小組教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討摘要：初中信息技術(shù)教學(xué)在整個(gè)初中教學(xué)體系中占據(jù)著非常重要的位置，如何提升初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題始終是初中信息教學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容，小組教學(xué)的思想和方法就是一項(xiàng)有益的探究。本文首先在初中信息技術(shù)課堂采取小組教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，然后就如何在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中更好地開(kāi)展小組教學(xué)探討研究并提出了一系列的建議措施。關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)小組教學(xué)一、引言在初中的信息技術(shù)教學(xué)中，一般都是教師傳授知識(shí)，而學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)，這一傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)際上對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)效率方面的提高沒(méi)有益處。如果把學(xué)生分為若干小組來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)則能夠打破該傳統(tǒng)模式的局限，使得學(xué)生能夠更加密切地交流，并通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)得以有效發(fā)揮小組這一集體的力量。小組內(nèi)的自主學(xué)習(xí)和答疑解惑，可以明顯提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和自主性，使得學(xué)生真正變?yōu)檎n堂主體，而教師則起到引導(dǎo)和輔助的作用。然而在實(shí)際教學(xué)中，該教學(xué)方法并無(wú)法發(fā)揮作用，總是最終淪為形式。怎樣在初中的信息技術(shù)教學(xué)中真正研究出適合學(xué)生的，并能夠提高效率的所謂“有效合作”模式至關(guān)重要。二、初中信息技術(shù)課小組教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和難點(diǎn)（一）初中信息技術(shù)課小組教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)1、有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)更好的達(dá)成通過(guò)小組教學(xué)的開(kāi)展，能夠讓學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知更加的清晰深刻，在小學(xué)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠有一個(gè)較為開(kāi)放輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的意見(jiàn)交換、問(wèn)題討論可以變得更加自如，通過(guò)小組間的合作、競(jìng)爭(zhēng)，最終完成具體的學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成更加明確化和有效化，對(duì)于獲取知識(shí)的印象也更加深刻，也就是說(shuō)對(duì)于知識(shí)的掌握更加牢靠。2、學(xué)生的能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到增強(qiáng)在小組教學(xué)中，需要小組成員互相合作，每名組員都需要通過(guò)自身具備的知識(shí)和能力的運(yùn)用來(lái)和團(tuán)隊(duì)成員一起解決問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生在思維上經(jīng)常能夠碰擦處火花，互相間的啟發(fā)又會(huì)擦出新的火花，有助于學(xué)生在創(chuàng)新思維方面得到啟發(fā)和提升，創(chuàng)新能力也能夠得到不斷地增強(qiáng)。與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)合理的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也是有幫助的。小組成員在小組教學(xué)過(guò)程中為了共同統(tǒng)一的目標(biāo)，盡可能的發(fā)掘展示自身的潛能。合理的、經(jīng)常性的評(píng)價(jià)可以有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)，形成同學(xué)之間和小組之間的有益競(jìng)爭(zhēng)，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。3、有助于新型師生關(guān)系的構(gòu)建以及教學(xué)理念的正確轉(zhuǎn)變?cè)诔踔行畔⒓夹g(shù)課堂上使用小組教學(xué)方法的過(guò)程中，教師需要時(shí)刻將自己置于學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生一起參與研究和討論，并起到引導(dǎo)的作用，這樣自然有助于師生感情的加深，和諧積極的師生關(guān)系有助于教學(xué)質(zhì)量的有效提升。