理解“學(xué)習(xí)之道”——把握思辨性文章的觀點(diǎn)必修上第六單元微專題一思辨性閱讀與表達(dá)第四課時(shí)專題活動(dòng)開展“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”交流研討會(huì)理解“學(xué)習(xí)之道”——把握思辨性文章的觀點(diǎn)古人眼中的“學(xué)道”與“師道”——把握《勸學(xué)》《師說》內(nèi)容與觀點(diǎn)。文風(fēng)整改的決心——把握《反對(duì)黨八股》內(nèi)容與觀點(diǎn)。單元任務(wù)微專題1活動(dòng)1活動(dòng)2活動(dòng)4活動(dòng)5書中的修養(yǎng)法與奇趣——《讀書：目的和前提》《上圖書館》內(nèi)容與情感。讀書研討會(huì)。如何闡述“學(xué)習(xí)之道”——學(xué)習(xí)思辨性文章的說理方法生動(dòng)活潑的“反對(duì)”與“提倡”——分析《反對(duì)黨八股》說理思路與特色。微專題2活動(dòng)1活動(dòng)2活動(dòng)3破立結(jié)合，擇取有度——分析《拿來主義》說理思路與特色。生動(dòng)鮮明的“勸”與“說”——分析《勸學(xué)》《師說》說理思路與特色。寫作《“勸學(xué)”新說》——議論的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性開展“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”交流研討會(huì)。微專題3活動(dòng)1活動(dòng)2學(xué)習(xí)論述類文本寫作。活動(dòng)目標(biāo)：1.整體感知文章內(nèi)容。2.通過重點(diǎn)研讀，理解、把握文章的主要觀點(diǎn)。3.從內(nèi)容和寫法的角度，掌握兩篇文章的異同，加深對(duì)文章的理解。4.閱讀作者的閱讀經(jīng)歷，感受作者不同的閱讀體驗(yàn)。文化抉擇的態(tài)度——把握《拿來主義》內(nèi)容與觀點(diǎn)?；顒?dòng)3活動(dòng)導(dǎo)入讀完以上文字，談一談你的感受，也可以分享一下自己讀書的經(jīng)歷。讀書求學(xué)會(huì)伴你一路成長，牽引著你在人生的道路上前進(jìn)。它像一塊巨大的磁石，吸引著你，向你展現(xiàn)迷人的魅力，讓你了解生活以外的大千世界；它像一位閱歷豐富、睿智無比的老人，讓你癡迷，讓你崇拜。它會(huì)帶你步入文學(xué)的殿堂，給你靈感，熏陶你的品性，凈化你的靈魂，讓你從一個(gè)無知的頑童成長為一位學(xué)識(shí)出眾、謙謙有禮的青年。夜深人靜時(shí)，你可以獨(dú)處書室，不受塵囂喧擾，物我兩忘，任思緒在書海的世界里遨游；可以走進(jìn)無窮無盡的小說世界，讓心靈的共鳴在心潮泛起陣陣漣漪；也可以步人恬靜、清幽的湖光山色小品文中，領(lǐng)略風(fēng)光秀麗、姿態(tài)萬千的自然景色；還可以闖進(jìn)清新、幽雅的散文天地，隨心所欲地漫步其中……你會(huì)相信，人心至靈至動(dòng)，唯有讀書求學(xué)才能保養(yǎng)它。航海者有磁石來護(hù)養(yǎng)指南針，對(duì)于生活大潮中的每一個(gè)激流者來說：讀書求學(xué)才是保養(yǎng)身心的最佳磁石！任務(wù)一通讀全文，整體感知?；顒?dòng)過程篇目作者簡介創(chuàng)作背景《讀書：目的和前提》《上圖書館》1.借助網(wǎng)絡(luò)資源，了解作者及其創(chuàng)作背景?；顒?dòng)過程篇目作者簡介創(chuàng)作背景《讀書：目的和前提》《上圖書館》赫爾曼·黑塞（1877—1962），德國作家、詩人，1946年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，“德國浪漫派最后一名騎士”。代表作：《彼得?卡門青特》《蓋特露德》《在輪下》《悉達(dá)多》《荒原狼》《納爾齊斯與歌爾德蒙》《玻璃球游戲》作品特點(diǎn)：其作品往往直抵人的精神，保持自我審視與關(guān)照，引發(fā)讀者自我尋找的內(nèi)驅(qū)力。王佐良，詩人、翻譯家、英國文學(xué)研究專家。