北師大版生物學八年級上冊

第20章第1節(jié)《遺傳和變異現(xiàn)象》教學設(shè)計一、教學基本信息課題名稱遺傳和變異現(xiàn)象授課老師凌晨授課形式無聲上課授課時數(shù)1課時授課時間2021.12.15授課地點錄播室二、課標要求《義務教育生物學課程標準》對本節(jié)的解讀是生物的遺傳和變異現(xiàn)象是生命的基本特征。人的遺傳和變異現(xiàn)象對于學生認識自我、健康生活具有重要的作用。學習動、植物遺傳和變異現(xiàn)象的基本知識，以及生物的遺傳和變異在生產(chǎn)生活和科技中的應用，有助于學生認識生物科學技術(shù)以及在生產(chǎn)生活和社會發(fā)展中的重要作用，并能提高學生的生物科學核心素養(yǎng)。三、教材分析教學內(nèi)容本節(jié)是北師大版八年級上冊第20章《生物的遺傳和變異》的第1節(jié)內(nèi)容，是上一章《生物的生殖和發(fā)育》內(nèi)容的延續(xù)，在它之后安排了探究遺傳和變異現(xiàn)象的本質(zhì)以及遺傳的基本規(guī)律等，本節(jié)內(nèi)容學習將為后續(xù)深入探究遺傳學知識打下良好的基礎(chǔ)。本課時作為章節(jié)的起始課時，教材從經(jīng)典遺傳學的龐大知識體系中提取了“性狀、相對性狀、遺傳、變異”這幾個重要概念作為入門。人們認識生命本質(zhì)和規(guī)律是從生命現(xiàn)象開始，由現(xiàn)象再步步推進到后面探究遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)、探究遺傳的規(guī)律性、遺傳與環(huán)境的關(guān)系等內(nèi)容，這樣的編排符合學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)了學科內(nèi)在邏輯與學生認識規(guī)律的統(tǒng)一性。學情分析本節(jié)課是典型的概念教學課，學生之前還未真正接觸過遺傳學的相關(guān)專業(yè)知識，但在平時的日常生活中接觸過與遺傳學，特別是與“遺傳和變異”相關(guān)的現(xiàn)象，具有同化新知識的前置概念，而這些前置概念恰好可以作為學生學習的“先行組織者”。初中階段學生思維方式處于形象思維向抽象思維過渡的階段，但仍以形象思維為主。教學設(shè)計時要結(jié)合學生思維和心理特征，引導學生通過活動對生命現(xiàn)象進行探究和總結(jié)，以促進學生在觀察和體驗中將前置概念進行提升，上升到對科學概念和生命現(xiàn)象本質(zhì)的認識。四、教學目標教學目標生命觀念通過“遺傳和變異現(xiàn)象”的事實性知識的梳理，完成建構(gòu)“性狀”、“相對性狀”、“遺傳和變異”這幾個重要概念的學習目標，讓學生認識到“生物界中遺傳和變異現(xiàn)象普遍存在”，最終促成生命觀念的形成。1科學思維通過“認識生物老師”和“介紹自己的性狀”等活動的開展，培養(yǎng)學生對事實性知識的分析能力、對概念的總結(jié)歸納的能力以及抽象概括能力。科學探究通過“個體間性狀的比較”、“欣賞和評價有關(guān)性狀遺傳的漫畫”這兩個活動的開展，培養(yǎng)學生積極參與、合作、交流、探究的能力。社會責任通過本節(jié)內(nèi)容的學習，讓學生加深對自己身體性狀的了解，培養(yǎng)學生珍愛生命、尊重生命的觀念；利用古典文學中“遺傳和變異現(xiàn)象”的知識點，讓學生領(lǐng)悟中華文化的博大精深，并弘揚中華傳統(tǒng)文化，樹立文化自信。教學重點建構(gòu)“性狀、相對性狀、遺傳、變異”的概念。教學難點理解遺傳和變異現(xiàn)象，解釋生物界中的遺傳學現(xiàn)象。五、教學策略設(shè)計思路本節(jié)課是典型的概念教學課，結(jié)合初中階段學生的認知發(fā)展規(guī)律，采取“先實例再活動后歸納”的設(shè)計思路，以“性狀”、“相對性狀”、“遺傳現(xiàn)象”、“變異現(xiàn)象”等概念的建構(gòu)實施教學。根據(jù)“雙減”政策的要求，教學設(shè)計中的作業(yè)設(shè)計要基于核心素養(yǎng)的評價目標，所以本節(jié)課作業(yè)設(shè)計要具有開放性、學科融合性等特點，激發(fā)了學生自主學習的動力。本節(jié)課的教學設(shè)計要落實“立德樹人”這個根本任務，所以我在教學過程中加入“生命元素”、“文化自信元素”，讓學生了解生命的重要性和中國傳統(tǒng)文化的博大精深。本節(jié)課以學生觀察小狗的一家為情景主線，貫穿整節(jié)課，上課伊始用小狗一家的圖片激發(fā)學生學習興趣。課中繼續(xù)用小狗一家的圖片建構(gòu)“遺傳和變異現(xiàn)象”等概念，課尾再次利用小狗一家的圖片歸納總結(jié)本節(jié)課共同學習內(nèi)容，達成既定教學目標。本節(jié)課的設(shè)計，教學環(huán)節(jié)清晰明了，情境創(chuàng)設(shè)一貫到底，便于學生有層次的理解“性狀”、“相對性狀”、“遺傳現(xiàn)象”、“變異現(xiàn)象”等生物學重要概念，也做到了首尾呼應。2教學流程安排運用圖片創(chuàng)設(shè)情創(chuàng)設(shè)情境境激發(fā)學生學習談話導入興趣形態(tài)特征活動1：生理特性認識生物的性狀活動2：探究性狀性狀的不同表現(xiàn)形式活動3：相對性狀相對性狀概念的形成活動5：遺傳現(xiàn)象遺傳概念的形成普遍性活動7：變異現(xiàn)象變異概念的形成運用圖片結(jié)課， 總結(jié)概念理解重要概念3六、教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動教學設(shè)計意圖教師學生第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣導課環(huán)節(jié)同學們觀看大屏幕，提問：下方的四只小狗，其中有一只與上面的小狗具有親子關(guān)系，你們猜猜是哪一只？為什么？觀察觀察，思考，踴躍嘗試回答，全班同學參與評估。通過設(shè)置真實的問題情境，讓學生的思維一開始就處于活躍狀態(tài)，激發(fā)學習的學習興趣和探究欲，初步感知生活中的遺傳和變異現(xiàn)象，并與頭腦中的前置概念建立聯(lián)系，為后續(xù)學習“遺傳和變異現(xiàn)象”打下基礎(chǔ)。評價學生回答問題情況（全班同學都贊同他的觀念）。提問：

