Word-28-《胖乎乎的小手》教學(xué)反思

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思1

《胖乎乎的小手》是人教版一班級下冊其次單元的課文，全文主要敘述了蘭蘭一家人都很喜愛蘭蘭畫的一幅畫，從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長輩的好孩子?，F(xiàn)在獨(dú)生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的，因此，教學(xué)過程中關(guān)鍵是要讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德，于是，我對教材作了以下的處理：

一、以“手”為線，導(dǎo)入課題

在本課教學(xué)的開頭，我以上冊學(xué)過的一首小兒歌引入，讓同學(xué)猜一猜謎底是什么？以“手”為主線，引導(dǎo)同學(xué)圍繞“全家人為什么這么喜愛蘭蘭的小手”進(jìn)行質(zhì)疑。然后請小伴侶伸出自己的小手，并從中找出一雙胖乎乎的小手，讓同學(xué)們說一說“自己的這一雙小手做過些什么事？”在溝通過程中，再引導(dǎo)同學(xué)自己去體會全家人為什么喜愛蘭蘭的手？接著，便出示課題，讓孩子們回歸課堂，回歸課文，而孩子們帶著肯定的疑問進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，也就有了一種期盼與憧憬，這對同學(xué)體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛是特別有關(guān)心的。

二、話說“小手”，感悟親情

在研讀課文環(huán)節(jié)，我出示了課文中蘭蘭畫的一幅畫，讓孩子們認(rèn)真觀看并說說自己的感受，而這個(gè)問題立即讓孩子們來了愛好，紛紛發(fā)表自己的看法。有的說“由于這張畫的顏色最美”，有的說“由于這畫上的小手很可愛”，有的甚至說“這是一只胖乎乎的小手”此時(shí)我沒有評價(jià)他們的答案，而是通過有感情朗讀課文的形式，將孩子們引到課文中來，出示課文中爸爸、媽媽、奶奶說的三句話“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過拖鞋，為媽媽洗過手絹，為奶奶撓過癢癢！”進(jìn)行了合并，引導(dǎo)同學(xué)自由朗讀。此時(shí)，我又提出一個(gè)問題：“為什么做過好事的小手，大家就都喜愛呢？”好多同學(xué)一時(shí)被難住了，這個(gè)時(shí)候我請孩子們自己讀課文，從課文里找答案。帶著疑問和想要解決疑問的心理，孩子們讀得特別仔細(xì)了，讀著讀著，好多同學(xué)慢慢領(lǐng)悟到原來做一個(gè)關(guān)懷愛護(hù)家人的孩子才最讓人喜愛！

三、思維拓展，發(fā)揮想象

九月開學(xué)季，老師你們預(yù)備好了嗎？幼教開學(xué)預(yù)備學(xué)校老師教案學(xué)校老師工作計(jì)...學(xué)校老師教案學(xué)校老師工作計(jì)...

這時(shí)的孩子們已經(jīng)想到了自己平常在家的表現(xiàn)，于是我又提問：“小伴侶們也都有一雙靈活的小手，你以前都用它來做過什么事情？”好多同學(xué)的答案是：看書、寫字、吃飯、畫畫賜予肯定的鼓舞之后，我又提問：“學(xué)習(xí)了今日這篇課文之后，今后你想用自己的小手來做什么？”回答這個(gè)問題的同學(xué)更多了，有的說幫奶奶捶捶背，有的說為值班回來的爸爸倒杯茶，有的說照看生病的媽媽，還有的說扶起摔跤的小伴侶從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無形的光線，那正是孩子們關(guān)懷他人的優(yōu)良品質(zhì)的體現(xiàn)。這一節(jié)課，讓我覺得在特別欣慰，孩子們不僅學(xué)到了新的語文學(xué)問，更重要的是在課堂中又明白了愛護(hù)長輩、關(guān)懷他人的道理。

另外，這節(jié)課上圓滿的地方就是生字教學(xué)不夠扎實(shí)，時(shí)間花得不到位，因此在開火車時(shí)，許多小伴侶都沒有順當(dāng)讀出，今后要讓生字教學(xué)扎實(shí)起來。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思2

《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜愛蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中，可以看出來蘭蘭是個(gè)喜愛勞動、關(guān)懷長輩、愛護(hù)父母的孩子，課文布滿了溫馨情感，內(nèi)容語言都貼近兒童生活實(shí)際，同學(xué)理解并不困難，對同學(xué)有很好的啟發(fā)和教育作用。在本課的教學(xué)中，做得比較勝利的有以下幾個(gè)方面：

一、識字有創(chuàng)新

識字教學(xué)是低班級的重點(diǎn)，要想將10多個(gè)生字牢牢把握，一節(jié)課很難達(dá)到目的，所以老師要盡量想出很多好的點(diǎn)子讓同學(xué)在歡樂中學(xué)習(xí)識字，因此課堂上，我重點(diǎn)在識字方法上下功夫。讓同學(xué)說出自己是怎么記住這些字的，將“加一加”“換一換”“猜字謎”“編兒歌”等識字方法運(yùn)用到本課生字的認(rèn)讀中，鼓舞同學(xué)自己想方法認(rèn)字，并且鼓舞同學(xué)一個(gè)字用不同的方法認(rèn)。課堂上，同學(xué)們都能大膽地說出自己的方法。在有方法識字后，我進(jìn)行了小小的檢測，通過檢測，讓同學(xué)把要認(rèn)的單字放進(jìn)詞語中認(rèn)，再回到句子中認(rèn)。這樣給同學(xué)供應(yīng)不同的語言環(huán)境，不斷地與生字見面，不斷地鞏固生字。在識字中發(fā)覺“替”字有部分同學(xué)沒有認(rèn)下，我在句子中，利用了我打字時(shí)消失的一個(gè)錯(cuò)誤“的”寫在了“和”，讓同學(xué)改過來就是“替”老師改過來，理解了意思后，再認(rèn)就又鞏固了一次。在識字中，我抓住字的音形意三方面來進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)能在不同的語境中去識字。這樣的識字后，課下再多鞏固，同學(xué)會認(rèn)得更牢。

