《紫藤蘿瀑布》逐字稿教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入語(yǔ)師：花飛花謝花滿天，紅綃香斷有誰(shuí)憐？大千世界，一草一木總關(guān)情。今天，我們一起走近紫藤蘿。請(qǐng)同學(xué)們先看幾張紫藤蘿的圖片，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣紫藤蘿。（PPT示紫藤蘿圖片）生：像瀑布，芬芳淡雅，燦爛。顏色為紫色，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇。師：看來(lái)同學(xué)們的觀察都十分仔細(xì)，能夠通過(guò)捕捉關(guān)鍵信息勾勒事物全貌，課前我已經(jīng)讓同學(xué)們自主預(yù)習(xí)過(guò)課文，接下來(lái)我想檢測(cè)一下大家的字詞掌握情況，哪位同學(xué)想來(lái)嘗試一下？預(yù)習(xí)抽測(cè)字詞（同學(xué)們的字詞都掌握得不錯(cuò)，都說(shuō)知人論世，那么哪位小博士能結(jié)合老師課件來(lái)向大家介紹一下作者呢？作者整體感知師：通過(guò)剛剛的檢測(cè)環(huán)節(jié)，相信大家已經(jīng)掌握了本文的生字詞，接下來(lái)就讓我們跟隨著作者一起走進(jìn)《紫藤蘿瀑布》的文本?！蹲咸偬}瀑布》與其說(shuō)是平平無(wú)奇生活中的一次偶遇，不如說(shuō)是作者與紫藤蘿的一場(chǎng)特殊緣分，讓我們一起參與到這次特殊的緣分中，用心去感受，用耳去傾聽(tīng)作者內(nèi)心的聲音。請(qǐng)同學(xué)邊聽(tīng)朗讀音頻，邊思考：這篇文章主要寫了什么事情？（提示：寫了什么景？抒發(fā)了什么感情？什么人做了什么事？結(jié)果怎么樣？）概括主要內(nèi)容明確：這篇課文寫的是作者重見(jiàn)紫藤蘿瀑布盛開(kāi)，而引發(fā)的對(duì)生命的思考。跳讀課文，用雙橫線勾畫出表現(xiàn)“我”每一步行蹤以及所做、所想的語(yǔ)句。（劃分段落）明確：“我不由得停住了腳步”“我只是佇立凝望”“我不覺(jué)得加快了腳步”師：通過(guò)剛剛大家的總結(jié)分析，我們不難發(fā)現(xiàn)文章可分為三個(gè)部分，且都是圍繞著“花”來(lái)寫的，那么誰(shuí)能夠概括出每一層次的段意呢？明確：“我不由得停住了腳步”（賞花1—6）“我只是佇立凝望”長(zhǎng)時(shí)間的駐足凝望只是因?yàn)樗裳矍盎ɑ貞浧鹆耸嗄昵暗淖咸偬}花。（憶花7—9）“我不覺(jué)得加快了腳步”是在賞花憶花之后，由花而感，悟出了生命的真諦，所以我們可以概括為（悟花10—11）這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，思路緊湊，從賞眼前花到憶曾經(jīng)花，最后到花的一些感悟，線索明確。請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)看屏幕上的這幾株紫藤蘿花，就是在這樣的淺紫色光輝和淺紫色芳香中，作家宗璞“不由得停住了腳步”，接下來(lái)讓我們繼續(xù)閱讀第一部分—賞花部分優(yōu)美的文字，（點(diǎn)PPT）欣賞、品味紫藤蘿瀑布。同時(shí)思考一下：作者是從哪些角度寫紫藤蘿的呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，討論分析五分鐘，稍后請(qǐng)每組派代表發(fā)言。明確：顏色、形狀、神態(tài)、香氣6、師：（點(diǎn)PPT）剛剛，我們已經(jīng)找到了描寫紫藤蘿的句子，并初步整理出來(lái)了紫藤蘿的特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)，作者在描繪紫藤蘿瀑布的時(shí)候，用了非常詩(shī)意的筆觸，在作者眼中，紫藤蘿已經(jīng)變成了人，那么誰(shuí)能概括一下紫藤蘿的特征呢？課文中已經(jīng)明確給出了答案，大家仔細(xì)閱讀一下。對(duì)了，就是“盛”，作者說(shuō)，“從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿”。7、那么請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀文章“賞花（1—6)。請(qǐng)同學(xué)從這些句子中，選出你喜歡的句子，為大家朗讀一下。師：這位同學(xué)你來(lái)試試。嗯，讀得很棒，讀出了紫藤蘿花充滿情趣，活潑可愛(ài)的情態(tài)。再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為我們大家朗讀。