第20以內(nèi)的退位減法教案〔8篇〕小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)退位減法》知識(shí)點(diǎn)篇一

方法一：

“做減想加〞或“想加做減〞因?yàn)?+7=15，所以15-8=7，15-7=8。

“做減想加〞或“想加做減〞這個(gè)計(jì)算方法看似簡單，但要求學(xué)生思維力，首先要求學(xué)生要熟練掌握20以內(nèi)的加法才能快速的應(yīng)用“做減想加〞或“想加做減〞。

方法二：

“破十法〞12-5=10-5+2=7

“破十法〞這個(gè)計(jì)算方法如果讓學(xué)生自己思考計(jì)算方法，它是一個(gè)不受歡送的方法。這方法要在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)學(xué)生才能掌握，首先告訴學(xué)生3不夠5減時(shí)先不減，要找十位借1變成一個(gè)10-5得數(shù)5再和剩下的2合在一起成了7。

方法三：

“平十法〞14-5=14-4-1=9

“平十法〞也叫“連續(xù)減法〞它的特點(diǎn)就在于先把減數(shù)拆成補(bǔ)減數(shù)的個(gè)位和別一個(gè)數(shù)如：把5拆成4和1，再把14-3=10，最后把10-1=9，這方法的難點(diǎn)在于把減數(shù)拆成另外兩個(gè)數(shù)，一定要拆對(duì)。

方法四：

“多減加補(bǔ)〞13-9=13-10+1=4

“多減加補(bǔ)〞這個(gè)方法的特點(diǎn)在于：把減數(shù)先湊成10，再用補(bǔ)減數(shù)減再加上和9湊成10的那個(gè)數(shù)1，如：9+1=10，再把13-10+1=4。

方法五：

“將被減數(shù)個(gè)位上補(bǔ)足成夠減的數(shù)〞13-5=15-5-2=8

“將被減數(shù)個(gè)位上補(bǔ)足成夠減的數(shù)〞這個(gè)方法是將被減數(shù)的個(gè)位補(bǔ)到能被減數(shù)減，再接著減去補(bǔ)上的數(shù)。如：13-5化成15-5-2=8這樣學(xué)生就更容易掌握了。

以內(nèi)的退位減法教案篇二

詳細(xì)介紹：

教案例如一

課題：十幾減9

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減9的減法．初步掌握、理解其計(jì)算方法．

2．在加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時(shí)，注意從具體到抽象，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力．

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)運(yùn)用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減9．

教學(xué)難點(diǎn)

理解和掌握計(jì)算方法．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備．

教師挑選幾位學(xué)生進(jìn)行“找伙伴〞游戲〔具體過程探究活動(dòng)〕

二、學(xué)習(xí)新課．

1．教學(xué)例1．

師：數(shù)字娃娃們找到了自己的伙伴，便來到了果園摘蘋果，一共摘了9個(gè)紅蘋果，2個(gè)青蘋果．它們一共摘了多少個(gè)蘋果，你們能幫他們算一算嗎？

隨后教師先后出示9個(gè)紅蘋果和2個(gè)青蘋果，再出示集合圖．

學(xué)生討論：用什么方法計(jì)算？為什么？怎樣列式？〔因?yàn)橐笠还舱硕嗌賯€(gè)蘋果，所以用加法〕學(xué)生答復(fù)后，教師板書：9＋2＝11．

師：蘋果的總數(shù)是多少？如果數(shù)字娃娃們吃掉了9個(gè)，還剩幾個(gè)？

隨后出示11個(gè)蘋果圖，教師一邊把11個(gè)蘋果畫上集合圈，把9個(gè)紅蘋果畫上虛線圈．

學(xué)生討論：用什么方法計(jì)算？為什么？〔因?yàn)橐獜?1個(gè)蘋果中去掉9個(gè)，所以用減法〕師：怎樣列式？學(xué)生答復(fù)后，教師板書：11－9＝

師：11－9的計(jì)算我們沒有學(xué)過，怎樣算？請(qǐng)同學(xué)們分組討論，把你怎樣想的說一說．

可能有以下討論結(jié)果：

〔1〕從圖上看出從11個(gè)蘋果里去掉9個(gè)，還剩2個(gè)蘋果．

〔2〕因?yàn)?加2得11，所以11減9等于2．

〔3〕把9分成1和8，先用11減1再減8，得2．〔即：11－9＝11－1－8〕

〔4〕把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2．

〔即：11－9＝10－9＋1〕

師：通過討論，我們知道一個(gè)問題的解決，可能會(huì)有許多方法．同學(xué)們積極開動(dòng)腦筋，想出的這些方法都是對(duì)的．今天這節(jié)課我們重點(diǎn)研究第〔2〕種計(jì)算方法．

