本文格式為Word版，下載可任意編輯——督導工作心得體會和點滴感受4篇督導工作心得體會和點滴感受4篇

督導工作心得體會和點滴感受篇1

_縣教研室4位領導對我校教學工作舉行了全面的督導檢查。為了更好的做好我校的教學工作，現(xiàn)將本次教學督導的處境舉行總結。

一、作業(yè)備課：本次檢查并不是全部檢查每位教師的備課作業(yè)，而是抽取片面年級的片面學科，譬如檢查了二年級數(shù)學備課，單元測試只是看了二年級的二、四、六單元測試和補償練習。這樣做的目的，就是看教師是不是把全體的單元測試是否測試批改完畢，或者有的教師存在幸運心理而只批改片面單元而不全批全改。抽查了科學備課、體育備課。指導處在安置備課的時候，要考慮籠罩到全體學科，不能展現(xiàn)漏備某個學科的現(xiàn)象。由于農村完小教師少，不能只被語數(shù)英有教案，有教學參考書的科目，尤其是科學、品社品生、體育、音樂、美術是務必要有人備課的。

二、音、體、美、測驗、寫字、英語口語技能：音樂是唱音樂教材的一首歌，要求教師務必把教材的歌曲全部教會學生。由于抽測時是檢查人員任意找一首歌曲讓學生試唱。體育是抽測了五年級立定跳遠，要求教師務必按照考核工程，在上體育課時有目的的舉行練習。測驗方面只是問了酒精燈的使用方法，而沒有概括的去讓學生舉行實際操作。寫字，今年沒有寫語文教材的字，而是抽取了一年級阿拉伯數(shù)字的書寫。寫字是慢工需要教師平日加強對學生的指導。

三、檔案材料：教學檔案最好按照C級指標去打定檔案盒，由于指標多，檢查的人就多。按照B級指標打定，檔案盒對比好打定。但檢查時，這位檢查人員要材料，那位檢查人員也要材料，而B級指標涵蓋的C級指標又多，勢必找材料無序，人為地增加慌張的程度。找起材料手忙腳亂，找了這份材料，又找那份材料，一個檔案盒找好屢屢，翻來翻去打定好的材料反而找不到。

四、教師、學生評價：教師評價要打定教師量化評估積分表。學生要建立成長檔案，成長檔案材料要充實，檔次要高，反映學生成出息步的蹤跡。

五、蓓蕾讀書：要按照蓓蕾讀書的方案開展好活動。按照蓓蕾讀書工程數(shù)目中的目次，每位教師上好一堂優(yōu)質課，要有教案，聽課記錄。

六、閱讀課：按照打印好的閱讀課教案舉行二次備課。教師按照教案務必要真正上閱讀課，由于為了提高實效性，檢查人員要調查學生是否教師真正上了閱讀課上了幾節(jié)。

七、教研活動記錄：記錄的教研活動務必要找出相關的原始材料，不能材料是材料記錄是記錄造成“兩張皮”的現(xiàn)象。

八、教干兼課、聽課：教干務必兼課并專心舉行聽評課。由于檢查時檢查人員直接詢問教干兼課處境，并檢查教干的聽課記錄。

九、實踐性作業(yè)：每個學科的實踐性作業(yè)要提防平日的積累。提防實踐基地的創(chuàng)辦，要讓學生到實踐基地舉行實踐磨練。

總之，教學督導指標多查的細，把本學期以來全體的教學方面都查到了。打定時，務必要留心。理應平日下的功夫平日確定要做好，靠臨時抱佛腳效果確定不好。教學督導重教學質量的抽測，重教學的實際效果。檢查時，務必在實效性上下功夫，抓好教學過程的管理，才能起到實際效果。

督導工作心得體會和點滴感受篇2

20_年是武漢大學的深化教學改革年，也是教學督導團工作繁忙繁重繁雜的一年。在學校的領導和本科生院指導下，我們以迎接教導部專家組對武大本科教學審核評估打定工作為軸線，以教導思想大議論和深化教學改革為動力，以專業(yè)評估為核心，以質量監(jiān)控為主要職責，做了大量根基性工作?，F(xiàn)將教學督導團20_年度的主要工作總結報告如下：