好，這位同學(xué)你來(lái)讀。注意了重音，紫藤蘿花的“挑逗”感讀得淋漓盡致，很棒。8、師：這些句子中，有句話值得我們細(xì)細(xì)品味。我已經(jīng)聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)了，便是“我在開(kāi)花”這句?！拔以陂_(kāi)花”在文中出現(xiàn)了兩次，作者并用了不同的詞語(yǔ)進(jìn)行修飾，我們這節(jié)課就來(lái)探究“我在開(kāi)花”背后的意蘊(yùn)。師：下面我請(qǐng)同學(xué)談一談，你從“我在開(kāi)花”中讀出了什么？師：這位同學(xué)說(shuō)。是的，這是一種生生不息、生機(jī)蓬勃，是紫藤羅花對(duì)生命的熱愛(ài)。你能試著為我們大家朗讀一下嗎？師：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，他朗讀第二句“我在開(kāi)花”時(shí)聲音更加響亮，這是為什么？明確：第一句是“他們?cè)谛Α?，這是一種歡笑、欣喜，第二句是“他們?nèi)氯隆?，是一種爭(zhēng)先恐后，這樣讀，體現(xiàn)了紫藤羅花的迫不及待和強(qiáng)烈的開(kāi)花愿望。師：下面，老師請(qǐng)大家思考一下，“我在開(kāi)花”這四個(gè)字，你想把重音落在哪個(gè)字上，大家可以小組討論。師：大家都討論出了結(jié)果，老師發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字都有小組選擇，那么下面老師就請(qǐng)大家上前分享，大家注意，一位同學(xué)朗讀、一位同學(xué)說(shuō)明這樣選擇的原因。師：第一組選擇了重讀“我”，紫藤蘿正在開(kāi)放、正在生長(zhǎng)，表現(xiàn)出了無(wú)比的驕傲與自豪，重讀“我”，是對(duì)個(gè)體生命的一種認(rèn)可與尊重，“我”的形體雖然渺小，但“我”依然重要。師：好的，下面請(qǐng)第二組分享。第二組選擇了“在”，“在”是什么？對(duì)，是當(dāng)下，是現(xiàn)在，我們要抓住時(shí)間，抓住時(shí)機(jī)，因?yàn)闀r(shí)不我待，我們要珍惜當(dāng)下。師：請(qǐng)第三組上前來(lái)。他們選擇了重讀“開(kāi)”，剛剛的同學(xué)說(shuō)道，“開(kāi)”是她生命綻放的一個(gè)點(diǎn)，這說(shuō)得很好，“開(kāi)”是動(dòng)作，是實(shí)踐，是紫藤羅花趁著時(shí)間做的一件有生命意義的事情，想要變成一朵花，我們就要努力奮斗。師：最后，我們請(qǐng)第四組來(lái)分享一下。這一組同學(xué)分析得很好，他們選擇了重讀“花”，“花”是紫藤蘿的什么？嗯，“花”代表了紫藤蘿生命中的美好，“花”也代表著我們?nèi)松?dāng)中必須抵達(dá)的一個(gè)目標(biāo)，激勵(lì)著我們實(shí)現(xiàn)理想。師：同學(xué)們，這句話，其實(shí)每個(gè)字都值得讀重音。同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，為什么宗璞在看見(jiàn)如此盛的紫藤蘿時(shí)，會(huì)覺(jué)得它們發(fā)出了“我在開(kāi)花”的歡笑與嚷嚷呢？大家結(jié)合課前搜集的作家資料想一想。師：好，老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)分享一下看法，這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。這位同學(xué)說(shuō)，宗璞非常喜愛(ài)紫藤蘿花，才會(huì)有如此的想法。說(shuō)得有道理，愛(ài)花才會(huì)如此賞花，但老師覺(jué)得思考還缺乏一些深度，有同學(xué)要補(bǔ)充嗎？大家再結(jié)合作者的背景資料想一想。師：好，這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)，嗯，說(shuō)得很好。文革時(shí)期，宗璞一家深受迫害，“疑惑”和“痛楚”一直壓在作者的心頭。時(shí)間到了1982年，作者的小弟又身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于院中，見(jiàn)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒，所以，“我在開(kāi)花”不僅是紫藤蘿的吶喊，更是作者內(nèi)心的吶喊。師：讀懂“我在開(kāi)花”，就讀懂了紫藤蘿和作者為什么