請(qǐng)同學(xué)們觀察左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋果的總數(shù)都是11個(gè)，其中一局部是9個(gè)紅蘋果，另一局部是2個(gè)青蘋果．為什么一個(gè)用加法，另一個(gè)用減法解答呢？〔左圖是把兩局部合起來，求總數(shù)．所以用加法．右圖是從總數(shù)里去掉一局部數(shù)，求另一局部數(shù)．所以用減法〕

根據(jù)加法和減法的關(guān)系，又學(xué)過9＋2＝11，那么在計(jì)算11減9時(shí)可以怎樣想呢？〔想：9加幾得11，9加2得11，11減9得2〕同時(shí)教師板書得數(shù)“2〞．

指名復(fù)述想的過程．

讀算式：9＋2＝11，11—9＝2．

2．教學(xué)例2．

師：這幅圖是什么意思？〔共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵〕怎樣列式？

師：得多少？怎樣想的？〔9加3得12，12減9得3〕同時(shí)板書得數(shù)“3〞．

師：這幅圖是什么意思？〔共有14個(gè)圓，去掉9個(gè)，還剩幾個(gè)？〕怎樣列式？學(xué)生答復(fù)后，板書：14－9＝

師：得多少？怎樣想的？〔9加5得14，14減9得5〕同時(shí)板書得數(shù)“5〞．

讀算式：12－9＝3，14－9＝5．

3．教學(xué)例3．

讓學(xué)生在桌上擺一擺〔先擺13個(gè)五角星，用手勢表示去掉9個(gè)，還剩幾個(gè)？〕，說一說〔說出算式，并說出想的過程〕，算一算〔學(xué)生說算式，教師板書：13－9＝4〕

同樣方法學(xué)習(xí)：16－9＝7．

4．教學(xué)例4．

讓學(xué)生看教科書，先獨(dú)立在□里填數(shù)，教師行間指導(dǎo)，然后訂正，并指定學(xué)生說出是怎么想的．同時(shí)板書算式：15－9＝617－9＝818－9＝9

5．．

教師指著減法算式，提問：今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)是什么？〔十幾減9〕

教師板書：十幾減9．

師：這些減法算式有什么相同的地方？〔被減數(shù)都是十幾的數(shù)，減數(shù)都是9〕

怎樣計(jì)算這些題目呢？〔在做十幾減9的減法題時(shí)，可以想9加幾得被減數(shù)，這題就得幾〕這種方法就是想加算減，今后學(xué)習(xí)中還要用到．

三、穩(wěn)固反應(yīng)．

1．

2．把下面各題寫成一組一組的卡片，讓學(xué)生看卡片說得數(shù)．

9＋〔〕＝139＋〔〕＝16

13－9＝〔〕16－9＝〔〕

9＋〔〕＝159＋〔〕＝129＋〔〕＝17

15－9＝〔〕12－9＝〔〕17－9＝〔〕

3．進(jìn)行“幫小白兔回家〞的游戲〔游戲過程探究活動(dòng)〕

板書設(shè)計(jì)

教案例如二

課題：十幾減9

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減9的減法．初步掌握、理解其計(jì)算方法．

2．在加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時(shí)，注意從具體到抽象，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力．

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生掌握十幾減9的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行十幾減9的計(jì)算．

教學(xué)難點(diǎn)

理解用加法算減法的計(jì)算方法．

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

口算卡片、投影片、學(xué)生每人準(zhǔn)備12朵小紅花〔學(xué)具卡片〕、14個(gè)圓形．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏．

