Word-25-部編版八年級上冊語文第8課《美麗的顏色》課文原文及教案優(yōu)秀5篇

《漂亮的色彩》是艾芙·居里寫的傳記文章，出自她的作品《居里夫人傳》。本文利用艾芙·居里的視角形象地描述了居里夫婦發(fā)覺釙和鐳的過程。這次為您收拾了5篇部編版八班級上冊語文第8課《漂亮的色彩》課文原文及教案，希翼能對您的寫作有一定的參考作用。

漂亮的色彩教案篇一

中同學(xué)學(xué)習(xí)傳記，不僅了解名人的故事，而且還要吸收精神養(yǎng)分，啟迪人生的才智。同學(xué)自己讀傳記不能只停歇在故事情節(jié)上，而應(yīng)當(dāng)撕開語言文字的縫隙，探尋文字深處的情感和思想。假如滿足于淺閱讀的層次，那么無疑是對優(yōu)秀傳記的最大鋪張。本文以肖培東教師的《漂亮的色彩》為例，闡述了人物傳記的幾個教學(xué)策略：

一、在猜讀中調(diào)查同學(xué)的自讀

作為自讀課，老師有須要了解同學(xué)的自讀感觸，并以此作為學(xué)情評估，確定合宜的教學(xué)內(nèi)容。同學(xué)的自讀感觸是語言文字在自己的頭腦中形成的含糊畫面。同學(xué)往往“為讀而讀”，毫無目的，“泛泛而讀”，不知“為何而讀”，甚至埋怨道“這本書與我何干”。表面看似沒有疑問，實際上是沒有真正讀懂文章，或者說沒有真正讀進去。因此，老師有須要從語言文字上找準(zhǔn)閱讀的切入點，引領(lǐng)同學(xué)利用精讀細讀，進入文章內(nèi)核，培養(yǎng)同學(xué)主動而自立閱讀的習(xí)慣和能力。請看肖培東教師教學(xué)的片斷：

師：學(xué)生們，猜猜教師會問什么問題？

生：本文寫了什么？

生：居里夫人有什么精神？

生：漂亮的色彩是指什么？

生：哪些句子表述了主旨？

（上述問題教師都要求同學(xué)回答，同學(xué)在回答中認識了文本內(nèi)容和傳主的精神品質(zhì)）

教師公布謎底：本文的體裁是什么？

生：記敘文。散文。談?wù)撐摹瓊饔?，注解中有?/p>

師：許多人都喜愛?讀傳記。讀傳記要讀什么呢？

生：故事，思想，精神，成就，好詞好句……

師：好的傳記，不僅故事，還有寫法，還有思想感情。

同學(xué)初讀本文的感觸就是那些表現(xiàn)居里夫人精神品質(zhì)的詞語。假如只停歇在這個層面，那么同學(xué)高階思維（分析能力）就無法提升。假如自讀課的教學(xué)目標(biāo)只是獲得資訊或娛樂，就徹低沒有須要讓同學(xué)分析。那么如何讓同學(xué)從淺閱讀這個層面突圍呢？肖教師巧設(shè)“猜一猜”的學(xué)習(xí)活動，既調(diào)查了同學(xué)自讀的狀況，又激活同學(xué)對傳記文“到底讀什么”的思量，緊扣文體特征綻開教學(xué)。以文體作為切入點，確立閱讀的方向，指引閱讀路徑，培養(yǎng)同學(xué)閱讀的高階思維能力。

旨在培養(yǎng)高階思維的分析閱讀就是“特殊在追尋理解的”。傳記文閱讀的方向不是追尋傳主私生活的真相，而是讀“人生的閱歷和語文的閱歷”。“傳記就是跟歷史一樣，可能會導(dǎo)引出某個實際的、良心的行動。傳記是有引發(fā)性的。那是生命的故事，通常是勝利者一生的故事——也可以當(dāng)作我們生活的指引?！遍喿x傳記可以充實豐盛自己的人生體悟；傳記文體類紛呈，寫法獨特，往往將紀(jì)實和虛構(gòu)有機結(jié)合，精選素材，合抱負象，刻畫細節(jié)，以小見大，真抵心靈。閱讀傳記可以提升語文讀寫能力，豐盛語言學(xué)習(xí)的閱歷。

二、于反復(fù)處讀出人物的情感

作家為了突出強調(diào)某種意義，反復(fù)使用某個詞語或句子。這是體現(xiàn)表意匠心的地方，也是同學(xué)淺閱讀經(jīng)常忽略的地方，需要分外關(guān)注的“語文的閱歷”，更是協(xié)助同學(xué)指明白閱讀的路徑。請看肖培東教師教學(xué)《漂亮的色彩》的片斷：

