的結構和花形的認識要求降低，只突出關鍵結構一花蕊與花冠一年級只介紹到花瓣層面），花形只介紹3種一一喇叭形、十字形與蝶形。本課的科學實踐活動包括三個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是運用多種感官觀察花并交流自己的觀察發(fā)現。這個環(huán)節(jié)是發(fā)散性的，學生可根據自己的觀察進行多方面的交流，如花的顏色、大小、氣味、形狀與結構,甚至是用途、趣聞等第二個環(huán)節(jié)是運用比較的方法找花的不同點。比較的重點可放在花瓣的顏色、數量、大小以及花冠的形狀等方面。在比較的基礎上，引導學生通過聯想、類比的方法給花形起名字。在比較的過程中,也可以將花歸類，如根據大小，將花歸為大花、中花和小花三類。考慮到有些花含有有毒成分、花粉容易引起過敏，本課還介紹了觀察花需要注意的安全事項，包括不能隨意品嘗植物的花、要用扇聞法聞花的氣味。第三個環(huán)節(jié)是找花的相同點。這里只要求學生通過比較，找出花的花瓣和花蕊。為使學生容易發(fā)現花的共同點，課文中選用了結構簡單但花瓣和花蕊顯著的兩種花卉美薔薇和黃刺玫，通過這些探究活動可使學生認識到，盡管自然界中花的種類豐富、形態(tài)多樣，只要我們用心去觀察與研究，都可以認識它們。本課的拓展與應用介紹了3種奇特的花大花草、西番、蓮和荷包牡丹，主要目的是開闊學生的視野,激發(fā)探究的興趣。三、教學準備（一）教師準備.每組一套花，如玫瑰（或月季）、牽?；ǎɑ蛱镄ǎ?、油菜（或諸葛萊）、紫荊（或大豆、花生、豌豆）等常見植物的花。要求包括不同的花形，如十字形、蝶形、喇叭形。此外，花的顏色要多樣.每組一套工具，包括剪刀、鉛筆、膠水、白紙。.常見花的圖片或視頻,花冠類型的掛圖或照片等。（二）學生準備學生活動手冊、鉛筆等四、安全注意事項.提醒學生觀察花時，要小心莖上的刺,不要扎傷手。.知道剪刀的正確使用方法.提醒學生聞花的氣味時，不要將鼻貼近花聞，而要用扇聞法。即站在花的附近，用手扇動周圍的空氣來聞，以避免將花粉吸入體內而引起過敏。教學過程（一）提出和聚焦問題提出問題:春天到了，校園里、田野里和馬路旁,植物紛紛開花，把我們周邊的環(huán)境裝扮得非常美麗。我們認識身邊的哪些花？（二）展開科學實踐活動.教師播放事先準備的常見花的圖片或視頻，引導學生邊觀察邊提出問題:在哪里看到過這些花?它們叫什么名字？.提問:下面我們就開始觀察花。在觀察花的過程中，需要注意哪些問題？講述:有些花有毒,不能隨便嘗;花粉容易引起過敏，因此聞花的氣味時要用扇聞法（教師示范）。還要小心花上的刺，別扎傷手。.指導學生觀察幾種花。⑴提問:應該怎樣觀察一朵花?（教師示范觀察方法。）比如，花的最下面是什么?你能給它起個名字嗎?往上是花朵部分,我們從外往里逐步觀察。這部分（指花萼）是什么顏色和形狀的?往里的這部分（指花瓣）叫什么?顏色、形狀又是怎樣的…教師分發(fā)要觀察的花，組織學生進行觀察并匯報自己的觀察發(fā)現（2）提問:通過觀察有什么發(fā)現？.找花的不同點⑴教師帶領學生由外向內比較花的各部分，學生邊比較邊匯報。最好兩朵之間比較2）學生匯報觀察發(fā)現。主要有幾個方面。一是花的顏色不同。如羊蹄甲的花是紅色的，牽牛花的花是紫色的。二是花的大小不同，如羊蹄甲的花是大花。三是花的形狀不同。教學中應引導學生說說是怎樣發(fā)現的，及時發(fā)現問題并糾正。⑶花形的觀察。教師示范觀察花形的方法。如舉起牽?；ǖ幕?，稍高于眼睛，從側面看，這時候提醒學生想一想:牽?；ǖ臉幼酉裎覀円娺^的什么物品?你能給這種形狀的花起個名字嗎？講述:牽?；ǖ臉幼酉裥±龋ń處煶鍪拘±韧婢撸?，人們給它起名字叫喇叭花，也叫漏斗形花按這種方法，引導學生觀察并描述其他花。.請大家將觀察的花排排序，有什么發(fā)現?如果將這些花分成三類，你能給這三類花分別起個名字嗎？.剛才我們找出了花的不同點，那么花有沒有相同點呢？講述:這幾種花是否都有顏色鮮艷的部分，你能給它們起個名字嗎?花芯里邊有什么?它們是什么樣的?也請給它們起個名字吧（三）拓展與應用歸納所學內容。通過比較，我們發(fā)現:花在顏色、大小和形狀上各有不同。同時也發(fā)現花的共同特點，如一般都有花瓣和花蕊。觀察過的花扔掉很可惜，大家有沒有辦法再利用它們?指導學生利用觀察過的花，制作一幅貼畫。3、觀察校園里的植物教學目標.能夠說出一些常見植物的名稱。.說出常見植物的2?3條特征.通過觀察，能夠描述植物的3~4條特征。.能用繪圖、文字、制作拓片等方法記錄植物的特征.認識到植物的豐富多彩，懂得愛惜植物的重要性,知道欣賞植物的美。.在小組合作學習中，能夠認真傾聽他人的意見，愿意分享自己的發(fā)現二、教學內容本課的主要內容是觀察校園里的植物。在開始觀察之前，教師應引導學生充分討論觀察與記錄植物特征的方法。在明確觀察的內容與記錄方法之后,再進行觀察。在《義務教育教科書科學一年級上冊》，已經介紹過對動物身體的有序觀察，對植物身體的觀察也應遵循這個原則。