1．看卡片口算：

9＋29＋59＋39＋4

9＋99＋89＋69＋7

2．看卡片說出〔〕里應(yīng)填的數(shù)．

9＋〔〕＝119＋〔〕＝17

9＋〔〕＝149＋〔〕＝15

9＋〔〕＝169＋〔〕＝13

9＋〔〕＝189＋〔〕＝12

二、探究新知．

1．教學(xué)例1．演示課件“十幾減9〞

〔1〕出例如1左圖．

①指名說出圖意．

②用什么方法計(jì)算？怎樣列式？板書：9＋2＝11．

〔2〕出例如1右圖．〔先出示11個(gè)蘋果的集合圖，然后用虛線圈起9個(gè)〕

①指名說出圖意．

②要求還剩幾個(gè)，用什么方法計(jì)算？怎樣列式？板書：11－9．

〔3〕引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩幅圖和算式．

提問：如果沒有圖，要算11減9該怎么想？

學(xué)生討論后匯報(bào)，可能有幾種情況：

①9加2得11，11減9得2．

②11可以分成9和2，11減9得2．

③10減9得1，1加1得2．

④11減1得10，10再減8得2．

〔4〕引導(dǎo)學(xué)生比擬哪一種想法計(jì)算比擬快？

計(jì)算11減9，想9加幾得11，9加2得11，所以11減9得2．教師板書．

〔5〕指名復(fù)述想的過程，再請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己說一說．

〔6〕讀算式．

2．教學(xué)例2．繼續(xù)演示課件“十幾減9〞

〔1〕教學(xué)例2左圖．

①引導(dǎo)學(xué)生擺出左圖，先擺12朵紅花，去掉9朵，還剩幾朵紅花？怎樣列式？板書：12－9．

②12減9等于幾，你是怎么想的？先同桌議論，再指名答復(fù)．

〔計(jì)算12減9，想9加幾得12，9加3得12，所以12減9得3．〕

③讀算式．

〔2〕教學(xué)例2右圖．

①出例如2右圖，讓學(xué)生動(dòng)手去擺，擺后指名說圖意，用什么方法計(jì)算？怎樣列式？板書：14－9．

②14減9等于幾，你是怎么想的？先同桌議論，再指名答復(fù)并填數(shù)．

3．教學(xué)例3．繼續(xù)演示課件“十幾減9〞

〔1〕分別出例如3兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意，討論如何列式，然后獨(dú)立列式填數(shù)．

〔2〕匯報(bào)交流得多少，是怎么想的？

4．反應(yīng)練習(xí)：

5．教學(xué)例4．繼續(xù)演示課件“十幾減9〞

讓學(xué)生獨(dú)立填寫例4的3道題，然后訂正，指名說出想的過程．

教師巡視，如個(gè)別學(xué)生計(jì)算有困難，可讓他們用學(xué)具擺一擺．

6．學(xué)生．

三、穩(wěn)固開展．

1．17－9＝〔〕12－9＝〔〕15－9＝〔〕

想：9加〔〕得17想：9加〔〕得12想：9加〔〕得15

2．9＋〔〕＝129＋〔〕＝119＋〔〕＝14

12－9＝〔〕11－9＝〔〕14－9＝〔〕

3．5＋9＝〔〕7＋9＝〔〕4＋9＝〔〕

14－9＝〔〕16－9＝〔〕13－9＝〔〕

4．游戲．

先擺出11～18等數(shù)字卡片，表示幾位小朋友分別擁有的圖書本數(shù)，一同學(xué)手拿一張“－9〞的卡片，任意在某個(gè)數(shù)下面停一下，表示借9本書，同桌列式口答，如：當(dāng)“－9〞的卡片停在卡片“15〞下面時(shí)，同桌應(yīng)馬上答“15減9得6〞．

四、全課．

請(qǐng)同學(xué)們向教師匯報(bào)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你又掌握了什么新知識(shí)？

五、布置作業(yè)．

11－9＝14－9＝17－9＝

12－9＝15－9＝18－9＝

13－9＝16－9＝19－9＝

六、板書設(shè)計(jì)

十幾減9

教案點(diǎn)評(píng)：

教案首先通過復(fù)習(xí)不僅為學(xué)習(xí)十幾減9在知識(shí)上做好準(zhǔn)備，而且在計(jì)算思路上做好了鋪墊．

教學(xué)例1時(shí)以“扶〞為主，通過直觀圖和加減法算式的比照，滲透加減法之間的關(guān)系，使學(xué)生明確用加算減的計(jì)算思路．

教學(xué)例2主要引導(dǎo)學(xué)生通過操作，依靠直觀讓學(xué)生思考問題，得出結(jié)論，真正參與知識(shí)的形成過程．

由例3的借助實(shí)物圖想出得數(shù)到例4的脫離實(shí)物圖看算式來思考計(jì)算過程，注意由具體到抽象的過渡，教師敢于放手讓學(xué)生積極思考，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的素質(zhì)．

探究活動(dòng)

找伙伴

游戲目的

復(fù)習(xí)9加幾的知識(shí)．

游戲過程

1．選擇8位學(xué)生起立，扮演數(shù)字娃娃．

2．教師分配角色〔教師扮演“9〞，8位學(xué)生分別扮演“11、14、12、16、17、13、15、18〞〕．

3．教師分別走到8位學(xué)生面前，說：“我和誰相加才能得到你？〞相應(yīng)的學(xué)生答復(fù)后，根據(jù)答案的對(duì)錯(cuò)，全體學(xué)生給予掌聲鼓勵(lì)〔答對(duì)了〕或正確答案〔答錯(cuò)了〕，并一起說出算式．

幫小白兔回家

游戲目的

穩(wěn)固十幾減9的計(jì)算

游戲準(zhǔn)備

1．用紙板或其他材料制作8座小房子，在窗口處分別寫上算式：“11－9〞、“12－9〞…“18－9〞．

2．制作8只小白兔，小白兔身上分別寫上：2，3，4，…，9〔如下列圖〕

游戲過程

1．將房子和小白兔分別懸掛在黑板兩側(cè)〔順序打亂〕．每個(gè)學(xué)生手中都拿著一套數(shù)字卡片〔2～9〕．

2．教師任指一座小房子〔上面的算式〕問：這是誰〔哪個(gè)小白兔〕的房子？學(xué)生想好答案后，舉起手中相應(yīng)的卡片．然后教師將寫有相應(yīng)得數(shù)的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好為止。

以內(nèi)的退位減法教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖理解圖意，編簡單的加減法應(yīng)用題。