二、朗讀有生活

學(xué)校語文的教學(xué)特別重要的一部分是朗讀教學(xué)。這篇課文通過學(xué)習(xí)第一自然段，引導(dǎo)孩子思索：全家人為什么都喜愛蘭蘭畫的這張畫。然后讓孩子在課文中找出相關(guān)的語句：

（1）爸爸“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

（2）媽媽“這胖乎乎的小手給我洗過手絹??！”

（3）姥姥“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢??！”引導(dǎo)孩子讀好這幾句話，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀、生個(gè)別讀、男女讀等），“爸爸有這樣的女兒多驕傲”，“媽媽有這樣的女兒多快樂”，學(xué)姥姥年老的聲音讀“姥姥”的慈愛。通過同學(xué)評介，讓同學(xué)會讀，會聽中明白把課文讀正確，讀流利就是讀好了。另外我還利用了課文的圖片進(jìn)行引導(dǎo)孩子朗讀句子，讓孩子觀看圖片的人物的臉部表情進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。通過一系列的不同形式的朗讀，讓孩子從讀中自己漸漸地感悟，蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子。

一節(jié)課上也有很多不足之處：

1、在識字教學(xué)中，假如能在備課時(shí)就將這些生字進(jìn)行歸類，而不是按書上的生字挨次一一消失，處理后的教材會讓同學(xué)有了歸類意識，并提高識字效果，不會用許多的時(shí)間去一一認(rèn)字。

2、在學(xué)習(xí)的過程中，我有意地想培育孩子的想象力，如提問：“蘭蘭除了替爸爸拿過拖鞋，給媽媽洗過手絹，幫姥姥撓過癢癢外，她還會幫家人做些什么呢？”孩子樂觀地說，樂觀地回答，為下面引導(dǎo)孩子說出蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子做了良好的鋪墊。孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭蘭是個(gè)勤勞而且還是個(gè)關(guān)愛家人的好孩子。通過同學(xué)自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓同學(xué)體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)同學(xué)良好行為養(yǎng)成的動力。由于識字用時(shí)較長，最終的想象與情感的培育的時(shí)間就沒有了。也沒有做練習(xí)題的時(shí)間了。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思3

一班級同學(xué)的理解力量很有限，而仿照欲又特強(qiáng)。所以，在指導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容時(shí)，我發(fā)覺以這一形式進(jìn)行，收效能事半功倍：分角色表演出來，把課文內(nèi)容演化成同學(xué)熟識的生活細(xì)節(jié)，使之生活化。

人教版語文其次冊的《胖乎乎的小手》這一課布滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容也是平常家庭發(fā)生的事情。上這一課時(shí)，我把課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)大家庭，把重點(diǎn)放在分角色朗讀表演，讓同學(xué)自讀自演自悟，感受家庭親和，感悟文中蘊(yùn)含的道理。說起表演，同學(xué)就興奮起來。針對我班的同學(xué)較好動，好勝心強(qiáng)這一特點(diǎn)，我把這一環(huán)節(jié)以小組競賽的形式進(jìn)行。同學(xué)為了能上臺表演好角色，都非常仔細(xì)地朗讀課文，背誦對白，在小組里預(yù)演，忙得不亦樂乎。當(dāng)我把“家具”一一擺出，變魔術(shù)似的把課堂變成了家，配上輕松開心的音樂時(shí)，同學(xué)更樂了，爭先恐后地舉起了小手。于是爸爸、媽媽、姥姥、蘭蘭消失了，他們都非常投入地扮演角色。剛開頭，扮演“媽媽”的小女孩由于緊急遺忘了對白，直把這一家子急得滿頭大汗，還是“蘭蘭”聰慧，把“媽媽”的對白（這胖乎乎的小手為我洗過手絹啊）變成了自己的對白（我胖乎乎的小手為您洗過手絹，對嗎？），同學(xué)們樂呵呵接受這一創(chuàng)新。每組一表演完，其他同學(xué)就急著把手舉起來，爭著要評一評了。看著同學(xué)一臉的仔細(xì)，小大人似的，直把我樂得從心里笑出來。同學(xué)演多了，嫻熟了，就自然而然地在動作、語言、表情各方面有了新的創(chuàng)意，表演得繪聲繪色，贏得了陣陣掌聲。間或我也參加其中，引導(dǎo)同學(xué)，啟發(fā)創(chuàng)新，關(guān)心大方的同學(xué)。這樣，同學(xué)就可以在體驗(yàn)中理解、感悟；在創(chuàng)新中觀賞、評價(jià)；在評價(jià)中進(jìn)步。這，不正是我們想要的嗎？

把課文內(nèi)容以提升的生活小節(jié)的形式表演出來，大大激發(fā)了同學(xué)的愛好，喚起同學(xué)內(nèi)在體驗(yàn)。不僅能讓同學(xué)如身臨其境地感受意境，感悟情感，提高朗讀力量，還能在表演過程中自主地創(chuàng)新，主動地進(jìn)行口語交際。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思4

