背影第1課時(shí)第四單元一位將愛隱忍于心的父親，遇上了同樣深沉的兒子，他們之間會如何傳遞愛與關(guān)心呢？今天我們就走進(jìn)朱自清先生的《背影》一文，感受他筆下的父子情深。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入1.感知父親形象，尤其是“背影”的形象，體會父子間的深厚感情。2.反復(fù)朗讀課文，品味課文獨(dú)具特色的語言。學(xué)習(xí)目標(biāo)課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究本節(jié)重點(diǎn)本節(jié)重點(diǎn)課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究迂（

）拭（

）攙（

）交卸（

）狼藉（

）簌簌（

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）閑游逛（

）躊躇（

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）蹣跚（

）頹（

）瑣屑（

）字詞檢測yūchānshìxièjísùfùguàngchóuchúpánshānguàtuísuǒxiè默讀課文，借助注釋及工具書讀準(zhǔn)字音，理解詞語。解釋詞語觸目傷懷：看到某種情況而內(nèi)心傷悲。朱自清（1898——1948）原名自華，后改名自清，字佩弦，號實(shí)秋?；拘畔⒋碜髌氛n堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究了解作者散文集《背影》《歐游雜記》等。文化身份中國現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。這篇文章講了一件什么事呢？請你給文章劃分層次并概括各個(gè)部分的大意。自主探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究探究任務(wù)快速默讀全文，根據(jù)內(nèi)容的變化給文章劃分層次。抓住每部分的概括性語句或抒情性語句概括大意。將各部分的大意旁批在每部分尾段的后面，并在課上分享自己的探究成果。探究方法課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究成果展示分段段意第一部分（第1自然段）第二部分（第2—6自然段）第三部分（第7自然段）開篇點(diǎn)題，寫“我”思念父親，最難忘懷他的背影?；貞浖抑型乱约败囌倦x別的情景，表達(dá)父親的愛子之情。淚光中再憶父親的背影,抒發(fā)思念之情。課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究文中哪些地方寫到了父親的背影，是怎樣描寫父親的背影的？為什么詳細(xì)描寫父親過鐵道買橘子的背影？合作探究探究任務(wù)小組成員分別仔細(xì)閱讀課文，尤其細(xì)讀第6段，邊讀邊圈畫出描寫父親背影的語句。各自在相關(guān)語句旁批注上作者運(yùn)用的是哪種描寫方法，寫出了什么，從中你體會到怎樣的感情。小組交流，明確作者是怎樣描寫父親的背影的。小組討論，聯(lián)系上下文，說說作者詳細(xì)描寫父親過鐵道買橘子這一細(xì)節(jié)的好處。選派2位代表，一位分析作者是怎樣描寫父親的背影的，一位分析作者詳細(xì)描寫父親過鐵道買橘子這一過程的原因。過程安排成果展示課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！冶緛硪サ?，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了……等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了?！易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影……顯出非同尋常的意義吸引讀者注意力細(xì)致描寫父親攀爬月臺的背影文中哪些地方寫到了父親的背影？烘托使背影更加感人成果展示課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究……他望車外看了看說：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動?！薄叩侥沁呍屡_，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚?！人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢?，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。肖像描寫令人想到父親的身材做鋪墊肖像描寫突出父親衣著樸素為背影特寫鏡頭鋪墊動作描寫寫攀爬的起始動作形象定格情感烘托更加感人作者是怎樣描寫父親的背影的？成果展示課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究為什么詳細(xì)描寫父親過鐵道買橘子的背影？以“背影”為中心選材，詳寫車站送別情景，著重寫了“背影”，其余略寫。切入點(diǎn)小，故而能馳騁筆墨。目光凝聚在父親的“背影”上，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了深切的父愛，又展現(xiàn)了父愛的普遍性意義。切入點(diǎn)小，所見者大。本文僅一千多字，主要描寫“背影”，其他都是輔助性內(nèi)容。切入點(diǎn)小，故而能控制篇幅。“我”回家奔喪，在南京游逛，以及最后收到父親來信等，都寫得非常簡略，一言兩語帶過。但是寫父親在火車站送別寫得非常詳盡。這樣寫是為表達(dá)主題服務(wù)的。如果只寫“背影”，似乎單薄了；如果全寫父親生平事跡，而無“背影”的重點(diǎn)描寫，似乎泛泛而談，平鋪直敘。因此本文的詳略是經(jīng)過作者精心構(gòu)思的。本文的語言樸素而又典雅，簡凈而又細(xì)致，請你從文中找出具有這些特點(diǎn)的句子并加以賞析。課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究合作探究探究任務(wù)小組成員分工，每人找出1-2個(gè)句子，在旁邊批注賞析內(nèi)容。小組交流，從內(nèi)容、手法、情感、語言特點(diǎn)等角度交流賞析成果，相互補(bǔ)充完善。選派一位代表，代表小組成員展示1個(gè)句子的賞析成果。過程安排課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)課程導(dǎo)入問題探究布置作業(yè)

回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。成果展示語句都很短，沒有多余的話。短促的語句，將事件、氛圍、原因概述得清清楚楚，帶給讀者一種忙碌、沉重的感受。這幾個(gè)詞語很文雅，但總體而言是口語，明白易懂。課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)課程導(dǎo)入問題探究布置作業(yè)他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。成果展示基本上是以敘述代描寫，表現(xiàn)父親對“我”無微不至的關(guān)愛?？此萍?xì)碎，卻并不讓人覺得煩冗，因?yàn)槠渲械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是父愛的真實(shí)流露。點(diǎn)出一個(gè)重要的細(xì)節(jié)，變換了敘事的視角，消減了從一個(gè)角度連續(xù)敘事可能存在的單調(diào)感。課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)課程導(dǎo)入問題探究布置作業(yè)我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。成果展示作者使用的是白描手法，筆法簡凈，卻細(xì)致而傳神地描畫出了父親的形象。這幾個(gè)詞語看似尋常，卻表現(xiàn)出“我”心中并不平靜的感情，內(nèi)有起伏。課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)課程導(dǎo)入問題探究布置作業(yè)他年少出外謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已，情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。成果展示書面語特點(diǎn)明顯，既用文雅的四字詞語，還使用接近文言文的句式，強(qiáng)化了句子的概括力，短短幾句，概括了父親的人生歷程。寫出了父親的心境。為父親辯護(hù)，表現(xiàn)了“我”對父親的理解。課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究背影語言樸素而又典雅詳略得當(dāng)父子情深父子分別，在許多作家的筆下都有描述，趙麗宏與父親分別時(shí)，記憶中難以磨滅的為何是父親的一雙手？課下，請繼續(xù)閱讀，一探究竟……課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究揮手——懷念我的父親趙麗宏……記憶中，父親的一雙手老是在我的面前揮動……我想起人生路上的三次遠(yuǎn)足，都是父親去送我的。他站在路上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向我揮動著手，佇立在路邊的人影由大而小，一直到我看不見……類文推薦趙麗宏，作家、散文家、詩人。第4段寫父親“本已說定不送我”，卻“終于決定還是自己送我去”。細(xì)讀這一段，注意文中的細(xì)節(jié)，說說你是怎樣理解父親這一舉動背后的心理活動的。課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究課堂演練課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究成果展示父親因?yàn)槭旅?，本已說定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自