第第頁小學數(shù)學教案10篇

學校數(shù)學教案篇1

一、談話情景導入

師：伙伴們！你們?nèi)ミ^遵義嗎？去過哪些地方？

生1：去過，去過遵義會議會址。

生2：去過遵義姑媽家。

生3：去過遵義游樂園。

課件出示遵義游樂園的一處場景

師：這是遵義游樂園，你們從這幅圖上看到了什么？

生：看到了木馬、風車。

〔利用同學喜愛的游樂園場景導入，激發(fā)了同學的學習愛好，這樣的設計符合兒童心理特征和年齡特征?！?/p>

二、復習角

師：你們能在這幅圖中找出角嗎？

生積極主動的找到了許多角。

師：你們生活中哪里還有角呢？

生：桌子上有角；

生2：窗戶上有角；

生3：安全出口牌上也有角；

生4：書本上也有角

〔讓同學在圖中找角，培育了同學的觀測技能，讓同學在生活中找角，大幅度的調(diào)動了同學的學習積極性?！?/p>

師：這個角是什么角，老師手中拿的這個圖形的角是什么角呢？

生：直角〔師把直角圖形貼在了黑板上并指書上也有直角〕。

師：前面我們認識了直角，這節(jié)課我們來學習銳角和鈍角。

揭示課題并板書：銳角和鈍角二、探究銳角和鈍角

出示不同三角形的圖片

師：請同學們把這些圖片進行分類〔同學進行分類活動〕

師：請一個同學上來分一分

師：你為什么要這樣分呢？

生：根據(jù)角的大小來分的；

〔讓同學動手操作對這幾個圖形進行分類，讓同學在分類的過程中初步熟知銳角與鈍角有什么特點，同時培育了同學的觀測和分析技能〕

師：現(xiàn)在我們把這兩組角與直角比，有什么發(fā)覺呢？

生：這組角比直角小，這組角比直角大。

〔老師將這其中的一個銳角和一個鈍角畫了出來，同時也把直角描了出來?！?/p>

2、引導同學認識銳角和鈍角

師：咱們給它們?nèi)€名字叫老大和老二，那你們認為哪個是哥哥那個是弟弟好呢？

生：這個是弟弟，這個是哥哥。

師引導同學論得出：這個就叫銳角，這個就叫鈍角。

3、深入認識銳角和鈍角

師：同學們真聰慧，知道了銳角和鈍角，請看這是什么角呢？

生1：直角

生2：鈍角

生3：銳角

師：有三種結(jié)果，那究竟是什么角呢？同學們想個方法精確的判斷一下。

生：可以用三角板的直角量一量；

師：請一個同學上來量。〔用投影儀展示〕

通過同學測量反復2次，這個角的一條邊與直角板上的一條邊重合后，另一條邊在直角板上的另一條邊的外邊，說明這是一個角是比直角大的角，叫鈍角。

〔讓同學用肉眼觀看，判斷得出了三種不同的結(jié)論，讓同學涌現(xiàn)了沖突，激起了同學的認知沖突，這樣更積極的激發(fā)了同學的學習愛好和動手完成的欲望〕

三、聯(lián)系生活，解決問題

1、找游樂園里的銳角與鈍角〔課件出示游樂園，場景圖〕

〔先找出了許多〕

2、找游樂園里物體中的銳角和鈍角

〔生找出了相應的銳角和鈍角〕

3、找誕生活中哪里有銳角和鈍角

生1：紅領巾的三個角有一個鈍角和兩個銳角。

生2：老師眼鏡框上有鈍角；

生3：凳子上有銳角

生4：文具盒上有銳角

生5：玩具上有銳角和鈍角

4、說說這些角的名稱

〔生說得很好〕

5、用紙折角

〔同學折出了各式各樣的銳角和鈍角〕

6、用手臂比劃角

〔同學用身體的許多部位比劃出了不同的銳角和鈍角，在生活中找角、物體中找角、用紙折角、用手臂比劃角、用身體劃角〕

四、總結(jié)

師：小伙伴們，假如你是銳角、鈍角或直角，你想向在座的伙伴說點什么？

生1：大家好，我是銳角請大家多多關照。

生2：我是鈍角，請大家為我預備更多的三角板，讓我認識更多的角。

生3：我是銳角，請大家別碰我的尖，會刺手的。

生4：大家好，我是鈍角，我情愿和大家交伙伴。

師：小伙伴們好，假如我是銳角，我比直角小，假如我是鈍角，我比直角大?！餐卣剐〗Y(jié)，培育了同學的創(chuàng)新技能，把自己溶入到了知識中，又起到了化龍點睛的作用〕