本課的科學實踐活動分為三個環(huán)節(jié)。其中，第一個環(huán)節(jié)和第二個環(huán)節(jié)安排1課時，第三個環(huán)節(jié)安排1課時。第一個環(huán)節(jié)是組織學生討論如何觀察一棵樹或一棵草。如果按照自上而下的順序進行觀察，應先觀察樹冠，看一看其中的葉、花有哪些特征，枝條是怎樣伸展的;再觀察樹干。第二個環(huán)節(jié)是記錄自己觀察的植物。記錄的內容包括畫的樹、樹的名稱、拓的樹皮以及畫的葉和花等。這里面包含了植物的多項特征。此外，也可以收集葉、花、果實進行展示。第三個環(huán)節(jié)是回到教室，匯報觀察結果。每組學生在介紹自己觀察的植物時，先要出示觀察記錄單，根據觀察記錄進行介紹。介紹的內容主要包括:植物的名稱、花和葉的特征、樹干的特征（拓的樹皮）以及其他信息。例如，如果吃過這種植物的果實，可以記錄果實的樣子和味道。每個組介紹完畢,教師應針對學生的觀察與匯報進行評價。一方面是評價學生觀察的內容，不準確的地方應予以糾正;另一方面評價學生在記錄植物、小組合作等方面的優(yōu)點與不足，以促使學生不斷提高。本課的重點是觀察校園里的植物，難點是記錄自己觀察的植物。教學準備（一）教師準備.每組一份校園植物觀察記錄單.校園植物的圖片、學生畫的植物、拓樹皮的圖片或視頻等。.課前教師應進行校園植物考察，了解校園植物的種類、分布以及哪些植物正在開花等;然后根據教學內容，確定帶領學生觀察校園植物的路線以及安全注意事項;并列出詳細的觀察計劃，不能隨機進行。（二）學生準備觀察記錄單、墊板、白紙、鉛筆或蠟筆四、安全注意事項在觀察植物的過程中，提醒學生注意以下事項。.不能大聲喧嘩、打鬧、嬉戲.注意帶刺的植物以及枝條伸得很長的植物,避免被扎傷或劃傷。.不能隨便品嘗植物，因為有些植物有毒，還有衛(wèi)生、農藥污染等問題。.不能攀爬植物，以免掉落后摔傷.在水邊觀察時,注意不要滑落到水中教學過程第1課時（一）提出和聚焦問題.談話:我們的校園里有很多種植物，這是老師拍的校園植物照片（指向黑板上的植物），大家認識它們嗎？引導學生說說校園里的植物。.聚焦問題:這節(jié)課我們要觀察校園里的植物，誰知道應該怎樣觀察一棵植物？比如這棵樹。（二）展開科學實踐活動.引導學生討論觀察一棵樹的方法。⑴提問:哪位同學說說應當怎樣觀察一棵樹或草？教師出示樹的圖片，提出問題:從這張圖片上，你能觀察到什么？（2）談話:有的同學說觀察到了樹干，有的說它是銀杏樹，還有說葉的，等等。大家回答的是觀察樹嗎？⑶談話:樹干、葉只是樹的一部分，因此這樣的觀察是不完整的。要觀察一棵樹，我們首先要認識樹的名稱，再按照自上而下或者自下而上的順序，逐步進行觀察。.引導學生學習觀察植物各部分的方法，下面以銀杏為例⑴提問:如果按照自上而下的順序，應當先觀察銀杏樹的哪一部分？(2)談話:應當先觀察樹冠。那么，怎樣觀察樹冠呢?請舉例說一說學生描述樹冠的特點。在學生描述的基礎上，教師總結觀察一棵樹的方法是遠看，可以看樹冠有多大，是什么形狀的;樹有多高，到教學樓或旗桿的什么位置，等等二是近看，看樹枝、葉的樣子及花的樣子，等等。三是觀察樹干等,如看樹皮是什么樣的⑶歸納并概括學生的觀察結果按照自上而下的順序，我們觀察到了銀杏的這些特征:它比較高大，樹冠是塔狀的，上尖下大,有許多樹枝;葉是扇形的;春天的時候會長出"毛毛蟲"樣的東西，這是它的"花"。銀杏是一種古老植物，它的花沒有鮮艷的花瓣。.探討怎樣做觀察記錄。⑴提問:在觀察植物的同時，我們還要記錄植物的特征。應當怎樣記錄植物的特征呢？出示學生畫的植物，讓大家猜猜畫的是什么,以及是怎么猜出的。由此也引導學生了解畫植物的要點。(2)提問:我們畫了樹,就將樹的樣子記錄下來了。那么，除了樹的樣子外，植物還有哪些重要特征需要記錄呢？⑶談話:有同學說,要記錄樹皮的樣子。怎樣記錄樹皮的樣子呢？出示拓樹皮的樣本，讓學生猜猜是什么，怎樣制作出來的，教師再介紹拓樹皮的具體方法。.教師帶領學生到校園觀察并記錄植物。⑴提醒需要注意的安全事項。(2)指導學生觀察幾種植物。提問:哪位同學認識這棵植物?它叫什么名字？提問:這棵植物有什么特征呢?引導學生觀察并進行歸納。⑶提問:怎樣將你觀察的植物記錄下來？學生畫樹的樣子、拓樹皮，并把觀察的特征貼或記錄到學生活動手冊