與許國璋、吳景榮曾被譽(yù)為“三大英語權(quán)威”。代表作品：《約翰·韋伯斯特的文學(xué)聲譽(yù)》（英文）；《英國文學(xué)論文集》譯有《彭斯詩選》；中譯英《雷雨》……王佐良回顧自己的學(xué)習(xí)、成長經(jīng)歷，清楚地感覺到，他之所以能取得今天這樣的成就，與他喜歡到圖書館讀書的經(jīng)歷是密不可分的，于是他深情地回顧了自己的“上圖書館”之樂。這既是對(duì)自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的介紹，也是對(duì)廣大求學(xué)者的呼吁：熱愛讀書吧，從中你不只會(huì)增長知識(shí)、開闊視野、豐富情感，還能增強(qiáng)理性、獲得教養(yǎng)等。赫爾曼?黑塞曾在神學(xué)院學(xué)習(xí)，第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，他深深陷入了與德國民族主義沖突的境地，開始對(duì)人性的思考和探索。他試圖從教育和修養(yǎng)方面來探索人性，提倡通過讀書來提高修養(yǎng)，達(dá)到心靈和個(gè)性的自我完善。為此，他寫下了一系列具有代表性的作品。點(diǎn)撥：活動(dòng)過程2.結(jié)合文章內(nèi)容，整體感知。篇目一：《讀書：目的和前提》篇目二：《上圖書館》活動(dòng)過程文章的標(biāo)題叫做“目的”和“前提”，圍繞這兩點(diǎn)，作者寫了哪些內(nèi)容？通讀全文進(jìn)行梳理概括?！蹲x書：目的和前提》活動(dòng)過程點(diǎn)撥：《讀書：目的和前提》目的（第①-②段）前提（第③-⑧段）幫助我們找到生活的意義，正確認(rèn)識(shí)過去，以大無畏的精神迎接未來。第一要?jiǎng)?wù)：認(rèn)識(shí)到自己，找到自己的個(gè)性或人格。回憶閱讀經(jīng)歷。強(qiáng)調(diào)要讀杰作?；顒?dòng)過程（1）作者寫了幾次“上圖書館”的經(jīng)歷？環(huán)境如何？分別有何收獲？通讀全文，圈畫出相關(guān)句段，自制表格，進(jìn)行簡單概括。（2）梳理作者寫作思路，給全文劃分層次。《上圖書館》活動(dòng)過程篇目次數(shù)時(shí)間地點(diǎn)環(huán)境收獲《上圖書館》點(diǎn)撥1：第一次第二次第三次第四次中學(xué)時(shí)代大學(xué)時(shí)期解放前后英國讀書時(shí)英國圓形圖書館包德林圖書館清華圖書館“公書林”激發(fā)了作者閱讀英文小說、探求外面世界的好奇心。養(yǎng)成了看英文雜志的習(xí)慣，也從旁學(xué)到了一些英文知識(shí)。開始閱讀哲學(xué)、詩劇等各類書籍，給了我極多教益。見證了“我”從苦悶沉郁到豁然開朗的心境變化，北平解放后，在那里縱情自由閱讀。讓作者想起莎士比亞的臺(tái)詞，感受到人的偉大，并由此升華體會(huì)，感悟上圖書館的奇趣。建筑華美，氣象萬千建筑華美、照明差、中古僧修習(xí)的遺風(fēng)猶存。紅色外表、裝飾華麗、面積很大、書刊精美、燈光溫馨寬敞、舒服、環(huán)境優(yōu)雅活動(dòng)過程點(diǎn)撥2：《上圖書館》第一部分（第①-③段）由西蒙娜?德?波伏娃鐘情法國國立圖書館導(dǎo)入話題。第二部分（第④-⑨段）回憶上圖書館之樂。第三部分（第⑩段）總結(jié)上圖書館之奇趣。任務(wù)二研讀重點(diǎn)內(nèi)容，感受作者不同的閱讀體驗(yàn)?；顒?dòng)過程結(jié)合課前預(yù)習(xí)成果，小組討論，產(chǎn)生一份讀書研讀報(bào)告，派代表加以展示，評(píng)選出最佳展示小組?！蹲x書：目的和前提》（1）什么是“真正的教養(yǎng)”？（2）“真正的教養(yǎng)”與“讀書”及“生活的意義”有何關(guān)系？（3）作者認(rèn)為我們應(yīng)該如何去研讀世界文學(xué)？（4）作者對(duì)當(dāng)今之世人們對(duì)書籍的輕視態(tài)度持什么觀點(diǎn)？《上圖書館》在不同時(shí)間段，作者“上圖書館”的奇趣的側(cè)重點(diǎn)是否相同？請(qǐng)通讀全文，圈畫出相關(guān)句段，進(jìn)行簡單概括?