課中表達了以下特點

1、從資源開發(fā)的角度看

老師能充分利用挖掘資源〔情境中找角、生活中找角、圖片中找角、手臂中找角、人體中找角〕援助同學抽象和構建各種角的特征，使同學在不同的情景中認識各種角。

2、從三維目標角度看

〔通過讓同學指出角，分類，描角，比大小等〕使同學對銳角、鈍角有了特別明確的概念，從而使同學技能達標率較高〔如能正確量角、判斷角、比劃角等特別是人體上找角〕

3、知識構建的過程與方法來看

表面上好像是少了一些，看上去只是讓同學動手操作，事實上同學的思想過程與方法是突出特別清楚的，就情感立場價值觀，同學學習的積極性特別高，參加意識較強，特別在練習部分中的游戲部分更為突出。

較好地滲透了品德教育內(nèi)容〔如遵義會議會址，教后的你想對老師談點什么〕。

更好地表達了數(shù)學知識來源于生活，數(shù)學知識又為生活服務，生活中到處有數(shù)學的理念，屬于數(shù)學學習生活化特點。

4、突破誤區(qū)〔即一說到任務深，就要用多媒體，就要怎么樣、怎么樣，但這節(jié)課中多媒體的涌現(xiàn)并不多，卻起到了特別好的效果〕。

總之，課中表達了同學為主體，老師是組織者，引導者和參加者的作用，教學中表達了同學數(shù)學知識來源于生活，數(shù)學知識服務于生活，生活中到處有數(shù)學的思想，教學中培育了同學的動手、動腦、觀測技能和組織技能，教學中雙邊活動特別到位，真正實現(xiàn)了課堂中同學愛學習，樂學數(shù)學的效果。

學校數(shù)學教案篇2

單元教學內(nèi)容：第九單元〔找規(guī)律〕〔第115—118〕

第一課時：找規(guī)律

課本第116頁例2

教學目標：

1、讓同學發(fā)覺、探究圖形和數(shù)字的排列規(guī)律，通過比較，從而理解并掌控找規(guī)律的方法，培育同學的觀測、操作和推理技能。

2、培育同學的推理技能，并能合理、清晰地闡述自己的觀點。

3、培育同學發(fā)覺和觀賞數(shù)學美的意識。

教學重、難點：

引導同學理解圖形和數(shù)字的對應關系，并結(jié)合圖形的改變規(guī)律，發(fā)覺相應的數(shù)字改變規(guī)律，很好地實現(xiàn)從圖形改變規(guī)律的認識過渡到數(shù)字改變規(guī)律的認識上來。

教學預備：

情境掛圖、正方形卡片

教學過程：

一、激發(fā)愛好，引出課題：

1、出示情境掛圖

你們看哪些圖案是有規(guī)律的？是按什么規(guī)律排列的？

2、同學們在圖上找到了那么多的規(guī)律，看來生活中很多事物都是有規(guī)律的。我們今日就繼續(xù)學習“找規(guī)律”〔板書課題〕

二、自主探究，學習新知：

1、教學例2

a、認真觀測我們剛才找到的規(guī)律，你發(fā)覺它們有什么相同的地方？

b、出例如2的小正方形，你能看出這些圖形的排列規(guī)律嗎？拿出學具試一試。

c、誰來告知大家這些圖形的規(guī)律是什么？

d、括號里應填幾？再往后你會擺嗎？應擺幾個？為什么？

〔1〕括號里應填16，再擺16個正方形

〔2〕我們依據(jù)正方形的個數(shù)的特點：1+1=2，2+2=4，4+3=7，7+4=11

11+〔〕=〔〕，確定是11+5=16

2、你可以仿按例2的規(guī)律自己制造出一些擁有這些規(guī)律的圖形嗎？

3、展示你制造出來的規(guī)律，并匯報你的規(guī)律是什么？

[設計意圖]：通過同學的說一說，擺一擺等活動發(fā)覺新的規(guī)律，并找出和原來的規(guī)律的不同點，然后放手讓同學在此基礎上探究，進一步了解這些規(guī)律的特點，最末再設計活動，制造性地利用規(guī)律，鞏固新知。

三、深入探究，應用規(guī)律：

1、四人小組爭論，你能找到其中隱蔽著的奧秘規(guī)律嗎？

2、你找到規(guī)律了嗎？請告知大家應當填幾？為什么？

3、出示鞏固練習題

〔1〕括號里的數(shù)字是什么？

1、2、3、5、8、13、21、〔〕、55

〔2〕96、〔〕、24、12、6、3

[設計意圖]：在例2的基礎上，以小組為單位，讓同學自己探究“做一做”的規(guī)律，并總結(jié)出找規(guī)律的方法，這樣有利于激發(fā)同學的學習愛好，使他們在活動中積極思索。