師：這篇文章有你讀不出來的東西。請劃出文中浮現(xiàn)“漂亮的色彩”五個字的句子，看看如何將故事與思想聯(lián)系在一起的。

生：共有三個句子，分離是第18節(jié)、第20節(jié)和第22節(jié)。

師：請讀一讀。（同學(xué)個讀。第18節(jié)分角色朗讀，一個女生飾演居里夫人，一位男生飾演比埃爾，教師讀旁白）（其次次再演讀，無教師旁白）

師：你對居里夫人的朗讀愜意嗎？

生：愜意，由于他讀得感情很豐盛。

師：哪個詞豐盛？

生：“它”這個字很有滋味。

師：讀出什么滋味？

生：奇怪???心，高興感。

生：讀出居里夫人對鐳的期盼與熱愛。

師：（請居里夫人再讀一遍）大家覺得她的語速比以前快了還是慢了？快好還是慢好？

生：快。

師：讀快一點，讀一下。你們覺得他像居里夫人？不能太快，毛手毛腳，不沉穩(wěn)。比較溫柔。

生：不像，居里夫人應(yīng)當(dāng)有科學(xué)家的沉穩(wěn)感。

師：好，瑪麗應(yīng)當(dāng)怎么讀？和顏悅色。生讀。

生：還要讀出溫和。由于居里夫人究竟是女人，要讀出女性的溫和。

師：還有作為丈夫應(yīng)當(dāng)什么語氣？不是無望的，表示我也奇怪???，要讀出鼓舞的語氣?！捌恋纳省闭Z調(diào)要上揚。比埃爾的“我不知道”怎么讀？注重語氣語調(diào)。（生個讀）

師：你為什么這樣讀？

生：“我不知道”不能讀得太壓抑，由于比埃爾也很想知道鐳的模樣，同樣懷著奇怪???心。

師：語調(diào)要上揚。好，大家看一看，人物的對話中就彌漫了豐盛的情感。再讀。

（男女生分角色讀，師旁白）

師：學(xué)生們，沒有什么比艱巨的歲月里，相濡以沫，共同討論，迎來勝利更令人憧憬了。

讀懂了傳記中的對話，也就讀懂了人物鮮亮的共性，也就等于擁有了打開傳記之門的鑰匙。肖教師給同學(xué)充分的“涵詠”時光，沉潛于飾演的角色中，反復(fù)玩味和推敲對話中的語氣語調(diào)，在自己的感觸體悟中試試發(fā)覺人物細膩的情感，培養(yǎng)語言的敏感性。利用朗讀再現(xiàn)當(dāng)初的場景，把人物寫活了，有了栩栩如生的血肉之軀，有了豐盛細膩的情感世界，而這樣的教學(xué)佳境是靠教師的精準(zhǔn)點撥才干營造出來，才干鮮活于我們的腦海中，彌漫語言的魅力。

同學(xué)在反復(fù)的朗讀中，人物的情感便逐漸沉淀在同學(xué)的心底。在真情的朗讀中，真實地體悟人物豐盛的情感，提高了同學(xué)對文本的理解與感悟程度，增進同學(xué)情感與思維的進展。

優(yōu)秀的文學(xué)作品都會在兩難的復(fù)雜心理中綻開人物形象的塑造。接下來的反復(fù)處越發(fā)出色：

師：（同學(xué)齊讀最后三小節(jié)）為什么連用四個“轉(zhuǎn)向”？

生：強調(diào)當(dāng)初居里夫人發(fā)覺鐳時的幸福感。

生：轉(zhuǎn)向看時就像看著自己的孩子，給人以親切感和畫面感。

生：有個女兒，在這里抒了一種揮之不去的復(fù)雜情感。

師：復(fù)雜怎么講？

生：作為科學(xué)家，教研條件極端艱苦，為了科學(xué)討論，她付出了常人難以想象的心血。作為母親，她沒有時光和精力照看孩子，忍受了常人難以忍受的孤單和孤獨?????。

師：你們也是鐳，不僅有漂亮的色彩，還會自動發(fā)光！

四個“轉(zhuǎn)向”將兩難的復(fù)雜心理表現(xiàn)得淋漓盡致。聞名學(xué)者梁衡在《跨越百年的漂亮》中“舊木棚里這點漂亮的淡藍色熒光，是用一個漂亮女子的生命和信心換來的。”確實，居里夫人作為科學(xué)家和母親，身份交疊，名利取舍，甘于孤獨?????，矢志不移，令人心生欽佩。人類精神制造的歷史表明，孤單更重要的價值在于孕育、喚醒和激活了精神的制造力。他們的靈魂已經(jīng)抵達天國的門口，人間的好惡和批判與他們無關(guān)了。