人們都說“愛好是同學(xué)學(xué)習(xí)最好的老師”，沒有愛好的學(xué)習(xí)是枯燥的。俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何愛好，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺同學(xué)把握學(xué)問的意愿?！币虼?，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好尤為重要。在講《胖乎乎的小手》一課時(shí)，我利用各種方法來調(diào)動同學(xué)的樂觀性，讓同學(xué)不感到枯燥。

在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我依據(jù)同學(xué)好動、樂動的心理特點(diǎn)，進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，我們學(xué)的兒歌‘猜一猜’還記得嗎？一起來背一背?！庇谑?，同學(xué)邊拍手編背誦“兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花……”這首兒歌，我緊接著又問同學(xué)：“這首兒歌說的是什么？”孩子們異口同聲：“手”。“那好，請伸出你們的手讓老師看一看?！焙⒆觽儼研∈峙e得高高的，這時(shí)我走到一位同學(xué)旁邊，找出一雙胖乎乎的手，請他舉起來讓大家看。我邊讓大家看邊說：“快觀看一下，這雙小手有什么特點(diǎn)？”“老師，他的手胖乎乎的?！蔽业脑捯魟偮洌粋€(gè)孩子搶著回答。伴隨著同學(xué)的發(fā)言，我順手在黑板上畫了一只胖手，說：“蘭蘭也有一雙胖乎乎的手，這雙手都做了哪些事情呢？讓我們一起來讀讀這篇課文《胖乎乎的小手》?！北阋肓苏n文的學(xué)習(xí)。從背兒歌——伸手——找手——看手，每個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)都參加其中，大大激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好。

通過讀課文，同學(xué)了解了課文大意，我便把他們帶入了生字的學(xué)習(xí)中。生字孩子們在家時(shí)已經(jīng)預(yù)習(xí)了，再講同學(xué)會很厭煩。此時(shí)，我利用“當(dāng)個(gè)小考官”的嬉戲，一邊檢查預(yù)習(xí)狀況，一邊調(diào)動他們自主識字的愿望?！巴瑢W(xué)們，生字我們都預(yù)習(xí)了，你們想當(dāng)個(gè)小考官，考察一下大家的預(yù)習(xí)狀況嗎？”“想”?！澳呛?，用你們手中的生字卡考考你的同桌，假如遇到不會的要相互關(guān)心?！蓖瑢W(xué)們個(gè)個(gè)都認(rèn)仔細(xì)真，儼然是一個(gè)小考官。讀對了，考官便露出了微笑；讀錯(cuò)了，就皺起眉頭，但很快又去急躁指導(dǎo)他。此時(shí)，又變成了一位和氣的老師。在同學(xué)們愛好正濃時(shí)，我打斷他們的嬉戲說：“孩子們，我也想和你們做個(gè)嬉戲，老師讀一個(gè)字音，你們就舉起相應(yīng)的卡片讀一讀，好嗎？”“沒問題?！辨覒蜷_頭了，只見孩子們眼睛緊盯著卡片，用最快的速度找到我讀的字。同學(xué)們舉對了，我便點(diǎn)點(diǎn)頭，報(bào)以會心的微笑。使同學(xué)真正做到了快歡樂樂學(xué)語文，高興奮興學(xué)識字。

學(xué)完生字，我又讓大家把生字寶寶送回家，再一次讀課文。通過識字學(xué)文，同學(xué)已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，依據(jù)課文內(nèi)容，我接著做了這樣的延長：“蘭蘭的手為大家做了許多事情，大家也有一雙勤勞的手，肯定也做過許多事情，想告知老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來，并附上小詩：這雙手為誰做過什么？”有的同學(xué)這樣寫到：“我為老師收發(fā)作業(yè)?！薄拔?guī)蛬寢尨驋叻块g?！笨捎幸粋€(gè)同學(xué)的詩寫的很特殊：“我有一雙小小手，能洗臉來能漱口，自己的事情自己做。”從自己的角度寫出了手的作用。同學(xué)動起來了，從他們的眼神中我看到了同學(xué)歡快的光線。

總之，這節(jié)課同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中，愛好起了定向和動力的作用。有了學(xué)習(xí)愛好，同學(xué)就有了學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)效率也就提高了。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思5

每一次經(jīng)受這樣的講課，聽評課，總能讓我在思想上有質(zhì)的飛躍?！杜趾鹾醯男∈帧愤@篇文章脈絡(luò)比較清楚，圍繞胖乎乎的小手，分別講了大家都喜愛蘭蘭畫著自己胖乎乎的小手的這張畫，接著講爸爸、媽媽和姥姥為什么喜愛這張畫，最終蘭蘭明白了。從爸爸、媽媽、奶奶的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長輩的好孩子。內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際，對同學(xué)有很好的啟發(fā)和教育作用，同學(xué)理解也并不困難。關(guān)鍵是要讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。教學(xué)這一課我采納了隨文識字的方法，在教學(xué)過程中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在熟悉7個(gè)字，會寫2個(gè)字；朗讀感悟，說話訓(xùn)練上。首先，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好。在本課教學(xué)中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜愛蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“猜手”“畫手”導(dǎo)入課題，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。其次，我還設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)“全家人為什么都喜愛蘭蘭胖乎乎的小手？”二是把學(xué)習(xí)的主動性給了同學(xué)，并讓孩子帶著這些疑問開展學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)愛好會更加深厚。

接著請同學(xué)自由讀課文，思索問題：全家人為什么都喜愛蘭蘭胖乎乎的小手？鼓舞同學(xué)用“由于……所以……”的句式回答問題。例：由于——爸爸喜愛這胖乎乎的小手，由于——媽媽喜愛這胖乎乎的小手，由于——姥姥喜愛這胖乎乎的小手。蘭蘭明白了大家喜愛這張畫是由于——通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓同學(xué)對課文整體感知，同時(shí)關(guān)心同學(xué)理清課文脈。

