《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時(shí)）【教材分析】

本文為人教社盲校語文五年級上冊第三課《桂花雨》，是臺灣女作家琦君的一篇回憶性散文。文章以“桂花香”為線索，敘述了令人難忘的“搖花樂”，敘寫了充滿詩意的童年生活，語言樸素清淺，在孩子的眼前營造了一個(gè)個(gè)充滿詩意的畫面，反映出純真的童趣、淳樸的情感，表達(dá)了作者對童年美好生活的眷戀與家鄉(xiāng)的深切懷念?！緦W(xué)情分析】

本班共有8名盲生，年齡集中在11至15歲，都有一定的語文基礎(chǔ)知識儲備，理解與學(xué)習(xí)能力尚可。為了更好地開展課堂教學(xué)，我依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的視力障礙程度以及學(xué)習(xí)水平把本班學(xué)生分為3個(gè)學(xué)習(xí)小組：一組2名學(xué)生為低視力：二組2名學(xué)生可以感知光亮;三組4名學(xué)生全盲。思鄉(xiāng)情懷對于沒有遠(yuǎn)離故土的孩子來說，體會起來有一定的難度。因此，本課設(shè)計(jì)努力遵循語文教學(xué)的本質(zhì)，貼近文本語言文字，并高度尊重盲生自身體驗(yàn)，依據(jù)其身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力來設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)中，讓學(xué)生在閱讀課文、勾連生活體驗(yàn)及與同學(xué)合作交流中感悟文字背后所蘊(yùn)含著的美好畫面與豐富情感，在步步深入中由“樂”生“情”?！驹O(shè)計(jì)理念】

1、本課教學(xué)設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的能力，積極發(fā)揮教師的組織與引導(dǎo)作用?？茖W(xué)進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，為課堂生成提供支撐和基礎(chǔ)。2、充分關(guān)注學(xué)生在課堂中的言語實(shí)踐活動，重視析文品句，入境悟情，將語言文字還原到本身所體現(xiàn)的場景和感情中，融合課內(nèi)外知識，在小組合作交流與互助中引導(dǎo)運(yùn)用多種閱讀方法展示閱讀成效，從而整體提高語文課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)生語文素養(yǎng)。【教學(xué)目標(biāo)】

1、抓住關(guān)鍵詞句品讀桂花香，展開想象，感受桂花給童年時(shí)代的“我”和全家?guī)淼目鞓贰?、在前后貫通，對比讀思中品味桂花帶給“我”和母親的香甜生活，從而悟得母親說的話的含義。3、感悟母親和“我”的思鄉(xiāng)之情以及“我”對童年生活的深深眷戀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛親人，熱愛家鄉(xiāng)的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、抓住關(guān)鍵詞句品讀桂花香，展開想象，充分感受桂花給童年時(shí)代的“我”和全家?guī)淼目鞓贰?、在前后貫通，對比讀思中品味桂花帶給“我”和母親的的香甜生活?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1、深入理解母親說的話的含義。2、感悟母親和“我”的思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛親人，熱愛家鄉(xiāng)的情感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、桂花實(shí)物、自制教具?！窘虒W(xué)方法】講授法、討論法、探究法、多感官學(xué)習(xí)法?！窘虒W(xué)流程】

一、實(shí)物導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

這節(jié)課老師為大家?guī)砹艘粯訓(xùn)|西，你們來摸一摸，聞一聞。猜一猜它是什么呢？對，就是桂花。今天就讓我們繼續(xù)品讀第3課《桂花雨》。（板書課題）

二、整體感知，品讀“桂花香”

1、上節(jié)課我們一起梳理了課文的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)我們知道作者最喜歡的是——桂花。桂花樹的樣子笨笨的，花朵又小，作者為什么喜歡它呢？（第二段里“可是，桂花的香氣太迷人了。”）

2、桂花那濃濃的香氣不僅彌漫在作者的心田，還在文中出現(xiàn)了很多次呢。請同學(xué)們快速閱讀課文，找一找，文中都有哪些描寫桂花香的語句？一組的同學(xué)在大字書上做好勾畫，二組三組的同學(xué)在盲文紙上做一下標(biāo)注。朗讀結(jié)束后，請同學(xué)們進(jìn)行小組合作，展開討論。（第四段：桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。第五段：我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀！”第六段：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。第七段：可是母親說：“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保?/p>

3、請同學(xué)們想象著桂花迷人的香氣，再來讀一讀這幾句描寫桂花香的句子。4、同學(xué)們認(rèn)真聽老師讀一讀這句話：“桂花盛開的時(shí)候不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的?！睆睦蠋煹睦首x中，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)什么特別的地方？（朗讀中“浸”字使用重音。）請同學(xué)們結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)說說“浸”字的含義，想一想，它在這段話里起到了什么作用呢？（浸是浸濕、滲透的意思，文中使用“浸”說明桂花的香氣非常濃郁，能飄滿前后左右的鄰居家，甚至更遠(yuǎn)。）

5、桂花的香是無處不在的，同學(xué)們，讓我們回到作者小時(shí)候生活的村莊，一起想象一下。（教師引導(dǎo)，學(xué)生思考。桂花盛開的時(shí)候，我們可以聞一聞——桂花香；過年和小伙伴玩耍時(shí)肚子餓了，我們可以吃一塊——桂花糕。）