與此同時(shí)，通過(guò)小組教學(xué)的開(kāi)展，有助于初中信息教書(shū)教師對(duì)已有教學(xué)觀念進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，具體來(lái)講主要就是在教學(xué)目標(biāo)層面從原來(lái)主要重視學(xué)生的科學(xué)知識(shí)水平培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)變成為更加重視學(xué)生的知識(shí)能力培養(yǎng)、合作交往培養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)、情感態(tài)度培養(yǎng)等較為全面性的素質(zhì)發(fā)展。（二）初中信息技術(shù)課小組教學(xué)方法的難點(diǎn)1、小組教學(xué)中的正確分組比較困難小學(xué)教學(xué)要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式主要是針對(duì)集體團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)來(lái)講的，讓學(xué)生個(gè)體在小組的形式下完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果在小組教學(xué)的分組過(guò)程中采取學(xué)生自主自有分組的方式來(lái)進(jìn)行，那么就會(huì)導(dǎo)致每個(gè)小組間出現(xiàn)較多的不平衡，首先是人數(shù)上會(huì)有較大差異，再者時(shí)能力上有較大差異，這樣的話(huà)，在具體的小組學(xué)下過(guò)程中，學(xué)生之間就難以祈禱互相幫助互相進(jìn)步的作用，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)小組教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，這不是真正意義上的小組教學(xué)，而只是表面形式上的小組。2、學(xué)生在參與態(tài)度上比較消極在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中采取小組教學(xué)方法的前提，同時(shí)也是制約因素之一的就是，這種教學(xué)方法需要所有的參與學(xué)生個(gè)體都能夠以積極的態(tài)度主動(dòng)參與合作，才能夠讓小組教學(xué)取得較好的效果與最終的成功，但是對(duì)于相當(dāng)一部分初中學(xué)生而言，很多時(shí)候這種積極主動(dòng)的參與合作很難得或者說(shuō)很少能夠出現(xiàn)。如果學(xué)生們?cè)谒枷牒蛻B(tài)度層面不愿意主動(dòng)參與小組學(xué)下，在小組教學(xué)要求的一些相當(dāng)實(shí)際且基本的個(gè)人義務(wù)執(zhí)行和完成過(guò)程中不夠主動(dòng)積極，那么小組教學(xué)便很難更好的開(kāi)展。但是這種情況的的確確是存在的，因?yàn)槌踔袑W(xué)生很多時(shí)候覺(jué)得自身還沒(méi)有具備小組合作學(xué)習(xí)的必要技能要求，除此之外，很多學(xué)生表現(xiàn)的不夠開(kāi)放，往往不愿意在其他學(xué)生面前自我表現(xiàn)，這些都是小組教學(xué)面臨的難點(diǎn)。三、有關(guān)如何高效開(kāi)展初中信息技術(shù)小組教學(xué)的建議措施（一）合理分組，優(yōu)化小組學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)得以順利開(kāi)展的基礎(chǔ)和前提。教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)每位學(xué)生的情況進(jìn)行全面的分析和細(xì)致的統(tǒng)計(jì)，根據(jù)他人推薦、本人自愿以及教師統(tǒng)籌安排三者結(jié)合的原則建立學(xué)習(xí)小組。通常采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的策略，人數(shù)一般以5～7人較宜，這樣不但能確保小組內(nèi)包括了各個(gè)層次的學(xué)生，使每個(gè)小組人力資源得以均衡，還能確保小組間進(jìn)行合理公平的競(jìng)爭(zhēng)。組長(zhǎng)要由學(xué)生與教師共同確定，要在經(jīng)過(guò)數(shù)次上機(jī)的實(shí)踐之后，由學(xué)生選出有領(lǐng)導(dǎo)才能、團(tuán)結(jié)協(xié)作、操作能力又強(qiáng)的學(xué)生來(lái)做組長(zhǎng)，同時(shí)在上機(jī)座位上相應(yīng)的做出調(diào)整。另外還要注意管理組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、性別的搭配，要使得每位合作小組的成員都能夠發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，并相信到自己是這一小組里面不可或缺的一員。對(duì)于分出來(lái)的小組則要盡量為每一位學(xué)生創(chuàng)造平等的公平的競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，并調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，從而提高課堂的教學(xué)效率。（二）講究時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)合作學(xué)習(xí)僅僅是教學(xué)方法中的一種，而并非教學(xué)方法的全部。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容的銜接，按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況而增加小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。