四、教學效果測評：

1、引導同學完成課本p118頁4—7題

要求同學說出規(guī)律和找規(guī)律的方法，并同時滲透數(shù)軸的知識和數(shù)位的知識。

2、出示課本p118頁8的思索題，先由同學四人小組爭論，老師引導同學積極動腦，認真思索，仔細傾聽。

五、課堂小結(jié)：

六、課堂作業(yè)：作業(yè)本p53

學校數(shù)學教案篇3

教學目標

1、探究長度單位間的換算方法，能正確地進行換算；

2、培育目測與估量的技能，進展空間觀念。

教學重點:探究長度單位的換算方法。

教學難點：理解長度單位的換算的算理。

教學預備：直尺、米尺、課后延伸的表格、7厘米或20厘米長的紙條。

教學過程

一、復習預備

1、我們已經(jīng)認識了哪些長度單位？

同學回答，老師板書，并讓同學比畫單位的長度。

米m

分米dm

厘米cm

毫米mm

2、你知道這些長度單位間的關系嗎，填空：

1米=〔〕分米

10厘米=〔〕分米

1厘米=〔〕毫米

二、探究方法

1、教學例題

〔每個同學預備一根紙條：長7厘米或2分米〕

同學用直尺量一量紙條的長度并匯報，老師板書：

7厘米70毫米

20厘米2分米

7厘米2分米

〔1〕7厘米與70毫米的紙條，哪個長，為什么？

讓同學充分發(fā)表看法，重點講解方法之一：由于1厘米=10毫米，7厘米有7個10毫米，也就是70毫米，所以7厘米=70毫米?！矊蓚€紙條比較，驗證?！?/p>

〔2〕20厘米和2分米，哪個長，為什么？

同學爭論，并小結(jié)：由于10厘米=1分米，20厘米有2個1分米，也就是2分米，所以20厘米=2分米?！矊蓚€紙條比較，驗證?！?/p>

〔3〕7厘米和2分米，哪個長？

能不能徑直比，怎么辦？

引導同學爭論，2分米=20厘米，7厘米小于20厘米，所以7厘米小于2分米?！矊蓚€紙條比較，驗證?！?/p>

并小結(jié)：兩個數(shù)量的單位不同，不能徑直比時，通常把他們統(tǒng)一成相同的單位再進行比較。

2、揭題

今日我們學習的就是單位間的換算?！渤鍪菊n題〕

3、鞏固練習，完成P30兩個例題。

問題出示后，同學徑直匯報答案，并說說是怎樣想的。

三、課堂練習

1、想想做做1

同學按要求先用厘米作單位測量圖形中各條邊的長度，并用毫米作單位，說出圖形中各邊的長度。匯報時，引導同學說說長方形和正方形邊的特點。

2、填空：

50毫米=〔〕厘米

9分米=〔〕厘米

〔〕分米=3米

40分米=〔〕米

3、完成想想做做3

同學匯報時，要讓同學說說是怎樣想的。并小結(jié)：當單位不同時，我們通常怎樣比較兩個數(shù)量的大??？〔單位不同時，通?？梢园阉鼈兓扇嫉膯挝?，再進行比較?！?/p>

4、完成想想做做2

同學獨立完成，并匯報。

再讓同學合作測量自己的手掌寬度以及步長，匯報時鼓舞同學用不同的單位進行描述。

老師小結(jié)：手掌的寬度、步長都是我們的身體尺，了解了自己的身體尺，有利于我們進行估量和測量。

5、想想做做4

按要求完成練習。

6、綜合運用

〔每個合作小組課前預備了一只盒子、一份表格〕

能裝得下嗎？第小組

能裝下

裝不下

目測

通過測量

進行判斷

實際裝一裝

老師出示一只乒乓球：請同學們觀測一下，你估量你們這組的盒子能裝得下老師手中的乒乓球嗎？小組爭論，將目測的結(jié)果填寫在表格中。

老師給出數(shù)據(jù)：這只乒乓球的直徑是37毫米。讓同學合作通過測量進行判斷。

每組發(fā)一個乒乓球，實際裝一裝，對前兩次的判斷進行驗證。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課，你學會了什么？

五、課后延伸

出示一個發(fā)了芽的蒜瓣：將一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤子里，不久，它就會發(fā)芽，就像老師手中的這個蒜瓣一樣。聽說，植物也像人一樣，需要得到別人的關懷和愛，假如你每天都去和它問好，說一些祝愿的話給它聽，它就會長得更快，更好。老師也不知道是不是真的，你想做一個這樣的試驗嗎？

從同一個蒜頭中，選兩個差不多大的蒜瓣，分別放在兩個盤子里，放同樣多的水，放在不同個兩個地方，你認定一盤，每天都去關懷它，而另一盤那么不去管它。每天記錄它們發(fā)芽的狀況：

蒜葉生長狀況對比記錄

天數(shù)