；顒?dòng)過程（1）什么是“真正的教養(yǎng)”？真正的修養(yǎng)不追求任何具體目的，一如所有為了自我完善而作的努力，本身便有意義。它的目的不在于提高這種或那種能力和本領(lǐng)，而在于幫助我們找到生活的意義，正確認(rèn)識(shí)過去，以大無畏的精神迎接未來。真正的修養(yǎng)一如真正的體育，既是完成同時(shí)又是激勵(lì)，隨處都可到達(dá)終點(diǎn)卻又從不停歇，永遠(yuǎn)都在半道上，與宇宙共振，于永恒中生存。界定界定形式明確：“真正的教養(yǎng)”是精神和心靈完善的追求。《讀書：目的和前提》活動(dòng)過程（2）“真正的教養(yǎng)”與“讀書”及“生活的意義”有何關(guān)系？為獲得真正的教養(yǎng)可以走不同的道路。最重要的途徑之一，就是研讀世界文學(xué)，就是逐漸地熟悉掌握各國人民的作家和思想家的作品，以及他們?cè)谧髌分辛艚o我們的思想、經(jīng)驗(yàn)、象征、幻像和理想的巨大財(cái)富。這，歸根到底是一切生活的意義，如果活著不僅僅是為著滿足那些赤裸裸的需要的話。明確：研讀世界文讀書是獲得真正的教養(yǎng)，即自我完善、找到生活的意義最重要的途徑之一。活動(dòng)過程（3）作者認(rèn)為我們應(yīng)該如何去研讀世界文學(xué)？③讀者的第一要?jiǎng)?wù)乃是認(rèn)識(shí)自己……每個(gè)人都該在他感覺最自然的地方，開始對(duì)書籍的閱讀、了解和喜愛?！砸膊灰^分鼓勵(lì)和規(guī)勸小孩子和年輕人去讀某一專門范圍內(nèi)的書；否則，會(huì)搞得他們終生厭惡那些最優(yōu)美的著作，是的，甚至厭惡讀書本身?！芤?yàn)閱栴}不在于數(shù)量……因?yàn)榻甜B(yǎng)得有一個(gè)可教養(yǎng)的客體作前提，那就是個(gè)性或人格。沒有這個(gè)前提，教養(yǎng)在一定意義上便落了空，縱然能積累某些知識(shí)，卻不會(huì)產(chǎn)生愛和生命。沒有愛的閱讀，沒有敬重的知識(shí)，沒有心的教養(yǎng)，是戕害性靈的最嚴(yán)重的罪過之一。認(rèn)識(shí)自己，從天性出發(fā)感受文學(xué)的魅力。從反面論述，指出不當(dāng)?shù)拈喿x枷鎖會(huì)讓人厭惡讀書，適得其反。讀書的前提：認(rèn)識(shí)到自己，找到自己的個(gè)性或人格?；顒?dòng)過程⑤為了說清楚富有個(gè)性地、生動(dòng)熱情地與書籍打交道大概是個(gè)什么情況，我別無他法，只好將我本人迷戀閱讀的一些情形如實(shí)相告。我早早地開始了讀書生活……⑥少年時(shí)代，我熟悉并可以利用的惟一藏書是我祖父的巨大藏書室。在它數(shù)以千計(jì)的卷帙里面，絕大多數(shù)我一點(diǎn)不感興趣，也永遠(yuǎn)不會(huì)再感興趣，我真不理解，人們?cè)趺纯赡軐⑾率鰰绱舜罅康厮鸭谝黄穑阂婚L排一長排的歷史和地理年鑒，……⑦又過了若干年，一次與書籍有關(guān)的新的體驗(yàn)帶給我了滿足如果對(duì)這種事情也有滿足可言的話。在此之前，通過父親的指點(diǎn)，我已認(rèn)識(shí)了老子，……以自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)證明，不同文化思想帶來的啟發(fā)和思考，是非常令人欣喜的閱讀體驗(yàn)，令人難以忘懷。從兩個(gè)層面分別闡釋了在感興趣的作品少，或者全然不感興趣的情況下，順其自然，最終也會(huì)走上閱讀的道路，印證了前文的觀點(diǎn)。活動(dòng)過程（4）細(xì)讀第⑧段，作者對(duì)當(dāng)今之世人們對(duì)書籍的輕視態(tài)度持什么觀點(diǎn)？⑧當(dāng)今之世，對(duì)書籍已經(jīng)有些輕視了，為數(shù)甚多的年輕人，似乎覺得舍棄愉快的生活而埋頭讀書，是既可笑又不值得的……但盡管如此，我仍然不反對(duì)任何人傾心于書。讓我們每個(gè)人都從自己能夠理解和喜愛的作品開始閱讀吧！……杰作需要我們認(rèn)真對(duì)待，需要我們?cè)谧x的時(shí)候花力氣，下功夫。我們先得向杰作表明自己的價(jià)值，才會(huì)發(fā)現(xiàn)杰作的真正價(jià)值。