每個人都有自己的活法，沒必要去復(fù)制別人的生活。有的人表面風(fēng)光，暗地里卻不知流了多少眼;淚。有的人看似生活窘迫，實際上卻過得瀟灑快活。幸福沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，快樂也不止一條道路。收回:羨慕別人的目光，反觀自己的內(nèi)心。自己喜歡的日子，就是最好的日子。自己喜歡的活法，就是最好;的活法。:淺談?wù)n件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用利用課件教學(xué)，使得教學(xué)形式多樣化，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一化，在數(shù)學(xué)課堂上大多是老師講學(xué)生聽，教師寫學(xué)生記，教師問學(xué)生答，缺乏靈活性和針對性。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)以教師的教學(xué)思路為指導(dǎo)，不鼓勵也不允許學(xué)生有其他不遵循教學(xué)目標(biāo)的行為和思想，造成學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力都很低下。在教師為“教”而教的課堂中，學(xué)生的“學(xué)”難以體現(xiàn)，致使學(xué)生從主動“學(xué)”變成了被動接受，學(xué)生的思維失去了自由發(fā)展的空間。教師為了學(xué)生成績的提高，采取如“滿堂灌”、“死記硬背”、“機(jī)械練習(xí)”等方法，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提不起興趣，甚至產(chǎn)生了厭惡感。興趣是最好的老師，只有使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能使學(xué)生由“迷”進(jìn)入愛學(xué)、樂學(xué)的境界。語言學(xué)家哈欽森和沃特斯曾說：“學(xué)習(xí)過程中學(xué)生情感方面的感受對學(xué)習(xí)的成功與否起著至關(guān)重要的作用?！迸d趣是學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的一種催化劑，它能使學(xué)生積極思維，主動探索。計算機(jī)能使教學(xué)的信息表現(xiàn)為聲、圖、文并茂，使聲音、圖像、文字的呈現(xiàn)更自然，為實施“啟發(fā)式”、“討論式”等教學(xué)創(chuàng)造了有利條件，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。利用課件教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)性質(zhì)的理解和掌握。數(shù)學(xué)中有些內(nèi)容的教學(xué)，教師講得再投入，也很難把其中的數(shù)學(xué)性質(zhì)表達(dá)透徹。教師往往感到運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和工具太過吃力。在黑板上，想用語言栩栩如生地道出來，很不容易。因為黑板是“死的”，而課件是“活的”，若運(yùn)用課件教學(xué)，可以把文字、聲音、圖形、動畫與色彩結(jié)合起來，便于學(xué)生更好地理解重要的數(shù)學(xué)性質(zhì)。利用課件教學(xué)，可以化抽象為直觀，突破教學(xué)難點。數(shù)學(xué)概念離不開抽象思維及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言表述，而抽象與嚴(yán)謹(jǐn)正是學(xué)生疏遠(yuǎn)數(shù)學(xué)的原因。有相當(dāng)一部分學(xué)生習(xí)慣于靜態(tài)分析，他們對一些需要通過抽象思維來解決的問題往往感到困惑。直觀數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的重要手段。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，缺乏形象直觀，可感性差。如果利用計課件教學(xué)，能模擬常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)手段難以完成的演示，通過生動活潑的動畫、插圖和音頻等，就可以使抽象深奧的數(shù)學(xué)知識以簡單明了、直觀的形式出現(xiàn)，幫助教師解決教學(xué)中的那些難以口述清楚的內(nèi)容和問題。在較短的時間內(nèi)，使學(xué)生調(diào)動多種感官，提高學(xué)習(xí)效率，加深對知識的理解，因而大大提高課堂效率，有利于突破教學(xué)難點。如幾何這一章，比較抽象難懂，需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力，但學(xué)生在這方面往往比較欠缺。如在學(xué)習(xí)圓柱、圓錐、圓臺、球等旋轉(zhuǎn)體時，盡管教師在講臺上講得口干舌燥，想方設(shè)法進(jìn)行解釋，但學(xué)生還是較難理解立體圖形是由平面圖形旋轉(zhuǎn)而成的。