A蒜葉長度

B蒜葉長度

學校數(shù)學教案篇4

1.使同學在觀測、溝通的過程中，初步理解幾和第幾的不同含義，能區(qū)分幾個和第幾個，并在實際生活中加以運用。

2.進一步培育同學合作溝通的意識和語言表達的技能。

3.結(jié)合排隊等活動，使同學從中受到敬愛老人、禮貌謙讓等社會公德教育。

教學過程

一、創(chuàng)設情境

活動1：開車出游。

小伙伴們，今日老師要帶大家去個特別有趣的地方，你們想去嗎？那就開上咱們的小列車去吧?！猜蓜娱_火車，多媒體顯示列車開到了動物園〕

［說明：律動時，要讓同學仿照坐車的動作，并配上列車行進及到站時的聲音，使同學身臨其境。］

二、感知新知

活動2：排隊買票。

1.動物園一大早就有人來排隊買票了?！捕嗝襟w顯示5人排隊買票圖〕

2.引導看圖，自由提有關幾與第幾的問題。

如：有幾個人在排隊？老爺爺排第幾呢？戴帽子的男孩排第幾？小女孩的前面有幾人，后面有幾人？

3.說一說。

〔1〕假如是你排在老爺爺?shù)那懊妫銜蠣敔斦f些什么呢？〔多媒體演示老爺爺從第五走到了第一〕

〔2〕老爺爺興奮地排到了第一?，F(xiàn)在看看戴帽子的男孩排在第幾？沒戴帽子的男孩排在第幾？小女孩前面有幾人，后面有幾人？

〔3〕剛才我們說的幾人與第幾人，如5人和第5人，2人和第2人意思一樣嗎？〔板書課題〕

4.〔多媒體演示老爺爺買完票走了〕老師繼續(xù)提出問題并要求回答。

如：剩下幾個人？戴帽子的男孩排在第幾？沒戴帽子的男孩又排第幾？小女孩的前面有幾人，后面有幾人？

［說明：在同學回答的過程中，要適當?shù)丶右砸龑?，特別要讓同學說清晰是怎么數(shù)的。同時，要告知同學排隊的時候我們一般都從前面數(shù)起。］

三、內(nèi)化認知

活動3：點燈籠。

1.今日動物園可真喧鬧，門口掛滿了燈籠。我們一起來做點燈籠的游戲好嗎？

多媒體出示想想做做第1題圖。

要求：第一行從左邊起點4個燈籠，

第二行從左邊起點第4個燈籠。

2.指名在電腦上進行涂色操作。

3.議一議：4個和第4個意思一樣嗎？

［說明：給燈籠涂的顏色不作統(tǒng)一要求，可讓同學充分發(fā)揮自己的想像力，并要求說說為什么涂這種顏色。在區(qū)分4個與第4個時，假如同學能明白4個指一共有四個燈籠，而第4個指排在第四個的那個燈籠就可以了。］

活動4：我說我家。

1.多媒體出示小麗家樓房圖。

2.看圖，要求用幾和第幾這兩個詞說一句話。

如：這幢樓有5層，小麗住在第4層

3.介紹自己家：你家的樓房一共有幾層？你家住在第幾層？

［說明：在數(shù)樓房層數(shù)的時候，要引導同學依據(jù)房門、窗戶和陽臺等參照物來數(shù)，并要指出數(shù)樓房習慣上都是從下往上數(shù)。］

活動5：猴子撈月亮。

1.快看，動物園里的小猴子又在撈月亮啦！

多媒體出示想想做做第2題右圖。

2.說一說：看到這個畫面你想說什么呢？

〔同學可能會留意到戴帽子的猴子很特別〕

3.小組爭論：戴帽子的小猴排在第幾？你是怎么數(shù)的？

［說明：數(shù)戴帽子的小猴子是第幾只時，要引導同學先從下往上數(shù)，再從上往下數(shù)，明白由于數(shù)的方向不同，答案也不同。］

活動6：課間律動操。

1.選擇領操員?！裁拷M各派1名同學排隊上臺領操〕

提問：一共有幾個小伙伴上臺領操？誰排第一？誰排第二？你是怎么數(shù)的？

2.全班仿照動物動作做課間律動操。

3.領操員重新排隊下臺回原位。

提問：剛才領操員下去時誰排第一？誰排第二？你是怎么數(shù)的？

［說明：本活動依據(jù)同學的年齡特點設計，目的是通過活動解除同學的學習疲憊，調(diào)整同學的學習愛好。因此，活動要有肯定的時間保證，不得少于3分鐘。］

活動7：賽車競賽。

1.小伙伴們的操做得可真不錯。接著，我們一起去看小動物賽車?！捕嗝襟w出示賽車圖〕

2.搶答：4號車前面有幾輛車？是哪些車？

5號車前面是幾號車？后面又是幾號車？

4號車前面是幾號車？后面又是幾號車？

3.小組合作：看著這幅圖，你還能提什么問題？

［說明：在小組合作活動中，最好是同桌合作或前后桌合作，同時要強調(diào)學會尊敬，學會傾聽，不要輕易打斷別人的發(fā)言，說話不要太大聲，不要影響其他人的溝通等。］