三個“漂亮的色彩”，四個“轉(zhuǎn)向”，這不是語言的巧合，更不是語言的堆砌，而是語言的瑞珠，是一次次心靈的叩訪。惟獨語言敏感的人才干撥動這根心靈的琴弦。同學(xué)只要鏈接個人生活閱歷，就能找到類似的語境，抒發(fā)同樣豐盛細膩的情感。

三、于細微處咀嚼的意圖

茅盾說：“擅長描寫典型的作家，不但用事件來表現(xiàn)人物性格，而且不放松任何細節(jié)的描寫?！保┒埽骸蛾P(guān)于藝術(shù)的技巧》）寫居里夫人發(fā)覺鐳這個事件當(dāng)然重要，但讀者可能對發(fā)覺鐳的過程細節(jié)更感愛好。請看肖培東教師教學(xué)的片斷：

師：（同學(xué)個讀第20節(jié)對話）瑪麗說：“不要點燈！”接著輕輕地笑了笑，這兩句怎么讀？

生：讀輕一點，要讀出當(dāng)心翼翼。由于鐳就像他們的孩子，不能驚擾它。

師：為什么用感嘆號？莫非不要點燈？要輕輕讀？

生：輕讀，由于確定今晚要看見鐳了，要給丈夫驚喜。

（同學(xué)分角色再讀）

師：“看哪……看哪！”這兩句怎么讀？（同學(xué)個讀，聲調(diào)越讀越高）

師：為什么喊得那么響？

生：感動呀。

師：這里用了省略號和感嘆號，能不能像剛才那樣讀？

生：不能。

師：為什么不都用感嘆號？

生：科學(xué)家此時應(yīng)當(dāng)沉穩(wěn)，安靜。這樣表述說明居里夫人具有嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

師：學(xué)生們，假如今日鐳被你發(fā)覺了。你會怎么做？

生：來個新聞發(fā)布會，叫上媒體記者報道炒作一番。

師：但是這對科學(xué)家呢？她們過得平息而孤單。讓我們走進這位科學(xué)家的內(nèi)心，洞察一下，這是一個怎樣的科學(xué)家？

生：內(nèi)心恬淡，淡泊名利，安靜樸實，一般，孤單，淡然享受自己的勞動成績。

師：淡泊名利。這就是本文描寫要傳達的一個意圖。

一個省略號，一個感嘆號，無數(shù)老師都簡單忽視的細處，肖教師卻帶著同學(xué)反復(fù)地比較揣摩，讓同學(xué)聯(lián)系語境，體味居里夫人為什么此時這樣說，而不是那樣說，從語言中讀出居里夫人樸實安靜的生活細節(jié)，感觸到傳主的疼痛和快樂，從而走進人物的心靈世界，體察居里夫人的微妙心理，真正帶領(lǐng)同學(xué)“潛入文字當(dāng)中”，感同身受，堆積人生的閱歷。

語言是人類生命的吐納與留痕，人生于世，俯仰浮沉，一切遭際離合快樂悲苦都映射在語言中。語言便是生命本身確實證，正是語言彰顯著生命最本真的精神流射、心靈律動和情感宣露。話語中往往有一些詞能有效凸顯說話者的表述意圖，它們可以是一個副詞，一個形容詞，一個數(shù)詞，也可以是標(biāo)點符號，一個句子，一個段落。精讀策略就是抓住這些別實用意的語言，精心揣摩語言背后的“潛臺詞”，從而領(lǐng)悟的寫作意圖。

四、于反常處掌握文本的特質(zhì)

孫紹振教授曾這樣論述：“對于情節(jié)來說，它們的功能是探究人物內(nèi)心潛在的情感的深層神秘。好的情節(jié)應(yīng)當(dāng)有一種功能，就是把人打出常軌，裸露人的深層心理結(jié)構(gòu)，與表層心理結(jié)構(gòu)形成反差?！毙づ鄸|教師就是擅長抓住文本中的反常處，請看下面的片斷：

