人教版八年級物理上第四章物態(tài)變化當精細化管理典范做課堂改革先鋒人教版八年級物理上當精細化管理典課程目標內容標準編寫特點編排體例教學建議評價建議內容結構立體式整合課程資源的開發(fā)和利用說課標說教材說建議基本流程課程目標內容標準編寫特點編排體例教學建議評價建議內容結構立體課程目標當精細化管理典范做課堂改革先鋒課程目標當精細化管理典范

物理課程的理念

2.從生活走向物理，從物理走向社會

4加強了科學、技術、社會的教育，重視人文精神的滲透

1.注重全體學生發(fā)展，改變學科本位的觀念

3.注重科學探究，提倡學習方式多樣化5.構建新的評價體系。一、說課標物理課程的理念2.從生活走向物理，從物理走向社知識與技能

過程與方法

情感態(tài)度與價值觀

經歷觀察過程

參與科學探究，實踐能力創(chuàng)新意識人文精神與自然科學的交融本質的認識，樹立科學世界觀注意學科間的滲透樹立科學價值觀學習興趣和學習能力課本的內容課程目標一、說課標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀經歷觀參與科學內容標準當精細化管理典范做課堂改革先鋒內容標準當精細化管理典范科學探究科學內容內容標準提出問題猜想與假設制定計劃設計實驗進行實驗與收集證據(jù)分析與論證評估交流與合作能區(qū)分固、液和氣三種物態(tài)了解溫度計的工作原理，會測量溫度。探究物態(tài)變化過程一、說課標科學科學內容標準提出問題制定計劃設計實驗分析與論證能區(qū)分固、說教材當精細化管理典范做課堂改革先鋒說教材當精細化管理典范編寫特點當精細化管理典范做課堂改革先鋒編寫特點當精細化管理典范編寫特點2、加強了STS的內容3、注意拓寬學生的知識面二、說教材1.強調探究式學習編寫特點2、加強了STS的內容3、注意拓寬學生的知識面二、說教科書章章名章首圖各節(jié)節(jié)二、說教材教科書章章名章首圖各節(jié)節(jié)二、說教材教材內容

溫度計熔化和凝固升華和凝華

汽化和液化

二、說教材教材內容溫度計熔化和凝固升華和凝華汽化和液化二、說教材溫度計

溫度溫度的測量攝氏溫度的規(guī)定

二、說教材寒暑表實驗室溫度計體溫計使用原理構造溫度計溫度溫度的測量攝氏溫度的規(guī)定二、說教材寒暑表實驗室概念熔化凝固二、說教材非晶體晶體非晶體晶體溫度/℃時間/minABCD時間/min溫度/℃t溫/℃t/minGt溫/℃t/min解釋現(xiàn)象水晶冰熔化和凝固概念熔化凝固二、說教材非晶體晶體非晶體晶體溫度/℃時間/mi汽化和液化二、說教材汽化液化蒸發(fā)沸騰實驗表明：液體蒸發(fā)時，從周圍吸熱，溫度下降。所以液體蒸發(fā)有制冷作用。實驗：

定義條件時間溫度好處：儲存和運輸汽化和液化二、說教材汽化液化蒸發(fā)沸騰實驗表明：液體蒸發(fā)時，從升華凝華現(xiàn)象解釋升華和凝華二、說教材定義定義現(xiàn)象升華吸熱現(xiàn)象凝華放熱霜升華凝華現(xiàn)象解釋升華和凝華二、說教材定義定義現(xiàn)象升華吸熱現(xiàn)象1、尊重教材，嚴格把握課程標準。2、組織教學以教材為依據(jù)，但不能完全拘泥于教材。3、充分利用學生已有的知識和經驗；發(fā)揮教材圖片及各個欄目的作用使其與導學案有機整合。