四、總結(jié)評價

活動8：滿載而歸。

1.小伙伴們今日在動物園里玩得快樂嗎？不過時候不早了，我們回家去。〔律動開列車游戲〕

2.今日我們參觀了動物園，學習了幾和第幾的知識，你能說一句含有幾和第幾的話嗎？

3.今日這節(jié)課有意思嗎？為什么？現(xiàn)在你知道幾和第幾有什么不同嗎？你覺得你今日表現(xiàn)怎樣？滿足嗎？

［說明：在說幾和第幾時，要啟發(fā)同學結(jié)合實例進行描述。在課末評價時，要引導同學既評價自己，也評價別人，甚至可以評價老師。］

學校數(shù)學教案篇5

撰寫公開課教案是每個老師都必需熟識的一項工作，好的公開課教案能夠激發(fā)同學愛好，培育同學多方面的技能，有效提高課堂教學效率。本站提供的這套學校數(shù)學《認識直角》公開課教案符合新課標的規(guī)范，思路清楚，結(jié)構合理，適合同學的年齡特征，與素養(yǎng)教育的要求相吻合，具有科學性、有用性等優(yōu)點。

教學內(nèi)容：二班級數(shù)學教材P77～80。

教學目標：1、經(jīng)受認識直角的過程，會識別直角、銳角和鈍角，會用已知直角比一比的方法，去判斷直角。2、在認識角的過程中，培育與人合作的意識，進展初步的觀測技能和實踐技能，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，加強數(shù)學學習的愛好。

教學重點、難點：初步感知直角的特征；會畫直角，判斷直角、銳角、鈍角；建立直角的表象。

教學預備：三角板、紙片、鐘、實物投影

教學過程：

一、認識直角。

1、談話：前面我們認識了角，現(xiàn)在你知道角是由哪幾局部組成嗎？〔指名匯報〕

2、談話：看看這個正方形，你能指出它的角嗎？

〔指名一生上前指角，指出有4個同樣的角〕

在紙工袋上有幾個這樣大小的角？三角板上呢？

3、談話：剛才我們找出的這些角都有一個一起的名稱，叫“直角”。一般我們還要在直角上標上一個符號來表示直角。今日這節(jié)課我們就一起來認識直角。

二、折角。

1、談話：那么你想自身來折一個直角嗎？〔課件出例如2〕

〔同學用圓形紙和不規(guī)章紙折角〕

2、提問：比較你折的兩個直角，有什么發(fā)覺？

再與三角板上的直角比一比，你又發(fā)覺了什么？

〔同學分別比較后匯報〕

3、提問：你能得出什么結(jié)論嗎？〔直角都是一樣大小的〕

三、找角。

1、談話：在我們生活中很多地方都有直角，你能從教室里找到其他的直角嗎？等會兒要請你來說一說：你找到的直角在哪里，你是怎么知道它是直角的？

〔同學找直角〕

2、提問：誰來溝通一下，你找到的直角在哪里，你是怎么知道它是直角的？〔全班溝通〕

3、談話：小伙伴真棒，找到了那么多的直角。其實啊，在我們常常看見的鐘面上也有直角，你知道嗎？〔課件出例如1想一想〕

〔同學溝通，老師在鐘面上撥一撥，并驗證〕

4、談話：當然在我們數(shù)學書的封面上也有直角，你用什么方法可以找到數(shù)學書封面上的直角呢？

〔同學匯報，兩種方法。〕

下面就請你用自身喜愛的方法找到數(shù)學書封面上的直角?！餐瑢W活動〕

5、提問：你找到幾個直角？誰來指一指？

〔指名上前指一指〕

6、談話：小伙伴們真聰慧，下面老師要考考大家了，你能用任意兩塊三角板拼出一個直角嗎？

〔同桌合作拼直角。

指名匯報，并展示拼出的直角，另請生驗證?！?/p>

四、畫角。

談話：拼了角后，你想把直角畫下來嗎？

〔同學在書本P74點子圖上畫一個直角。

指名展示，并說說你是怎么畫的？怎樣驗證？

老師在點子圖上示范畫直角，同學再畫一個直角〕

五、認識銳角、鈍角。

1、談話：剛才我們折了直角，畫了直角，并知道在生活中有很多直角。請你再看看這幾個鐘面上時針和分針所組成的角，哪一個是直角呢？

這個角比直角〔小〕，它也有一個名稱，叫銳角。那么這個角比直角〔大〕，名字叫鈍角?？匆豢茨銈兊娜前迳嫌袖J角和鈍角嗎？誰來指一指？

〔指名上前指一指〕

1、想想做做第4題。

下面的角，哪些是直角，哪些是銳角，哪些是鈍角？

同學獨立完成，指名匯報。

1、想想做做第5題。

照下面左圖的樣子標出其他各圖形中的直角。

同學獨立完成，指名展示、匯報。

六、練習。

1、想想做做第6題。

下面的四邊形中，哪幾個圖形的四個角都是直角？

1、想想做做第7題。

在右邊的圖形中，你能找到幾個直角、幾個銳角和幾個鈍角？

七、總結(jié)