師：本文與普通傳記不同之處是什么？一個十分鮮亮的特點。

生：多次引用居里夫人的話，有她的日記和信札，例如第5、6、11、14、15節(jié)。

師：為什么多次引用居里夫人的日記信札中的話？

生：增強文章的真切性。

師：寫什么，就要居里夫人的話來證實，增強文章的真切性。既然要真切，為什么在發(fā)覺鐳的晚上，不引用居里夫人的話？

生：由于那晚最能表現(xiàn)她們的，是她們的神態(tài)和動作。

生：由于當(dāng)初居里夫婦喜悅感動，便于描寫和抒情。

生：假如所有引用就顯得行文單調(diào)了。

師：對的，引用也該有個“度”，不能無限度地引用，有理。傳記在強調(diào)大事的真切性，也強調(diào)文章的生動性，這是傳記文的兩大特點。

引述傳主的原話或詩作著述，能寫活人物，突出性格，增加傳記的可信性和感染力。但過度引述也會適得其反，影響表述效果。所以肖教師抓住本文與普通傳記不同的反常處，教“這一篇”的文本特質(zhì)，以疑促思，從文字動身，抓住語言的韁繩，在“發(fā)覺—建構(gòu)”中重新熟悉文章的寫法，領(lǐng)略其中的奧妙，推進同學(xué)思維的進展與提高。

理解并把握傳記中引述的寫法，這是文本特質(zhì)所打算的教學(xué)重點。如何讓同學(xué)理解引述文字的真切性和生動性？“作家的職責(zé)不在于描述已發(fā)生的事，而在于描述可能發(fā)生的事，即根據(jù)可然律或必定律可能發(fā)生的事。”引述大事固然要求“其文直，其事核，不虛美，不隱惡”，達到對人物特征和深層精神的表述和反映，真切地反映人物的原來面目。但是對局部細節(jié)也可采納想象或夸張，作一定的藝術(shù)加工，只要符合人物性格和生活規(guī)律即可。

傳記中的想像往往利用人物的對話、場景描寫，聚焦某一個細節(jié)，目的是給讀者美的感觸和思想的震撼。合理的想像是傳記作品不行或缺的元素。想像不僅彌補了客觀史實的不足之處，也讓傳主的形象更為飽滿?！盀槭裁丛诎l(fā)覺鐳的晚上，不引用居里夫人的話？”此問切中肯綮，調(diào)動同學(xué)思量傳記作品中所蘊含著“想像”的元素。這種想像“我信任那是可能有些，雖然我拿不出原始材料加以佐證?！蓖瑢W(xué)也不在乎發(fā)覺鐳的晚上居里夫婦這番對話的真切依據(jù)，由于同學(xué)讀到此處已經(jīng)徹低沉醉在傳主的精神世界中，就像一位老者現(xiàn)身說法，引導(dǎo)讀者進入傳主獨特的人生世界，耳提面命，同喜同悲，心心交印。

艾夫·居里拂去歷史的塵埃，披沙揀金，用文字客觀公允地再現(xiàn)父母當(dāng)年發(fā)覺鐳的經(jīng)受，也將自己對父母的熱愛和思念融入傳記文的表述之中。我們老師要精準(zhǔn)解讀這些文字，不僅要讓同學(xué)理解歷史故事，更要體悟人物血肉豐滿、形象生動的情感世界，保持心靈的松軟和敏感，尋覓縫隙、經(jīng)典、原型，用語言撥動同學(xué)心靈的琴弦，期盼著一顆靈魂喚醒另一顆靈魂，產(chǎn)生和睦美好的契合和共振。一旦靈魂產(chǎn)生共振，美樂愛覺就會被激活，閱讀傳記的價值才干實現(xiàn)最大化。

《漂亮的色彩》教學(xué)反思篇二

原創(chuàng)：劉虎

姓名

劉虎

班級

八班級

學(xué)科

語文

課題

漂亮的色彩

課時

第一課時

教學(xué)中的困窘

傳記作品閱讀是部編本教材八上其次單元的教學(xué)重點，如何讓同學(xué)喜愛?閱讀傳記性作品，又能從傳記作品中獲得精神養(yǎng)料，是我向來思量的問題。大部分傳主的生活年月與同學(xué)有一定的距離，無數(shù)同學(xué)對名人傳記有相當(dāng)?shù)母裟?。教學(xué)中教師要輔助其他教學(xué)手段，增加同學(xué)對名人的了解和認知，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。