2．初步學(xué)會(huì)分析解答簡單求總數(shù)的加法應(yīng)用題和求剩余的減法應(yīng)用題。

3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、認(rèn)真分析的良好習(xí)慣。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1．口算。

12—87+917—8

l6—715—511+2

2．

●●●●●

和●一共有多少個(gè)？

3、△△△△△△△△△△△

還剩多少個(gè)△？

二、新授

1．出示教科書P20頁的圖?！沧寣W(xué)生觀察畫面內(nèi)容，用自己的語言講—講畫面的內(nèi)容。讓學(xué)生自由結(jié)合，互述畫面內(nèi)容?！?/p>

2．板書：有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)。

教師：同學(xué)們看到這些話，想一想問題是什么？

有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，還有幾人沒來？

教師：這道題的己知條件和問題分別是什么？

大家想一想該怎樣列式？

什么這樣列式？

教師提醒學(xué)生但凡應(yīng)用題，得數(shù)后面都應(yīng)該寫上它的單位名稱，并加上括號(hào)。

有一個(gè)信息“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)。〞這個(gè)條件有用嗎？新課標(biāo)第一網(wǎng)

介紹多余條件。

怎樣檢驗(yàn)答案是否正確。

小結(jié)：今天我們學(xué)的是圖文應(yīng)用題，今后我們?cè)谧鰬?yīng)用題的時(shí)候看清題目中的條件和問題，比方：第(1)題是知道男生和女生各多少人，求總數(shù)用加法。(2)、(3)兩題是知道兩個(gè)數(shù)的總數(shù)和其一個(gè)局部數(shù)，求另一個(gè)數(shù)是多少用減法?！部勺寣W(xué)生自行討論教師再進(jìn)行總結(jié)〕

三、穩(wěn)固練習(xí)

1．完成教科書P20的“做一做〞。

提問：這里有幾個(gè)條件？有沒有多余條件？

獨(dú)立完成，集體訂正。

2．布置作業(yè)

課后反思：

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)退位減法》教學(xué)反思篇四

《20以內(nèi)的退位減法》已經(jīng)學(xué)完，這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)減法的根底，直接影響了本學(xué)期后面的學(xué)校。在這單元的學(xué)習(xí)中，我感覺到缺乏的地方很多，希望能在往后的教學(xué)當(dāng)中改正。

一是自主探究中的要求不夠明確。

比方讓學(xué)生在組內(nèi)“開火車〞將得數(shù)是5、6、7、8、9的算式一組一組地說出來，目的本是訓(xùn)練學(xué)生的口算速度和檢查對(duì)規(guī)律的掌握情況，但學(xué)生開始并不清楚怎么進(jìn)行，造成每個(gè)小組里只有少數(shù)一兩個(gè)學(xué)生在說，其他同學(xué)當(dāng)“觀眾〞，沒有切實(shí)參與到接龍中去。應(yīng)該先講清說算式的方法，請(qǐng)一個(gè)小組示范，再全班活動(dòng)。

二是教學(xué)當(dāng)中的時(shí)間分配不夠恰當(dāng)。

在教學(xué)中讓學(xué)生討論的時(shí)間或者自主活動(dòng)的時(shí)間有時(shí)超出自己的預(yù)設(shè)。如讓學(xué)生自創(chuàng)一個(gè)新的減法表所花的時(shí)間較多，而且多數(shù)小組都不能完成，沒能給予學(xué)生屢次嘗試的時(shí)機(jī)，穩(wěn)固練習(xí)時(shí)多數(shù)學(xué)生還“沉浸〞在對(duì)新減法表的思考和摸索中，沒有將注意力轉(zhuǎn)移到口算練習(xí)上來，造成后面很多練習(xí)沒能完成。

三是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

從開學(xué)到現(xiàn)在的情況來看，學(xué)生出現(xiàn)了些許程度上面的退步，課堂常規(guī)也有些退步，對(duì)低年級(jí)兒童來說也屬正常現(xiàn)象。獨(dú)立思考和交流合作的意識(shí)方面還是比擬淡薄，“聽〞和“說〞的能力還非常欠缺。有的學(xué)生整節(jié)課都在擺弄算式卡片，并且不愿意將自己拿到的卡片和伙伴放在一起進(jìn)行整理；有的學(xué)生對(duì)優(yōu)等生過分依賴，在活動(dòng)過程中始終充當(dāng)“看客〞的角色；有的學(xué)生那么對(duì)新的座位形式產(chǎn)生很強(qiáng)的新奇感，興奮過度不能平靜，或?qū)⒆⒁饬Ψ旁谂c同伴做與本課內(nèi)容無關(guān)的游戲上，等等。凡此種種，一方面與我平時(shí)教學(xué)中對(duì)這方面訓(xùn)練力度不夠有直接關(guān)系〔尤其是這學(xué)期因?yàn)闀r(shí)間緊趕進(jìn)度，課堂上不敢花時(shí)間放手讓學(xué)生充分展開討論、獲得小組合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)〕；另一方面，教學(xué)準(zhǔn)備不充分也是一個(gè)重要的原因。不可否認(rèn)的是，新教材中的很多內(nèi)容需要不少教具和學(xué)具，假設(shè)分組操作、交流那么要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力準(zhǔn)備必要的“硬件〞材料，因此，學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)方式依然不能“習(xí)慣成自然〞，平時(shí)更多地還是依靠教師單方面的傳授，而不是同伴之間的合作與探究。