參與本科教學審核評估迎評工作

1、全面參與迎接本科教學審核評估打定工作

迎接20_年教導部專家組對武大本科教學審核評估打定工作，是本年度武漢大學本科教學工作的重點之一，也是我們教學督導團的工作重點。我們全體成員都從不同方位，主動積極地參與這一工作。我們先后到華中師大和華中科大調研，學習兄弟院校迎接審核評估工作的作法、閱歷。我們全體成員出席了全校迎接審核評估鼓動大會，明確其根本目的和重大意義。我們請本科生院質量管理處李曉峰主任作本科教學審核評估專題報告，加入了全校性審核評估培訓會。我們不少團員加入了有關本科教學審核評估工作的籌劃安置、有關模范文件的草擬與修訂工作。教學督導團熊貴光、婁延常、王永棣、羅紫初、沈建武等教授，受聘為學校迎接審核評估專家組專家，分別負責專業(yè)質量標準制訂、專業(yè)評估指標體系擬定和畢業(yè)論文、課程考試試卷審查規(guī)定等專項工作。結合專業(yè)評估，對校外以學校名義簽訂的社會實踐基地與教學狀態(tài)數(shù)據(jù)庫創(chuàng)辦，舉行了初步調研。

2、全員加入本科專業(yè)評估工作

本科專業(yè)評估工作，是本科教學審核評估工作的根基性工作。我們教學督導團羅紫初和婁延常教授，作為專家組成員負責此項工作。在初步調研根基上，羅紫初教授本著極端負責精神，對本科專業(yè)評估指標體系先后舉行了十屢屢修改，全團成員舉行了屢屢議論，包括框架布局、指標項層次、概括指標分值、評估重點要點與操作細那么等的議論，結果由本科生院審定公布實施。

我們全體團員均受聘為本科專業(yè)評估專家，分8個小組全過程加入了本科專業(yè)評估與實地考察。各組組長聘請校外專家承擔，副組長和固定專家由教學督導團成員承擔，機動專家由各院系分管教學工作的負責人輪替承擔。在評估過程中，我們專心審讀各專業(yè)的自評報告并填寫審讀觀法，聽取院系或專業(yè)負責人的專業(yè)創(chuàng)辦處境介紹，專家按分管指標項審核教學檔案和有關材料，舉行了實地考察，召開了教師座談會，向學生舉行了問卷調查，找出專業(yè)創(chuàng)辦亮點和缺乏，向院系反應評估觀法并提出加強專業(yè)創(chuàng)辦的觀法和建議。每天早出晚歸、中午加班“做作業(yè)”，累并喜悅地工作。在一周時間內，我們對全校105個本科專業(yè)舉行了評估，撰寫105份專業(yè)評估反應觀法，經專心研究評出類專業(yè)44個、類專業(yè)28個、類專業(yè)33個，供學校加強專業(yè)創(chuàng)辦和調整專業(yè)布局參考。細致處境參見羅紫初教授撰寫的《武漢大學20_年本科專業(yè)評估總結報告》。此工作已作好擬向學校領導匯報打定。

醫(yī)學部教學督導團成員，還加入了國家醫(yī)學類有關專業(yè)認證評估的迎評打定工作。

督導工作心得體會和點滴感受篇3

為了促進我校教學管理水平的提升及良好的教風、學風創(chuàng)辦，全面掌管我校教師隊伍的教學水平和學校的整體教學狀況，不斷提高教學質量，在我校領導和教務處的概括指導下，開展了面向各個系部的全面教學督導工作。為更好地總結閱歷，對以后的工作供給指引，現(xiàn)就本人在本學期的教學督導工作處境舉行簡要總結。

本學期我負責聽青年教師張其老師的課，由于本人的課程與張其老師的課程安置在時間上有確定的沖突，郝老師的其中一門課程沒有聽，還有一門是測驗教學，由于專業(yè)不相關，不能胡亂指手畫腳，所以，本學期所聽的課程主要是《電子商務A》，同時也不想過多造成青年教師被聽課時造成的慌張狀態(tài)，因此，本學期共隨堂推門聽課3次。

一、授課教師處境

總體來說張其老師教學過程中保持了嚴謹?shù)慕田L，教學態(tài)度專心，講課條理領會，重點難點突出;備課、上課、布置批改作業(yè)等教學環(huán)節(jié)都很專心負責，對所陳述的課堂內容熟諳;理論教學與案例教學、議論式教學在課堂中被普遍使用，內容干脆領略，分外留神與時俱進的修訂教學案例，其中有一次聽課是11月24日，郝老師的課件中對本年度雙十一營銷中處境舉行實時總結性教學，很大程度調動學生課堂參與的積極性;此外，郝老師還留神課后內容的歸納和總結，下課后能夠做到與學生的細心交流與溝通，親和力較強，能按時上下課。