探索過程

為了更好地開展本節(jié)課的教學(xué)，我提前給同學(xué)布置任務(wù)，讓同學(xué)搜集有關(guān)居里夫人的資料，并完成一篇隨筆《我所了解的居里夫人》。提前的預(yù)習(xí)思量，為整節(jié)課的順當(dāng)舉行打好基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)中，我從題目“漂亮的色彩”入手，引領(lǐng)同學(xué)思量題目的字面含義和引申含義，與題目含義契合的正是本節(jié)課的主要任務(wù)：概括全文的主要故事性內(nèi)容，思量分析科學(xué)家身上的精神品質(zhì)。由此構(gòu)架起整節(jié)課的主要內(nèi)容和整體框架。講解分析題目的字面含義時，主要引領(lǐng)同學(xué)關(guān)注文章后半部分內(nèi)容，鼓舞同學(xué)運用分角色朗讀，情境朗讀和齊讀等辦法揣摩人物情感和語氣，進而體味傳記性作品的語言的生動性。分析題目的引申含義時，老師引領(lǐng)同學(xué)關(guān)注文章前半部分內(nèi)容，運用跳讀、掃瞄、圈點勾勒、批注等讀書辦法找出體現(xiàn)科學(xué)家精神品質(zhì)的相關(guān)語句，并做詳細的分析。這一過程充分發(fā)揮了同學(xué)的主動性和樂觀性，同學(xué)也能從引用的相關(guān)語句中感知傳記性作品的'真切性。最后，教師又向同學(xué)點明白傳記性作品的“四性”，即真切性與生動性的統(tǒng)一，故事性與啟示性的統(tǒng)一。很好地引領(lǐng)同學(xué)熟悉傳記性作品的特點，達到教是為了不教的目的。

探索結(jié)果

有了課前的預(yù)習(xí)和預(yù)備，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性較高，課堂參加意識強，能深化文本，理解文意。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)緊湊，循序漸進，基本達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。但是，老師還要在課堂環(huán)節(jié)過渡連接中下功夫，爭取讓課堂更自然更流暢些。除此而外，當(dāng)同學(xué)回答不完整或回答不全面時，老師要樂觀引領(lǐng)和引發(fā)，不能一味牽著同學(xué)往既定的答案上靠攏。我從本節(jié)課的備課授課和課后反思中得到的啟示有以下幾點。第一，教師教學(xué)中一定要有主問題意識，用老師設(shè)計的主問題貫通囫圇課堂，其次，閱讀教學(xué)中一定要有文體意識，力爭教出這一類型文章的特色，使同學(xué)達到舉一反三的目的。第三，充分發(fā)揮同學(xué)課堂的樂觀性，同學(xué)永久是課堂的主體，課堂必需基于同學(xué)的成長進展。第四，語文課堂要重視朗讀，要運用多種形式的朗讀使同學(xué)增加對文本的深化理解。

漂亮的色彩教案篇三

【學(xué)問與能力目標(biāo)】

1、了解居里夫人工作的環(huán)境和提取鐳的過程，感觸居里夫人的艱辛與歡樂；

2、分析居里夫人的性格特點；

3、體味文中多處引用居里夫人的話的作用。

【過程與辦法目標(biāo)】

利用默讀、批注等多種辦法來理解作品的內(nèi)容及的情感。

【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】

居里夫人對科學(xué)的熱愛之情和孜孜不倦的探究精神。

【教學(xué)重點】

品嘗風(fēng)格多樣的語言，提升文學(xué)鑒賞能力。

【教學(xué)難點】

理解作品的內(nèi)容及的情感。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：

曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎，取得舉世矚目的巨大成就的科學(xué)家居里夫人和他的丈夫是在哪里，用了多長時光，在如何艱巨的環(huán)境里提取鐳的，你了解嗎？今日我們就一起走近《漂亮的色彩》一探索竟吧！

板書課題：《漂亮的色彩》。

二、學(xué)問梳理，夯實基礎(chǔ)：

1、讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點的字注音。

2、識記重點詞語的詞義。

酷熱：溫度高，極熱。

猝：驟然。

窒息：因缺氧或呼吸系統(tǒng)障礙，導(dǎo)致呼吸困難，甚至停止呼吸。

吹噓：夸張地宣傳。

筋疲力盡：形容十分疲憊，一點力量也沒有了。

和顏悅色：臉色和氣喜悅，形容善良可親。

當(dāng)心翼翼：形容謹慎當(dāng)心，一點不敢疏忽。

3、背景介紹。

瑪麗居里(1867—1934)原名瑪麗斯可羅多夫斯卡，波蘭聞名科學(xué)家。1867年誕生在波蘭一個學(xué)問分子家庭，因嫁給法國科學(xué)家皮埃爾居里，故稱居里夫人。1898年在和丈夫共同努力下，發(fā)覺了新元素釙，同年又發(fā)覺了鐳。1903年居里夫婦共同獲得了諾貝爾物理學(xué)獎。1906年，皮埃爾居里遭受車禍不幸身亡，居里夫人接替丈夫的職位，成為巴黎高校第一位女教授和法國科學(xué)院第一個女院士。1911年，居里夫人獲得諾貝爾化學(xué)獎。因為長時光接觸發(fā)射性物質(zhì)，1934年7月4日，這位彌漫了艱辛和榮譽的居里夫人終于因惡性貧血而去世。

