兒童文學教程2006年秋緒論1、課程簡介：學習兒童文學的意義—2、本門課程學習注意事項：上課不準……積極參與課堂活動，課后認真閱讀作品；創(chuàng)作是學習過程的必要部分；記?。簄opains,nogains.第一章兒童文學的基本理論

第一節(jié)兒童文學的概念和范圍作為專門研究對象的“兒童文學”與一般文學（成人文學)關(guān)系。一、什么是兒童文學？1、幾種定義：兒童本位論為基礎(chǔ)的認識。特指專為兒童創(chuàng)作的文學作品。兒童文學是寫兒童的文學。兒童文學是教育兒童的文學。二、兒童文學的范圍由于兒童文學真正從總體文學中分析出來是18世紀、乃至20世紀的事情，因此，存在著兩種意義的兒童文學：古典的、現(xiàn)代的。古典的大致包括：民間故事與民間傳說，神話傳說，宗教故事等；兒童蒙養(yǎng)（社會家庭倫理、道德等）讀物，如孟母三遷、鑿壁借光、司馬光砸缸、孔融讓梨等；兒童語言與文學教育材料，如三字經(jīng)、百家姓、千字文、千家詩、聲律啟蒙等；部分適合兒童閱讀的古典文學作品；兒童文學與兒童讀物之辨：廣義的兒童讀物：包括各種適合兒童閱讀的材料，包括兒童文學。兒童文學研究中的兒童讀物：包括思想品德讀物、自然科學技術(shù)啟蒙讀物、文史知識讀物等，如十萬個為什么，少兒大百科，上下五千年，科學家的故事，奧運會故事，人體奧秘，恐龍家族……總之，兒童文學強調(diào)文學性：虛構(gòu)性、形象化、故事性、藝術(shù)美感，語言性（痛苦的話題、無法解答的問題）第二節(jié)兒童文學的美學特質(zhì)一、概述兒童文學的美學特質(zhì)的內(nèi)涵：1、相對于成人文學作品，在兒童文學中表現(xiàn)得更加普遍、集中、典型的藝術(shù)特性。2、同樣的審美要素，由于兒童文學特殊接收對象的條件而發(fā)生的特殊組合方式和構(gòu)成形態(tài)，表現(xiàn)為兒童文學的特殊審美特點。二、兒童文學的主要美學特質(zhì)1、純真：天真、友好、善良、簡單。2、稚拙：由于單純而顯得可愛的笨拙、愚蠢。3、歡愉：趣味、幽默、開心、歡樂。笑。表現(xiàn)手段非常多。形象設(shè)計、語言、動作等。4、變幻：亦即幻想性?，F(xiàn)實中不能，藝術(shù)中沒有不可能。5、質(zhì)樸：拒絕雕飾，體現(xiàn)自然的淳美。或者：兒童文學對于小學生的意義：啟迪想象力，獲得快感，培養(yǎng)美感；擴大視野，長人生見識經(jīng)驗，感知人類的人性、社會品格等。訓練并提高其語言感受力、理解力。兒童文學對于小學教育工作的意義：成人與兒童溝通交流的紐帶；激發(fā)成人的思維、情感的創(chuàng)造力，教學互動相長。兒童文學對于小學教育工作者的意義：藝術(shù)是開啟兒童心靈的密鑰之一。第二章兒童文學的創(chuàng)作主體與接收對象第一節(jié)兒童文學作家一、兒童文學作家的特殊性1、特殊的精神氣質(zhì)：發(fā)自內(nèi)心的愛和責任感；童心；天生的創(chuàng)作本能2、獨特的感受力和生活經(jīng)驗深刻的內(nèi)心體驗和洞察力；童年記憶以及深入兒童3、獨特的藝術(shù)表現(xiàn)力：想象力、善于講故事、風趣幽默、詩意三、兒童與兒童文學創(chuàng)作1、兒童作者存在是不爭的事實：歷史2、兒童作者近年來的發(fā)展趨勢：作者先天條件、客觀的媒體文學競賽、商業(yè)化時代的鼓噪（強烈的表現(xiàn)欲與選秀的烘托）“傷仲永”3、兒童寫作的特點和意義自然率真、真誠大膽、特點鮮明意義：有天賦兒童的成長、一般兒童的學習與閱讀兒童需要成長為成人，因此，他們更愿意讀并觀察、想象成人世界的一切。如果有孩子耽溺于孩童世界，那么可能有成長問題。