在斷定勞績的同時，當然也存在一些明顯的問題，這些問題可能也是青年教師課堂教學中不同程度上存在的一些共性的問題。

1、對個別學生遲到應予以更多關注，假設教師對他們的遲到行為表示疏忽，學生們會認為老師對遲到問題并不重視，可能導致他們意識不到自身行為的問題及對其他同學造成的干擾。

2、更多的關注教學細節(jié)。由于郝老師在教學中使用擴音器，而擴音器由于音源較近導致有較大回音，干擾后面同學的聽課效果;此外，教學課件中的圖片處理適當留神細節(jié)片面，由于圖片水印沒有擦除，很可能讓學生們產生曲解;好的案例不能僅僅當作一個例子來舉行說明，可以制作成PPT讓學生們議論練習，效果理應能更好;

3、上課中語速稍快，后排學生聽不領會，會使片面學生進入惡性循環(huán)，聽不清—不能體會課程的趣味性—不聽—聽不懂—更不聽。

4、對課堂紀律的操縱不夠嚴格，課堂上更加是后排同學的玩手機現(xiàn)象較嚴重，教師更多的關注了前排聽課同學的反映，疏忽了后排同學的聽課狀態(tài)。

二、學生課堂處境表現(xiàn)

在聽課過程中，所在班級的學生課堂紀律及秩序總體上較好，缺課學生根本上沒有，但存在遲到現(xiàn)象，盡管遲到學生不多但依舊存在?？傮w上看，絕大多數(shù)學生能按時上課，課堂上守紀律，坐在前幾排的學生，聽課分外專心，能積極與老師互動交流，發(fā)表自己的見解與觀點，學習對比積極主動。而坐在后幾排的學生，大片面不太專心聽課，自由散漫，玩弄手機，擠眉弄眼、小紙條交流現(xiàn)象對比嚴重。

督導工作心得體會和點滴感受篇4

本學期的教學督導工作已接近尾聲，為更好地總結閱歷，對以后的工作供給指引，現(xiàn)就本人在本學期的教學督導工作處境舉行總結。

一、聽課根本處境

本學期共聽課13次，其中醫(yī)技系4次、中醫(yī)康復系1次、衛(wèi)生信息管理系2次、藥學系2次、根基醫(yī)學部3次，聽課對象根本籠罩了各年齡階段人員和參與教學模式改革的相關人員，聽課勞績均在80分以上。

1、授課教師處境

絕大多數(shù)教師教風嚴謹，教學態(tài)度專心，備課充分，講課條理領會，氣氛活躍，能按時上下課，課堂教學都取得了較好的效果。

(1)各位老師在教學中都使用了生動的教學方法。教師做總體課堂設計，并對所學內容的要點舉行講解，學生在對掌管重點教學內容的根基上，結合自身興趣，在實現(xiàn)對所學學識舉行加深和拓展的同時磨練學生分析問題的才能和語言表達才能。

(2)多媒體教學處境。全體老師都采取多媒體手段輔佐教學，課程信息量大，大片面課程的課件也較模范。

2、學生處境

在所聽課程中多數(shù)班級學生課堂紀律及秩序總體上良好，但有片面學生上課講小話、睡覺、玩手機，遲到更加是缺課現(xiàn)象依舊存在。根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)，在舉行聽課的12個班次中，到課率達成100%的有1個班，95%以上的3個班，大片面班級的到課率都在85%左右，尤其是重修學生的缺課處境較為嚴重。

3、教學材料檢查處境。根據(jù)教務處相關規(guī)定，教師上課需攜帶的教學材料包括：課程教學大綱、教學籌劃進度表、教材、講課稿和教師工作手冊。在本學期所聽的12次課中，絕大多數(shù)教師上課時教學材料齊備，但片面教師教師工作手冊的填寫缺乏模范性和實時性。

二、存在的問題及建議

1、存在的主要問題

(1)教學方法仍需進一步研究、提升，目前仍有片面教師教學方法呆板，對學生缺乏啟發(fā)，引導。沒有師生互動，課堂氣氛沉悶，影響教學效果;

(2)片面課程在使用多媒體課件舉行教學時，存在教學內容過多、課堂設計不合理、課件制作不夠精細、課件播放過快等問題，尤其片面教師教師有坐著面對微機講課的現(xiàn)象，這些都會對教學的效果產生影響。

(3)片面教師(主要是年輕教師)對課堂紀律的操縱不夠嚴格，課堂上有講小話、睡覺、玩手機的現(xiàn)象，個別教師上課時學生都集中在后面幾排，不潛心聽講。

(4)由于各種理由，片面教師片面教師對學生遲到、缺課的管理不夠嚴格，長時間未對到課人數(shù)舉行清點，造成了學生的懶惰心理。

2、相關建