三、整體感知走進文本：

1、同學(xué)用自己喜愛?的方式自由朗讀課文，思量本文記述了一件什么事情？

【溝通點撥】本文記述了居里夫婦在棚屋里用四年時光提取鐳的過程。

2、速讀課文，居里夫婦是在哪兒發(fā)覺鐳的？他們工作的環(huán)境怎樣？

【溝通點撥】居里夫婦是在婁蒙路的棚屋里發(fā)覺鐳的。工作的環(huán)境十分艱苦，由于這是一個殘缺的小屋，棚頂是玻璃的，夏天燥熱得像溫室；冬天下雨的時候雨會落在地上，工作臺上，下霜的時候，把人都凍僵了，同時還要習(xí)慣忍受室外的寒冷；另外煉制瀝青鈾礦的設(shè)備又極其簡陋，沒有排有害氣體的“通風(fēng)罩”等。

3、在從事鐳和釙的化學(xué)離析工作中，居里夫人主要分工是什么？你覺得她的工作怎么樣？

【溝通點撥】居里夫人繼續(xù)煉制，提取純鐳鹽。

我認為她的工作十分辛勞。表現(xiàn)在①有時候一成天用差不多同等身高的鐵條攪動沸騰的東西，到了晚上，累得筋疲力盡；②在院里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發(fā)凌亂，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉；③做的是壯工的工作；一次煉制20公斤材料，要搬運容器，移注溶液，延續(xù)幾小時攪動沸騰的材料，是極累人的工作。

四、品嘗語言重點探索：

1、第一自然段中“這是一種奇妙的新的開頭，這種艱苦而且微妙的歡樂，兩次都選擇了最簡陋的布景。”此句中的“艱苦”和“歡樂”沖突嗎？為什么？

【溝通點撥】不沖突。“艱苦”是指居里夫婦工作的環(huán)境極其惡劣，夏天燥熱，冬天寒冷；設(shè)備極其簡陋，沒有排放有害氣體的“通風(fēng)罩”；工作極其繁重，辛勞，使人“筋疲力盡”。而“歡樂”是指居里夫婦對自己所從事的科學(xué)事業(yè)的熱愛，在科學(xué)討論中如癡如醉的心態(tài)，對科學(xué)討論的深厚愛好使他們樂此不疲，所以兩者并不沖突。

2、第十二自然段中“但是鐳要保持它的奧秘性，絲毫不希翼人類熟悉它。”此句運用了什么修辭手法？有什么表述效果？

【溝通點撥】這句話運用了擬人的修辭手法。給予“鐳”以人的思想情感和性格特征了。生動幽默地表現(xiàn)了“鐳”的難以提取，“鐳”的發(fā)覺是一個極其艱辛的過程。

五、精讀課文掌握主旨：

1、本文在敘事的同時，還多次引用居里夫人自己的話：比如“我們沒有錢，沒有試驗室……”“……然而我們生活中最美妙而且最歡樂的幾年……”“謝謝這種意外的發(fā)覺……”等等。這樣支配有什么益處？

【溝通點撥】文章在敘事的同時，多次引用居里夫人自己的話，補充了歷史細節(jié)。出示出傳主的心理感觸，增加了文章的真切性，變換了文章的講述節(jié)奏，使行文越發(fā)生動靈便，跌宕生姿。

2、再次掃瞄課文，掌握文章的主旨。

【溝通點撥】這篇文章記述了居里夫婦在棚屋中用四年時光提取鐳的過程。像一個攝影師。彌漫感情地將一個個鏡頭出示出來。我們宛然置身于那殘缺的棚屋?？吹骄永锓驄D辛勞勞碌的身影，感觸到科學(xué)發(fā)覺的艱辛，也領(lǐng)略到科學(xué)家的堅守與積極。