（1）當(dāng)前現(xiàn)狀——輕視書籍（2）面對(duì)現(xiàn)狀，作者再次強(qiáng)調(diào)閱讀杰作的意義，并提出建議?；顒?dòng)過程《上圖書館》①在“公書林”圖書館翻閱英文小說，養(yǎng)成看英文雜志的習(xí)慣，滿足了“我”對(duì)外間世界的好奇心。滿足“我”的好奇心；啟發(fā)“我”的興趣。②在清華大學(xué)圖書館與同學(xué)好友們一起閱讀西方經(jīng)典名著，在知識(shí)和情感上進(jìn)入了一個(gè)新世界。引領(lǐng)“我”在知識(shí)和情感上成長。在不同時(shí)間段，作者“上圖書館”的奇趣的側(cè)重點(diǎn)是否相同？請(qǐng)通讀全文，圈畫出相關(guān)句段，進(jìn)行簡單概括?；顒?dòng)過程③在包德林圖書館，中古僧侶修習(xí)的遺風(fēng)猶存，那里的氛圍與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)作者的心情相符合；北平解放后，在那里縱情自由閱讀。陪伴“我”度過為家國憂思的時(shí)期，見證了“我”成長為“天下己任”的愛國知識(shí)分子。②在英國讀書的時(shí)候，我還去過英國博物館的圓形圖書館，這就是過去馬克思常去的地方。這個(gè)大廳也是建筑華美，氣象萬千，那高聳的大圓頂總使我想起一段臺(tái)詞：“這個(gè)覆蓋眾生的蒼穹，這一頂壯麗的帳幕，這個(gè)金黃色的火球點(diǎn)綴著的莊嚴(yán)的屋宇……人類是一件多么了不得的杰作！多么高貴的理性！多么偉大的力量！……”這段《哈姆雷特》里的臺(tái)詞說明人類創(chuàng)造了知識(shí)和理性。作者通過這段臺(tái)詞從側(cè)面告訴我們，圖書館是人類文明的傳承地?；顒?dòng)過程上中學(xué)“公書林”進(jìn)清華第三閱覽室留學(xué)包德林圖書館留學(xué)英國圓形圖書館滿足好奇心，引發(fā)閱讀興趣。在深度閱讀中獲得知識(shí)和情感成長伴“我”為家國喜憂，成為心懷家國的知識(shí)分子盛贊圖書館/知識(shí)偉大。時(shí)間順序閱讀廣度不斷擴(kuò)大，閱讀深度不斷加深，閱讀令我不斷成熟。總結(jié)任務(wù)三從內(nèi)容和寫法的角度，比較兩篇文章的異同?；顒?dòng)過程結(jié)合課前的預(yù)習(xí)與思考，再次閱讀兩篇課文，對(duì)兩篇文章的內(nèi)容和寫法，進(jìn)行比較閱讀。篇目同異《讀書：目的和前提》《上圖書館》活動(dòng)過程篇目同異文體內(nèi)容內(nèi)容寫法《讀書：目的和前提》《上圖書館》闡述讀書的目的和前提，既有理性思考，又富有感染力，以親身體驗(yàn)說明問題，許多論述充溢著對(duì)讀書的感情。緊扣中心話題，采用對(duì)比論證，如論述讀書的意義時(shí)的對(duì)比，以人成長的不同追求作對(duì)比等。文章親切自然，語言富有哲理。以自己的成長過程（時(shí)間順序）來寫上圖書館的經(jīng)歷。文章運(yùn)用了對(duì)比和比喻的修辭手法，同時(shí)引用莎士比亞戲劇臺(tái)詞禮贊圖書館，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的崇敬。作者從自身體會(huì)出發(fā)思考讀書的意義，文章充滿睿智的思考，一些看法，發(fā)人深省。作者只回顧了上圖書館的幾段經(jīng)歷。1.閱讀時(shí)最初的興趣，都是從“獵奇”開始。2.兩位作者都分別談到了閱讀外國文學(xué)作品，打開新世界大門的感受。3.兩位作者用了靈活自由的筆觸，記述了自己求學(xué)讀書的生活和感悟。隨筆活動(dòng)小結(jié)《讀書：目的和前提》本文以時(shí)間為線索，分別寫了作者在中學(xué)階段、大學(xué)階段、留學(xué)期間上圖書館的經(jīng)歷及品味到的樂趣，展示了圖書館在其學(xué)習(xí)成長中的重要作用，寫出了讀書在增長知識(shí)、豐富情感、提升教養(yǎng)等方面的作用。本文是一篇激勵(lì)人們讀書的名作。作者闡述了讀書的作用，認(rèn)為讀書是獲得教養(yǎng)的主要途徑，贊美了讀書的作用，勸說人們要用心研讀經(jīng)典作品，在書籍中發(fā)現(xiàn)世界、認(rèn)識(shí)世界，完善自