第2課時回到教室里，學生根據自己的觀察記錄，匯報觀察的植物及其特征。(三)拓展與應用.提問:我們班總共觀察到多少種植物？教師介紹校園植物的種數、本地區(qū)植物的種數國植物的種數,讓學生體會植物種類的豐富多彩。.提間:你知道植物與我們的生活有哪些關系？4、前后左右一、教學目標.知道可以使用前、后、左、右、遠、近等描述物體所處的位置.在科學實踐活動中，能使用前、后、左、右、遠、近等描述周圍物體所處的位置。.理解在描述一個物體的位置時,需要首先明確描述人相對于一個物體的位置或朝向。.能積極參與描述周圍物體位置的活動，并樂于和同學交流，交流中愿意傾聽教學內容本課是《位置與方向》單元的第一課，是學習描述物體所處位置的第一步。在這一課中,將通過科學實踐活動，引導學生先以自己為基準，再過渡到以他人為基準,練習使用前、后、左、右、遠、近等描述周圍物體所處的位置。最后，通過“找位置”游戲，引導學生練習按照給定的條件，找到某一個物體的位置，從而進一步掌握確定和描述物體位置的方法。本課的拓展與應用活動是"描述校園里物體的位置"。先讓學生站在操場上，說一說自己的前、后、左、右各有什么，再通過站在校園的不同地方，描述教學樓等周圍物體所處的位置,使學生進一步理解在描述一個物體的位置時，需要首先明確描述人相對于一個物體的位置或朝向。三、教學準備（一）教師準備若干個描述物體位置的提示條，用于學生做"找位置"游戲。二）學生準備學生活動手冊、鉛筆等。四、安全注意事項提醒學生在教室里做“找位置”游戲時，要保持安靜，不能打鬧，并防止摔倒。教學過程（一）提出和聚焦問題教師利用學生課間操站隊的情境引入問題。課間操是學校每天都會舉行的集體活動，全校的學生都要參加。課間操隊列中的人數多,但很整齊，這是因為每個班、每位學生都有一個相對固定的位置。.提出問題。⑴你能說一說在這張圖片中，明明站在隊列的什么位置嗎？⑵你能再說一說，自己或者其他某位同學站在課間操隊列中的什么位置嗎？⑶在描述位置的時候，我們用到了哪些詞？.明確本課的學習任務這節(jié)課我們就來學習怎樣正確地描述物體所處的位置。（二）展開科學實踐活動在課頁引入的基礎上，教師進一步提出問題，并組織學生進行描述物體所處位置的相關活動。.提出問題。⑴提問:誰能說一說自己坐在教室的什么位置？(2)學生描述自己坐在教室的位置。⑶談話:剛才在描述自己坐在教室的什么位置時，部分同學說“我坐在教室的前面"或者"我坐在教室的后面"，另一部分同學說“我坐在教室的右面"或者"我坐在教室的左面"，還有的同學說"我坐在第三列”或者“我坐在第四排"。這些描述都不夠準確，也就是說，沒能準確地說出自己所坐的具體位置。看來，我們在描述自己坐在教室的什么位置時，僅用前面、后面、左面或右面都有一定的局限性。那么,我們應該怎樣準確地描述自己的位置呢？.引導學生以自己為基準描述位置。⑴提問:坐在教室的座位上，請說一說你的前、后、左、右各是哪位同學？(2)學生活動。學生嘗試著用"我的前面是后面是......左面是……右面是……”來描述自己坐在教室的什么位置。.引導學生以他人為基準描述位置。⑴進一步提出問題:現在，我們能夠用自己的前、后、左、右都是誰來描述自己坐在教室的什么位置了。那么,你能再說一說某位同學坐在教室的什么位置嗎?他的前、后、左、右各是誰？(2)學生活動。教師先指定一位學生，讓發(fā)言的學生使用前、后左、右等詞來描述這位學生坐在教室的什么位置。再讓發(fā)言的學生任選一位學生,描述那位學生坐在教室的什么位置。.引導學生發(fā)現前、后、左、右的相對性在學生練習使用前、后、左、右等描述位置時,教師從講臺位置走到教室的后面。⑴提問:現在，請你們轉過身來,再說一說自己的前、后、左、右各是誰,你有什么發(fā)現？⑵學生活動。通過活動，引導學生發(fā)現當自己從面向講臺轉到面向教室后面時,自己前、后、左、右的同學都發(fā)生了"變化"。⑶總結:當你面向講臺時和面向教室后面時,你前、后、左、右的同學會發(fā)生"變化"，但事實上，這些同學坐在教室里的實際位置并沒有發(fā)生改變。這樣,我們就會發(fā)現:在使用前、后、左、右等詞描述物體的位置時,必須先明確自己相對于一個物體的位置或朝向。.學生做“找位置"游戲⑴教師拿出事先準備好的“找位置”提示條，提問:現在你能根據對一個物體所處位置的提示或者描述，找到這個物體的具體位置嗎？(2)學生做游戲。⑶活動后，教師提問:說一說，你是怎樣找到這個物體的位置的？(三)拓展與應用將學生帶到學校操場上，引導學生觀察并描述操場周圍物體所處的位置。.提問:請你站在操場上，說一說自己的前、后、左、右各有什么。.學生觀察并描述周圍都有什么物體。.進一步提問:請你站在校園的不同地方，描述教學樓或其他物體的位置，你有什么發(fā)現？.學生嘗試站在校園的不同地方描述教學樓等周圍物體所處的位置。5、東南西北一、教學目標.知道太陽每天在天空中東升西落.知道可以利用太陽在天空中的位置辨認方向.在科學實踐活動中，能利用太陽在天空中的位置辨認方向，并能使用東、南、西、北等描述周圍物體所處的方向。.對辨認方向和描述物體所處方向的活動表現出興趣。二、教學內容本課是《位置與方向》單元的第二課，主要是引導學生學習利用太陽東升西落的現象和位置變化辨認方向在這一課中，首先引導學生通過科學實踐活動，認識太陽每天從東方升起、從西方落下并認識到這一自然現象可以幫助我們辨認東、南、西、北方向;在辨認方向的基礎上，學習使用東、南、西、北等方位詞描述周圍物體所處的方向。本課的拓展與應用活動是"描述同學所在的方向"。引導學生通過描述同學所站位置的活動，了解在生活中，除了用東、南、西、北表示方向外，還經常用東南、東北、西南、西北表示方向。太陽每天東升西落是一種常見的自然現象，太陽在天空中的位置是生活中人們辨認方向的基本依據之一。