談話：通過今日的學習，你有什么收獲？

學校數(shù)學教案篇6

教學目標：

1、學會十幾減8、9的退位減法。

2、初步培育同學思維的敏捷性和獨立性。

教學重點：學會十幾減8、9的退位減法。

教學難點：探討十幾減8、9的退位減法的計算方法。

教學預備：鉛筆、投影。

教學過程：

一、模擬表演，提出問題

請表演的小伙伴上臺表演，師口述內(nèi)容，生表演，一只大兔子開了一家文具店，小老鼠和袋鼠也在文具店里，這時來了一只小兔，它對大兔說：我買9支鉛筆。大兔把鉛筆都拿出來了：一捆〔10支〕和散的5支，這時大袋鼠提出了一個問題：15支鉛筆，賣出9支，還剩多少支？

二、猜一猜，列出式子

1、想一想，猜一猜，還剩多少支鉛筆呢？

2、列出算式，159

三、爭論159的算法

1、讓同學獨立思索，嘗試解題。

2、小組爭論：你是怎樣算的？

3、說說你是怎么算的？

〔1〕、一根一根地減。

〔2〕、15分成10和5，10－9＝11＋5＝6

〔3〕、把9分成5和4，15－5＝1010－4＝6

〔4〕、9＋6＝1515－9＝6

4、嘗試練習

〔1〕、讓同學拿出學具擺一擺，計算試一試各題。

〔2〕、溝通，你是怎么算的.？

四、鞏固算法

1、基本練習〔練一練第1題〕

〔1〕、讓同學獨立計算。

〔2〕、選3題跟同桌說說你是怎么算的？

2、摘蘋果〔練一練第2題〕

在游戲中進行計算。

3、進展練習，〔練一練教學游戲〕

〔1〕、讓同學自由看圖描述故事，提出問題，并嘗試解決。

〔2〕、溝通。

五、總結(jié)

學校數(shù)學教案篇7

教學目標

1．使同學初步學會計算得數(shù)是7的加法及相應的減法．

2．初步培育同學的觀測技能和語言表達技能，進展他們的求異思維．

3．通過小組合作學習，培育同學的合作意識和積極探究的精神．

教學重點

掌控計算有關7的加減法的方法．

教學難點

正確計算得數(shù)是7的加法及相應的減法．

教學過程

復習引入

1．口算

分別出示卡片：5＋1＝5－3＝

師：怎樣算？還可以怎樣算？〔想數(shù)的組成，用數(shù)數(shù)的方法等．〕

同學開火車口算6以內(nèi)的加、減法．

2．7的組成

同學邊打手勢邊說7的組成．〔6和1組成7，5和2組成7……〕

〔7可以分成1和6，7可以分成2和5……〕

師：今日我們就應用這些舊知識來學習有關7的加、減法．〔板書課題〕

探究新知

1．教學例題

〔1〕出例如題圖〔馬圖1〕：左邊有6匹白馬，右邊有1匹黑馬．

師：你能看圖提出數(shù)學問題嗎？請同學們以組為單位相互說一說，然后列出算式．

組長組織小組成員一起爭論．

集體溝通：表達圖意，列式解答．

板書：6＋1＝7

1＋6＝7

問：這道題為什么用加法計算？看著這兩個算式你有什么想法？

〔知道兩個部分求整體，所以用加法．相加的兩個數(shù)交換位置得數(shù)是一樣的．〕

問：假如不看圖，怎么算這兩道題？還有別的想法嗎？

鼓舞同學用多種方法進行計算．〔想7的組成，用數(shù)數(shù)的方法，由學過的算式進行推想等．〕

〔2〕出例如題圖〔馬圖2〕

同學小組合作討論，先說一說題意，然后再列式計算．

集體溝通：表達圖意，列式解答．

板書：7－1＝6

7－6＝1

問：不看圖怎樣計算這兩道減法題？〔想7的分解，想加法算減法等．〕

〔3〕比較例題中的兩組算式．

6＋1＝77－1＝6

1＋6＝77－6＝1

師：這四個算式之間有什么聯(lián)系？請你試著說一說6、1和7這三個數(shù)之間的關系．

〔6是一部分，1是一部分，把這兩部分合并起來就是整體7，從整體7里面去掉1這部分就是6那部分，從整體7里面去掉6這部分就是1那部分．〕

2．擺一擺

〔1〕同學擺小棒、說題意、列算式．

〔左邊擺5根小棒，右邊擺2根小棒，一共是幾根小棒？5＋2＝72＋5＝7

一共是7根小棒，去掉2根，還剩幾根？7－2＝5

一共是7根小棒，去掉5根，還剩幾根？7－5＝2〕

擺后指名回答，老師板書：5＋2＝77－2＝5

2＋5＝77－5＝2

讓同學看小棒圖說一說整體與部分的關系．

〔2〕7根小棒還可以分成哪兩部分，請你擺一擺，邊說題意邊列式．

〔左邊擺4根小棒，右邊擺3根小棒……〕

擺后指名回答，老師板書：4＋3＝77－3＝4

3＋4＝77－4＝3

師：除了黑板上的算式以外，你還能說出有關7的加、減法算式嗎？

同學說算式，老師板書：7＋0＝77－0＝7

0＋7＝77－7＝0

同學齊讀黑板上7的加、減法算式．

3．小結(jié)

