第第頁安塞腰鼓教案5篇

安塞腰鼓教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀，感受其中生命的律動，理解文章的主旨。

2、揣摩語言中包含的情感和深韻。

3、了解本文的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)想：

這是一篇?dú)飧呕趾氲纳⑽脑?。對這樣的文章，先指導(dǎo)同學(xué)朗讀，從誦讀中體會它的氣概，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)同學(xué)自己發(fā)覺文章的內(nèi)容美、形式美，通過爭論，揣摩句子含義，體會文章的寫作特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。最末，比較閱讀，進(jìn)行文藝鑒賞。教學(xué)設(shè)備：利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。

教學(xué)流程：

一、啟發(fā)談話，創(chuàng)設(shè)情境

1、播放一段安塞腰鼓的錄像

觀賞錄像

2、問：看了之后，你有什么感受？

各抒己見

3、思索后回答：

安塞腰鼓粗獷、雄渾、動力十足，那么，《安塞腰鼓》這篇文章粗獷、豪邁、激揚(yáng)我們應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的語氣？

二、誦讀，整體感悟

1、傾聽同學(xué)朗讀

幾人分段朗讀課文

2、指名評價

對同學(xué)的朗讀簡約評價

3、指導(dǎo)朗讀

齊讀

4、問：你覺得這篇文章的主旨

思索回答：歌頌激蕩的生命是什么？和磅礴的能量

三、揣摩句子含義，體會本文寫作上的特點(diǎn)

1、讀了本文，你喜愛哪些語段，爭論回答為什么？

2、老師相機(jī)歸納出本文兩個寫作

齊讀，體會排比的好處特點(diǎn)

3、老師答疑,

質(zhì)疑,爭論句子含義

四、比較閱讀

比較《安塞腰鼓》與《敬畏生命》

同學(xué)思索后回答在思想內(nèi)容、表達(dá)方式、語言特色等方面的異同2.問：我們以前學(xué)過的文章、詩歌

2.回憶、聯(lián)想里有沒歌頌生命和能量的作品？

五.布置作業(yè)附板書：

安塞腰鼓激揚(yáng)的排比

歌頌激蕩的生命和磅礴的能量鏗鏘的短句

安塞腰鼓教案篇2

一、教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣概。2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。

二、課型設(shè)計(jì)：品讀課

三、預(yù)習(xí)要求

1、落實(shí)字詞，會讀會寫。2、上網(wǎng)了解和安塞腰鼓的狀況。

四、教學(xué)設(shè)想

1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充斥原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在成都的現(xiàn)代青少年，大都對其缺乏形象的徑直的感受。因此，采納多媒體教學(xué)，效果會好些。教這樣的文章，尤其要留意調(diào)動同學(xué)的心情，調(diào)動同學(xué)的想象力，一旦同學(xué)進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。

2、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格全都的氣概磅礴的語言，所以教學(xué)分為兩個板塊：感知?dú)飧?品嘗語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓同學(xué)受到熏陶，完成教學(xué)。

3、在語文學(xué)習(xí)活動中凸現(xiàn)同學(xué)主體精神，力避老師煩瑣講解，突出新課程理念。

五、教學(xué)過程

第一板塊：朗讀、感知

(一)知內(nèi)容。

1、放錄像。

安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時，放出來，給同學(xué)以形象的感受，并調(diào)動同學(xué)的心情。

同學(xué)邊看錄像邊品嘗文章的語言，體會其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

2、談觀感。

在同學(xué)談觀感時，老師可從以下幾個方面適當(dāng)引導(dǎo)：

①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分別。

②它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以勝利的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫穿。

③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激揚(yáng)和渲瀉;是羈絆不住的能量;是原始能量的勃發(fā)、噴涌。

3、讀課文，作評價。

同學(xué)自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價?？商钤~、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。

同學(xué)各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

(二)明結(jié)構(gòu)。

師生聯(lián)讀課文。

說明：文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。

同學(xué)會很快找出：好一個安塞腰鼓!