請大家再次觀察小狗的一家，它與親代的關(guān)系，觀察親子之間長得是否有不同點？ 為什么親子之間相貌相像，但又不完全相同呢？要解釋這個問題，我們就要學習本節(jié)課的內(nèi)容——《遺傳和變異現(xiàn)象》（書寫板書）。仔細觀察小狗一家的圖片，發(fā)現(xiàn)長相不同的地方，思考原因。通過再次觀察圖片，激起學習內(nèi)容與學生的前概念的沖突，激發(fā)學習者對本節(jié)內(nèi)容的探究欲望，讓學生的思維處于探究之中，培養(yǎng)學習者科學思維的能力。4第二階段：活動促進，理解“性狀”授課環(huán)節(jié)學生活動1：“小游戲：我畫你猜”

展示幾位同學畫了一些圖片：

提問：

請同學猜猜畫的是什么？并說明猜的理由。（展示七幅圖片）

同學們通過這些圖片發(fā)現(xiàn)一些什么規(guī)律？像耳朵、胡須等外部特征都是形態(tài)特征（書寫板書）。像聲音、氣味、味道等特性都是生理特性（書寫板書）。形態(tài)特征和生理特性在遺傳學上都稱為性狀（書寫板書）。 所以，我們可以通過性狀認識人或者某個生物。觀察、思考、討論、搶答、參與、猜測圖片。教師展示圖片設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，通過學生激烈討論，讓學生真實參與課堂，獲得真實形象的感性認識，同時體現(xiàn)師生互動的民主課堂。通過學生對各種生物多種性狀的描述，讓學習者歸納總結(jié)說明性狀是什么，培養(yǎng)學習者歸納概況能力。第三階段：加深理解，“相對性狀”授課環(huán)節(jié)活動2：說一說老師的性狀提問：