所以，其寫作只是短暫的過程而已?！巴醪被蛴旯诙?jié)兒童文學的讀者一、兒童讀者與成人讀者兒童讀者是兒童文學首位的、基本的閱讀者和接受者。成人讀者是兒童文學的重要讀者。成人讀者存在的主要原因：一、家長、教師、相關(guān)的編輯、作者、研究與評論者。前兩者同時還是指導兒童文學閱讀的引導者?，F(xiàn)實功利。二、部分成人出于天性、娛樂、好奇等原因成為兒童文學的忠實愛好者。非功利目的。成人讀者存在的意義：1、成人是兒童文學作品的生產(chǎn)者、參與者、引導人、幫助者等；2、對于成人自身的意義。曾經(jīng)的讀者；享受與回味；潛在推動力量。二、兒童文學讀者的特殊性因為接收主體兒童的特殊生理-心理性質(zhì)而表現(xiàn)出特殊性。一、生理層面：保留比成年人更多的身體-動作意識和功能。二、心理層面：兒童的心理過程（知、情、意）、個性心理（氣質(zhì)、性格）、個性傾向性（需要、動機、興趣）等直接影響兒童文學閱讀、接受能力的形成發(fā)展。三、文化層面：特定文化背景，如民族、地域、歷史等文化社會因素影響他們的接受。三者的關(guān)系：文學能力結(jié)構(gòu)是一個有機整體。三、兒童文學讀者的多樣性多樣性的具體體現(xiàn)：性別差異：大致上說，在三年級開始有所表現(xiàn)。與生理發(fā)育差異有關(guān)系。智力因素：我的理解是，識字水平、注意力、理解力、分析能力的差異。個性心理：表現(xiàn)不是十分明顯，特別是低年級。文化差異：民族、地域、階層、家庭知識結(jié)構(gòu)、閱讀品質(zhì)等在早年影響非常明顯。上述情況在成人中同樣存在，但是重視了解不夠。（二）兒童年齡階段的適應(yīng)性兒童文學年齡特征劃分的依據(jù)：主要不是兒童的文學接受能力的階段特性，而是兒童的心理、生理發(fā)展特征。幼兒文學：注意形象化、游戲化、聲音、色彩、韻律、節(jié)奏等。童年&少年文學：主題、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)、文詞運用等。關(guān)注兒童文學年齡階段適應(yīng)性的意義：成年讀者也會有欣賞能力、習慣等差異，但相對來說有比較穩(wěn)定的質(zhì)的規(guī)定性。兒童則處于不斷變動中，且與年齡有同步性。思考題：參見課本第43頁。閱讀一到二部少兒作者的作品，并加以分析討論。2、敘事技巧中的傳奇性與意外性（生動性？）故事傳奇性主要指故事情節(jié)的曲折性、離奇性、怪異性等。在故事發(fā)展中主要通過偶然、巧合、夸張、幻想、出人意料等手段來表現(xiàn)。3、敘事技巧中的完整性、連貫性與曲折性故事的完整性：故事要反映事件產(chǎn)生的原因、中間的曲折過程、最后的結(jié)局等，亦即反映一個特定矛盾沖突的全部過程。連貫性：情節(jié)節(jié)奏緊湊、明快，無松散、拖沓、脫節(jié)。曲折性：情節(jié)有起伏跌宕。4、敘事技巧中的懸念與氣氛控制什么是文學作品的懸念？用于設(shè)置懸念的因素：人物命運、事件的原因、結(jié)局；關(guān)鍵的人或物的證據(jù)；眾人關(guān)注的問題的等等。三、故事性在不同文體中的具體體現(xiàn)1、兒歌、兒童詩：童謠與創(chuàng)作的兒歌、兒童詩抒情性與敘事性的兒歌、兒童詩2、童話、兒童小說：故事性在文學中：從古典到現(xiàn)代；兒童文學的特殊性：人物與吸引力3、寓言：故事簡潔、生動第二節(jié)兒童文學的語言特點一、形象性文學語言的特點：可感性、情感性、多義性、音樂性兒童文學中語言的形象性（可感+情感性）如何達到語言的形象性？運用想象和聯(lián)想，運用比喻、擬人等多種修辭手段使得陌生的熟悉，熟悉的陌生。