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

(三)尋美點(diǎn)。

分組朗讀，進(jìn)行分組查找美點(diǎn)競賽。用“美，你看(聽)”的句式表達(dá)出來。

同學(xué)可能有如下答案：

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而寧靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺忘了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

⑤變化的舞姿美，你看，每一個舞姿都充斥了能量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆忙變化。

……

第二板塊：朗讀、品嘗

(一)替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

1、同學(xué)齊誦第6段。

2、老師示范。老師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式——詩，(幻燈出示所改之詩)老師范讀。

驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)

旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇

亂蛙一樣是蹦跳的腳步

火花一樣是閃射的瞳仁

斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿

同學(xué)反復(fù)朗讀。

3、同學(xué)仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：

愈捶愈烈形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘

愈捶愈烈痛楚和快樂

生活和夢幻擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點(diǎn)中

交織!旋轉(zhuǎn)!凝集!奔突!輻射!翻飛!升華!

4、分小組反復(fù)替換朗讀其他段。

(二)評點(diǎn)式品讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。

1、同學(xué)任意查找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。

可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點(diǎn)，說得越多越好。

2、分學(xué)習(xí)小組溝通。

3、學(xué)習(xí)小組匯報員向全班匯報。

4、老師整理同學(xué)評點(diǎn)。

從用詞方面說：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，好像從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了寧靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使幽靜的陽光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比劇烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

從句式上說：

(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步加強(qiáng)。

(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝集!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣概強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說：

(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比方使對象更加形象詳細(xì)，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清楚。

(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比加強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣概。

本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

段與段之間的排比：

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做

使人想起：千里的雷聲萬里的閃!

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永久明晰了的大徹大悟!”這些排比句使文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出劇烈的思想感情。

從寫法上說：

(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永久明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的靜寂。

(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動，動靜結(jié)合，充斥畫面美。

(三)自由式美讀

1、小結(jié)

這篇文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯

闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的能量的劇烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比方，使文章氣概恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，加強(qiáng)了文章感人能量。

2、美讀

第三板塊：練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。

請仿照文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面

安塞腰鼓教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：整體感悟，能發(fā)表自己的見解。

2、技能目標(biāo)：品嘗排比句式的節(jié)奏、氣概與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命能量。

3、情感立場價值觀目標(biāo)：習(xí)本文由寫實(shí)到寫意的寫作手法。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命能量，并發(fā)表對課文的見解

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)借助文字描繪再現(xiàn)形象體味意境。

學(xué)情分析

著重利用多媒體，讓同學(xué)比較直觀地感受安塞腰鼓的壯闊、豪放和火烈的氣概。同時，要通過朗讀調(diào)動同學(xué)的心情和想象力，援助同學(xué)進(jìn)入角色，從而加深對課文內(nèi)容的理解。

教學(xué)預(yù)備

1.熟讀課文，完成課后練習(xí)。2.教具預(yù)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，表達(dá)單元組教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，時間猜測，老師活動，同學(xué)活動，自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，問題探究，單元組合作，同層競爭，人人參加，精講足練，聯(lián)系實(shí)際，點(diǎn)撥升華，

一、課前檢測：〔見附錄〕5分鐘

二、明確目標(biāo)1分鐘

三、初讀課文，自主先學(xué)：15分鐘

１、提問：文章怎樣寫表演前的狀況？這樣寫有什么好處？

提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。

好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。

2、提問：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

明確：Ａ、先用排比：一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。

Ｂ、再用比方從舞蹈的后生的舞姿寫：如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。

Ｃ、再用排比、連續(xù)比方：寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

好處：運(yùn)用比方使描寫的對象更加形象生動詳細(xì)。運(yùn)用排比使文章的氣概更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

３⑻找出文中的反義詞及其作用。

明確：空氣〔冰冷一燥熱〕，陽光〔幽靜一飛濺〕，世界〔困倦一亢奮〕

好處：用反義詞對比劇烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

４、提問：假如說上面是實(shí)寫，那么，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫有什么好處？