引導學生認識這一自然現象，并練習根據這一自然現象進行實地辨認方向的活動,發(fā)展學生的空間觀念，這也是生活中很重要的一種能力。教學準備（一）教師準備.分別寫著東、南、西、北的大卡片。.課件（兒歌）:（1）早晨面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北,右面是南⑵傍晚面向太陽，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北二）學生準備學生活動手冊、鉛筆等。四、安全注意事項提醒學生在操場上做辨認方向的活動時，要注意安全，不能打鬧，并防止摔倒教學過程（一）提出和聚焦問題教師借助課頁提出的問題情境引人入怎樣辨認方向的教學。.提出問題。我們已經學習了用前、后、左、右等描述物體所處的位置。那么，哪位同學能說一說，我們學校的大門在什么位置?它的前、后、左、右各有什么物體？.學生描述活動。要抓住學生在描述學校大門及周圍物體的位置時產生的矛盾,引出探究的問題一怎樣辨認方向。.聚焦問題看來,當我們用前、后、左、右描述一個物體的位置時,可能會由于參照物不同而有不同的描述。也就是說，僅用前、后、左、右描述一個物體所處的位置具有定的局限性。那么,怎樣才能更準確地描述一個物體所處的位置呢?剛才有的同學在描述中用到了"東"或"南"等詞。是的，我們還可以用東、南、西、北等詞來描述一個物體所處的位置或方向。那么，學校的大門是朝著什么方向的?如果我們在一個不熟悉的地方，怎樣辨認方向呢?這節(jié)課我們就來學習"怎樣辨認方向“(二)展開科學實踐活動.引導學生認識太陽東升西落的現象。⑴提問:你觀察過太陽每天在天空中的位置變化嗎?早晨，太陽從什么方向升起?傍晚，太陽又從什么方向落下？(2)學生描述。⑶談話:我們知道太陽每天東升西落，也就是說，早晨太陽從東方升起，傍晚太陽從西方落下。這一生活經驗是不是告訴了我們"東"在里?"西"在哪里？.引導學生學習利用太陽在天空中的位置辨認⑴利用太陽升起的方向辨認教室的東面提問:現在大家坐在教室里，能不能判斷早晨太陽是從教室的哪邊升起來的?請同學們指一指這個方向學生指認太陽從教室的哪邊升起并進行描述談話:噢，大家認為太陽是從這個方向升起的!我們把太陽升起的方向在教室的這面墻上標出來,這個方向就是“東"教師在教室東面的墻上貼上寫著"東”的卡片。進一步提問:教室的東面都有些什么學生描述教室的東面都有什么物體。(2)辨認教室的其他方向提問:我們借助太陽升起的方向知道了教室的東面在哪里，還有幾個方向怎么確定呢?怎樣找出來呢？出示課件(兒歌):早晨面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北,右面是南。提問:你能根據兒歌的提示，找到其他方向嗎?帶領學生做活動:面向太陽升起的方向，兩臂側平舉;根據兒歌的提示，辨認東、南、西、北方向。隨著學生指認，教師在教室另外三面墻上分別貼上寫著"西""北""南"各方向的卡片。進一步提問:教室的西面、北面、南面都有些什么，你能描述一下嗎？學生描述教室的西面、北面、南面各有什么物體⑶利用太陽落下的方向辨認方向。教師把前面活動中在教室墻上貼的東、南、西、北各方向的卡片取下來進一步提出問題:現在我們能夠通過早晨面向太陽,找到東、南、西、北各個方向了。那么，傍晚的時候當我們面向太陽時，前、后、左、右又各是什么方向？學生可能會很快地通過傍晚太陽落下的方向找到教室的西面，并且知道與"西"相對的是"東"，那么，怎么找出來“北"和"南"呢？提問:你能把下面的兒歌填寫完整嗎？出示課件(兒歌):傍晚面向太陽，前面是西，后面是東,左面是(),右面是()帶領學生做活動:傍晚面向太陽落下的方向，兩臂側平舉，根據兒歌的提示，辨認東、南、西、北各個方向。隨著學生指認，教師再次在教室的四面墻上分別貼上寫著東、南、西、北方向的卡片。⑷引導學生了解東、南、西、北四個方向之間的關系。提問:現在我們已經確定了教室的東、南、西、北四個方向。那么，通過辨認四個方向，你發(fā)現了什么？學生乂發(fā)現)東、西相對，南、北相對。學生乂發(fā)現)東、南、西、北的方向總是不變的。在黑板上用畫圖的形式說明:東、西兩個方向相對在一條直線上;南、北兩個方向相對，也在一條直線上;兩條直線構成一個"十"字。板書：北西東南歸納總結:無論人所站的位置和面對的方向如何改變，東、南、西、北的大方向是不會改變的。因此,學會辨認方向是非常重要的.引導學生辨認學校操場的東、南、西、北方向并說一說各個方向上有什么。⑴提出任務:我們已經學習了辨認東、南、西、北方向的一些方法?，F在,我們到學校的操場上，利用這些方法去實地辨認一下方向吧！(2)學生以小組合作的方式進行活動站在學校操場上,先觀察太陽在天空中的位置，利用學過的方法辨認東、南、西、北各個方向在哪里，再描述各個方向上有什么物體⑶交流總結。引導學生總結自己是怎樣辨認東南、西、北方向的，并描述周圍的建筑物都在什么方向（三）拓展與應用在學生掌握了辨認方向以及用東、南、西、北描述周圍物體所處方向的方法基礎上，引導學生認識在生活中，除了用東、南、西、北表示方向外,還經常用東南東北、西南、西北表示方向。.