然后利用多種形式進(jìn)行朗讀感悟。這篇課文我主要是抓住四句話進(jìn)行朗讀感悟。一、通過提問：全家人喜愛蘭蘭畫上的小手嗎？引導(dǎo)孩子讀課文第一自然段“全家人都喜愛蘭蘭畫的這張畫?！倍?、讓孩子在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表揚(yáng)蘭蘭的話語，用直線勾劃出來。（1）爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（2）媽媽說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹??！”（3）姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”引導(dǎo)孩子讀好這四句話，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀、生個(gè)別讀、小組讀、師生共讀、分角色讀等），并且對孩子讀句子是否正確、有感情賜予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)；另外我還利用了課文的圖片進(jìn)行引導(dǎo)孩子朗讀句子，讓孩子觀看圖片的人物的臉部表情進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。通過一系列的不同形式的朗讀，讓孩子從讀中自己漸漸地感悟，蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子？在學(xué)習(xí)的過程中，我還注意培育孩子的想象力，如提問：“蘭蘭除了替爸爸拿過拖鞋，給媽媽洗過手絹，幫姥姥撓過癢癢外，她還會幫家人做些什么呢？”孩子們對這個(gè)問題都回答得很踴躍，其實(shí)他們所說的就是他們平常在家里做的家務(wù)事，把自己已經(jīng)聯(lián)系上了。孩子們樂觀地說，樂觀地回答，為下面引導(dǎo)孩子說出蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子做了良好的鋪墊。到小結(jié)時(shí)，孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭蘭是個(gè)勤勞而且還是個(gè)關(guān)愛家人的好孩子。

除了朗讀課文以外，我還注意孩子的口頭表達(dá)力量，會說話，把話說完整，把話說美麗（能運(yùn)用上所學(xué)的詞語）。所以，在教學(xué)中我還穿插了用“喜愛”造句、用關(guān)聯(lián)詞語“由于……所以……”說話，通過完成課后的說說做做，達(dá)到了培育同學(xué)完整說話訓(xùn)練的目的。課堂上，我總是覺得把機(jī)會留給孩子，讓他們多說，我少說，讓每個(gè)孩子都能在課堂上有機(jī)會說，有思索的空間。

在識字、寫字的這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)同學(xué)在朗讀感悟四句話的過程中，隨文識字，熟悉7個(gè)生字，會寫“笑、著”2個(gè)字。本堂課的識字比較落實(shí)。采納了小老師教讀生字、開火車讀生字、找出簡單讀錯(cuò)的生字重點(diǎn)認(rèn)讀、男女生競賽讀等多種形式識字。運(yùn)用了多種方法記字“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編字謎”……記住生字后，又將生字放回句子中讀一讀，做到字不離詞，詞不離句。在記字的過程中，我運(yùn)用了“記住生字，嘉獎(jiǎng)紅蘋果”的激勵(lì)方式，同學(xué)識記生字的愛好很高，效果不錯(cuò)。

不足之處：

1、課堂容量太大，課前對教學(xué)的設(shè)計(jì)還缺乏更多的思索。

2、課堂節(jié)奏快了，該再緩一點(diǎn)。以至于為了完成教學(xué)任務(wù)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)明顯看出是在“趕”，顯得很倉促，不夠從容。

3、在教學(xué)過程中，還應(yīng)更留意一些細(xì)小的環(huán)節(jié)，力求做到更精。

這堂課，又讓我滿載而歸，不僅找到了自己的不足，而且對駕馭課堂有了肯定的熟悉，對隨文識字的教學(xué)也有了初步的熟悉。今后，我還要多向有閱歷的老師請教學(xué)習(xí)，更合理地支配各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂效率。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思6

《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜愛蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中，可以看出來蘭蘭是個(gè)喜愛勞動、關(guān)懷長輩、愛護(hù)父母的孩子，課文布滿了溫馨情感，內(nèi)容語言都貼近兒童生活實(shí)際，對同學(xué)有很好的啟發(fā)和教育作用。良好的開端是一節(jié)課勝利的一半，這篇課文內(nèi)容簡潔，所以同學(xué)理解并不困難，關(guān)鍵是讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)感受蘭蘭勤勞、孝敬的好品德，現(xiàn)在獨(dú)生子女較多。勤勞、孝敬長輩正是他們所欠缺的，所以在教學(xué)時(shí)，我以“手”為主線，圍繞全家人為什么這么喜愛蘭蘭的小手設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。開課時(shí)，我以“比手、畫手、夸手”導(dǎo)入課題，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探究意識，這樣導(dǎo)入既能激發(fā)愛好，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使同學(xué)自然產(chǎn)生主動求知的心理沖動，從而帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

以讀代講，讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。新《課標(biāo)》中指出：“閱讀是同學(xué)的共性化行動，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)閱讀實(shí)踐?！蔽以谡麄€(gè)教學(xué)過程中，以一個(gè)合、引導(dǎo)者的身份消失，不斷地變化變式來激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。如：在教學(xué)中我采納了自由讀、指名讀、仿照讀、分角色讀、互評互讀的方式，在讀中培育語感，在讀中感知課文的內(nèi)容，在讀中受到情感熏陶，讓同學(xué)學(xué)而不厭、練而不膩，這是同學(xué)對課文思想內(nèi)容最好的詮釋，是同學(xué)生活體驗(yàn)最好的回憶。

