第《麋鹿》教學(xué)設(shè)計附教學(xué)反思最新5篇〔3〕為什么說大豐自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所〞？〔土地廣闊，氣候溫和，林茂草豐〕

〔4〕通過對課文二、三段的學(xué)習(xí)，我們對麋鹿已經(jīng)全面充分地了解了，作者為什么還要寫第一段？可以去掉嗎/

〔5〕有感情地朗讀課文。

3、課堂練習(xí)

〔1〕祟課后第5題。

〔2〕交流復(fù)述方法。

①結(jié)合插圖，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等幾個局部的特點介紹它的體形及生活習(xí)性。

②參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷〞表介紹。

③要學(xué)習(xí)講解員講解的神情和語氣。

4、練習(xí)復(fù)述

《麋鹿》

麋鹿教學(xué)設(shè)計篇三

教材分析：

《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，表達了國家對野生動物的高度重視。

學(xué)情分析：

教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像〞麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標的的教學(xué)要求，結(jié)合五年級學(xué)生的的思維情感、認知開展的需要和教學(xué)的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

教學(xué)目標：

1、學(xué)會課文中的生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語之間的細微差異。

3、學(xué)次作者說明事物的方法，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。

教學(xué)重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語之間的細微差異。

教學(xué)難點：

學(xué)次作者說明事物的方法，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。

教學(xué)準備：

教學(xué)課件并查閱麋鹿的資料，了解它們的外形特征，生活習(xí)性，傳奇經(jīng)歷。

教學(xué)過程：

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進了大豐自然保護區(qū)，在那里，我們認識了一種漂亮的野生動物，它是誰呀？

2、看課件，欣賞課件中的內(nèi)容，同學(xué)們你們看到了什么？

3、讓我們回到課本中去，看看課文主要給我們講了哪些內(nèi)容？

二、整體感知

1、同學(xué)們，課文主要給我們講了哪些內(nèi)容呢？

〔外形特征、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷〕

2、同學(xué)們，麋鹿還有另外一個名稱，人們也稱它為“四不像〞，為什么叫“四不像〞呢？

過渡：正是因為它有這樣奇特的外形，所以在我國古代的神話小說《封神榜》中把“四不像〞當(dāng)作姜子牙的坐騎，更增添了它的神秘。

3、麋鹿獨有的外形特征，跟它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎？請同學(xué)們讀第三自然段，畫出文中描寫麋鹿生活習(xí)性的句子，談?wù)勼w會。

4、是呀！正是因為它擁有獨特的生活習(xí)性，才富于它奇特罕見的外形，以便它在自然環(huán)境中生存，那文中還給我們介紹了麋鹿的哪些生活習(xí)性呢？

5、同學(xué)們，正是因為麋鹿擁有這些多奇特的地方，于是在麋鹿的身上，還有著一段傳奇經(jīng)歷呢，大家想知道是什么樣的故事嗎？

請自由的讀課文5—7自然段，讀到又感受的句子，可以用筆做做記錄。

過渡：是啊！麋鹿的傳奇經(jīng)歷讓我們的內(nèi)心充滿感動，正是因為國家的強大，繁榮，又使這些小動物從新回歸故土，過著幸福的生活。

三、討論探究

同學(xué)們，當(dāng)我們再次回憶麋鹿的傳奇經(jīng)歷時，你會想到什么呢？

四、角色扮演

如果你是這些可愛的小麋鹿，當(dāng)你回到祖國的土地上時，你會說些什么？

五、總結(jié)質(zhì)疑

1、學(xué)了這篇課文，你知道了什么？

2、你們還有什么不懂的地方嗎？

六、作業(yè)