六、總結(jié)課文拓展延長：

讀了這篇文章，就猶如與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。假如說我們過去沒有生活目標(biāo)，現(xiàn)在我們明確了人生；假如說我們過去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學(xué)會了艱苦；假如說我們過去只會依靠他人，現(xiàn)在我們懂得了奉獻；假如說過去我們意志薄弱，現(xiàn)在我們擁有了信心。讓我們在居里夫人的光輝照射下，把自己的人生也獻給人類的長進事業(yè)。

居里夫人的人格魅力主要體現(xiàn)在她從事科學(xué)工作所擁有些堅決信心上。學(xué)習(xí)本文后，談?wù)勀闶艿降淖畲笠l(fā)。

【溝通點撥】我受到的最大引發(fā)是居里夫人為了科學(xué)討論而過著艱苦的家庭生活，卻能夠以苦為樂，這使我想到了學(xué)生們喜愛?盲目攀比。不是比學(xué)習(xí)成果誰最好，而是比誰的家庭條件好，吃得好，穿的好，從而造成了學(xué)習(xí)時光的鋪張，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)居里夫人這種精神。

七、布置作業(yè)：

閱讀《居里夫人傳》。

漂亮的色彩教案篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)文學(xué)傳記的寫法，學(xué)習(xí)刻畫人物的辦法。

2、品嘗課文語言，提升文學(xué)鑒賞能力。

3、學(xué)習(xí)居里夫婦的名貴品行，從中得到有益啟示。

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)居里夫婦對科學(xué)執(zhí)著追求的精神。

教學(xué)難點

品嘗文章中的重點語句。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

居里夫人是一位宏大的科學(xué)家，在世界科學(xué)史上，熠熠閃光。她的一生宏大而漂亮，正如她發(fā)覺的鐳一樣，發(fā)射出略帶藍色的熒光。這光線照耀了百年，并且越來越光榮奪目。今日，我們就走進居里夫人的世界，感觸她那宏大的靈魂。

二、簡介

艾芙·居里（1904-2022），是聞名的女科學(xué)家居里夫人的次女，優(yōu)秀的音樂教導(dǎo)家和人物傳記作家，1904年誕生在巴黎。艾芙·居里自幼在彌漫濃郁的學(xué)術(shù)氣氛的家庭中長大，母親居里賦予她巨大的影響。在巴黎賽維尼埃中學(xué)畢業(yè)后，潛心攻讀音樂，1937年在母親居里夫人去世3周年之際，她發(fā)表了《居里夫人傳》一書，在法國國內(nèi)引起了很大反響。

背景

瑪麗·斯可羅多夫斯卡·居里（1867-1934），通常稱為瑪麗·居里或居里夫人，波蘭裔法國籍女物理學(xué)家、化學(xué)家。瑪麗·居里的成就包括開創(chuàng)了發(fā)射性理論，發(fā)明白分別發(fā)射性同位素的技術(shù)，以及發(fā)覺兩種新元素釙和鐳。在她的指導(dǎo)下，人們第一次將發(fā)射同位素用于治療癌癥。

三、檢查預(yù)習(xí)

生字和新詞讀音和默寫都要正確。

四、整體感知課文

（一）請學(xué)生們用自己喜愛?的方式朗讀課文，要讀出聲音。朗讀時請思量以下兩個問題：

1、文章可以分為幾個部分？

2、居里夫人是在什么條件下提煉鐳的？

（文章可以分為三部分：第一部分為第1自然段，總寫瑪麗·居里“又要在一個殘缺的小屋里，嘗到新的極大的歡樂”；其次部分為第2-14自然段，寫瑪麗·居里在上木屋里提煉鐳那種“艱苦而且微妙”的歡樂；第三部分為15-25自然段，寫瑪麗·居里和丈夫最終提煉出鐳時的開心與幸福情景。）

（二）請同學(xué)看書上插圖。居里夫婦。

五、精讀課文

（一）請第一、二組學(xué)生讀課文第一自然段?？催@一段有什么作用？

領(lǐng)起全文，增強文章的吸引力，激活讀者的閱讀愛好。

（二）請第三組學(xué)生讀課文第2、3、4自然段；第四組學(xué)生讀第5、6、7自然段；第五組學(xué)生讀第9、10、11自然段；第六組學(xué)生讀第12、13、14自然段。