實(shí)踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。新《課標(biāo)》提倡語文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外構(gòu)通，學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展同學(xué)的學(xué)習(xí)空間，增加同學(xué)的語文實(shí)踐機(jī)會，在本次教學(xué)的尾聲部分，我又將同學(xué)的思維拉回自己身上，請同學(xué)說說自己的小手現(xiàn)在能做什么？有的同學(xué)說：“我為老師抱本子。”有的同學(xué)說：“我為媽媽添過飯?！边€有的人說：“我用小手自己吃飯、穿衣。自己的事自己做。”從自己的角度寫出了手的作用。這種開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)既讓課堂擴(kuò)展到家庭生活中，與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，又給同學(xué)供應(yīng)了表現(xiàn)自己、與同學(xué)溝通、呈現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成果的舞臺，同時(shí)也突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)，使同學(xué)體驗(yàn)與人之間的相互關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)同學(xué)良好行為養(yǎng)成的動力。我認(rèn)為這堂課之所以能這么順當(dāng)，最關(guān)鍵的就是同學(xué)課前，在家里以及早讀時(shí)間進(jìn)行了充分的閱讀。同學(xué)在反復(fù)地閱讀中已經(jīng)有了自己的感悟，課堂上一經(jīng)老師點(diǎn)撥便立刻融會貫穿，理解水到渠成。究竟是一班級的同學(xué)，光課堂40分鐘便要求自讀自悟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課前的預(yù)習(xí)特別重要。

嘗到了這次的勝利，我試這教孩子們預(yù)習(xí)的方法，經(jīng)過一周的時(shí)間，他們大部分已經(jīng)把握了自學(xué)方法，在今后的教育教學(xué)活動中，孩子們會有更多的自瀆自悟的時(shí)間，讓他們從文本中悟道更多的道理。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思7

一個(gè)良好的開端是勝利的一半，而在低班級語文課堂上，一個(gè)良好的導(dǎo)語更是一節(jié)課勝利的關(guān)鍵?！拔抑皇钱嬃俗约旱男∈职?！我有那么多畫，您為什么只貼這張呢？”這是一班級語文下冊《胖乎乎的小手》一課中小仆人公蘭蘭說的一句話，也是我在教學(xué)這一課時(shí)導(dǎo)入中的環(huán)節(jié)。首先，我以談話的形式和孩子們說：“有一個(gè)跟你們差不多大的孩子名字叫蘭蘭，她很喜愛畫畫，有一天她的爸爸把她的一張作品貼到了墻上，上面只畫了一雙小手?？墒谴蠹叶己芟矏圻@張畫？想知道為什么嗎？”一石激起千層浪，這個(gè)問題立即讓孩子們來了愛好，唧唧咋咋地發(fā)表自己的看法。有的說由于這張畫的顏色最美，有的說由于這畫上的小手很可愛，有的甚至說這是一只胖乎乎的小手……此時(shí)我沒有評價(jià)他們的答案。而是以有感情朗讀課文的形式，將孩子們引到課文中來：“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過拖鞋，為媽媽洗過手絹，為奶奶撓過癢癢！”朗讀剛一結(jié)束，我看到了一片樂觀地小手焦急地舉著。我請小伴侶先把自己的想法跟自己的伙伴溝通一下，力求讓每個(gè)孩子都有表達(dá)的機(jī)會，然后指名說出他們的答案，大部分孩子都說到了“由于這雙小手為大家做過好事”。此時(shí)我又提出一個(gè)問題“為什么做過好事的小手，大家就都喜愛呢？”好多同學(xué)一時(shí)被難住了，這個(gè)時(shí)候我請孩子們自己讀課文，從課文里找答案。帶著疑問和想要解決疑問的心理，孩子們讀得特別仔細(xì)了，讀著讀著，好多同學(xué)慢慢領(lǐng)悟到課文中的情感教育，原來做一個(gè)關(guān)懷愛護(hù)家人的孩子才最讓人喜愛！這時(shí)我又提問：“小伴侶們也都有一雙靈活的小手，你以前都用它來做過什么事情？”好多同學(xué)的答案是：看書、寫字、吃飯、畫畫……“學(xué)習(xí)了今日這篇課文之后，今后你想用自己的小手來做什么？”回答這個(gè)問題的同學(xué)更多了，有的說幫奶奶捶捶背，有的說為值班回來的爸爸倒杯茶，有的說照看生病的媽媽……還有的孩子說扶起摔跤的小伴侶……從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無形的光線，那不正是孩子們關(guān)懷他人的優(yōu)良品質(zhì)嗎？那不正是孩子們心中綻放出來的愛的光線嗎？一節(jié)一般的語文課在無形中增加了亮點(diǎn)，孩子們不僅學(xué)到了新的語文學(xué)問，更重要的是在課堂中又明白了做人的道理?！包S香溫席”、“臥冰求鯉”這拳拳的孝子之心感動了千千萬萬的炎黃子孫，中華民族的傳統(tǒng)美德在每一個(gè)地方都盛開著漂亮的花朵。語文課堂不只是教授孩子學(xué)問，還是塑造孩子人格的地方，讓語文課堂成為祖國花朵嫣然開放的殿堂吧！

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思8

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“胖、喜”等13個(gè)生字，會寫“著、看”兩字。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉“胖、喜”等13個(gè)生字，會寫“著、看”兩字。

教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊(yùn)含的道理。

課前預(yù)備：生字卡片，課件。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

㈠、謎語激趣，引入課文

猜謎：“兩根小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，每天干活不說話?！保ㄊ郑?/p>

引入課文：人的手多么靈活?。〗袢?，我們要熟悉一雙胖乎乎的小手。（板書課題）

這雙胖乎乎的小手幫誰做過什么事？我們一起來讀課文吧。

㈡、初讀課文，整體感知

1、借助拼音讀課文，標(biāo)出自然段序號。難讀的生字、詞多讀幾遍。難讀生字：情、等。

做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。嬉戲關(guān)心記憶。（找伴侶，開火車的形式認(rèn)讀去音節(jié)生字）

