小學(xué)數(shù)學(xué)講課生活化心得意會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)講課生活化心得意會(huì)1小學(xué)作為教育的起步階段，應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的特色，將創(chuàng)新與講課相聯(lián)合，培育小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)辦能力，帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主建立和協(xié)調(diào)發(fā)展。一、教師建立生活化講課意識實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)講課生活化的前提是教師講課看法的轉(zhuǎn)變，教師要有生活化講課的意識。教師只有改變看法才能在講課中利用教師與學(xué)生的教與學(xué)的關(guān)系，調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和踴躍性，使學(xué)生以飽滿的熱忱參加講堂講課活動(dòng)。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)是組織者、指導(dǎo)者、幫助者，不可以把意識強(qiáng)加于學(xué)生。由于學(xué)生是講課里的參加者、合作者，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、感情、意志對學(xué)習(xí)見效起著很大的作用。所以在講課方法上也要把傳統(tǒng)的注入式講課變成啟迪、商討、研究等生活化的放松式講課。如學(xué)習(xí)了“元、角、分的認(rèn)識”后，可以讓學(xué)生飾演售貨員、顧客角色，進(jìn)行模擬購物。學(xué)習(xí)多邊形面積的計(jì)算后，可以安排學(xué)生，經(jīng)過丈量計(jì)算校園花壇、水池等設(shè)備的面積。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性高漲，在著手實(shí)踐、合作研究中解決生活中的問題，既堅(jiān)固了所學(xué)知識，加強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)妄圖識，又使學(xué)生從中獲取成功的歡喜，知足內(nèi)心上的需求。二、創(chuàng)辦數(shù)學(xué)生活化講課氛圍講堂講課氛圍是師生即時(shí)心理活動(dòng)的外在表現(xiàn)，是由師生的情緒、感情、教與學(xué)的態(tài)度、教師的聲威、學(xué)生的注意力等要素共同作用下所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。所以教師要擅長調(diào)控講堂講課活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)辦民主、相同、友好、友好、合作、互相尊敬的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、快樂的心情下學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們勇敢思疑，商討解決不一樣樣問題的方法。親其師，信其道，師生關(guān)系友好，講堂氛圍才能活躍，只有創(chuàng)辦優(yōu)秀的生活化講課氛圍，才能為學(xué)生供給一個(gè)鍛煉創(chuàng)新能力的舞臺。如學(xué)“混淆運(yùn)算”一課時(shí)，先發(fā)問“此刻假如你到了一家超市，要買你自己最喜愛吃的食品，要花多少錢？”這樣一下惹起學(xué)生的注意力，有的說：“我買5包面包，一包1元，共花5元?！薄拔乙I4包花生米和一袋糖果?！边@時(shí)讓學(xué)生計(jì)算要花多少錢，讓學(xué)生報(bào)告結(jié)果和想法。再指引學(xué)生列出綜合算式，就在這類熟習(xí)的生活情境下，讓學(xué)生意會(huì)到，簡單的數(shù)學(xué)算式也變得有特別風(fēng)趣，同時(shí)也賦予了數(shù)學(xué)算式生命的價(jià)值。由于生活中的數(shù)學(xué)無處不在，經(jīng)過說唱、游戲，使學(xué)生主動(dòng)、勇敢、快樂地參加數(shù)學(xué)講課活動(dòng)。所以教師在言語、表情、態(tài)度等方面都應(yīng)表現(xiàn)出對學(xué)生的尊敬，關(guān)心，賞識，必定和激勵(lì)，創(chuàng)辦出一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力，讓他們有成就感，幫助他們建立學(xué)習(xí)信心，建立一種相同、友好、民主、合作的講課氛圍。三、將生活融入講課中，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)更離不開生活，數(shù)學(xué)知識源于生活，而最后服務(wù)于生活。沒有生活的教育是死的教育，走開了生活的書籍是死的書籍，教育不可以走開生活，數(shù)學(xué)與我們的生活是密不可以分的，好多學(xué)生以為數(shù)學(xué)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和生活沒有什么關(guān)系，教師可以指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，激勵(lì)學(xué)生多多的察看生活中的數(shù)學(xué)知識，并對平時(shí)生活中的例子，利用數(shù)學(xué)方法解答出來，如給學(xué)生部署感覺數(shù)學(xué)的任務(wù)：讓學(xué)生陪父親母親去市場、去商場買東西，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的影子。上課時(shí)，好多學(xué)生爭相說生活中碰到的數(shù)學(xué)，有的學(xué)生用自己的親自經(jīng)歷為同學(xué)們出了一道題：在市場買菜花了16元，付20找回4元，買肉花了23元，付50找回27元，請同學(xué)們一同算算一共花了多少錢，帶了多少錢，還剩多少錢。學(xué)生們面對同學(xué)提出的問題，紛繁張開討論計(jì)算。用這樣的方法既提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，又可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在實(shí)質(zhì)生活中的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的踴躍性，鍛煉了學(xué)生著手動(dòng)腦的能力。四、利用情境講課，將數(shù)學(xué)研究生活化在數(shù)學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的’主體，教師是學(xué)生的指引者、合作者，教師的作用更多地在于點(diǎn)撥，“潤物細(xì)無聲”地指引學(xué)生研究、獲取悉識，學(xué)會(huì)思想。比方，講課長方體的體積時(shí)，先利用身旁的實(shí)物，如墨水瓶中的墨水，爽口可樂中的飲料等等，給學(xué)生講清體積的看法。接著要推導(dǎo)長方體的體積公式，這時(shí)，拿出一排4個(gè)棱長是1厘米的正方體拼成長方體，要修業(yè)生察看并說出長方體的長、寬、高與體積，學(xué)生很快就說出了長是4厘米，寬是1厘米，高是1厘米，體積是4立方，此后拿出三排相同的長方體擺三排一層，得出長是4厘米，寬3厘米，高1厘米。經(jīng)過講課生活化的過程，學(xué)生不再是悲觀被動(dòng)的被塑造者，而是踴躍主動(dòng)地開辟者，進(jìn)而使講課過程成為一種享受、追求研究和完善自己的過程，以此培育學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的質(zhì)量、勇于創(chuàng)新的精神及探索實(shí)踐的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)講課生活化心得意會(huì)2在小學(xué)數(shù)學(xué)講課中，培育學(xué)生生活實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)講課的任務(wù)之一。也是打造靈巧講堂建立高效講課模式的最正確門路之一。經(jīng)過對培育學(xué)生實(shí)踐能力的研究，初步形成了系統(tǒng)的操作系統(tǒng)。總結(jié)出了合適本班學(xué)生的四種方法。．采集法：在講堂講課中，重視讓學(xué)生張開檢查，采集、整理有關(guān)資料，培育了學(xué)生社會(huì)交往能力和靈巧運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題能力。．察看法：指引學(xué)生按必定的次序和思路進(jìn)行察看，發(fā)展了學(xué)生的察看能力和思慮能力。．設(shè)疑法：在講課中創(chuàng)辦問題情境，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。．運(yùn)用法：在講課中，重視文中知識與生活實(shí)