提問:看一看圖中的這幾位同學，他們分別站在什么方向上？.學生描述活動.交流并總結判斷東南、東北、西南、西北方向的方法。6、校園“尋寶”一、教學目標.能結合校園“尋寶"游戲，根據指路提示找到指定位置。.在科學實踐活動中，能綜合使用前、后、左、右、東、南、西、北、遠、近等描述周圍物體所處的位置和方向.能根據觀察到的事實進行描述，初步養(yǎng)成用事實說話的意識。.能積極參與校園"尋寶”等活動，并愿意和同學合作，樂于和同學分享信息。.了解生活中確定位置和辨認方向的一些其他方法。教學內容本課是《位置與方向》單元的第三課在這一課中，將引導學生通過科學實踐活動一校園"尋寶"，進一步學習綜合使用前、后、左、右、東、南、西、北等方位詞描述周圍物體所處的位置和方向，并通過拓展與應用活動,將所學的描述位置和辨認方向等知識應用于生活實踐。通過本課的學習，初步培養(yǎng)學生實地判斷位置和辨認方向的意識和能力,發(fā)展空間觀念三、教學準備（一）教師準備課前將準備好的若干個“寶物”藏在不同地點，并準備好相應的"尋寶"提示條。（二）學生準備學生活動手冊、鉛筆等四、安全注意事項提醒學生在操場上做"尋寶"游戲時，要注意安全，不要打鬧,并防止摔倒。教學過程（一）提出和聚焦問題.提出問題。我們學習了使用前、后、左、右等來描述物體所處的位置，又學習了辨認方向的方法和使用東、南、西、北等來描述物體所處的方向。那么，如果給我們一個指路提示，我們能根據它找到指定物體所在的位置嗎？.提出任務。今天我們來做一個校園“尋寶"游戲（二）展開科學實踐活動.提出活動要求。老師給每個小組準備了一個"尋寶"提示條，請你們利用描述位置和辨認方向的方法，根據"尋寶"提示條到校園中去尋找這個"寶物"。比一比,哪個小組能夠又快又準確地找到"寶物"。.學生到校園里“尋寶"尋寶”活動完成后，回到教室.引導學生歸納總結找至『寶物”的方法⑴提問:說一說，你們是怎樣找到"寶物”的？學生對“尋寶”過程進行總結。教師板書記錄"尋寶"要點:出發(fā)點潮什么方向，怎么走;經過了哪些地方，路線是否改變;在什么地方找到了"寶物”;等等。（2）進一步提問:在“尋寶”過程中,有的同學根據提示條順利地找到了“寶物"，有的同學卻一無所獲這是為什么呢?學生對自己或他人的"尋寶”過程進行反思總結⑶歸納總結:通過活動，我們認識到，要科學地描述一個物體的位置，首先需要選擇一個位置固定的物體作為參照物,然后用這個物體相對于參照物的方位（如上、下、前、后、左、右或東、南、西、北等）和距離（如3米、5步等）等,來進行描述。也就是說,要準確地描述一個物體所處的位置，需要知道參照物、方位和距離等條件（三）拓展與應用引導學生在科學實踐活動的基礎上，進一步綜合使用前、后、左、右、東、南、西、北、遠、近等詞，描述周圍物體所處的位置和方向。.提出任務。1）如果你是圖中的小女孩,你能對照著這幅公園導游圖，描述公園的東門、南門、西門、北門所在的位置和方向嗎？（2）此外，說一說你的東、南、西、北等方向上各有哪些物體？.學生描述活動，教師引導并總結7、認識磁鐵一、教學目標.知道磁鐵具有磁性，可以直接或隔著一段距離對含鐵、銀的材料產生吸引作用.能依據已有的經驗，預測磁鐵能吸引哪些物體。.能通過實驗，歸納出磁鐵可以吸引含鐵、銀的物體的結論。.能簡要講述探究的過程及結論,并能夠與同學討論、交流.對探究磁鐵特性的活動持續(xù)表現出興趣.能如實講述觀察的實驗現象，尤其當事實與自己原有的想法不同時，能尊重事實，具有用事實說話的意識。.愿意傾聽他人的發(fā)言，樂于表達自己的觀點。.能按實驗要求進行合作性的探究學習。.能夠列舉生活中常見的磁鐵，并說出它們的作用現象教學內容本課是《有趣的磁鐵》單元的第一課，也是探究磁鐵性質的第一步。在這一課中，學生將通過實驗探究磁鐵能夠吸引哪些物體，通過歸納得出結論:磁鐵可以吸引含鐵、鐐的物體。在拓展與應用中，學生還將通過實驗發(fā)現:磁鐵能夠隔著一段距離吸引含鐵、銀的物體本課的科學實踐活動包括三個環(huán)節(jié)第一個環(huán)節(jié)是觀察三種類型的磁鐵，讓學生找一找它們的共同特點。課文中呈現了條形磁鐵、蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵的圖片，可供學生觀察。第二個環(huán)節(jié)是用磁鐵吸一吸課桌上擺放的由不同材料制成的物體，要求找出其中的哪些物體能被磁鐵吸引;通過研究這些物體的材質特點，從而發(fā)現它們都是由鐵、銀材料制成的第三個環(huán)節(jié)是開放式的探究，讓學生找出教室里能被磁鐵吸引的物體。這個環(huán)節(jié)富有趣味性教學準備（一）教師準備每組活動材料:條形磁鐵1塊、鋁質易拉罐1個、塑料片1片、銅鑰匙1個、鋁鑰匙1個、透明膠帶1卷、曲別針2?3個、鐵夾1個、布1塊、木塊1塊、玻璃球2?3個、筆記本1個、塑料直尺1把、鐵釘2?3枚、橡皮1塊、海綿1塊,1元、5角、1角硬幣各1枚;托盤1個，用于盛裝上述材料。