請寫一段關(guān)于麋鹿的小片段，說明清楚麋鹿的特征。

教法和學(xué)法：篇四

本課采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式。上課時學(xué)生在老師發(fā)引導(dǎo)下根據(jù)教材與網(wǎng)絡(luò)資源進行自學(xué)、交流、學(xué)習(xí)，到達知識的穩(wěn)固與深化。學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)論壇無拘無束地表達自己的看法，真誠地交流自己的思想，促進了學(xué)生間的相互交流合作，交流的氣氛特別濃厚。通過展示與交流，學(xué)生擺脫自我中心的思維傾向，反思自己的學(xué)習(xí)過程；通過交流與分享，學(xué)生不斷完善自己的認知策略，能收到意想不到的效果，也有利于學(xué)生探究的成功。

《麋鹿》第一課時教學(xué)設(shè)計篇五

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)重點：

朗讀課文，感知麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎？

學(xué)生交流

2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種跟大熊貓齊名的珍稀動物--麋鹿。認讀麋，知道是鹿的一種，出示麋鹿的圖片。

3、今天我們就來學(xué)習(xí)一片詳細介紹麋鹿的課文。

這是六年級的一篇課文，我們五年級同學(xué)有信心學(xué)好它

二、自讀課文，感知內(nèi)容。

出示自讀要求：

1.A、選擇自己喜歡的方式再讀一遍課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞句反復(fù)來回地多讀幾遍。B、思考一下本文是從哪些方面來介紹麋鹿的。

2、學(xué)生自讀課文

三、初步感知，隨文識字。

1、第一自然段

指名讀，正音；或者提醒那個詞讀時需要注意。〔悄無聲息〕

從課文第一小節(jié)寫的是什么呢？〔生活場景〕麋鹿生活的環(huán)境可以用文中那些詞來描述下。

2、指名讀第二自然段：

指名生讀，正音；注意“坐騎〞的讀音和姜字的寫法

這一小節(jié)又告訴了我們什么呢？〔外形〕麋鹿的外形怎樣？這樣的外形讓我們感覺這麋鹿怎樣？交流，齊讀外形。

3、指名讀第三自然段：

指名生讀。正音。讀的時候，還有哪些詞語要注意?！鞍仙妯暋安溉楱曄鄼C理解。跋涉這個詞是你是怎么理解的？

這一段中你又了解了些什么？從文中那句話了解到的，讀給大家聽聽。

相機進行“沼澤〞的理解

這一段告訴有關(guān)麋鹿方面的知識真多，其實這些都是與麋鹿的什么有關(guān)？

〔生活習(xí)性〕

課文中除了這一段外，還有沒有其它自然段與麋鹿的生活習(xí)性有關(guān)

4、指名讀第4自然段，理解“繁殖〞

5、第5-7自然段學(xué)習(xí)。

找出時間的定性詞，按時間指名學(xué)生讀，相機糾正難讀的字詞和

隨文對“顛沛流離〞的理解。

四、整體回歸，概括指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書整體回歸課文內(nèi)容，并指名學(xué)生對課文進行概括。

教師進一步指導(dǎo)概括方法。

板書：麋鹿

外形奇特生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷

教學(xué)反思：

《麋鹿》以簡潔的語言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，表達了它們經(jīng)歷磨難之后終于回歸祖國的坎坷命運。本課文字簡練，情感豐富“晨霧如輕紗般漂浮〞“四不像〞“當(dāng)作姜子牙的坐騎〞“失而復(fù)得的經(jīng)歷〞，既豐富了文章的內(nèi)容，又使學(xué)生興趣倍增，在獲得知識的同時受到美的熏陶和愛國主義教育。

《語文課程標準》向我們指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，保護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進去精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而《麋鹿》一課，文章內(nèi)容理解起來比擬簡單，很適合孩子進行自主探究性學(xué)習(xí)。本節(jié)課我充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，在第一課時教學(xué)中以讀為主導(dǎo)，靈活機智地引導(dǎo)學(xué)生隨文識字，充分感知課文的內(nèi)容，利用多種方法指導(dǎo)學(xué)生對詞語的理解，體會詞語在文中的表達的思想情感。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，耐心引導(dǎo)組織學(xué)生