2、再讀課文，把課文讀通順，讀流利。

別忘了每次我們熟悉新伴侶后的任務(wù)：把生字寶寶送回家。

①、檢查讀長句子。

出示4個(gè)句子：

⑴、全家人都喜愛蘭蘭畫的這張畫。

⑵、這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！

⑶、這胖乎乎的小手給我洗過手絹?。?/p>

⑷、這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！

②、指名讀句，引導(dǎo)同學(xué)先說優(yōu)點(diǎn)，再評不足。

③、讀了這四句話，你發(fā)覺了什么？完成練習(xí)說說做做。

（我替爸爸。我給媽媽。我?guī)湍棠獭＃?/p>

3、課文，邊讀邊想像文中人物說話的動作、神情。

㈢、自主識字，指導(dǎo)寫字

1、自主識字。

說說自己會認(rèn)哪些字，介紹用什么方法記住的？

（加一加、減一減、換一換）

2、寫字指導(dǎo)。

①、同桌比較“著、看”的異同。

②、全班溝通。

③、觀看“著、看”在田字格中的位置。

④、老師范寫，留意“著、看”中撇的書寫。

⑤、同學(xué)描紅練習(xí)

其次課時(shí)

㈠、嬉戲鞏固識字

以學(xué)習(xí)小組為單位認(rèn)讀不帶音節(jié)的生字，如有讀錯(cuò)，其他同學(xué)幫忙讀，讀準(zhǔn)一個(gè)字，就向上攀登一步，讀準(zhǔn)全部生字，才能登上最高峰，成為成功者。

㈡、朗讀指導(dǎo)，感悟文意

1、朗讀其次、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。（帶“?！弊x重音）

句一：我只是畫了自己的小手?。?/p>

句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？

句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！

2、出示課文插圖，指導(dǎo)分角色朗讀。

⑴、出示課文插圖，聯(lián)系課文說話。

“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？

他們?yōu)槭裁聪矏圻@張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。

⑵、指導(dǎo)分角色朗讀。（加“。”讀重音）

爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調(diào)上揚(yáng)）

媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（笑著讀）

奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（夸獎(jiǎng)的語氣）

3、全班溝通。

⑴、小組為單位，分角色朗讀課文。

⑵、夸一夸，幫一幫：引導(dǎo)同學(xué)先評優(yōu)點(diǎn)，再評不足。

引導(dǎo)同學(xué)想想平常奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的？

溝通：他們的語氣和氣可親，布滿關(guān)愛和贊揚(yáng)。

蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。

⑶、同學(xué)表演讀

4、a、蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？（也可以談自己）

b、創(chuàng)作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說的話。

㈢、看看，記記，寫字指導(dǎo)

1、先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。

2、老師范寫。（“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會”人字頭的撇、捺寫得開一點(diǎn)。）

3、同學(xué)書空，描紅，練寫。

教學(xué)反思：

在這節(jié)課的開頭我先復(fù)習(xí)上節(jié)課中的生字，讓同學(xué)對生字有了進(jìn)一步的鞏固，這在其次課時(shí)中是非常有必要的，在教朗讀的過程中，我重點(diǎn)提出了三句話：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊”，這三句話分別是爸爸、媽媽和奶奶說的，所以在指導(dǎo)同學(xué)之前，我先讓他們想一想在家時(shí)爸爸媽媽、爺爺奶奶對他們是怎樣說話的`，在出示這些句子，我覺得這樣對于同學(xué)仿照語氣會有些關(guān)心，在說到撓癢癢的時(shí)候，我讓同學(xué)仿照動作，同學(xué)特殊感愛好，后來我進(jìn)一步提出要求，讓他們邊做動作邊朗讀，有些同學(xué)做起來很滑稽，同學(xué)們在快樂的氣氛中朗讀，這是在這節(jié)課中我覺得比較勝利的地方。不足的地便利是在創(chuàng)作畫的過程中，我讓同學(xué)寫上想說的話，許多同學(xué)并沒有理解意思，結(jié)果并沒有達(dá)到我預(yù)期的效果，我覺得在拓展性訓(xùn)練上還有待加強(qiáng)。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思9

人們都說“愛好是同學(xué)學(xué)習(xí)最好的老師”，沒有愛好的學(xué)習(xí)是枯燥的。因此，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好尤為重要。在講《胖乎乎的小手》一課時(shí)，我利用各種方法來調(diào)動同學(xué)的樂觀性，讓同學(xué)不感到枯燥。

在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我依據(jù)同學(xué)好動、樂動的心理特點(diǎn)，進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：首先，我們班里同學(xué)誰最愛勞動？再公眾推選這一名同學(xué)上臺之后，我讓她出示那雙小手，讓大家說說這雙小手為大家做過什么？大家興致很高。然后我讓她把自己的小手貼在黑板上，我用粉筆摹下那雙小手的印子，看著文中這位小姑娘的“胖乎乎的小手”為家人做過什么？這樣的設(shè)計(jì)大大激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好。

學(xué)完課文，我做了這樣的延長：“蘭蘭的手為大家做了許多事情，大家也有一雙勤勞的手，肯定也做過許多事情，想告知老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來，并附上小詩：這雙手為誰做過什么？”有的同學(xué)這樣寫到：“我為老師收發(fā)作業(yè)。”“我?guī)蛬寢尨驋叻块g。”同學(xué)動起來了，從他們的眼神中我看到了同學(xué)歡快的光線。