教師在準備上述材料時，需注意以下幾點。.材料的選取應盡量豐富，并且是學生生活中常見的種類。不要求嚴格按照教材中所列的物體進行教學。.在學生的前概念中，金屬制品都能被磁鐵吸引。因此在選取活動材料時，應包含一些不能被磁鐵吸引的金屬物體，如鋁制品、銅制品.為了便于學生總結磁鐵的性質,選擇活動材料時需包含至少3種鐵制的物體.避免使用由多種材料制成的物體。（二）學生準備學生活動手冊、鉛筆等四、安全注意事項.使用玻璃制品時需提醒學生輕拿輕放,避免玻璃制品破碎而劃傷皮膚.磁鐵硬而脆，提醒學生使用時也要輕拿輕放，尤其是不能扔、摔磁鐵教學過程（一）提出和聚焦問題.談話:同學們請觀察課頁中的圖片，看到了什么？⑴磁貼為什么能夠吸在黑板上？⑵哪位同學知道磁貼中使用了什么東西？.考查學生關于磁鐵的前概念。說說你們對磁鐵都了解些什么（二）展開科學實踐活動1?談話:要想揭開磁鐵的奧秘，首先要認識磁鐵，下面我們就來觀察幾種常見的磁鐵教師給每組發(fā)放1塊條形磁鐵、1塊蹄形磁鐵和1塊環(huán)形磁鐵，讓學生進行觀察。⑴學生觀察3種磁鐵，說說它們都是什么樣子的。⑵它們各有哪些特點？.談話:下面我們用磁鐵做一個有趣的活動，看看磁鐵能吸引哪些物體教師出示材料盤,逐一展示盤中的物體，帶領學生逐個認識它們看老師今天帶來了什么物體？（2）它們分別是用什么材料制成的？3）預測這里面的哪些物體能被磁鐵吸引。⑷想一想,怎樣才能清楚地記錄你們的想法?請將自己的預測記錄到學生活動手冊第7頁的表格中.給每組學生發(fā)放活動材料，學生動手進行實驗，將能夠被磁鐵吸引的物體找出來并放在一起，將實驗結果記錄到學生活動手冊中。.組織學生匯報實驗情況，并歸納磁鐵能吸引"含鐵的物體”的結論，同時告訴學生磁鐵還能吸引"含銀的物體⑴說說自己的實驗情況以及實驗情況與自己的預測是否一樣。如果不一樣，原因是什么⑵找一找能被磁鐵吸引的物體有什么共同點?都是由什么材料制成的？.組織學生尋找教室里能被磁鐵吸引的其他物體⑴找出教室里能被磁鐵吸引的物體。(2)說說這些物體分別是什么材質的。(三)拓展與應用.談話:磁鐵能夠吸引鐵制品的本領是不是很厲害?它還有更加厲害的本領呢！.請學生預測:磁鐵能否隔著一段距離吸引曲別針。例如，磁鐵不直接碰到曲別針，也能將它們吸起來嗎？.組織學生進行實驗，實驗后說說自己的發(fā)現。⑴你是怎么進行實驗的?有什么發(fā)現？(2)磁鐵能隔著一段距離吸引物體嗎?這個距離能不能無限大？.學生交流討論生活中哪些地方用到了磁鐵。生活中你在哪些地方看見過磁鐵?磁鐵對我們的生活有幫助嗎？8、磁鐵的磁極教學目標.知道磁鐵上磁性最強的部位叫作磁極.知道一塊磁鐵上總是同時存在著兩個不同的磁極:南極⑸和北極（N.依據已有的經驗，能預測條形磁鐵的哪些部位吸鐵能力最強。.能在教師的指導下，嘗試通過多種方法探究磁鐵吸鐵能力最強的部位。.能簡要敘述探究的過程與結論,并與同學認真交流。.對探究磁鐵磁極的活動表現出興趣并積極投入.能如實講述觀察到的實驗現象,尤其當事實與自己原有的想法不同時，能尊重事實，養(yǎng)成用事實說話的意識。.能按實驗要求進行合作性的探究學習.愿意傾聽他人的發(fā)言;樂于表達自己的觀點教學內容在本課，學生將通過科學實踐活動研究條形磁鐵的哪些部位磁力最大或磁性最強。對于磁鐵能夠吸鐵這一特性，小學生具有一定的生活經驗，但研究磁鐵各部位的吸鐵能力，對小學生來說,不僅是一個新問題,也具有一定的挑戰(zhàn)性。了解研究事物的一般方法是培養(yǎng)學生探究能力的一個重要方面。本課的科學實踐活動由四個環(huán)節(jié)組成。第一個環(huán)節(jié)讓學生根據自己的經驗，預測條形磁鐵各個部位的吸鐵能力。第二個環(huán)節(jié)是精心設計的一個實驗。在這個實驗中，要求學生在條形磁鐵上選擇等距離的5個部位，將曲別針分別放到這些部位上,觀察哪些部位吸住的曲別針最多,由此找出條形磁鐵磁力最大的部位第三個環(huán)節(jié)是在一個方形的瓷盤或塑料盤里均勻放入曲別針,然后將條形磁鐵放入盤中再輕輕提起，觀察條形磁鐵的哪些部位吸住的曲別針多。這個活動的特點是容易操作、現象直觀,但不夠精確。通過第二個和第三個環(huán)節(jié)，也能使學生體驗到實驗設計的重要性。第四個環(huán)節(jié)是將條形磁鐵懸掛起來，當磁鐵靜止以后，觀察它的兩個磁極分別指向哪里。重復幾次實驗后，學生會發(fā)現:當條形磁鐵靜止時，它的兩個磁極分別指向南方和北方。這時教師可以告訴學生:這兩個磁極分別叫作南極⑸和北極(N)本課的拓展與應用是研究其他形狀的磁鐵的磁極特性。通過實驗，學生會發(fā)現:蹄形磁鐵也存在兩個磁極，即南極⑸和北極(N)。教學準備(一)教師準備.每組一份引入活動的材料:條形磁鐵1塊、小鋼珠1個.每組一份科學實踐活動的材料:條形磁鐵1塊、曲別針1盒、托盤1個、細線1根塑料支架1個。備注:用于懸掛磁鐵的支架不能是鐵質的，同時用的線不能過粗，否則會阻礙條形磁鐵的轉動，影響它指示南北方向。.