明確：好處：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵

四、品讀課文，展示溝通。9分鐘

1、提問：聯(lián)想到什么？

明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

2、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什么好處？

明確：用排比、比方的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思索、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

好處：用排比、比方的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣概不同反響。

3、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？

明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?，才能有這么震天動地的安塞腰鼓。

4、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓?！?？

明確：這里用比方說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣概澎湃的腰鼓。

5、提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝集！奔突！輻射！翻飛！升華！”這幾個詞能不能對調(diào)？為什么？

明確：不能。由于這幾個詞的排列按肯定的順次。從小到大，從低到高，從中心到四周。

五、活讀課文，探究延伸。8分鐘

1、提問：為什么說“當(dāng)它更然而止的時候，世界稀奇的靜寂，以至使人感到對她非常生疏”？

明確：這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

2、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

明確：雞聲是天亮的標(biāo)識，是新的一天的開始，是盼望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的能量，肯定會帶動生命的奔騰升華，肯定會制造出一個嶄新的世界，這正是盼望所在。

3、提問：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

〔l〕句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

〔2〕句與句之間的排比：

〔3〕段與段之間的排比

這些排比句使文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出劇烈的思想感情。

六、歸納文章的中心思想。1分鐘

爭論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的能量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。

七、課堂檢測〔見附錄〕5分鐘

八、布置作業(yè)〔見附錄〕1分鐘

小結(jié)：學(xué)科知識構(gòu)建與板書設(shè)計(jì)

這篇文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的能量的劇烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。

安塞腰鼓教案篇4

教材分析：這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格全都的氣概磅礴的語言，所以教學(xué)分為兩個板塊：感知?dú)飧牛黄穱L語言。整個過程又以朗讀一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓同學(xué)受到熏陶，完成教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、理解文中一些句子的深刻含義。

3.品嘗排比句式的節(jié)奏、氣概與激情。

4.感受安塞腰鼓所宣泄的生命能量，激發(fā)同學(xué)對人生的思索。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.感受安塞腰鼓的磅礴氣概。

2.學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解排比的修辭手法的類型及在這篇文章中的作用。

2．理解文中一些句子的深刻含義。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)預(yù)備：

1．腰鼓表演的片斷。

2．課文朗讀錄音。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會生字詞語，理解有關(guān)詞語的意思。

2．朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步感知安塞腰鼓的獨(dú)特魅力。

3．理清課文結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)尋美點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

1.同學(xué)們，安塞，位于陜北高原，那里的腰鼓歷史悠久，具有20**年以上的歷史。人們在歡迎節(jié)日、慶祝豐收的時候都要演出腰鼓助興。腰鼓手們由青年農(nóng)民組成，在表演時，穿著古代將士的便服，或黃或紅包頭，素色衣服，顯得整齊壯麗。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式?？捎蓭兹嘶驇浊艘煌M(jìn)行，氣概磅礴，獨(dú)具魅力。特別是1992年北京亞運(yùn)會上一展風(fēng)采，便令很多人為之傾倒，為之魂?duì)繅衾@。今日，你們想不想體味它的風(fēng)采？感受它的魅力？

2.播放安塞腰鼓表演的片段后，同學(xué)談感受。引入劉成章的《安塞腰鼓》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)生字詞狀況，在理解的基礎(chǔ)上讀好這些詞語。

三、朗讀、感知內(nèi)容。

1．自由朗讀課文。用的安塞腰鼓對安塞腰鼓進(jìn)行評價?？商钤~、短語、句子，最好是文中內(nèi)容。

〔明確：壯闊豪放火烈有力元?dú)饬芾祗@心動魄奇?zhèn)グ蹴缫淮菲饋砭桶l(fā)狠了，就忘情了，沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞、每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止好一個痛快了山河，蓬勃了想像力等等?！?/p>