5、加強實驗教學，培養(yǎng)學生的科學探究能力。4、精心設置問題情境，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生學習興趣。二、說教材教材設計1、尊重教材，嚴格把握課程標準。2、組織教學以教材為依據(jù)，但說建議當精細化管理典范做課堂改革先鋒說建議當精細化管理典范教學建議當精細化管理典范做課堂改革先鋒教學建議當精細化管理典范注重實驗教學，培養(yǎng)學生的探究能力從促進學生的發(fā)展出發(fā)制定教學目標與生活實際聯(lián)系教學建議努力創(chuàng)設生動活潑的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣引導學生從生活走向物理，從物理走向社會。積極學習有效課堂模式，促進師生關系和諧三、說建議注重實驗教學，培養(yǎng)學生的探究能力從促進學生的發(fā)展出發(fā)制定教學評價原則評價主體的多元化評價形式的多樣化形成性評價與終結性評價結合注重形成性評價對學生發(fā)展的作用評價方法多樣化和靈活性實驗技能比賽小制作小發(fā)明評比科技小論文評比個人自評家長參評評價建議平時表現(xiàn)記錄卡課堂表現(xiàn)達標測驗日檢查—周匯總—月評比三、說建議評價原則評價主體的多元化評價形式的多樣化形成性評價與終結性評課程資源的開發(fā)和利用當精細化管理典范做課堂改革先鋒課程資源的開發(fā)和利用當精細化管理典充分利用網(wǎng)絡課程資源的開發(fā)利用教學輔導書教學掛圖物理教材資源課本光碟校內資源物理園地興趣小組實驗室校外資源開發(fā)實驗器材挖掘生活資源充分利用網(wǎng)絡課程資源的開發(fā)利用教學輔導書教學掛圖物理教材資源教學感悟“教師是教材的主人，不是教材的奴隸?！苯處熓恰坝媒滩慕獭?，而不是“教教材”。當精細化管理典范做課堂改革先鋒教學感悟“教師是教材的主人，不是教材的奴隸?！苯處熓恰坝梦业睦硐胝n堂是：課堂設計新穎，教學程序有條不紊，師生關系和諧融洽，教學氣氛輕松活潑，充分展示物理的魅力，課堂內容是拓展的、延伸的，學習過程是愉悅的、享受的……我的理想課堂是：課堂設計新穎，教學程序有條不紊，師生關系和諧不當之處敬請各位老師批評指正！謝謝大家??！不當之處敬請各位老師批評指正！人教版八年級物理上第四章物態(tài)變化當精細化管理典范做課堂改革先鋒人教版八年級物理上當精細化管理典課程目標內容標準編寫特點編排體例教學建議評價建議內容結構立體式整合課程資源的開發(fā)和利用說課標說教材說建議基本流程課程目標內容標準編寫特點編排體例教學建議評價建議內容結構立體課程目標當精細化管理典范做課堂改革先鋒課程目標當精細化管理典范

物理課程的理念

2.從生活走向物理，從物理走向社會

4加強了科學、技術、社會的教育，重視人文精神的滲透

1.注重全體學生發(fā)展，改變學科本位的觀念

3.注重科學探究，提倡學習方式多樣化5.構建新的評價體系。一、說課標物理課程的理念2.從生活走向物理，從物理走向社知識與技能

過程與方法

情感態(tài)度與價值觀

經歷觀察過程

參與科學探究，實踐能力創(chuàng)新意識人文精神與自然科學的交融本質的認識，樹立科學世界觀注意學科間的滲透樹立科學價值觀學習興趣和學習能力課本的內容課程目標一、說課標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀經歷觀參與科學內容標準當精細化管理典范做課堂改革先鋒內容標準當精細化管理典范科學探究科學內容內容標準提出問題猜想與假設制定計劃設計實驗進行實驗與收集證據(jù)分析與論證評估交流與合作能區(qū)分固、液和氣三種物態(tài)了解溫度計的工作原理，會測量溫度。探究物態(tài)變化過程一、說課標科學科學內容標準提出問題制定計劃設計實驗分析與論證能區(qū)分固、說教材當精細化管理典范做課堂改革先鋒說教材當精細化管理典范編寫特點當精細化管理典范做課堂改革先鋒編寫特點當精細化管理典范編寫特點2、加強了STS的內容3、注意拓寬學生的知識面二、說教材1.強調探究式學習編寫特點2、加強了STS的內容3、注意拓寬學生的知識面二、說教科書章章名章首圖各節(jié)節(jié)二、說教材教科書章章名章首圖各節(jié)節(jié)二、說教材教材內容