突出語言的動作感，使得靜動結(jié)合，動感強烈突出并呈現(xiàn)語言的色彩感，多用鮮艷、明亮的單性色，少用甚至不用中間色，冷色。二、兒童文學語言的簡潔性言語主題：敘述語言和人物語言言語功能：敘述、議論、描寫、抒情語詞、句式的多樣性中透出單純性，簡潔明快三、兒童文學語言的音樂性聲音層面的音樂性與意義、情感表達的密切關(guān)聯(lián)四、兒童文學語言的敘述性二、插圖的特征1、直觀性：可視的繪畫形象2、依附性：必須依存于文字內(nèi)容3、延伸性：適當延展，拓寬畫面內(nèi)容4、藝術(shù)性：是藝術(shù)創(chuàng)造，用不同藝術(shù)媒介展現(xiàn)同樣的內(nèi)容，手法、風格的差別與創(chuàng)造注意：不是為了補空，而是藝術(shù)。留有藝術(shù)想象的空白、藝術(shù)期待視野三、插圖的功能1、助讀功能2、再創(chuàng)造功能思考題參見課本第69頁第四章兒歌與兒童詩章節(jié)序言：什么是文學體裁：文學的具體可感的表現(xiàn)形式，外部的物化的特征文體分類的意義：有助于理解、欣賞、判別、創(chuàng)造、認識形式多樣的文學藝術(shù)品分類的科學理據(jù)：作品的客觀存在形態(tài)；創(chuàng)作使用的特定物質(zhì)手段文體分類之難：種類間的密切聯(lián)系；文體種類的不斷創(chuàng)新、發(fā)展兒童文學文體分類第一節(jié)兒歌一、兒歌的含義和特征1、強調(diào)聽覺，重音韻節(jié)奏2、單純淺顯，易記易唱3、歌戲互補，富于情趣二、兒歌的藝術(shù)形式傳統(tǒng)民謠式的兒歌與創(chuàng)作兒歌作為一般藝術(shù)樣式的兒歌分類：分節(jié)、句式特殊樣式不倒翁說你呆，你不呆，胡子一把，樣子像小孩。說你呆，你不呆，推你倒下，你又站起來。采蘑菇（繞口令）小兔跑步，繞過大樹，穿過草地，去采蘑菇。三、兒歌的特殊藝術(shù)形式1、搖籃曲：兒童聽的藝術(shù)樣式2、問答歌：對歌3、連鎖調(diào)：隨韻接合，頂針，“隨口拉”4、顛倒歌：荒誕中見真性5、數(shù)數(shù)歌：學習數(shù)字6、繞口令：訓練口齒、游戲7、時序歌：認識節(jié)令、時序變化。正月里什么花兒開……8、游戲歌：《拍手歌》、跳皮筋等第二節(jié)兒童詩一、兒童詩的含義見課本第78頁。兒童詩的發(fā)展：古代真正為兒童寫的詩很少，五四前夕，有黃遵憲《軍歌二十四章》、《小學校學生相和歌十九章》、《幼稚園上學歌十章》《月光光》：“月光光，秀才娘，騎白馬，過蓮塘，蓮塘背，種韭菜，韭菜花，結(jié)親家。親家門口一口塘，放個鯉魚八尺長，長個拿來煮酒食，短個拿來取姑娘。”五四后大發(fā)展。胡適、葉圣陶、鄭振鐸、郭沫若、冰心等。解放后的繁榮。和兒歌的區(qū)別。兩者有交叉關(guān)系，但是兒歌主要針對嬰幼兒，兒童詩則是供大班以上的青少年兒童閱讀欣賞學習。兒歌音樂性更強，游戲色彩濃，趣味性強。兒童詩更注重內(nèi)在節(jié)奏，注重敘事、明理和感情抒發(fā)，屬于自由體詩。語言上，兒歌更淺近、通俗，口語化更強。兒童詩則有一定的書面語色彩。意境上，兒歌直白，后者則注意營造詩歌的韻致，含蓄。兒歌適合念、唱、游戲，兒童詩主要用于誦讀、朗誦。《小弟和小貓》柯巖我家有個小弟弟，聰明又淘氣，每天爬高又爬低，滿頭滿臉都是泥。媽媽叫他來洗臉，裝沒聽見他就跑；爸爸拿鏡子把他照，他閉上眼睛格格地笑。姐姐抱來個小花貓，拍拍爪子舔舔毛，兩眼一瞇“妙，妙，妙，誰跟我玩，誰把我抱？”弟弟伸出小黑手，小貓連忙往后跳，胡子一撅頭一搖，“不妙不妙！太臟太臟我不要！”姐姐聽見哈哈笑，爸爸媽媽皺眉毛，小弟聽了真害臊:“媽！媽！快給我洗個澡！”