并且教師必須考慮該環(huán)節(jié)過(guò)程中需要達(dá)到的目的、需要解決的問(wèn)題，借助小組合作學(xué)習(xí)這一方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。由此，一方面教師要深入地研究教材，精心地設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，同時(shí)盡量把問(wèn)題設(shè)置在合適的難度區(qū)間內(nèi)，從而充分地激發(fā)學(xué)生們探索的興趣和愿望；另一方面，教師要仔細(xì)地研究學(xué)生同時(shí)正確地評(píng)估估測(cè)學(xué)生們的能力，保證教師設(shè)計(jì)出的內(nèi)容能夠使得部分學(xué)生通過(guò)努力而很快掌握，從而帶動(dòng)其他的學(xué)生來(lái)進(jìn)行探究。比如：“編輯演示文稿”這一課中“插入新的幻燈片”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)教師可以預(yù)先和學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明，插入新的幻燈片可能有好多不同的方法，比賽哪個(gè)小組能夠找到最快最多的方法，組長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并要求本組內(nèi)所有的學(xué)生熟練掌握。在這樣的討論過(guò)程中，教師可進(jìn)行巡視以及個(gè)別指導(dǎo)。然后通過(guò)小組交流，演示，匯報(bào)等方法，對(duì)于小組并未探究出的方法，可由教師進(jìn)行補(bǔ)充講解再歸納總結(jié)出方法，并要求學(xué)生們繼續(xù)完善各組的作品。這樣通過(guò)小組合作，動(dòng)手探究，將原本教師操作和講解的時(shí)間和精力節(jié)省出來(lái)讓學(xué)生們有更多練習(xí)、操作的方法來(lái)更好地掌握課堂知識(shí)，這樣學(xué)生也會(huì)急的更牢。在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)有著很多的優(yōu)勢(shì)，然而小組合作學(xué)習(xí)想要取得成功，就需要教師能夠設(shè)計(jì)出科學(xué)而合理的任務(wù)。所以，在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施之前，教師要非常重視課堂的設(shè)計(jì)，從而使各個(gè)方面都能夠得到優(yōu)化。（三）以評(píng)價(jià)深化小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中，有效的過(guò)程性評(píng)價(jià)意義重大。要將對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程作出及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定作為教學(xué)評(píng)價(jià)的終極尺度和目標(biāo)，將個(gè)人間的競(jìng)爭(zhēng)改為小組間的競(jìng)爭(zhēng)，將個(gè)人計(jì)分變?yōu)樾〗M計(jì)分，將小組總體成績(jī)作為認(rèn)可或獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，這樣形成“組間成員競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)成員合作”的良好格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)重心從支持個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)向大家合作達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)化。此外評(píng)價(jià)還必須多元化，也就是教師對(duì)各個(gè)小組的評(píng)價(jià)，必須從課堂內(nèi)外的小組自評(píng)、組間互評(píng)、、組員作品、有效合作等多方面綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)；而對(duì)于每位組員的評(píng)價(jià)，則要從其他組的評(píng)價(jià)、組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)、與他人的合作、作品技術(shù)、作品效果、作品修飾等多方面綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)。借助對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)以及對(duì)合作小組的終極評(píng)價(jià)，從而有效促進(jìn)學(xué)生們?cè)谛〗M合作過(guò)程中的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。四、結(jié)束語(yǔ)總之，在初中信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，使得學(xué)生不光掌握信息科學(xué)的知識(shí)同時(shí)還提高了綜合素質(zhì)與信息素養(yǎng)是每位教師初的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)響應(yīng)體現(xiàn)了素質(zhì)教育以人為本的理念。學(xué)生積極主動(dòng)參與探索與研究有利于學(xué)生們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，并減少對(duì)于教師的過(guò)分依賴(lài)。在合作中不斷地發(fā)現(xiàn)自身的不足，和小組成員共同進(jìn)步，從而提高教學(xué)成效，并使學(xué)生逐漸具備完備的知識(shí)水平和較高的個(gè)人素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)