《口語交際：同讀一本書》優(yōu)質課教案教學目標圍繞同一本書交流讀書心得,分享閱讀收獲。樂于參與討論、敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話要認真、耐心,能抓住要點,有條理地進行表達。一、導入新課。出示關于讀書的名言警句:讀書不要貪多,而是要多加思索,這樣的讀書使我獲益不少。——盧梭導入新課。一千個讀者就有一千個哈姆雷特,即使同讀一本書,不同的讀者,心得體會也可能不一樣。今天讓我們一起開展班級讀書會,圍繞同一本書交流讀書心得,分享閱讀的收獲。二、明確交際要求。讀教科書,說說這次口語交際給我們提出了哪些要求。（開展班級讀書會,圍繞同一本書交流讀書心得,分享閱讀收獲。）互相交流,說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內容來講。（①這本書講了一個什么樣的故事?②你怎樣評價主人公?你對哪個人物印象最深?為什么?③有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪?有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)?④讀這本書的時候,你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人?⑤故事的結局你喜歡嗎?如果你來寫這個故事，你會怎么寫？）小組交流:本次口語交際中我們應該注意什么？（①引用原文說明觀點，使觀點更有說服力。②分辨別人的觀點是否有道理,講的理由是否充分。）三、互動交流,匯報心得。選定主題。（選擇一個主題交流讀書心得）交流讀書心得的基本要求。（①可以借助批注梳理思路,深入地表達自己的想法和觀點。②表達觀點時要以內容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點。③要勇于表達自己的真實想法哪怕你的想法與大多數(shù)人都不一樣。）組內交流:根據(jù)選定的主題,在小組內討論交流。和同學討論:在交流讀書心得的時候,需要特別注意什么?評議誰最棒。小組評議,看同學說的是否符合要求,能否說服別人。根據(jù)每個同學的表現(xiàn)說說誰是最佳分享者。上臺交流,分享收獲。小組內選定代表,上臺交流讀書心得。四、欣賞范例。示例:《夏洛的網(wǎng)》這本書講述了這樣一個故事:在朱克曼家的谷倉里,快樂地生活著一群小動物,其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而,一個可怕的消息打破了谷倉的平靜,威爾伯未來的命運竟然是成為熏肉火腿。作為一只豬,悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運。然而,看似渺小的夏洛卻說:“我一定會救你的。”不起眼的蜘蛛居然說它可以救一只豬,一開始我也不信,但看著看著,我終于相信了夏洛,因為夏洛真的實現(xiàn)了它的諾言!它用它的網(wǎng)織出了“王牌豬”“了不起”和“謙卑”這幾個字。這幾個字改變了小豬威爾伯的命運。然而蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭……多么感人的故事啊!我跟很多人一樣，平時特別討厭蜘蛛，但看了這個故事后,我就不那么討厭蜘蛛了。蜘蛛夏洛說過:“你一直是我的朋友，我為了救你而死去，這本身就是一件了不起的事。我為你結網(wǎng)，因為我喜歡你。再說，生命的意義到底是什么啊?我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情?！笔堑?，它渺小、瘦弱，但它有一個寬大的胸懷和一顆善良的心。它為了不讓威爾伯成為熏肉火腿，那么努力,那么勇敢,甚至可以犧牲自己的生命。夏洛這種高貴的品質讓人感動、讓人敬佩。示例:讀了《夏洛的網(wǎng)》,我心潮澎湃。這本書主要寫了小女孩弗恩救下了一只小豬,并給他取名威爾伯,當她把威爾伯養(yǎng)到父母不再同意養(yǎng)時,威爾伯就被送到了朱克曼家的谷倉里。