學(xué)習(xí)是一個(gè)持之以恒的事情，有反思才有進(jìn)步，有失敗才能吸取教訓(xùn)，希望在往后的教學(xué)當(dāng)中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)并應(yīng)用于教學(xué)，以便提高自己的教學(xué)能力。

以內(nèi)的退位減法教案篇五

一、課程名稱:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段一年級(jí)下冊(cè)第二章20以內(nèi)退位減法的整理和復(fù)習(xí)

二、學(xué)生分析:

一年級(jí)學(xué)生的思維雖然仍處于以形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比擬、綜合的意識(shí)，數(shù)學(xué)教案－20以內(nèi)退位減法的整理和復(fù)習(xí)。在濃厚興趣的狀態(tài)下，學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心和表現(xiàn)欲望，形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用操作探究與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教學(xué)進(jìn)行思維。動(dòng)手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考問題。

三、教學(xué)目標(biāo)分析:

1、知識(shí)與技能：

讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情況中提取、解決問題的過程，比擬熟練的掌握20以內(nèi)退位減法的運(yùn)算。培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理的能力。知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。

2、過程與方法：

通過對(duì)20以內(nèi)退位減法進(jìn)行整理，找出規(guī)律，進(jìn)一步穩(wěn)固此類減法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生在獨(dú)立思考的`根底上加強(qiáng)交流，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)合作交流的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的自信心。

四、教學(xué)內(nèi)容分析:

教材先安排加法，再安排減法，意圖是讓學(xué)生更深刻地體會(huì)加減法算式之間的聯(lián)系，二十以內(nèi)退位減法的整理和復(fù)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了二十以內(nèi)進(jìn)位加法及退位減法的根底上學(xué)習(xí)的，同時(shí)又是二十以內(nèi)退位減法的復(fù)習(xí)課，是對(duì)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減去一位數(shù)的退位減法的穩(wěn)固復(fù)習(xí)，能為后繼教材的學(xué)習(xí)做好遷移準(zhǔn)備，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－20以內(nèi)退位減法的整理和復(fù)習(xí)》。

五、教學(xué)過程分析：

〔一〕揭示課題

〔二〕20以內(nèi)退位減法的整理

〔三〕利用退位減法表復(fù)習(xí)

〔四〕課堂獨(dú)立練習(xí)

六、教學(xué)困難分析及媒體設(shè)計(jì):

1、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用已掌握知識(shí)解決實(shí)際問題、總結(jié)規(guī)律。運(yùn)用Flash動(dòng)畫及圖片來激發(fā)學(xué)生的興趣，直觀演示掌握規(guī)律。

2、這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容已根本掌握，相對(duì)于新授課難以激發(fā)學(xué)生的熱情，到達(dá)熟練穩(wěn)固知識(shí)的目的。為此引用動(dòng)畫《十幾減幾》，將練習(xí)內(nèi)容融入適當(dāng)?shù)那榫持?，通過學(xué)生動(dòng)手操作穩(wěn)固算法。

七、課堂實(shí)施:

〔一〕揭示課題

說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：20以內(nèi)退位減法的整理和復(fù)習(xí)?！舶鍟n題：整理和復(fù)習(xí)〕

〔二〕20以內(nèi)退位減法的整理

1．找規(guī)律，填表。

出示圖片。

要求：仔細(xì)觀察，從已有的算式中找到規(guī)律，把所缺的算式填出來。

〔自由發(fā)言，想填哪格，就填哪格?！?/p>

2．說說為什么這樣填，你是怎么想的？

3．討論〔出示動(dòng)畫:二十以內(nèi)的退位減法—二十以內(nèi)退位減法表〕。

a．豎著看，第一列的得數(shù)有什么規(guī)律？算式有什么規(guī)律？

b．你還能發(fā)現(xiàn)什么有規(guī)律的排列？

〔酌情啟發(fā)：橫看，有什么規(guī)律？豎看，有什么規(guī)律？〕

4．小組活動(dòng)，動(dòng)手操作，重排退位減法表?！惨娬n本第23頁?！?/p>

〔提供每組一套20以內(nèi)的退位減法算式?！?/p>

小組合作把這些卡片重新有規(guī)律地排成一個(gè)表。

〔三〕利用退位減法表復(fù)習(xí)