師：今日我們一起討論了有關7的加、減法，對整體與部分的關系有了進一步的認識，同學們能夠用多種方法計算加、減法，今后計算的時候，你喜愛用哪種方法就用哪種方法．

鞏固練習

1．同學獨立完成教材35頁的做一做．

6＋1＝□5＋2＝□4＋3＝□

1＋6＝□2＋5＝□3＋4＝□

7－1＝□7－2＝□7－3＝□

7－6＝□7－5＝□7－4＝□

訂正時問：你是怎么算的？〔同學可能用數(shù)的組成，也可能用數(shù)數(shù)的方法，還可能依據(jù)整體與部分的關系，看上面的算式寫下面的得數(shù)．〕

2．同學獨立完成教材37頁的第3題〔出示蝴蝶圖和樹圖〕．

3．游戲：找伙伴

發(fā)給一組同學每人一張數(shù)字卡片，其他的同學每人一張算式卡片，拿數(shù)字卡片的同學依次到前面來舉起卡片說：“我的伙伴在哪里？”拿著相應算式的同學到他面前來說：“你的伙伴在這里．”〔同學手里的算式是7以內(nèi)的加、減法〕

板書設計

數(shù)學教案－得數(shù)是7的加法及相應的減法

學校數(shù)學教案篇8

教學目標

1.使同學經(jīng)受編5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義，掌控5的乘法口訣，提高應用乘法解決實際問題的技能。

2.使同學在編口訣和用口訣的過程中，初步培育發(fā)覺簡約規(guī)律的技能，積累積極的學習情感，加強學習數(shù)學的自信心。

教學重點

經(jīng)受編寫5的乘法口訣的過程，掌控5的乘法口訣。

教學過程

一、導入

出例如題場景圖。

仔細觀測一下，你能從圖上了解到哪些信息？

重點引導同學講清：畫面上有5只船，每只船上都坐了5個人。

二、編寫口訣

1.依據(jù)大家了解到的信息，我們來填一填表格。

出示表格：

船的只數(shù)

人數(shù)

指導同學填一填。

1只船上坐5人，

2只船上坐幾人？10人是怎樣算出來的？

3只船呢？15人又是怎樣算出來的？

依據(jù)同學的回答，完成表格。

［說明：讓同學借助直觀把船的只數(shù)和人數(shù)的改變聯(lián)系起來，為援助同學理解乘法算式的積作好預備。］

2.提問：1只船上有5人，是幾個5？〔在表格上面板書：1個5〕那么2只船上的人數(shù)是幾個幾相加呢？3只船呢？〔依次在表格上面板書：2個5相加，3個5相加〕

船的只數(shù)

1

2

3

4

5

人數(shù)