說一說你們通過什么性狀快速的認識老師？老師也有一些和其他人不同的性狀，展示大拇指，向外彎曲。你們有沒有這個性狀？ 在觀察老師性狀時你發(fā)現(xiàn)性狀有什么規(guī)律？大家還能舉出例子嗎？討論，嘗試找出生物老師身上的特殊性狀，能夠迅速的認識老師。通過一種性狀有多種表現(xiàn)類型，思考其他生物的性狀表現(xiàn)。 鞏固提升階段，讓學習者學以致用。5授課環(huán)節(jié)學生活動3：說一說自己的性狀

提問：你們通過性狀快速的認識老師，如何快速的讓別人認識你呢？請同學們打開課前發(fā)的任務包，說一說自己的性狀，也能讓大家迅速認識你。 讓同學展示自己的性狀。調(diào)查大家有沒有任務單上完全一樣的性狀。如果有，再再找不同性狀。把我們的性狀羅列出來，發(fā)現(xiàn)世界沒有和自己完全一樣的人。所以我們就要愛惜自己的生命，尊重生命，因為我們是世界上最幸運的。通過剛才同學之間的比較，知道一種性狀有不同表現(xiàn)類型，要是再同一種生物上發(fā)生，我們稱為相對性狀（書寫板書）。完成自己的任務單，并與小組交流討論，對比分析，并與其他小組進行分享表達。學習者通過調(diào)查自己的性狀總結(jié)歸納出相對性狀的概念，體驗概念形成的過程，體驗科學探究的過程。在調(diào)查、合作、交流中培養(yǎng)表達、分析、解決問題的能力，體現(xiàn)了學習者概念建構(gòu)的過程——從感性到理性。在完成任務單的科學探究活動過程中體驗合作學習的過程，學習者通過對比、分析、總結(jié)歸納，培養(yǎng)學習者的科學思維。同時，通過該活動讓學習者發(fā)現(xiàn)世界上沒有和自己一模一樣的人，在社會責任素養(yǎng)上體現(xiàn)出要珍愛生命、尊重生命。學生活動4:“它們是相對性狀嗎？”

同學們，下面四副圖片，哪兩個是相對性狀，為什么？同學們，1為什么是白毛呢？思考、回答、其他同學準備進行評價。本活動可以加深對性狀與相對性狀的理解，在運用知識解決實際問題的過程中強化概念。6第四階段：現(xiàn)象尋質(zhì)，“遺傳變異”授課環(huán)節(jié)學生活動5：找相同性狀

提問：它為什么是白毛呢？我們看看它一家的圖片，發(fā)現(xiàn)它的父母是白毛。 請同學們，找一找親子之間有哪些相同性狀？我們發(fā)現(xiàn)眼睛、鼻子、耳朵的性狀與親代相似，表明性狀可以從親代傳遞給子代，這種現(xiàn)象我們叫做遺傳（書寫板書）。認真觀察、思考、討論、找出相同性狀，準備舉手回答。通過學習者觀察比較，激發(fā)思考，讓學習者歸納總結(jié)出遺傳的概念，培養(yǎng)學生的科學思維能力。學生活動6：賞析漫畫

同學們把書翻到97頁，賞析法國漫畫家杜米埃的兩幅漫畫，提問：對照書本內(nèi)容找找人物關(guān)系父親、母親、孩子、助產(chǎn)士？相互討論哪些是遺傳現(xiàn)象？哪些不是？為什么？（時間到）

誰能說說人物關(guān)系？ 哪些是遺傳現(xiàn)象？哪些不是？為什么？ （重點解釋，斷腿是后天形成的，沒有遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)，不能遺傳給后代。）

讓學生仔細觀察鼻子一個粗和一個細，為什么？觀察、思考、小組討論，找出他們的關(guān)系，認真觀察兩幅圖片確認哪些具有遺傳現(xiàn)象。鞏固提升階段，知識來源于生活實踐，并能運用知識解決實際問題，通過漫畫欣賞，讓學習者學以致用，讓學生理解知識來自哪里，將去往哪里。學習者通過仔細觀察找出不同點，激發(fā)下一階段的學習興趣。學生活動7：找相對性狀