1．把差是6……的算式一組一組地說出來。〔課本第24頁的第1題?！?/p>

a．差是6的減法算式有哪幾道？想不出的可以看減法表。

[這個(gè)問題并沒有限定差是6的算式的范圍。所以一開始學(xué)生會(huì)說出原來學(xué)過的10以內(nèi)差是6的算式，個(gè)別學(xué)生還可能由14-8＝6、15-9＝6類推出16-10＝6、17-11＝6等尚未學(xué)習(xí)的減法算式。對(duì)此，教師因勢利導(dǎo)讓學(xué)生分類，然后再把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到這節(jié)課復(fù)習(xí)的退位減法上來。]

學(xué)生可能說出：6-0＝6、7-1＝6、8-2＝6……20-14＝6……引導(dǎo)他們分類：其中哪些是上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過的？哪些是新學(xué)的20以內(nèi)的退位減法？哪些是以后要學(xué)的？

b．差是7的一組退位減法算式你能都說出來嗎？

c．你還能說出一組差是幾的退位減法？

〔四〕課堂獨(dú)立練習(xí)

1．看圖列兩道加法算式和一道減法算式?！卜礁駡D小球圖〕

2．口算，比比誰算得又對(duì)又快。〔出示動(dòng)畫:十幾減幾〕

以內(nèi)的退位減法教案篇六

教學(xué)目標(biāo)

1．通過對(duì)20以內(nèi)退位減法進(jìn)行整理，找出規(guī)律，進(jìn)一步穩(wěn)固此類減法。比擬熟練的掌握20以內(nèi)退位減法的運(yùn)算。

2．培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理的能力。知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。

教學(xué)內(nèi)容：教科書的第23頁

教學(xué)設(shè)計(jì)

揭示課題

說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：20以內(nèi)退位減法的整理和復(fù)習(xí)?！舶鍟n題：整理和復(fù)習(xí)〕

20以內(nèi)退位減法的整理

1．找規(guī)律，填表。

出示下表。

[這個(gè)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，利用課本提供的材料加以改造，讓學(xué)生找規(guī)律填空。有利于誘發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性。而且不同程度的學(xué)生都能動(dòng)手。實(shí)踐說明多數(shù)學(xué)生能正確的填出所缺的所有算式。]

要求：仔細(xì)觀察，從已有的算式中找到規(guī)律，把所缺的算式填出來。

〔自由發(fā)言，想填哪格，就填哪格?！?/p>

2．說說為什么這樣填，你是怎么想的？

[這時(shí)學(xué)生一般只能直觀地感知規(guī)律，如答復(fù)第一列第3格為什么填12－9，學(xué)生會(huì)說：“因?yàn)樯厦媸?1－9、12－9，所以下面應(yīng)該是13－9。〞不經(jīng)提示，就能自覺地用比擬概括的語言來總結(jié)規(guī)律的學(xué)生畢竟不在多數(shù)。]

3．討論〔出示已填完整的減法表〕。

a．豎著看，第一列的得數(shù)有什么規(guī)律？算式有什么規(guī)律？

b．你還能發(fā)現(xiàn)什么有規(guī)律的排列？

〔酌情啟發(fā)：橫看，有什么規(guī)律？豎看，有什么規(guī)律？〕

[這里，教師先讓學(xué)生說出豎看每一列得數(shù)的規(guī)律，再讓學(xué)生想一想為什么差會(huì)從小到大依次增加1，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一列的減數(shù)都相同，被減數(shù)從上至下一個(gè)比一個(gè)大1，所以差也依次增加1。這樣引導(dǎo)，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更為重要的是有助于學(xué)生感悟被減數(shù)、減數(shù)與差的依存關(guān)系。類似的，橫著看也這樣引導(dǎo)。]

4．小組活動(dòng)，動(dòng)手操作，重排退位減法表?！惨娬n本第23頁?！?/p>

〔提供每組一套20以內(nèi)的退位減法算式?！?/p>

小組合作把這些卡片重新有規(guī)律地排成一個(gè)表。

[教材提供的這一教學(xué)設(shè)計(jì)，既可以起到穩(wěn)固強(qiáng)化已有認(rèn)識(shí)的作用，又具有一定的挑戰(zhàn)性。因?yàn)楸M管學(xué)生對(duì)這個(gè)表的規(guī)律已有所認(rèn)識(shí)。但要他們自己重新構(gòu)建還是有一定難度的。所以實(shí)際教學(xué)時(shí)，還需要教師通過巡視，提醒學(xué)生如有困難可以先看看書上的表再排。但一般不要照著書上的表格來排。]

利用退位減法表復(fù)習(xí)

1．把差是6……的算式一組一組地說出來?！舱n本第24頁的第1題?！?/p>

a．差是6的減法算式有哪幾道？想不出的可以看減法表。

[這個(gè)問題并沒有限定差是6的算式的范圍。所以一開始學(xué)生會(huì)說出原來學(xué)過的10以內(nèi)差是6的算式，個(gè)別學(xué)生還可能由14-8＝6、15-9＝6類推出16-10＝6、17-11＝6等尚未學(xué)習(xí)的減法算式。對(duì)此，教師因勢利導(dǎo)讓學(xué)生分類，然后再把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到這節(jié)課復(fù)習(xí)的退位減法上來。]