從中也可以理解第六段中的這句話：“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里了。”作者用“浸”字將桂花無形的香氣寫的看得見摸得著，對桂花的喜愛和懷念之情也就蘊(yùn)含在字里行間了。三、創(chuàng)設(shè)情境，體會“搖花樂”

1、除了桂花香飄十里之外，作者還寫了一件令他始終念念不忘的大事。大家說一說。（搖桂花）2、請同學(xué)們找出搖桂花的段落（第5自然段），讀一讀。說一說作者在搖桂花前的心情是怎樣的？你又是從哪些詞句中體會到的？（學(xué)生自由回答：著急、急迫、急不可耐、渴望、盼望等。從文中作者與母親的對話以及“總是”和“纏著”兩個(gè)詞語中可以感受到作者想要搖桂花時(shí)的心情非常迫切。）

3、盼著盼著，終于可以搖桂花了，請同學(xué)們跟老師齊讀開始搖桂花時(shí)的這段話，感受一下作者此時(shí)的心情又是怎樣的呢？（學(xué)生可以嘗試用快樂，興奮，激動等詞語來概括，還可以用文中的一個(gè)“樂”字來概括）（板書：搖花樂）

4、同學(xué)們想不想進(jìn)行一場表演，共同感受一下?lián)u桂花的快樂？（配樂表演）

5、經(jīng)歷了這場桂花雨，你們都有什么樣的感覺呢？（學(xué)生運(yùn)用觸覺、嗅覺等多種感官暢所欲言談感受。如：桂花落在我的手心里軟軟的，聞起來香香的，好想吃一口啊。）四、品讀語言，感悟“思鄉(xiāng)情”

1、作者十幾歲的時(shí)候搬到杭州，那里有個(gè)叫滿覺隴的地方，山上種滿了桂花，都是百年老樹。開花的時(shí)候，那才是香飄十里?；ㄩ_的時(shí)候，作者總會摘一些送給母親，母親見到桂花時(shí)說了什么？（可是母親卻說：這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。）請大家找一找，讀一讀這一自然段，想一想母親說的話。（交流討論，共同解讀母親的言外之意，感悟母親的思鄉(xiāng)之情）2、通過學(xué)習(xí)我們可以感受到在作者和母親的心里：他鄉(xiāng)的桂花再香，也香不過（家鄉(xiāng)的桂花）;他鄉(xiāng)的清水再甜，也甜不過（家鄉(xiāng)的井水），他鄉(xiāng)的滿月再明，也明不過（故鄉(xiāng)的月色）。3、在作者和母親的心里，他鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)還有哪些不同呢？發(fā)揮想象，認(rèn)真思考，嘗試著仿說一句。（學(xué)生自由回答。如：他鄉(xiāng)的景色再美，也美不過家鄉(xiāng)的景色……）4、作者離家千萬里，再也聞不到桂花香，再也嘗不到搖花樂，再也看不到桂花雨，再也見不到家鄉(xiāng)人。故鄉(xiāng)的一切都讓作者魂?duì)繅艨M?；貞浝锏拿恳魂嚬鸹ㄓ辏加兄裁匆饬x呢？（板書：思鄉(xiāng)情）

五、拓展延伸，共話“中秋景”

1、我們的校園里也種了很多桂花樹，中秋節(jié)前后，桂花的香味彌漫在校園的每個(gè)角落。每逢佳節(jié)倍思親，請同學(xué)們分享一下今年中秋節(jié)你是如何度過的，又有什么樣的感受呢。2、同學(xué)們，有些時(shí)候分離是為了更好地團(tuán)聚。父母在外工作是為了給你們提供更好的物質(zhì)基礎(chǔ)，讓你們健康快樂地成長。同學(xué)們應(yīng)該怎么做呢？六、課堂小結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，我們與作者一起重溫了人生中的童年時(shí)光，經(jīng)歷了一場桂花雨，嘗到了搖花樂，也感受到了思鄉(xiāng)的滋味。相信帶著今天的學(xué)習(xí)收獲，你一定可以把這篇課文讀得更好。七、作業(yè)

1、請同學(xué)們課下繼續(xù)有感情地朗讀課文。2、一花一鳥總關(guān)情，著名詩人余光中有一首詩《鄉(xiāng)愁》，讀一讀，想一想，作者是通過哪些事物來抒發(fā)感情的？寫下你的閱讀感受，下節(jié)課在課堂上一起分享。附：板書設(shè)計(jì)

3.桂花雨桂花香

思鄉(xiāng)情

搖花樂（班級里有低視力學(xué)生，板書設(shè)計(jì)內(nèi)容簡潔，字體較大，便于學(xué)習(xí)。）【教學(xué)反思】

《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，我在課前收集了很多桂花用來創(chuàng)設(shè)情境。課堂上我利用盲生嗅覺、觸覺比較靈敏的特點(diǎn)，以實(shí)物導(dǎo)入，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引導(dǎo)學(xué)生突破“搖花樂”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“搖桂花”的表演，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受作者的歡樂，進(jìn)行觸覺、聽覺、嗅覺等多感官體驗(yàn)，在文本與現(xiàn)實(shí)的對應(yīng)關(guān)系中體會意境，自我感悟，實(shí)現(xiàn)了在情境中輕松、愉快、高效學(xué)習(xí)的目的。整個(gè)教學(xué)過程中，我始終把學(xué)生放在主體地位，積極發(fā)揮盲生聽與