《教育走向生本》的讀書心得《教育走向生本》的讀書心得《教育走向生本》的讀書心得《教育走向生本》的讀書心得編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:讀書心得黃旗灣小學(xué)于海超按照中心校的安排，我認(rèn)真讀了郭思樂教授的《教育走向生本》和黃校長(zhǎng)講話，并寫了讀書心得，通過這次學(xué)習(xí)，我覺得它對(duì)于我的教學(xué)起到很大作用，我認(rèn)為生本教育具有以下五點(diǎn)突破性的貢獻(xiàn)：一、關(guān)于兩種教育體系郭教授認(rèn)為，師本教育體系和生本教育體系這兩種教育體系的存在是事實(shí)。“僅僅是零敲碎打的改革，已經(jīng)不足以解決今天的問題了”。因?yàn)檫^去基本上是一種師本的教育體系——“一切都是為老師好教而設(shè)計(jì)的，以教師為中心的”，“我們需要設(shè)計(jì)一種以學(xué)生好學(xué)為中心的教育體系”。生本教育體系“不僅在方向上強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，------而是要徹底解決落實(shí)學(xué)生的主體地位的整個(gè)體系問題”。那么在以往教學(xué)中，教師總是一味的以自己為中心，進(jìn)而忽視了學(xué)生的本體，使學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這樣會(huì)使學(xué)生不能積極地獲取知識(shí)，從郭教授的理念和黃校長(zhǎng)的講話中，我看到了以學(xué)生為本，主動(dòng)獲取知識(shí)理念，使我眼前一亮。深深地印在心中。二、關(guān)于兩種不同的理念生本教育的價(jià)值觀是“一切為了學(xué)生”。郭教授分析了許多偏離本體的現(xiàn)象，說明尋找到本體，真正堅(jiān)持“一切為了學(xué)生”的價(jià)值觀并不容易。這點(diǎn)我深有體會(huì)，例如“走教案”現(xiàn)象的產(chǎn)生，就是“師本體系”評(píng)價(jià)造成的。那種為了評(píng)選而精心設(shè)計(jì)的教案，課堂上教師關(guān)心的是如何展示自己的風(fēng)采，讓學(xué)生“出彩”也是為教師設(shè)計(jì)的教案服務(wù)。表面看，這樣的課，教學(xué)目標(biāo)正確，一切按計(jì)劃進(jìn)行，學(xué)生也在參與，也有收獲，高高興興，熱熱鬧鬧，天衣無縫，準(zhǔn)時(shí)下課。但是教師實(shí)際上事前不向?qū)W生進(jìn)行調(diào)查，課上也不關(guān)心學(xué)生在想些什么，這樣的課怎么能使每個(gè)學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展生本教育的倫理觀是“高度尊重學(xué)生”。我對(duì)這句話的體會(huì)應(yīng)該是：老師應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)立見解，認(rèn)真的發(fā)現(xiàn)、理解學(xué)生自己的思想火花，而不是視而不見、急忙，甚至強(qiáng)硬的讓學(xué)生“按照自己的思路去想問題”。所以，教師應(yīng)高度尊重學(xué)生。生本教育的行為觀是“全面依靠學(xué)生”我對(duì)此認(rèn)為，“全面依靠學(xué)生”就是不僅認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教育對(duì)象，還要認(rèn)識(shí)到學(xué)生更是教育資源。教師不僅在充當(dāng)泥瓦匠，辛苦地塑造、雕鑿學(xué)生的同時(shí)，還要藝術(shù)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生自我發(fā)展。三、關(guān)于兩種不同的課程觀“生本教育”主張“小立課程，大作功夫”。“教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要盡可能地精簡(jiǎn)，而騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生大量地進(jìn)行活動(dòng)”?！笆拐麄€(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)‘教少學(xué)多’”的原則。黃校長(zhǎng)的講話更是體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教少學(xué)多的原則，在黃校長(zhǎng)的兩種觀念對(duì)比下，我更是感覺到了生本教育的優(yōu)點(diǎn)，令我很有感觸。四、關(guān)于兩種不同的方法論“生本教育”主張“先做后學(xué)”，“先會(huì)后學(xué)”；“先學(xué)后教”，“不教而教”；“以學(xué)定教”。這一系列相關(guān)的方法是符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律的?！吧窘逃钡姆椒ㄕ撚幸粋€(gè)重要的觀點(diǎn)：“學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是感悟”，感悟會(huì)“成為他們進(jìn)行更廣泛的高級(jí)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α薄Ｋ麄兊膶?shí)驗(yàn)已經(jīng)用力地證明了這一點(diǎn)。對(duì)此，我非常認(rèn)同。五、關(guān)于兩種不同的評(píng)價(jià)與管理“生本體系”主張“無為而為”原則。主張老師“不給兒童過多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能多的自主”，而堅(jiān)持“師本體系”就有可能給以他們“沒有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”的評(píng)價(jià)?！吧倔w系”的課，“沒有把知識(shí)和行為變成一個(gè)一個(gè)細(xì)密的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生提出十分細(xì)密的要求”，沒有一步一步地牽著學(xué)生走，如果按照“師本體系”來評(píng)價(jià)，這樣的課恐怕就不會(huì)是好課。因?yàn)椤皫煴倔w系”主張學(xué)生要跟著老師，一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)地學(xué)那些經(jīng)過教師過度分析