學(xué)生可能說出：6-0＝6、7-1＝6、8-2＝6……20-14＝6……引導(dǎo)他們分類：其中哪些是上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過的？哪些是新學(xué)的20以內(nèi)的退位減法？哪些是以后要學(xué)的？

b．差是7的一組退位減法算式你能都說出來嗎？

c．你還能說出一組差是幾的退位減法？

課堂獨(dú)立練習(xí)

1．看圖列兩道加法算式和一道減法算式?！驳?4頁的第2題?！?/p>

2．口算，比比誰算得又對(duì)又快?！驳?4頁的第3題〕

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，分成三局部。

第一局部是對(duì)學(xué)過的20以內(nèi)的退位減法進(jìn)行整理。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，沒有直接出示已整理好的減法表。而是讓學(xué)生看不完整的減法表，根據(jù)已出示的算式找出內(nèi)在的規(guī)律，嘗試填出所缺算式。說理由時(shí)也不必很完整，就題論題，只要有道理就行。然后再通過小組討論，進(jìn)行整體的觀察，從結(jié)構(gòu)出發(fā)，找出一系列的規(guī)律。最后，通過利用減法卡片重建表格的活動(dòng)，進(jìn)一步穩(wěn)固知識(shí)。這樣安排，不僅使學(xué)生清楚20以內(nèi)退位減法表的結(jié)構(gòu)，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生整理知識(shí)的能力。

第二局部是利用這張20以內(nèi)退位減法表，找出差是6、7、8、9等的算式。在引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律時(shí)，橫著看、豎著看，減數(shù)和被減數(shù)的變化規(guī)律都較容易找到。所以這里的引導(dǎo)重點(diǎn)放在從得數(shù)著手，看表找出結(jié)果相同的算式，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)得數(shù)相等的算式總是排在一條斜線上的。

第三局部是進(jìn)行不同形式的練習(xí)。特別是口算，熟練的20以內(nèi)加減法的口算是100以內(nèi)加減法的根底。

專家評(píng)析

這節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)是整理和尋找規(guī)律。教學(xué)設(shè)計(jì)的重大特點(diǎn)是充分考慮一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)教材提供的學(xué)習(xí)材料加以適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

其一，為了突破規(guī)律的概括、表達(dá)這一難點(diǎn)。教師先出示一張有空缺的減法表，讓學(xué)生根據(jù)的算式尋找規(guī)律把表填完整，使每個(gè)同學(xué)都能參與，積極投入。在此根底上，通過讓學(xué)生說出為什么這樣填的理由。先描述出一列或一行的具體規(guī)律，進(jìn)一步再引導(dǎo)他們由發(fā)現(xiàn)列或行的得數(shù)規(guī)律入手，去尋找、去歸納列或行的算式規(guī)律。這樣，填表說理由→看表說規(guī)律→重新構(gòu)建表格，螺旋反復(fù)，逐步遞進(jìn)，學(xué)生印象更為深刻，且能有效強(qiáng)化對(duì)整個(gè)表格的認(rèn)識(shí)。

其二，對(duì)教科書練習(xí)六第一題的處理也比擬細(xì)膩。順應(yīng)學(xué)生的思考特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，使整個(gè)練習(xí)過程由開放、發(fā)散〔不限制得數(shù)是6的減法算式范圍〕到集中、略有收斂〔把得數(shù)是7的減法算式限定在20以內(nèi)退位減法范圍內(nèi)〕，然后再略加開放、發(fā)散〔“你能想出一組差是幾的退位減法？〞〕。從而充分發(fā)揮這道習(xí)題的功能，同時(shí)也使斜行的規(guī)律得到了進(jìn)一步的穩(wěn)固。

執(zhí)教：上海市浦東新區(qū)滬新小學(xué)申慧芬

評(píng)析：上海市浦東新區(qū)教育學(xué)院曹培英

以內(nèi)的退位減法教案篇七

求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾〔少幾〕的應(yīng)用題

教材第21頁例6及做一做。

1．使學(xué)生掌握比擬兩數(shù)多少的方法。

[2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾〔少幾〕的應(yīng)用題，初步培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。]

能用畫圖策略幫助理解數(shù)量關(guān)系，從而解決比多少的問題。

一、復(fù)習(xí)

1．口算下面各題。

16-713-917-8

12-56+1312+4

[2．比多少。

小貓吃了18個(gè)，小猴吃了9個(gè)，誰吃得多？多幾個(gè)？

教師提示：用一個(gè)對(duì)一個(gè)的方法想。]

二、合作探究，交流展示：

教學(xué)例6。

1．出例如題。指名讀題。知道小雪、小華各套中多少個(gè)？

[2．要解決的問題是什么？可以怎么解決？]