每組一份拓展與應用的活動材料:蹄形磁鐵1塊、小鋼珠1盒、曲別針1盒（二）學生準備學生活動手冊、鉛筆等四、安全注意事項提醒學生在實驗中注意以下事項.使用小鋼珠時，注意小鋼珠會滾動，盡量不要讓它滾落到地面上，致使自己或同學滑倒.使用曲別針進行實驗時，注意不要亂丟亂放磁鐵硬而脆，使用時應輕拿輕放，不能扔、摔磁鐵.手持磁鐵時，不能與同學嬉戲打鬧，以防磁鐵劃傷、砸傷自己或同學。教學過程（一）提出和聚焦問題.談話:請同學們做一做小鋼珠游戲（教師示范）將小鋼珠放在條形磁鐵上的任意位置，放手后觀察小鋼珠會往磁鐵的哪個位置滾動.根據小鋼珠的運動情況引導學生思考其中的原因，并引出探究問題：磁鐵各部位的吸鐵能力一樣嗎？（二）展開科學實踐活動.提出問題⑴猜一猜，條形磁鐵的哪些部位吸鐵能力強2）怎樣檢驗你的猜想正確或不正確呢？.教師發(fā)放曲別針和條形磁鐵,組織學生進行實驗。方法一:將條形磁鐵平分出5個點，在每個點依次懸掛曲別針，觀察各個點最終吸住的曲別針的數量。方法二:將條形磁鐵放到一盤曲別針里再提起來觀察實驗現象，說說各自的發(fā)現.引導學生思考。還可以使用哪些方法探究條形磁鐵各部位吸鐵能力的強弱？.組織學生匯報實驗情況,歸納條形磁鐵各部位吸鐵能力的規(guī)律一兩端的吸鐵能力最大、中部最小，并使學生明白:磁鐵上磁力最大（磁性最強）的部位被稱為磁極⑴說說自己的實驗結果,并與預測進行比較。如果預測與實驗結果不一致，需分析其中的原因（2）條形磁鐵吸鐵能力最大的部位在哪里？磁鐵上吸鐵能力最大（磁性最強）的部位，我們稱它為磁極，一塊磁鐵上有幾個磁極?學生討論、匯報。6.將條形磁鐵懸掛起來,靜止一段時間后觀察⑴磁鐵的磁極分別指向什么方向？（2）每個小組的實驗結果都一樣嗎？⑶這說明磁鐵的磁極有什么特性？⑷你能給每個磁極起個名字嗎？（三）拓展與應用.談話:除了條形磁鐵外，蹄形磁鐵不同部位的吸鐵能力一樣嗎？.教師發(fā)放蹄形磁鐵和曲別針，請學生通過實驗找出蹄形磁鐵吸鐵能力最大的部位。⑴想一想，怎樣才能找出蹄形磁鐵吸鐵能力最大的部位？(2)通過實驗有什么發(fā)現？⑶蹄形磁鐵有幾個磁極？9、磁極間的作用教學目標.知道當兩塊磁鐵相互靠近時，同名磁極相互排斥、異名磁極相互吸引.能通過實驗觀察，歸納出磁極間相互作用的規(guī)律。.能簡要講述科學實踐活動的過程與結論，并與同學討論、交流。.能對研究磁極間相互作用的活動產生興趣并投入其中.能注意傾聽他人的發(fā)言，也樂于表達自己的觀點.能按實驗要求進行合作性的探究學習。二、教學內容通過上節(jié)課的科學實踐活動，學生已經知道磁鐵有兩個磁極一南極和北極。在本課，教師將引導學生通過實驗，研究磁極之間是怎樣相互作用的，并利用磁極間相互作用的原理制作磁鐵"小列車"，寓教于樂本課的科學實踐活動由三個環(huán)節(jié)組成第一個環(huán)節(jié)是將兩塊條形磁鐵相互靠近，觀察發(fā)生的現象。可以將N極與S極相對，也可以將N極與N極相對、S極與S極相對，分別進行研究第二個環(huán)節(jié)是研究兩塊蹄形磁鐵的磁極相互靠近時發(fā)生的現象。第三個環(huán)節(jié)是研究環(huán)形磁鐵磁極之間的相互作用，但研究方法不同。兩塊環(huán)形磁鐵的磁極相互作用時出現的現象與條形磁鐵、蹄形磁鐵一樣。不同的是,教材中將環(huán)形磁鐵疊放在起，因此當同極相遇時，位于上方的環(huán)形磁鐵便出現"懸浮"現象。這種現象不僅有趣，還可以給學生帶來靈感。通過對三類常見磁鐵的研究，學生會總結出兩塊磁鐵的磁極相互作用時出現的規(guī)律:磁極相互排斥，異名磁極相互吸引教學準備（一）教師準備每組一份活動材料,包括條形磁鐵2塊、蹄形磁鐵2塊、環(huán)形磁鐵2~3塊、木筷、橡皮泥、長方形的牙膏盒或藥盒、剪刀、透明膠帶、打好孔的瓶蓋4個、粗細不同的兩種吸管各1根等。備注:細吸管要能套進粗吸管里;瓶蓋中央事先打好小孔，孔的大小以能插入細吸管為準。（二）學生準備學生活動手冊、鉛筆等。教學過程（一）提出和聚焦問題.談話:嘗試做一做課頁里的小游戲，我們發(fā)現了什么?說說其中的原因.提出要探究的問題。上節(jié)課我們認識了磁鐵上的磁極，知道每塊磁鐵都有兩個磁極,磁極處的磁性最強。這一節(jié)課我們來研究兩個磁極相遇時會產生什么現象（二）展開科學實踐活動.引導學生提出驗證自己想法的思路教師手持磁鐵，將一塊磁鐵的N極靠近另一塊磁鐵的S極。⑴提出問題:我們將這塊磁鐵的N極緩緩靠近另一塊磁鐵的S極，請觀察發(fā)生的現象。(2)說一說我們觀察到的現象⑶除了這種實驗方法，還有哪些實驗方法？.教師發(fā)放條形磁鐵，組織學生進行實驗探究。⑴將兩塊條形磁鐵的N極與S極相互靠近，先預測出現的實驗現象，再進行實驗,最后記錄實驗現象。⑵嘗試將S極與N極相互靠近，或者N極與N極相互靠近、S極與S極相互靠近,預測可能出現的現象再進行實驗。引導學生歸納兩塊條形磁鐵的磁極相互靠近時的實驗現象有什么規(guī)律。.