2．師生合作讀課文。

3．劃分結(jié)構(gòu)：〔文章按表演前表演中表演后可分成三大部分?！?/p>

一〔14〕寧靜的腰鼓。

二〔512〕激揚(yáng)的腰鼓。

三〔2830〕清寂的腰鼓。

第二部分為文章的主體分別從4個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，這4個角度的分水嶺都是一句話：好一個安塞腰鼓，這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

①〔513〕雄偉的場面。

②〔1417〕雄壯的聲響。

③〔1822〕擊鼓的后生。

④〔2327〕秀麗的舞姿。

4．尋美點(diǎn)。

布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋美點(diǎn)競賽。用美，你看〔聽〕的句式表達(dá)出來。

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而寧靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞有你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；/article/火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺忘了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著

⑤變化的舞姿美，你看，每一個舞姿都充斥了能量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆忙變化。

四．朗讀、品嘗。

１、品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

①讓同學(xué)齊讀第６段。

②老師示讀〔將大家剛讀的內(nèi)容改成另一種文學(xué)式樣詩〕

驟雨一樣

是急促的鼓點(diǎn)

旋風(fēng)一樣

是飛揚(yáng)的流蘇

亂蛙一樣

是蹦跳的腳步

火花一樣

是閃射的瞳仁

斗虎一樣

是強(qiáng)健的風(fēng)姿

③同學(xué)仿照以上形式，加工另外的文章的內(nèi)容。

愈捶愈烈

形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈

思緒中不存在任何隱秘

愈捶愈烈

痛楚和快樂

生活和夢幻

擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點(diǎn)中

交織！

旋轉(zhuǎn)！

凝集！

奔突！

輻射！

翻飛！

升華！

④分小組反復(fù)替換朗讀。

２、評點(diǎn)式朗讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。

師：安塞腰鼓是一曲生命與能量的禮贊，為了表現(xiàn)生命擺脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的能量，非常留意形式與內(nèi)容的.合諧。我們重點(diǎn)品讀一個片斷，感受是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏，排山倒氣概來與所要歌頌的生命能量相輔相成的。

①劃出文中明確提示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的一句話。

明確：容不得一股勁。

②從句式特點(diǎn)和思想內(nèi)涵兩方面品評這句話。

句式特點(diǎn)：排比，一揮而就，氣概磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強(qiáng)大能量。

前后呼應(yīng)，擺脫沖破撞開能量急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、移山倒海的社會變革。

思想內(nèi)涵：這里寫出了陜北高原人們性格特征是粗獷、豪放的。

安塞腰鼓教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

1．有感情地朗讀課文，感受語言的節(jié)奏美、詩意美、意蘊(yùn)美和情味美。引導(dǎo)背誦12～16自然段。

2．學(xué)習(xí)本文的用詞、修辭和寫法。

教學(xué)過程:

一、分析課文內(nèi)容：

１、提問：文章怎樣寫表演前的狀況？這樣寫有什么好處？

提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。

好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。

2、提問：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

明確：Ａ、先用排比：一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。

Ｂ、再用比方從舞蹈的后生的舞姿寫：如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。

Ｃ、再用排比、連續(xù)比方：寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

好處：運(yùn)用比方使描寫的對象更加形象生動詳細(xì)。運(yùn)用排比使文章的氣概更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

３、提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？運(yùn)用反義詞寫有什么好處？

明確：空氣〔冰冷一燥熱〕，陽光〔幽靜一飛濺〕，世界〔困倦一亢奮〕

好處：用反義詞對比劇烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

４、提問：假如說上面是實(shí)寫，那么，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫有什么好處？

明確：好處：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵

５、提問：聯(lián)想到什么？

明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

６、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什么好處？

明確：用排比、比方的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思索、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

好處：用排比、比方的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣概不同反響。

７、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？

明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊拍苡羞@么震天動地的安塞腰鼓。

８、提問：為什么說“多