這首詩通過對小弟弟不講衛(wèi)生，不僅大人不喜歡，甚至連小貓都不和他玩的情節(jié)的描述，形象生動地把主題表現(xiàn)出來了。

《洗手》“嘩嘩流水清又清，洗洗小手講衛(wèi)生，大家伸手比一比，看看誰的最干凈?！痹谶@首兒歌中，以“洗洗小手講衛(wèi)生”、“最干凈”等詞句，把所要表現(xiàn)的主題，說得清清楚楚，兒童一聽就會明白，不需做更多的思考。

二、兒童詩的藝術(shù)特征

1、內(nèi)容上，表現(xiàn)兒童生活與內(nèi)心世界2、情趣上，體現(xiàn)兒童特有的童趣、童心3、形象上，塑造鮮明生動的詩歌形象，想象天真、奇妙4、語言上，運用富于音樂性的語詞傳情達意，朗朗上口，淺近、悅耳、形象BedinSummer

~RobertLouisStevenson

InWinterIgetupatnight

Anddressbyyellowcandlelight.

InSummer,quitetheotherway,

Ihavetogotobedbyday.Ihavetogotobedandsee

Thebirdsstillhoppingonthetree,

Orhearthegrown-uppeople'sfeet

Stillgoingpastmeinthestreet.Anddoesitnotseemhardtoyou,

Whenalltheskyisclearandblue,

AndIshouldlikesomuchtoplay,

Tohavetogotobedbyday?AnAutumnGreeting

"Come,"saidtheWindtotheLeavesoneday.

"Comeoverthemeadowandwewillplay.

Putonyourdressesofredandgold.

Forsummerisgoneandthedaysgrowcold."三、兒童詩的類型根據(jù)兒童詩的內(nèi)容不同，劃分為：生活詩：屬于敘事詩；描寫、表現(xiàn)兒童現(xiàn)實生活自然詩：屬于抒情詩；觀察自然、解讀世界，感受展現(xiàn)自然美和心靈美童話詩：以詩寫童話科學詩：以詩傳達科學內(nèi)容，如《我們的土壤媽媽》第三節(jié)兒歌與兒童詩的閱讀指導一、兒歌與兒童詩的區(qū)別與聯(lián)系起源不同；語詞選擇；音樂性；意境；“功能”二、閱讀欣賞兒歌的一般方式：朗誦；體會其內(nèi)容；感受其語言三、閱讀欣賞兒童詩的一般方式朗誦；體會其內(nèi)容、情感、意境；感受語言、揣摩細節(jié)舉例。螢火蟲張繼樓螢火蟲，夜夜紅，飛到西，飛到東，一閃一閃像只小電筒，“你拿電筒去照啥？”“隔壁紡織娘，半夜回娘家，我去送送她?！绷智迦估?，靜靜的原野，螢火蟲在草叢，提著燈籠捉迷藏，天上的星星，低頭一看，差異地說：“我們的同伴什么時候掉下去了？”第四節(jié)作家鏈接、作品導讀兒歌麻衣裳，紅帳子，里面住了個白胖子。（謎語，打一果實）墻上掛面鼓，鼓上畫老虎。老虎抓破鼓，拿塊布來補，不知是布補鼓，還是鼓補布。（繞口令）其他見課本。第五章童話寓言