溫度計熔化和凝固升華和凝華

汽化和液化

二、說教材教材內容溫度計熔化和凝固升華和凝華汽化和液化二、說教材溫度計

溫度溫度的測量攝氏溫度的規(guī)定

二、說教材寒暑表實驗室溫度計體溫計使用原理構造溫度計溫度溫度的測量攝氏溫度的規(guī)定二、說教材寒暑表實驗室概念熔化凝固二、說教材非晶體晶體非晶體晶體溫度/℃時間/minABCD時間/min溫度/℃t溫/℃t/minGt溫/℃t/min解釋現(xiàn)象水晶冰熔化和凝固概念熔化凝固二、說教材非晶體晶體非晶體晶體溫度/℃時間/mi汽化和液化二、說教材汽化液化蒸發(fā)沸騰實驗表明：液體蒸發(fā)時，從周圍吸熱，溫度下降。所以液體蒸發(fā)有制冷作用。實驗：

定義條件時間溫度好處：儲存和運輸汽化和液化二、說教材汽化液化蒸發(fā)沸騰實驗表明：液體蒸發(fā)時，從升華凝華現(xiàn)象解釋升華和凝華二、說教材定義定義現(xiàn)象升華吸熱現(xiàn)象凝華放熱霜升華凝華現(xiàn)象解釋升華和凝華二、說教材定義定義現(xiàn)象升華吸熱現(xiàn)象1、尊重教材，嚴格把握課程標準。2、組織教學以教材為依據(jù)，但不能完全拘泥于教材。3、充分利用學生已有的知識和經驗；發(fā)揮教材圖片及各個欄目的作用使其與導學案有機整合。

5、加強實驗教學，培養(yǎng)學生的科學探究能力。4、精心設置問題情境，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生學習興趣。二、說教材教材設計1、尊重教材，嚴格把握課程標準。2、組織教學以教材為依據(jù)，但說建議當精細化管理典范做課堂改革先鋒說建議當精細化管理典范教學建議當精細化管理典范做課堂改革先鋒教學建議當精細化管理典范注重實驗教學，培養(yǎng)學生的探究能力從促進學生的發(fā)展出發(fā)制定教學目標與生活實際聯(lián)系教學建議努力創(chuàng)設生動活潑的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣引導學生從生活走向物理，從物理走向社會。積極學習有效課堂模式，促進師生關系和諧三、說建議注重實驗教學，培養(yǎng)學生的探究能力從促進學生的發(fā)展出發(fā)制定教學評價原則評價主體的多元化評價形式的多樣化形成性評價與終結性評價結合注重形成性評價對學生發(fā)展的作用評價方法多樣化和靈活性實驗技能比賽小制作小發(fā)明評比科技小論文評比個人自評家長參評評價建議平時表現(xiàn)記錄卡課堂表現(xiàn)達標測驗日檢查—周匯總—月評比三、說建議評價原則評價主體的多元化評價形式的多樣化形成性評價與終結性評課程資源的開發(fā)和利用當精細化管理典范做課堂改革先鋒課程資源的開發(fā)和利用當精細化管理典充分利用網(wǎng)絡課程資源的開發(fā)利用教學輔導書教學掛圖物理教材資源課本光碟校內資源物理園地興趣小組實驗室校外資源開發(fā)實驗器材挖掘生活資源充分利用網(wǎng)絡課程資源的開發(fā)利用教學輔導書教學掛圖物理教材資