對剛剛接觸立體幾何的學(xué)生來說，最難的是培養(yǎng)學(xué)生的空間立體感，而課件可以把圖形畫得栩栩如生，用三維動畫模擬它的旋轉(zhuǎn)、形成過程。通過讓幾何體上下、左右、各個角度旋轉(zhuǎn)這種直觀、生動的表達(dá)方式，使學(xué)生很快在大腦中顯現(xiàn)出圖形在空間變化的過程，這是其他教學(xué)媒體所無法解決的。再如很重要的軌跡問題，圓的定義，圓、雙曲線的定義等都涉及軌跡，這是一個傳統(tǒng)教學(xué)的難點，教師常感到力不從心，而課件教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、動態(tài)感等方面的不足，解除了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生憑空想象、難以理解之苦，有效地縮短了學(xué)生的認(rèn)知過程，更好地幫助學(xué)生思考知識間的聯(lián)系。利用課件教學(xué)，能增大教學(xué)知識容量，縮減課時，提高教學(xué)效率，加強(qiáng)反饋。從傳統(tǒng)的教學(xué)手段看，數(shù)學(xué)教學(xué)沒有擺脫“粉筆加黑板”的束縛，比如經(jīng)常會碰到一個很矛盾的問題，若在課堂教學(xué)中需要臨時畫圖時，若圖畫得太少，則可能看不出問題的實質(zhì)，若畫得太多，不僅時間不允許，而且會使學(xué)生產(chǎn)生不耐煩的情緒，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)興趣，若事先在小黑板上畫好，則無法引導(dǎo)學(xué)生探索問題的結(jié)論的形成過程。而一些復(fù)雜圖形的繪制、繁瑣的計算、冗長的板書，等等，不僅花耗太多的課堂時間，而且給教師帶來了繁重的勞務(wù)，又很難有很好的成效。利用課件教學(xué)，改變了數(shù)學(xué)教師作圖、板書費時，課堂節(jié)奏緩慢的狀態(tài)，增加了教學(xué)容量，有效利用有限的教學(xué)空間，提高了教學(xué)效率。而且利用課件教學(xué)，可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增大教學(xué)知識容量，相應(yīng)縮減學(xué)習(xí)課時，提高教學(xué)效率。課件教學(xué)以更佳的組織形式向?qū)W生提供多種信息，向教師反饋教學(xué)的信息，便于及時調(diào)整教學(xué)的廣度和深度，保證學(xué)生獲得知識的可靠性和完整性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每堂課通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)可以讓學(xué)生進(jìn)一步地理解、鞏固所學(xué)知識。用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，基本概念和定理，以及相應(yīng)的例題和解題過程都需要當(dāng)堂寫在黑板上，讓學(xué)生看清楚以提高學(xué)習(xí)效率，因此許多教學(xué)時間浪費在板書上。有時由于時間的限制，往往只能夠做兩三個大題目進(jìn)行練習(xí)，這樣對于教學(xué)中”練”的問題不能很好地當(dāng)堂解決，教學(xué)反饋就不夠及時，這不利于教師及時幫助學(xué)生鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識，往往達(dá)不到最佳教學(xué)效果。利用課件教學(xué)，教師可以利用課件的幻燈片播放功能，把概念和定理，以及相應(yīng)的例題和解題過程包括練習(xí)題都做成幻燈片，這樣能減輕、規(guī)范和代替課堂上教師的部分勞動，教師就會有較充實的時間和體力去完成其他高質(zhì)量的工作。教師還可以精選適量的練習(xí)題，按一定的結(jié)構(gòu)，利用計算機(jī)的儲存、查詢能力、快速反應(yīng)能力和互動能力構(gòu)成題庫。學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和時間去進(jìn)行練習(xí)，加強(qiáng)反饋。利用課件教學(xué)，有利于提高教師的自身素質(zhì)。要利用課件來上課，課前要做好充分的準(zhǔn)備。如自己要制作等，這就需要數(shù)學(xué)老師有一定的課件使用能力。同時準(zhǔn)備的過程也是一個重新備課的過程，教師一般要綜合考慮全課內(nèi)容，把握重難點，設(shè)定應(yīng)用課件的范圍。因而需重新整理知識結(jié)構(gòu)，使各個教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地聯(lián)系起來。這樣教師對知識體系就更清楚，掌握知識更準(zhǔn)確，幾乎相當(dāng)于一次知識的再學(xué)習(xí)，能有效地提高和豐富自己。同時課件教學(xué)可以把教師群體的智慧與經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為一種可重復(fù)使用的教學(xué)資源，使教師能更方便地利用信息技術(shù)提供的教育資源，借鑒網(wǎng)上的名師教案、