在那里,小豬威爾伯與蜘蛛夏洛建立了深厚的友誼。當夏洛知道威爾伯的命運將是成為熏肉火腿時,義無反顧地編織出被人類視為奇跡的文字,救下了小豬。從此,威爾伯有了一個安享天年的未來,但夏洛的生命卻走到了盡頭。為了小豬,夏洛奉獻了太多太多。當威爾伯孤單時,是夏洛陪伴它一起走過了無數(shù)個漫長、難熬的黑夜,給威爾伯帶來了快樂;當威爾伯面臨被宰殺的命運時,還是夏洛,用愛編織了大網(wǎng),拯救了小豬……至今我依然記得夏洛在臨死前編織的“謙卑”二字，它們正是贊美夏洛的語言。五、小結。辦一期讀書交流會?？谡Z交際:同讀一本書內容本次口語交際主要以學生的表達為主，重視學生之間的互評，讓學生在評價中改進表達，使表達更流暢、更有條理。教師列舉各類話題，拓展學生思路，讓學生有章可循，發(fā)散思維，豐富了學生口語交際的內容。了解世界名著閱讀書目。掌握閱讀世界名著的方法，領悟評價人物形象的方法。體會閱讀的快樂，激發(fā)閱讀名著的.興趣，培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣。一、借助名言，激發(fā)情感。泰戈爾有句詩是這樣寫的:“當我們漫步在陽光下,若能不期而遇,我想我會無限驚訝地停下步履?！泵勘久际仟氁粺o二的花朵,你觸摸它的那一刻,便是奇遇的開始。今天讓我們一起漫步世界名著的花園,去領略世界名著的獨特魅力吧。二、共讀名著,感受魅力。1.請同學們自由讀“你讀過這本書嗎”這部分文字。思考:這部分主要介紹了《魯濱遜漂流記》哪方面的內容?主要介紹了不同學者對《魯濱遜漂流記》的高度評價。2.《魯濱遜漂流記》這部長篇小說有什么特色?故事精彩離奇。塑造了一個典型的資產階級正面形象,一個不滿足于現(xiàn)狀、敢于追求進取、不屈不撓的魯濱遜形象。小說對魯濱遜荒島生活的描寫逼真自然,表現(xiàn)了作者非凡的想象力和藝術表現(xiàn)力。小說通篇采用第一人稱的敘述方式,情節(jié)完全通過人物的自白串聯(lián)起來。小說語言明白曉暢,樸素生動。作品注重通過人物的行動、語言和心理活動描寫刻畫人物性格,注重表現(xiàn)人物性格的變化和發(fā)展。常常穿插一些人物的議論來補充、突出人物性格。三、自主學習,交流互動。1.交流資料:了解作者。2.交流小說內容:學生簡要敘述情節(jié)。魯濱遜：冒險生活一荒島求生一返回英國討論:作者塑造的魯濱遜是一個什么樣的人物形象?(課件出示三個問題來展開討論。)你認為主人公魯濱遜到底是一個怎樣的人?(他不是一個隨遇而安、消極待命的人,而是一個意志極為堅強,生存信念十分執(zhí)著的人,并且務實肯干,勤于創(chuàng)造。魯濱遜身上具有不屈不撓的冒險精神,勤于勞動并且善于勞動,熱愛生活。)你認為笛福在這部小說里是如何表現(xiàn)人物的這些性格特點的?作品中你最喜歡的是哪一部分?為什么?哪些部分你認為值得積累?(可以是好詞好句,可以是刻畫人物的方法。)例如:于是我就像一個沒有頭腦的傻瓜一樣進行起造船的工作。我對于這個計劃非常滿意,再也不去研究一下它是否可以實行。其實我并不是沒想到過下水的困難,不過我對于自己的懷疑總是用這種愚蠢的答案擋回去:“讓我先把它做成了再說;做成之后,我敢保一定可以想出個什么辦法來解決它?！?.讓學生列出作品當中的一些妙語佳句,并說明理由。例如：◎世界上一切好東西對于我們，除了拿來使用之外，沒有別的好處?！蛞粋€人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個絕對的真理，使我重新振作起來。教師小結：一般文學作品都有兩個重要的創(chuàng)作方面：一是作品中的人物性格特點，二是作者的表達方法。我們重視了這兩個方面，就會收到事半功倍的效果。交流書中的情節(jié)。交流對魯濱遜的認識。課件出示學者對本書的評論。補充背景資料，加深對魯濱遜的認識。四、指導書寫，讀書感受。可以在頁面的空白處隨時寫下自己的閱讀感受?？吹教貏e喜歡的段落,可以摘抄在筆記本中,并把頁碼標注下來。遇到人物