第一節(jié)童話一、童話的起源與發(fā)展（一）概念~是兒童文學最重要的體裁之一，一般指符合兒童想象方式的、富有幻想性的奇妙故事。詞源：中文，源自日本；西方，源自拉丁語?，F(xiàn)代的含義：Afancifultaleoflegendarydeedsandcreatures,usuallyintendedforchildren.傳說的行為和生物的想象的故事，一般為兒童而寫作。（二）童話的起源與發(fā)展源于古代民間口頭流傳的神話傳說，分兩個發(fā)展階段：傳統(tǒng)童話和現(xiàn)代童話，或曰民間童話和創(chuàng)作童話。歐洲第一個把民間童話加工成文學童話的作家。1697年法國的貝洛出版的《鵝媽媽的故事或昔日寓含道德教訓的故事》當代發(fā)展趨勢：與兒童小說合流，現(xiàn)代西方用fantasy表示。二、童話的文學特征（一）傳統(tǒng)~的文學特征：1、相對固定的敘事程式：有比較固定的開頭結(jié)尾模式；喜歡采用重復(fù)性的敘事模式。2、鮮明的主題：善惡斗爭，達到揚善懲惡的目的。善戰(zhàn)勝惡。（二）現(xiàn)代童話的文學特征1、呈現(xiàn)兒童的純真世界傳統(tǒng)童話并非專門面向兒童，而現(xiàn)代童話直接指向兒童心靈世界。2、表達成年人的童年夢想(?)3、開創(chuàng)個性化、多樣化的文本形式作家個人風格的體現(xiàn)。一般主要在三種因素上表現(xiàn)自己的特性：地點，陌生化的地點；人物，超自然、超現(xiàn)實的人物；時間，超越普通的物理特性，可以變形。三、童話的主要表現(xiàn)手法（一）擬人：定義（參見p110)，最傳統(tǒng)與最常用的手法，是人類童年時期泛靈觀念的體現(xiàn)。擬人手法的發(fā)展：一般，注意童話形象物性與人性的和諧統(tǒng)一；現(xiàn)在，打破固定慣例，不一定要同一，更加自由。如“貓和老鼠”等。形象的取材范圍更加廣，可以是動物、植物、非生物，自然現(xiàn)象，抽象概念，以及想象出來的任何事物。（二）夸張：定義（參見p111)A:童話的夸張與一般文學中夸張的差異：1、童話偏重外形等外部特征；2、引起事物變形；3、直接作為形象出現(xiàn)，并在文本中固定下來。B:童話夸張運用的方式：1、形象2、情節(jié)3、細節(jié)4、環(huán)境（三）顛倒定義:(參見p112)廣義說，是違反現(xiàn)實邏輯。稱不上是總體性特征，而只能是經(jīng)常性特征。（四）象征定義（第113頁）童話象征的主要形式：具體形象、意象的象征；因為象征的多義性、歧義性，童話的象征運用不能太復(fù)雜、艱澀。如《小王子》。四、童話形象的類型按照形象與人類之間的關(guān)系以及其表現(xiàn)形態(tài)，可以分為：（一）超人體童話形象：具備創(chuàng)造超越人類能力的奇跡的超自然形貌。一般不具有鮮明的人物個性，在故事發(fā)展中具有舉足輕重的作用?，F(xiàn)在的趨勢是開始具有人類的情感和性格特征。（二）擬人體童話形象：人類以外的有生命、無生命事物人格化。特點：保留自然物本身某種特性，以及它們和周圍世界的關(guān)系；具有人的思想情感。如木偶、獅子、鵝（三）常人體童話形象：以尋常人面貌出現(xiàn)在童話中。逐漸發(fā)展中擁有角色意識，構(gòu)筑自身性格特征。與現(xiàn)實常人的差別：1、在某些特別時刻表現(xiàn)為超人。半超人。2、處于非常態(tài)情境中。3、在心理、行為、思維方面表現(xiàn)出非常態(tài)特征。第二節(jié)寓言一、寓言的含義與發(fā)生的歷史（一）寓言的含義：是一種把深刻的哲理和教訓寄托在簡短、形象的故事里面的文學樣式。參考：萊辛的定義p118。寓言的中外詞源：《莊子·天下篇》。1902年，林紓、嚴璩合譯《伊索寓言》，1917年茅盾完成《中國寓言（初稿）》，完成文體稱謂的統(tǒng)一。西方，fable（fabula）Ausuallyshortnarrativemakinganedifyingorcautionarypointandoftenemployingascharactersanimalsthatspeakandactlikehumanbeings.中外寓言的部分差異：題材上，中國寓言以現(xiàn)實中人物為主人公，講述現(xiàn)實中的故事，西方主要是動物；體式上，中國以散文為主，西方時常以詩體寫作。（二）寓言的發(fā)生起源于民間。在具體的故事中被人類有意識地注入教訓和寓意，標志人類思維和想象能力的發(fā)展。寓言的三大發(fā)祥地：古希臘公元前6世紀的《伊索寓言》、印度公元前3世紀的《五卷書》《佛本身故事》、中國公元前5世紀的諸子。二、寓言的特征（一）寓意于言的教訓性：寓意是寓言的靈魂。故事必須為之服務(wù)。諷刺與褒揚并舉。日常學習、交友、行事經(jīng)驗、政治經(jīng)驗等（二）連類比物的比喻性：寓意必須以故事為載體。寓言的比喻和一般文學表現(xiàn)手法比喻之間的差別：整體性、擬人性、象征性。（三）犀利幽默的諷刺性（四）精煉簡潔的概括性：篇幅儉省、故事單一、情節(jié)簡單、形象具體而概念化、寓意明確、言語尖銳。三、寓言與童話的區(qū)別聯(lián)系：都起源于民間，受到神話、傳說的直接影響；幻想色彩明顯；普遍采用擬人、夸張、象征手法。區(qū)別：1、主題設(shè)計的重心不同：寓言圍繞寓意展開，甚至直接點明，童話則不然。2、關(guān)于虛構(gòu)、幻想的思維方式不同：寓言以訓誡為主旨，其幻想更多關(guān)注與現(xiàn)實之間的結(jié)合，童話則以幻想為邏輯，營造奇幻的童話意境。