在教同學(xué)字的環(huán)節(jié)中，我利用“小老師”的嬉戲，一邊檢查預(yù)習(xí)狀況，一邊調(diào)動他們自主識字的愿望。使同學(xué)真正做到了快歡樂樂學(xué)語文，高興奮興學(xué)識字。

這堂課同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂觀性較高，我將美術(shù)、寫話與語文課堂資源相融合，制造了一個(gè)良好的教學(xué)情境，在生活體驗(yàn)中激發(fā)同學(xué)的愛好，有了學(xué)習(xí)愛好，同學(xué)就有了學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)效率也就提高了。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思10

《胖乎乎的小手》這一課，在指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀爸爸媽媽和姥姥贊美蘭蘭的話后，老師總結(jié)：“蘭蘭會幫爸爸、媽媽、爺爺做許多事，所以全家人都喜愛蘭蘭畫的小手。”這時(shí)，課堂上傳來吃吃的低笑聲。我才猛然醒悟，說漏嘴了！文中沒寫爺爺，說的是姥姥！怎么辦？我干脆將錯(cuò)就錯(cuò)，趕忙擺擺手說：“別笑！別笑！蘭蘭跟你一樣也有爺爺?。∧隳懿虏?，她為爺爺做過什么事嗎？”這下，同學(xué)勁頭來了，有的說：“她為爺爺買過啤酒?！庇械恼f：“他為爺爺拿眼鏡?！庇械恼f：“他為爺爺敲背?！薄瓗熣f：“你們猜的都不錯(cuò)。蘭蘭的確是個(gè)孝順的乖孫女！你們說的她都干過?！崩蠋熅o接著問：“蘭蘭跟你們一樣讀一班級了，她為同學(xué)，為老師做過什么呢？”同學(xué)們又踴躍發(fā)言。其中有個(gè)上課老走神的小男生高高舉起小手，說：“老師，我來！我來！”他笑著說：“我想，她會為同學(xué)撿起掉在地上的鉛筆，由于我就為后面的同學(xué)撿過?！甭牭竭@話，我心里一樂！小家伙，竟然能設(shè)身處地地替別人想?？磥砗⒆觽円焉羁痰仡I(lǐng)悟了課文，蘭蘭的形象已引起了他們的共鳴……不知不覺下課了，我正坐在講臺前與一個(gè)同學(xué)談話，這時(shí)，“蹬蹬蹬……”跑上來兩個(gè)女孩，來到我背后，“咚咚咚……”一聲不響地幫我敲起背來。我好感動，情“”自信眾信！緣來有你!不自禁地說：“舒適！”同時(shí)又生出無限的感慨。

教學(xué)反思：

課堂上一個(gè)不經(jīng)意的小插曲，引起了一石激起千層浪的功效。我覺得緣由有以下幾點(diǎn)：

一、在新的教學(xué)理念下，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是布滿親和力的過程，課堂是師生對話、共同成長的綠色生態(tài)課堂。要是我們的課堂禁錮同學(xué)的自由，當(dāng)同學(xué)聽到老師說漏嘴，不敢笑出聲，也就不會有此精彩的片段。因此我們的課堂應(yīng)當(dāng)關(guān)照到同學(xué)真實(shí)的生命存在，關(guān)照到他們的心靈成長。

二、教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但應(yīng)更注意于課堂上的即時(shí)生成。假如當(dāng)時(shí)老師說錯(cuò)嘴后，只是承認(rèn)錯(cuò)誤說：“哦！對不起！老師說錯(cuò)了，應(yīng)當(dāng)是姥姥?！比缓筮B續(xù)根據(jù)原來的預(yù)設(shè)教學(xué)。這樣做，或許你給孩子一個(gè)伴侶式的印象，同時(shí)也會達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，但確定不會像現(xiàn)在這樣將錯(cuò)就錯(cuò)的教學(xué)更深化人心。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的全部細(xì)節(jié)，在于依據(jù)當(dāng)時(shí)的詳細(xì)狀況，奇妙地在同學(xué)不知不覺中做出相應(yīng)的變動。”

三、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓同學(xué)在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，正是課堂上同學(xué)入情入境地讀，才會有同學(xué)設(shè)身處地地以己之心度他人之腹，才會有同學(xué)爭著上來給老師敲背，演繹出濃濃的師生情。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思11

這次的競賽，我們采納的是同課異構(gòu)、無聲授課的方式。對于這種方式，我并不生疏。由于是沒有同學(xué)的課堂，所以老師的設(shè)計(jì)就顯得至關(guān)重要。課堂上沒有生成，但我們可以預(yù)設(shè)。而這次，在選課時(shí)，我們組內(nèi)其實(shí)是取了個(gè)巧——由于我們組內(nèi)剛好上了一節(jié)《胖乎乎的小手》的教研課，在課后我們共同商討，打算使用“以文帶文”的課型來上這一節(jié)課。并且確定本節(jié)課親親圍繞本單元的主題——我愛我家來進(jìn)行。而圍繞這個(gè)主題，我也確定了這節(jié)課的主題，那就是，盡自己的力量給我的家，我的爸爸媽媽付出愛。