5

10

15

20

25

3.依據(jù)幾個5相加你會寫出乘法算式嗎？指名回答。

板書：

15=5

25=10

35=15

45=20

55=25

4.提問：看了這些乘法算式，你知道我們今日要編寫的是幾的乘法口訣嗎？〔板書：5的乘法口訣〕

1個5是5，就可以編一句乘法口訣：一五得五?！舶鍟阂晃宓梦濉骋罁?jù)我們以前編口訣的閱歷，你會編一編5的其他幾句乘法口訣嗎？先想一想你會編哪一句，再來匯報。

依據(jù)同學的匯報，把口訣板書完整。

［說明：運用同學已有的編口訣的閱歷和方法，發(fā)揮同學的主動性，自主編寫5的乘法口訣，這樣同學學得主動，而且能充分獲得勝利的體驗。］

5.你會把這幾句5的乘法口訣讀一讀嗎？

先讓同學各自輕輕地讀一遍，再指名讀。

6.提問：依據(jù)前面的學習乘法口訣有什么用呢？那老師出幾道乘法題，請你選擇合適的口訣來計算，好嗎？

老師出示乘法算式，讓同學說說用哪句乘法口訣來算，再貼在相應的口訣后面。

引導同學觀測：一句乘法口訣能算幾道乘法算式的積？為什么五五二十五后面只有一道乘法算式呢？

7.記口訣。

〔1〕口訣是很有用的。你能把這些口訣都背出來嗎？

指名背一背，再全班背一背。

〔2〕你在讀口訣、背口訣的時候，有沒有發(fā)覺什么規(guī)律？

引導發(fā)覺：下面的一句口訣比上面一句口訣的得數(shù)多5，上面的一句口訣比下面一句口訣的得數(shù)少5。

〔3〕現(xiàn)在同桌對口令，看誰能用最短的時間把5的乘法口訣都記牢了。

［說明：以各種形式來援助同學記憶5的乘法口訣，又讓同學自主發(fā)覺這些口訣中的規(guī)律，有利于加強記憶效果，培育思維的深刻性與敏捷性。］

三、想想做做，鞏固提高

1.出示想想做做第1題。

先讓同學獨立完成，再比一比上下兩道算式有什么關系。

2.出示想想做做第3題?；▔锏幕ㄩ_得有點古怪，你知道為什么54和45這兩朵花開在一起嗎？

四五二十這句口訣有什么用？

你會說出另外3個花壇要用的乘法口訣，并寫出乘法算式的積嗎？

3.出示想想做做第4題。

先讓同學獨立完成，再組織溝通，并實時進行評點。

［說明：利用校對的機會讓同學對別人進行客觀評價，既引導同學仔細聽取別人的發(fā)言，又培育了同學的評價意識和口頭表達技能。］

4.出示想想做做第5題。

談話：幾只小兔在草地上盡情玩耍。天黑了，它們都找不到自己的家了，你能幫幫小兔嗎？要求同學先連一連，再說說為什么要這樣連。

四、總結(jié)

今日的數(shù)學課上我們學會了什么？你知道學了這些知識有什么用處嗎？

口訣是我們共同努力編出來的，請小伙伴把它們牢牢地記住。

學校數(shù)學教案篇9

教學目標

1．能正確的口算整百整十數(shù)加、減整百整十數(shù)、以及整萬數(shù)的加減法．

2．培育同學推理技能．

教學重點

掌控口算方法．

教學難點

培育同學計算的正確性．

教學過程

一、復習導入

口算，并說一說口算過程

27＋38＝64－38＝250＋70＝530－300＝250＋400＝

二、學習新課

〔一〕老師談話：我們已經(jīng)學習了兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，兩位數(shù)加、減整十、整百的口算，今日我們繼續(xù)學習口算加、減法．〔板書課題：口算加、減法〕今日學習的口算加、減法與過去的有什么不同呢？

老師把最末一道口算題250＋400改為250＋470〔即例1〕

1．提問：同學們會口算250＋400，那么怎樣口算250＋470呢？請大家試一試．

2．同學溝通匯報，并說說自己是怎樣想的？〔演示課件口算加、減法〕

板書匯報結(jié)果．〔設想三種方法〕

A．200＋400＝600，50＋70＝120，600＋120＝720

B．250＋400＝650，650＋70＝720

C．25＋47＝72，250＋470＝720

〔第三種方法是把250看作25個十，470看作47個十，25個十加47個十得72個十，所以250＋470＝720〕同學說出這種方法應予以鼓舞．

〔二〕教學例2

1．出例如2口算：540－370

2．小組爭論：怎樣口算才能又對又快．

3．匯報結(jié)果，說出思路．

540－370＝170

A．540－300＝240，240－70＝170

B．540－340＝200，200－30＝170

C．540－70＝470，470－300＝170

D．54－37＝17，540－370＝170

老師確定這四種方法正確，同時說明第四種方法：把540看作54個十，370看作37個十，54個十減37個十得17個十，所以540－370＝170

4．練習

〔1〕口算〔要求說出口算過程，方法自選〕

360＋180410－240520－150370＋58

〔2〕一個數(shù)是390，另一個數(shù)比它多150，另一個數(shù)是多少？

〔三〕教學例3

1．出例如3、口算：

〔1〕17萬＋8萬＝_________萬

由同學自己說思路

〔2〕27萬＋19萬＝_________萬

由于27＋19＝46,所以27萬＋19萬＝46萬

〔3〕27萬－4萬＝_________萬

由于27－4＝23,所以27萬－4萬＝23萬

〔4〕35萬－28萬＝_________萬

由于35－28＝7,所以35萬－28萬＝7萬

2．練習

〔1〕口算〔要求說出口算過程〕

34萬＋18萬＝23萬－18萬＝

250萬＋750萬＝50萬－27萬＝

〔2〕一個數(shù)是820萬，另一個數(shù)比它少150萬，這個數(shù)是多少？

三、課堂練習

1．口算，并把得數(shù)填在空格里．

＋

50

200

420

370

25

430

580

一

60

200

310

450

25

480

630

2．口算

24萬＋6萬76萬＋19萬65萬－47萬

15萬＋35萬29萬－13萬40萬－18萬

69萬＋26萬82萬－54萬230萬－70萬

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們都學習了什么知識？你是怎么口算的？〔讓同學各抒己見，講出自己采納的方法〕

五、課后作業(yè)

1．口算下面各題．

320＋60＝350＋460＝330－80＝

250＋490＝270＋28＝760－450＝

520＋480＝670－500＝400－260＝

2．口算下面各題．

170＋320＝100－51＝630＋27＝

850－40＝650＋180＝860－47＝

240＋56＝520－360＝910－180＝

學校數(shù)學教案篇10

第一課時

教學目標：

1、理解9的乘法口訣的來源，能依據(jù)乘法的意義正確推導出9的乘法口訣，二年數(shù)學上：《第六單元－9的乘法口訣》設計。

2、能初步記住9的乘法口訣，并運用口訣嫻熟的進行計算。

3、培育同學初步的遷移類推技能和分析、綜合的技能。

重點、難點：

9的乘法口訣的推導。

教具預備：

口算卡片、此