3、文本構(gòu)造上不同：寓言情節(jié)單純，語言簡練，形象鮮明但單一，抽象化、符號化；童話則曲折、復(fù)雜、豐富多樣。第三節(jié)童話與寓言的閱讀指導一、童話的閱讀指導（一）把握童話的類型（二）感受童話的意境：體會童話的整體情感氛圍（三）體味藝術(shù)韻味：考察并分析藝術(shù)表現(xiàn)手段二、寓言的閱讀指導1、解讀故事2、概括寓意：多層面3、體會語言藝術(shù)特色第四節(jié)作家鏈接、作品導讀與推薦一、作家鏈接1、外國童話作家：格林兄弟、安徒生、卡羅爾、林格倫、羅爾德·達爾2、中國童話作家：孫幼軍、周銳、冰波3、外國寓言：伊索、拉·封丹、克雷洛夫4、中國寓言：韓非子、金波思考與練習：談?wù)勅绾卧诮虒W中發(fā)揮寓言的作用。任意選擇寓言、童話各一篇，寫作其閱讀指導的教學綱要。學習寫作一篇寓言或童話。第六章兒童故事兒童小說第一節(jié)兒童故事一、兒童故事的含義以及特征定義：內(nèi)容單純、篇幅短小，情節(jié)生動有趣，連貫完整，適合兒童欣賞、接受的敘事性文學樣式。年齡適應(yīng)性：年齡小、閱讀能力一般的孩子。兒童故事的基本特征：1、完整性：敘事性文學的特點。故事要反映事件產(chǎn)生的原因、中間的曲折過程、最后的結(jié)局等，亦即反映一個特定矛盾沖突的全部過程。2、生動性：主要指故事情節(jié)的曲折性、離奇性、怪異性等。3、趣味性：引起閱讀、欣賞興趣?？赏ㄟ^故事或情節(jié)，故事或人物的語言、動作等達成。二、兒童故事的類型從不同角度看有不同劃分策略。一、民間故事：民間幻想童話故事、動物故事除外的，口頭流傳的，適合兒童欣賞的故事。如生活故事、人物故事、笑話故事等。二、改編故事：根據(jù)古今中外的文學作品改編的適合兒童閱讀欣賞的故事，如荷馬史詩，唐吉訶德，西游記、紅樓夢，聊齋故事等。三、兒童生活故事：取材自生活，為兒童所喜歡、適合他們欣賞的故事。四、歷史故事：根據(jù)歷史史實改編的，是歷史與文學結(jié)合的產(chǎn)物,更加突出故事性。如《上下五千年》、《秦始皇的故事》、《諸葛亮故事》、《雷鋒故事》、《拿破侖的故事》等。五、謎語故事、笑話故事六、成語故事七、動物故事：與科普文學、動物童話的相應(yīng)形式很難區(qū)分。三、兒童故事與其他體裁的關(guān)系（一）兒童故事與兒童小說在于彼此的復(fù)雜程度、篇幅的長短、體制大小，人物形象塑造，人物心理的刻畫，活動環(huán)境的描寫，語言上的修飾性程度等。相對而言，故事更加強調(diào)情節(jié)性，趣味性。還有，故事一般都是用第三人稱全知敘事進行的。而小說可以是各種人稱，甚至可以中途改變?nèi)朔Q。（二）動物故事與動物童話、動物小說等第二節(jié)兒童小說一、兒童小說的含義和特征適合兒童閱讀、欣賞的小說。有童情，童心，童真，童趣更加適合年齡稍大的孩子，差不多是10歲以上。二、兒童小說的構(gòu)成元素（一）故事：生動、完整、有趣味的故事情節(jié)（二）人物：人物形象個性鮮明；兒童為主、為多；（三）主題：明朗：含蓄但不晦澀，生動但不粗糙積極：正面但不排斥陰暗，健康但不虛飾三、兒童小說的分類從內(nèi)容分，有生活小說、歷史小說、驚險小說、動物小說等第三節(jié)兒童故事和兒童小說閱讀指導一、兒童故事重點在體會故事性特征上，如故事線索（起因、發(fā)展性環(huán)節(jié)、推動元素、高潮、結(jié)局）；故事設(shè)計和控制手段（伏筆、懸念、呼應(yīng)、延宕、節(jié)奏、銜接、轉(zhuǎn)折）；善于領(lǐng)略故事中的細節(jié)（人物的言行、景物、心理）二、兒童小說在體會感受故事性之外，重點通過它了解人物個性形象的特點；體會其主題意蘊；余下的基本和故事欣賞閱讀一樣：如人物設(shè)計、刻畫；敘事技法……第四節(jié)作家鏈接著名兒童小說作家介紹：馬克·吐溫：美國小說家，代表作《湯姆·索亞歷險記》凱斯特納：德國兒童文學作家，代表作《埃米爾捕盜記》秦文君：中國，《男生賈里》《女生賈梅》楊紅櫻：中國，《男生日記》、“淘氣包馬小跳系列”思考題參見課本194頁閱讀：馬克·吐溫等幾位著名作家的作品第七章兒童散文兒童報告文學第一節(jié)兒童散文一、兒童散文的特征童趣二、兒童散文的類型記事狀物寫景抒情議論第二節(jié)兒童報告文學一、兒童報告文學的特征1、關(guān)注當代兒童生活：人和事2、對有關(guān)兒童現(xiàn)實的思考3、主題、內(nèi)容、語言的兒童適應(yīng)性二、兒童報告文學的類型報告事件和現(xiàn)象報告人物第八章兒童科學文藝第一節(jié)兒童科學文藝的含義與特點定義：從科學文藝到兒童科學文藝（參見課本第238頁）科學文藝與科學論文、科普讀物科學的內(nèi)涵：主要指自然科學，其實，一定程度上，諸如經(jīng)濟學、心理學、人類學、法學、金融學、哲學等等也應(yīng)該包括在內(nèi)，特別是在研究兒童文學時?？茖W文藝的基本特點：1、科學性與文學性的統(tǒng)一2、客觀性與幻想性的結(jié)合3、教育性與趣味性的交融歸納起來就是：科學性、文學性統(tǒng)一。第二節(jié)兒童科學文藝的類別1、科學童話：童話加入一定的科學內(nèi)容；文學性。2、科幻小說：最活躍、最受歡迎的類別。目前國內(nèi)有一點被疏忽：科幻小說只向前看，而不能向后看；反觀國外，對恐龍時代，木乃伊奇跡等的關(guān)注都十分成功。特點。3、科學詩：和童話一個樣4、科學小品：似乎改為科學散文或者科學故事更恰當。5、科學故事：科幻影視第九章圖畫文學