課前，我用一首兒童詩《打花傘》導(dǎo)入了本課的學(xué)習(xí)。整節(jié)課以“感悟愛——表達(dá)愛——付出愛”為主線貫穿始終。在最終又帶入了《真情作文》上的一篇《假如我是一篇雪花》進(jìn)行閱讀，最終使同學(xué)明白，愛家人，就要從身邊力所能及的小事做起。在課堂上，我主要采納了讀課文、詞語到生字來鞏固檢測要求會認(rèn)的生字。采納借助自讀提示畫重點(diǎn)句子來理解課文，并指導(dǎo)分角色朗讀體會人物心情。師生雙讀理解蘭蘭對家人的愛。并創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行口語訓(xùn)練，完成課后習(xí)題。

雖然是無聲授課，但在看完其他同組老師的課，并再次對比課標(biāo)，對比主題閱讀大單元教學(xué)法時(shí)，卻發(fā)覺，這節(jié)課，在設(shè)計(jì)上還是有不少失誤的。首先，在這節(jié)課的開頭，我只是口述并板書了我們連續(xù)走進(jìn)“我愛我家“的主題學(xué)習(xí)，但并沒有留意和前面課文的聯(lián)系，沒有留意到單元內(nèi)容的連貫性，假如，采納單元導(dǎo)語導(dǎo)入，會不會主題更突出呢？另外，在指導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀時(shí)，自我感覺語氣并不到位，指導(dǎo)也不夠到位，還是有些”放不開“，同時(shí)，縱觀這節(jié)課，好像讓同學(xué)讀書的時(shí)間還是不夠多，沒有真正的做到以讀代講。而這些，在今后的教學(xué)工作中，我要不斷的改進(jìn)。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思12

本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文。要讓同學(xué)自瀆、自悟，懂得文中蘊(yùn)含的道理。爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，許很多多的敬重長輩、愛護(hù)父母的事情。這就是全家人喜愛蘭蘭那雙胖乎乎的小手的緣由。課文小中見大，通過一張畫奇妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)懷長輩的好品德。整篇課文布滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實(shí)際，對同學(xué)有很好的啟發(fā)和教育作用。

在教學(xué)中，我主要運(yùn)用以讀引讀的方法來教學(xué)。通過聽讀課件的范讀整體感知課文內(nèi)容。齊讀讀準(zhǔn)字音，個(gè)別讀，小組讀品析課文，明確蘭蘭的小手會做那些事，大家喜愛她的小手的緣由。并進(jìn)行說話的練習(xí)，說說你會幫大家做什么事情呢？訓(xùn)練同學(xué)能完整的說一句話。

最終進(jìn)行教學(xué)延長，請同學(xué)們用你的小手為家里人做一件事。留意觀看家里人的表情，事后把當(dāng)時(shí)的情景畫出來。使同學(xué)能把學(xué)到的道理運(yùn)用到生活的實(shí)際行動中去。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思13

《胖乎乎的小手》寫的是一家人都很喜愛蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶的三句話中看出，蘭蘭是一個(gè)喜愛勞動、關(guān)懷長輩、愛護(hù)父母的好孩子。課文布滿了溫馨情感，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，對同學(xué)有很好的啟發(fā)和教育作用。

在教學(xué)中，我以“手”為主線，首先提出“全家人為什么這么喜愛蘭蘭的小手？”，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。然后我范讀課文，要求孩子用鉛筆畫出喜愛的詞語，再把課文讀熟。接著我出示重點(diǎn)詞語、難讀詞語，指名朗讀，對于難理解的詞作重點(diǎn)講解，使同學(xué)加深印象。指導(dǎo)朗讀時(shí)，我讓孩子在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表揚(yáng)蘭蘭的話語：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”、“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”、“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢?。　?，引導(dǎo)孩子讀好這幾句話。我主要是利用多種形式讀，讓同學(xué)留意在讀中體會其中的意思，讀出感情。通過同學(xué)自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓同學(xué)體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛。在學(xué)習(xí)課文以后讓同學(xué)說說自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來又能做什么？激發(fā)孩子向蘭蘭學(xué)習(xí)。

最終進(jìn)行教學(xué)拓展，請同學(xué)們用自己的小手為家里人做一件事，把學(xué)到的道理運(yùn)用到生活實(shí)際中去。留意觀看家里人的表情，事后把當(dāng)時(shí)的情景以日記的形式寫出來，做到讀寫結(jié)合。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思14

每一次經(jīng)受這樣的講課，聽評課，總能讓我在思想上有質(zhì)的飛躍?！杜趾鹾醯男∈帧愤@篇文章脈絡(luò)比較清楚，圍繞胖乎乎的小手，分別講了大家都喜愛蘭蘭畫著自己胖乎乎的小手的這張畫，接著講爸爸、媽媽和姥姥為什么喜愛這張畫，最終蘭蘭明白了。從爸爸、媽媽、奶奶的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長輩的好孩子。內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際，對同學(xué)有很好的啟發(fā)和教育作用，同學(xué)理解也并不困難。關(guān)鍵是要讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。教學(xué)這一課我采納了隨文識字的方法，在教學(xué)過程中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在熟悉11個(gè)字，會寫3個(gè)字；朗讀感悟，說話訓(xùn)練上。

首先，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好。在本課教學(xué)中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜愛蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“觀賞圖畫”導(dǎo)入課題，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。其次，我還設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)“全家人為什么都喜愛蘭蘭胖乎乎的小手？”把學(xué)習(xí)的主動性給了同學(xué)，并讓孩子帶著這些疑問開展學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)愛好會更加深厚。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓同學(xué)對課文整體感知，同時(shí)關(guān)心同學(xué)理清課文脈。

以讀代講，讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。這篇課文我主要是抓住幾句話引導(dǎo)孩子用不同的語氣讀，利用多種形式讀（包括師范讀、生個(gè)別讀、分角色讀等），并且對孩子讀句子是否正確、有感情賜予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)；另外我還利用