找出四幅圖片中有兩幅它們是相對性狀，根據(jù)學生回答內(nèi)容，說明一種性狀不同表現(xiàn)是因為像這樣子代和親代、子代個體之間性狀存在著差異的現(xiàn)象，稱為變異（書寫板書）。認真觀察，思考、找出相對性狀，準備舉手回答。通過學習者觀察比較，分析綜合，歸納概括出變異的概念，培養(yǎng)學生科學思維。7第五階段：拓展共性，深化概念授課環(huán)節(jié) 提問：請同學說一說你和家人有哪些變異的現(xiàn)象？通過同學們說出的變異現(xiàn)象，引導學生仔細思考是不是發(fā)現(xiàn)了我們每一位同學的性狀都有遺傳現(xiàn)象，都有變異現(xiàn)象。所以遺傳和變異現(xiàn)象在生物界是普遍存在的（書寫板書）。植物也有，如花瓣的顏色等。思考、討論、交流、找出與家人的相對性狀，發(fā)現(xiàn)變異具有普遍性。通過大量的實例，讓學生經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學習者認識并辨別生活中遺傳和變異的現(xiàn)象，并歸納總結(jié)“遺傳和變異是普遍存在的。”第六階段：文化傳承，課后實踐授課環(huán)節(jié)實際上，我們的先輩在幾千年前就發(fā)現(xiàn)了遺傳和變異現(xiàn)象。 種瓜得瓜、種豆的豆，是什么現(xiàn)象？ 一母生九子，連母十個相，是什么現(xiàn)象？ 你的家人有沒有說過類似的話？同學們，《越絕書》中也有記載“桂實生桂、桐實生桐”。遺傳與變異現(xiàn)象在我國的古典文獻中有大量的記載，課后請同學們查閱資料，下一節(jié)課我們一起分享，同時感受我國傳統(tǒng)傳統(tǒng)文化的博大精深和古代勞動人民超群的智慧。通過諺語、俗語的運用搶答是什么現(xiàn)象，思考中華傳統(tǒng)文化的博大精深，積極準備回家查閱資料。按照“雙減”政策要求，不加重作業(yè)負擔，布置基于核心素養(yǎng)導向的作業(yè)，布置減負增效的作業(yè)，布置有利于學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的作業(yè)，通過學習者閱讀查閱關(guān)于遺傳和變現(xiàn)現(xiàn)象的史書典籍資料，學以致用，同時感受我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，并繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立文化自信，落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。第七階段：重溫所學，概念入心結(jié)課環(huán)節(jié)上課開始時我們留下一個問題，為什么親子之間相貌相像，但又不完全相同呢？學生分享本節(jié)課共同學習內(nèi)容，重溫重要概念。學以致用，用知識解決實際問題，體會知識來源于生活，并可用于解決生活中的實際問題，體現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的完整性，導課結(jié)課首尾呼應。8同學們遺傳學就是探究生物遺傳和變異規(guī)律的科學，性狀在遺傳中有沒有規(guī)律呢？性狀又受什么控制呢？我們下一節(jié)課共同探究性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，來從中一起尋求答案。思考問題，準備預習下一節(jié)內(nèi)容。設(shè)置懸念，激發(fā)下一節(jié)課探究學習興趣，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生自主學習習慣，為后續(xù)的科學探究活動做好鋪墊。七、教學板書八、教學評價通過教學設(shè)計量表可以分析學生認知水平，教學容量情況，學生目標達成情況，是否運用遺傳和變異現(xiàn)象解決生活中的遺傳學問題。還可以通過該量表分析教學策略運用情況，反思哪些策略是高效的教學策略固使用，低效策略改進使用（見下圖教學評價量表）。9教學評價量表一級指標二級指標評價要點分

值賦

分學生的參與程度學生在操作、小組活動、小組討論等環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)；學生參與面大，學生有充分參與的時間與空間。10學生的學習興趣學生注意力集中，課堂氣氛活躍，學生興趣濃厚、求知欲強。10學生的學習學生在課堂活動中的交流情況在回答問