第一節(jié)圖畫文學的含義與發(fā)展一、圖畫文學的含義與作用1、圖畫文學是指單純用繪畫、或以圖畫和文字相互映襯的形式來表現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容的文學作品。2、分類：文學類圖畫書和知識類圖畫書。本處是狹義的概念。3、圖畫文學作品與帶插圖的文學作品的區(qū)別：插圖文學作品：以“文字”為主體，插圖為輔助，并間隔地出現(xiàn)在作品中，圖畫間意義不連貫。作用是直觀、演繹、補充說明、吸引注意力，幫助閱讀等。圖畫文學：一種特定的文學作品（或讀物），以圖為主，畫面有敘述性。其中的文字與圖畫相融合，可以在畫中，也可以在畫外。插圖從屬于原文，居于次要地位，圖畫文學中的圖直接表現(xiàn)意義，主導地位。4、圖畫文學的作用（和其他文學類型作用一樣，關(guān)鍵是形式上的差異）以符合兒童接受心理（直觀形象性）、接受方式特點（玩中學、學中玩）的形式培養(yǎng)兒童觀察能力、想象力、美感、注意力等。直觀可視的畫面可以幫助孩童構(gòu)筑形象，理解內(nèi)容。有利于“親子共讀”。二、圖畫文學的歷史和發(fā)展1、國外（西方）