1、如何理解在此惡劣環(huán)境下的“最美妙”“最歡樂”的幾年？

這幾年里，盡管環(huán)境惡劣，工作量大，但正是由于居里夫人“把精力徹低用在工作上”，為人類的長進做出了巨大的貢獻，所以說是“最美妙”“最歡樂”的幾年。

2、“瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉。”從這里學(xué)生們看出了什么？

從這里可以看出：居里夫人工作強度大，工作條件簡陋，工作環(huán)境不好，但是居里夫人還是堅持工作。

3、“但是鐳要保持它的奧秘性，絲毫不希翼人類熟悉它。”這句話運用了什么修辭辦法？

擬人法。將鐳人格化，形象地體現(xiàn)了鐳的提煉十分艱巨。使語言生動、活潑。

4、“他們在這個木板屋里過著反自然的生活?！比绾卫斫狻胺醋匀弧?？

“反自然”是指工作強度大、時光長，工作環(huán)境差，超出人的身體極限。表現(xiàn)出觀賞父母兩人工作的密切協(xié)作和感情的和睦，對父母在科學(xué)試驗期間的協(xié)調(diào)的共同生活發(fā)出了由衷的贊美。

請學(xué)生們再次看書上的插圖。

（三）、請男生讀第15-20自然段，請女生讀第21-25自然段。

品析“他們走進他們的領(lǐng)域，走進他們的夢境?！边@句話。

”領(lǐng)域“，在這里指他們的學(xué)術(shù)范圍，后面的”夢境“又將其形象化，將其比方為美好的境界，這就將居里夫婦熱愛科學(xué)的情懷又一次顯現(xiàn)了出來。這句話表現(xiàn)了居里夫婦早已把艱苦的提煉鐳的過程當(dāng)成一種美妙的追求，一種漂亮的夢境，映襯出他們積極、堅決、執(zhí)著的品質(zhì)。

（四）文章中多次引用居里夫人自己的話，有什么作用？

一方面增加文章記事的可信性、真切性，另一方面更直接地表現(xiàn)居里夫人的內(nèi)心世界，增加文章的感染力。

（五）請學(xué)生們迅速讀一遍課文，體味文章生動細致的描寫。找2個學(xué)生在全班溝通。

文章對殘缺的棚屋的描寫：從不同時節(jié)、不同天氣和簡陋的設(shè)備等角度舉行細致的描寫，反映出條件的艱苦，映襯出人物的宏大精神。對人物深化細致的描寫：從人物的語言、動作、心理、感覺、神態(tài)等角度舉行深化細致的描寫，從而反映出人物的宏大性格。

六、總結(jié)

文章記述了居里夫婦在棚屋中用四年時光提取鐳的過程。像一個攝影師，彌漫深情地將一個個鏡頭出示出來。讀者宛然置身于殘缺的棚屋，看到居里夫婦勞碌的身影，感觸到科學(xué)進展的艱辛，也領(lǐng)略到科學(xué)家的堅守與積極。在敘事中，文章多次引用了居里夫人自己的話，補充了歷史細節(jié)，出示出傳主的心理感觸，增加文章的真切性；同時變換了文章的講述節(jié)奏，使行文越發(fā)生動。

學(xué)過本課以后，同這們要學(xué)習(xí)居里夫婦刻苦鉆研、頑強執(zhí)著、以苦為樂的精神。

七、作業(yè)

1、謄寫生字詞。

2、課外讀一讀《居里夫人傳》，了解這位宏大科學(xué)家的品德力氣和科學(xué)貢獻。

漂亮的色彩教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、精確?????掌握人物特點。

2、探索文章多角度表現(xiàn)人物的寫作手法。

3、品嘗語言，發(fā)覺人物內(nèi)在美。

教學(xué)重點：

1、精確?????掌握人物特點。

2、品嘗語言，發(fā)覺人物內(nèi)在美。

教學(xué)難點：

探索文章多角度表現(xiàn)人物的寫作手法。

教學(xué)創(chuàng)意：

因文識人，因人析文；揣摩品嘗，體味情感；合作發(fā)覺，自主建構(gòu)。

教學(xué)流程：

一、我知道：印象中的居里夫人

（一）師：中國有句古話叫“巾幗不讓須眉”，把這句話用在法國女科學(xué)家居里夫人身上再合適不過了。那么，關(guān)于居里夫人，學(xué)生們了解多少？

（二）同學(xué)溝通課前搜集的關(guān)于居里夫人科研和生活的資料或小故事。

（三）師：學(xué)生們能不能結(jié)合這些資料或小故事，用“我認為居里夫人是一個的人”評價居里夫人？

同學(xué)自由回答。

（四）今日，我們來學(xué)習(xí)由居里夫人的小女兒艾芙·居里為自己的母親所寫的傳記《居里夫人傳》的節(jié)選部分，看看她筆下的居里夫人形象和我們印象中的居里夫人是否全都。

（設(shè)計意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)的