探究其他形狀磁鐵的磁極相互靠近時發(fā)生的現象,并找出規(guī)律。談話:上節(jié)課我們研究了兩塊條形磁鐵的磁極相互作用時出現的現象。那么，其他形狀磁鐵的磁極相互靠近時，會不會也有同樣的現象呢？.教師發(fā)放蹄形和環(huán)形磁鐵，組織學生進行實驗⑴將兩塊蹄形磁鐵相互靠近，會出現與條形磁鐵樣的現象嗎？學生動手進行實驗，觀察并記錄出現的現象⑵兩塊環(huán)形磁鐵之間也有同樣的現象嗎？.教師發(fā)放一次性筷子和橡皮泥,引導學生嘗試讓塊環(huán)形磁鐵懸浮在另一塊環(huán)形磁鐵的上面⑴想一想，怎樣才能使一塊環(huán)形磁鐵懸浮在另塊環(huán)形磁鐵上面？學生進行實驗。(2)實驗成功了嗎?說說自己成功的秘訣是什么組織學生匯報實驗現象。⑴說說自己的實驗現象,有什么發(fā)現？(2)當兩塊環(huán)形磁鐵靠近時，磁極之間的作用有什么規(guī)律？(三)拓展與應用.提問:利用磁極之間的作用規(guī)律，我們能夠制作個磁鐵"小列車"嗎？.教師發(fā)放制作磁鐵"小列車”的材料,讓每組學生完成一節(jié)“車廂”的制作。1)想一想，如何利用現有的材料制作一節(jié)"車廂"？⑵怎樣安裝"車輪"和"車軸"，才能使"車輪”靈活轉動起來？⑶磁鐵應該安裝在車廂的什么位置?應該怎樣安裝環(huán)形磁鐵,才能使前后兩節(jié)"車廂”連接在一起？.組織各組將磁鐵"車廂"連接成磁鐵"小列車"。⑴嘗試將我們制作的"車廂"連接成"小列車"。(2)想一想，連接的時候要注意什么？⑶大家的"車廂”連接成功了嗎?如果不成功，打算怎樣改講？10、認識指南針教學目標.能通過對指南針結構的觀察，說出指南針的主要組成部分.能通過實驗，認識到指南針中的指針是一個小磁針，具有磁鐵的性質,可以指南北方向。.能基于科學實踐活動，學會使用指南針測方向.知道指南針是我國古代的偉大發(fā)明。.能基于對指南針的了解，說出指南針給人類生活帶來的便利。二、教學內容本課的教學內容分為創(chuàng)設問題情境、科學實踐活動、拓展與應用三部分。創(chuàng)設問題情境由單元頁和課頁組成，目的是引出本課的學習任務一認識指南針?？茖W實踐活動主要包括了解指南針的結構、通過實驗確認指南針的指針是磁鐵做的、學習指南針的使用方法、嘗試著用指南針實地測一測方向。拓展與應用中介紹了指南針是我國古代的偉大發(fā)明。教學準備（一）教師準備.不同樣式的指南針（實物或圖片）數個、可拆卸的簡易指南針每組1個、鐵釘每組枚。.介紹指南針是我國古代偉大發(fā)明的圖片資料或視頻資料。（二）學生準備學生活動手冊、鉛筆等。四、安全注意事項提醒學生在做用鐵釘接近指南針的實驗時，要注意安全，不得隨意揮舞鐵釘,防止傷到自己或其他同學。教學過程提出和聚焦問題.提問:到野外郊游時，我們怎樣辨認方向呢？.進一步提出問題:如果遇到陰雨天，沒有太陽的時候，我們又怎樣辨認方向呢？.明確任務:同學們了解指南針嗎?這節(jié)課我們就來認識并學習使用指南針展開科學實踐活動.引導學生認識指南針的基本結構如果有條件,最好為學生提供可拆卸的指南針學具至少為每組學生提供一個指南針實物⑴談話提出觀察任務:仔細觀察指南針，看一看指南針主要由哪幾部分組成⑵學生觀察指南針⑶歸納總結:常見的指南針主要由指針、支架方位盤、外殼等部分組成.引導學生研究指南針的小指針是用什么制作的。⑴提出問題:指南針的小指針可以指示南北，它怎么會如此神奇呢?你想知道小指針是用什么做的嗎?請先認真觀察小指針(2)學生觀察指南針的小指針⑶提問:你能確定小指針是用什么做的嗎?我們用一枚鐵釘就能揭開這個謎底。試著用鐵釘接近指南針，有什么發(fā)現⑷學生實驗:用鐵釘慢慢地接近指南針⑸小結:當用鐵釘接近指南針時，指南針的小指針發(fā)生了偏轉,這說明小指針是用磁鐵做的，它是一個小磁針。磁鐵的磁極能指南北，因此指南針能指南北方向。.引導學生學習使用指南針⑴談話:我們了解了指南針能指南北方向的秘密接下來我們就學習怎樣正確地使用指南針測方向吧！(2)指導學生參照教材上提供的步驟圖，練習使用指南針測方向。步驟:①把指南針平放在手上;②旋轉底盤,使南、北刻度線與指針重合;③當紅色箭頭指的方向與N極重合時，它指的方向就是"北"⑶引導學生用指南針實地測一測方向?？梢韵茸寣W生在教室內熟練掌握使用指南針測方向的基本方法,再另選時間組織學生到校園中的不同地點實地使用指南針測一測方向。(三)拓展與應用.談話:這么神奇的指南針，你知道是誰發(fā)明的嗎?古代的指南針又是什么樣的呢？.引導學生了解指南針是我國古代的偉大發(fā)明。指導學生觀看教材中的插圖，介紹水浮法和縷懸法是古代制作指南針的基本方法。這里既幫助學生了解指南針是我國古代的偉大發(fā)明，同時也為下節(jié)課讓學生自己設計、制作一個簡易指南針留下伏筆。11＞制作指南針教學目標.對設計和制作指南針的科學實踐活動感興趣.能結合選擇的材料和工具，用口述、畫圖等方式表達自己設計和制作指南針的想法。.能用水浮法或懸吊法完成簡易指南針的制作任務.在設