3．讓學(xué)生自己擺學(xué)具，比多少。

出示：小雪套中8個(gè)，小華套中12個(gè)。

教師：請(qǐng)大家用擺小棒的方法，第一行擺小雪的個(gè)數(shù)，第二行擺小華的個(gè)數(shù)。

[學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，并向?qū)W生說明小雪和小華的個(gè)數(shù)要一個(gè)對(duì)一個(gè)地?cái)[，這樣便于觀察。]

提問：哪一行擺得多？

你能把小華的分成兩局部嗎？〔和小雪同樣多的局部和比小雪多的局部〕

并指出小華比小雪多的個(gè)數(shù)，說出小華比小雪多了幾個(gè)。

[教師邊提問邊檢查學(xué)生擺得是否正確，再指定一、二個(gè)學(xué)生擺給大家看一看。然后，教師根據(jù)學(xué)生擺的情況，啟發(fā)學(xué)生思考，小華比小雪多得的個(gè)數(shù)，就是小華比小雪多擺了幾個(gè)。]

4．教師：剛剛我們用擺小棒的方法，知道小華比小雪多擺了4根小棒，就表示小華比小雪多套了4個(gè)。那么大家想一想，這一道應(yīng)用題告訴我們的條件是什么，要我們求的問題又是什么？

[教師：要求小華比小雪多套幾個(gè)，應(yīng)該怎樣想呢？〔就是要求小華比小雪多的局部〕

教師：用什么方法計(jì)算？]

5．請(qǐng)學(xué)生列式：12-7=4〔朵〕

口答：小華比小雪多套中4個(gè)。

6、想一想：小雪比小華少套幾個(gè)？怎樣解答？

[小華和小雪套的圈相差幾個(gè)？怎樣解答？]

7、小結(jié)：無論是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多〔少〕幾，還是求兩個(gè)數(shù)相差幾，都要用減法計(jì)算。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1．完成P21頁的“做一做〞。

[小林家養(yǎng)了15只白兔和9只羊，兔比羊多幾只？羊比兔少幾只？]

2．方民家收了8棵大白菜，15棵圓白菜。圓白菜比大白菜多多少棵？

四、小結(jié)

[今天我們學(xué)的應(yīng)用題里，告訴我們兩個(gè)數(shù)，要求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾，首先要分清哪個(gè)數(shù)比擬多，再想比擬多的數(shù)是哪兩局部組成的，從它里面去掉和另一個(gè)數(shù)同樣多的局部，剩下的就是比另一個(gè)數(shù)多的，用減法計(jì)算。]

求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題

12-7=5〔個(gè)〕

本節(jié)課在學(xué)生的擺一擺、畫一畫的過程中理解了求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多〔少〕幾的應(yīng)用題的題意，確定了正確的計(jì)算方法，從而建立減法的模型，明確了要用減法計(jì)算的原因。

第11課時(shí)解決問題練習(xí)課

教材第22-23頁練習(xí)五1-9題。

使學(xué)生進(jìn)一步掌握簡單應(yīng)用題的根本結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)解答簡單的減法應(yīng)用題。

能夠根據(jù)條件和問題，排出多余條件，提高解決問題的能力。

一、完成教科書P22第2題。

[此題中的多余條件“我們已經(jīng)走了15分鐘了〞寫在旁邊，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)。學(xué)生能很快選擇出題目中需要的信息，解決問題。]

二、解決實(shí)際問題

完成教科書P22第4題，此題中多余條件和有用條件寫在一起，位置隱蔽，需要。

[讓學(xué)生觀察畫面，口頭編題，列式計(jì)算，全班訂正。]

三、完成教科書P22第1題

讓學(xué)生根據(jù)畫面意思，進(jìn)行編題?！残〖t和小麗每人要寫15個(gè)大字，小紅已經(jīng)寫了7個(gè)，還要寫幾個(gè)？小麗還要寫6個(gè)字，她已經(jīng)寫了幾個(gè)字？〕

[引導(dǎo)學(xué)生找出題目的條件和問題，再列式解答，全班核對(duì)。]

[引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)屢次運(yùn)用有效信息，體會(huì)條件與問題之間的聯(lián)系，正確解決問題。]

讓學(xué)生將兩道題的條件和問題完整地說清楚，再列式解答。

[然后比擬兩道題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，強(qiáng)化問題結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步理解減法的意義。]

四、完成教科書P21第3題

[全班同時(shí)開始，在指定的時(shí)間內(nèi)檢查學(xué)生的計(jì)算質(zhì)量，對(duì)做得又快又好的同學(xué)給予表揚(yáng)。]

五、完成教科書P23第6題

[先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正，教師任意指一兩題，請(qǐng)學(xué)生說出思考過程。]

六、完成教科書P23第8題

七、課堂練習(xí)

完成教科書P23第5、7、9題。

本節(jié)課在練習(xí)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)加法與減法之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解加法和減法之間的互逆關(guān)系，并能靈活運(yùn)