大約起源于19世紀下半葉。英國是圖畫文學產(chǎn)生最早的國家。三位圖畫文學作家。20世紀30年代開始，美國成為發(fā)展最快的國家。50年代以后，世界各國都有杰作問世。圖畫文學成熟。圖畫文學獎項：格林納威獎、安徒生獎2、中國雛形：明朝嘉靖年間的《日記故事》20年代，鄭振鐸發(fā)表于《兒童世界》的《河馬幼稚園》等46篇圖畫故事。新中國成立后，圖畫文學相當繁榮。許多著名畫家也加入圖畫書創(chuàng)作。大量的圖畫書成為兒童教育、文化傳播、思想教育、文學推廣、知識普及的重要媒介。80年代后，迅速衰落。（電影、電視的普及等因素）討論：今天的圖畫書：玩具化、綜合化……為什么受歡迎？形式、內(nèi)容發(fā)生怎樣的變化？第二節(jié)圖畫文學的藝術(shù)特征和基本形式一、圖畫文學的藝術(shù)特征1、可視性：繪畫的造型藝術(shù)特點決定的。2、跳躍性：畫面的靜態(tài)性、敘述性3、夸飾性：有這樣的特點，但不完全如此。4、明朗性：色彩、線條、圖案、結(jié)構(gòu)、技法等必須適應(yīng)兒童接受能力，但并非不講藝術(shù)性5、簡潔性：就圖畫文學語言而言。二、圖畫文學的基本形式1、純圖畫2、圖文結(jié)合3、連環(huán)畫第三節(jié)圖畫文學的欣賞指導與作家鏈接一、欣賞指導1、兒童感知的一般步驟：視（感知畫面）——聽（接受字音字義、了解畫面內(nèi)容）——解（自我結(jié)合視覺符號、語音符號，“讀”出意義）——創(chuàng)（綜合前述感知過程，自創(chuàng)故事，獲得各種層面的意義，完成欣賞、閱讀過程）指導觀賞：指導看畫面、提示并引導想象、向更高層面邁進（如情感、美感、道德傾向、思想、認識功能等）二、作家鏈