本文格式為Word版，下載可任意編輯——一年級(jí)數(shù)學(xué)教案7篇教案在編寫(xiě)的時(shí)候，大家需要考慮與時(shí)俱進(jìn)，無(wú)論開(kāi)展什么樣的教學(xué)工作，我們都務(wù)必提前寫(xiě)好一份教案。在這里我今天就為您帶來(lái)了一年級(jí)數(shù)學(xué)教案范文7篇，相信確定會(huì)對(duì)你有所扶助。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案1

一、預(yù)期效果

1.應(yīng)掌管的學(xué)識(shí)

通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、掂一掂、稱一稱的活動(dòng)，使學(xué)生逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解，學(xué)會(huì)一些對(duì)比的方法，體會(huì)輕重的相對(duì)性;通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生熟悉到光靠看一看、掂一掂不能切實(shí)地比出物體的輕重，從而熟悉到借助工具確定輕重的必要性和精確性。

2.進(jìn)展的才能

激勵(lì)學(xué)生積極想手段解決問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣性;培養(yǎng)學(xué)生的查看才能、實(shí)踐操作才能;初步培養(yǎng)學(xué)生的推理才能、滲透等量代換的思想。

3.應(yīng)培養(yǎng)的情感

培養(yǎng)學(xué)生專心留心查看的良好習(xí)慣;在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

二、設(shè)計(jì)要旨

1.課標(biāo)解讀

初步讓學(xué)生感知“輕”、“重”的含義;會(huì)用符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。其中分為三個(gè)層面：第一層面是通過(guò)查看、操作、嘗試體驗(yàn)“輕”、“重”、“最輕”、“最重”的含義，使學(xué)生在實(shí)踐中熟悉學(xué)識(shí)，在探索中辯析易錯(cuò)概念;其次個(gè)層面是練習(xí)，在練習(xí)中充分留神到問(wèn)題的開(kāi)放和答案的不惟一性，留神培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2、內(nèi)容分析

教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)對(duì)比的方法;教學(xué)難點(diǎn)是滲透等量代換的思想。

3.學(xué)情熟悉

學(xué)生比較較輕重、高矮、長(zhǎng)短雖然積累了確定的感性閱歷，但比較較活動(dòng)中的相對(duì)性熟悉缺乏，本單元就要通過(guò)查看、對(duì)比、斟酌，使學(xué)生獲得對(duì)比多少、高矮、長(zhǎng)短、大小、輕重的相對(duì)性的熟悉。

直接對(duì)比兩個(gè)事物的大小、多少、高矮、輕重等學(xué)生并不困難，但對(duì)間接對(duì)比兩個(gè)事物的大小、多少等等需要通過(guò)確定的推理才能獲得，因而是教學(xué)中的難點(diǎn)。

4.閱歷介紹

“輕重”這片面內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了對(duì)比大小、高矮、長(zhǎng)短、厚薄等根基上開(kāi)展的又一次體驗(yàn)活動(dòng)。教科書(shū)在安置上表達(dá)了三個(gè)層次：說(shuō)一說(shuō)——掂一掂——稱一稱?！罢f(shuō)一說(shuō)”這一環(huán)節(jié)通過(guò)兩個(gè)小動(dòng)物玩蹺蹺板，使學(xué)生一眼看出誰(shuí)輕誰(shuí)重，熟悉到重量區(qū)別大的兩個(gè)物體可以通過(guò)看得出對(duì)比的結(jié)果;“掂一掂”這一環(huán)節(jié)通過(guò)頑皮和笑笑動(dòng)手掂一掂，獲得對(duì)輕重的感性體驗(yàn)，熟悉到用眼不能看出輕重的處境下可以用手掂一掂;“稱一稱”這一環(huán)節(jié)，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生明確當(dāng)看、掂都難以分辯物體輕重時(shí)，可以借助工具來(lái)對(duì)比，從而體會(huì)到借助工具確定輕重的必要性和精確性。結(jié)果通過(guò)一組練習(xí)來(lái)使學(xué)生獲得得間接對(duì)比輕重的方法，知道輕重和大小、高矮一樣是相對(duì)的，滲透等量代換的思想。

三、實(shí)施要領(lǐng)

1、課前打定

多媒體課件、實(shí)物、投影儀等

2、教學(xué)流程

序號(hào)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)輔導(dǎo)

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知輕重

創(chuàng)設(shè)情境，初步感知輕重

1.師：星期天到了，小動(dòng)物們都在公園里玩耍，它們玩得可欣喜了，我們一起去看一看，都有什么動(dòng)物?它們?cè)诟墒裁?(出示主題圖)

學(xué)生回復(fù)后，引導(dǎo)學(xué)生查看：小熊和小猴在玩蹺蹺板，從這幅圖中，你知道了什么?(小熊重、小猴輕)你是怎么知道小熊重，小猴輕的?

師：從這幅圖中你還能看出誰(shuí)輕誰(shuí)重?

師小結(jié)：小摯友真能干，通過(guò)查看可以看出誰(shuí)輕誰(shuí)重。這節(jié)課我們就一起來(lái)熟悉輕和重。

(板書(shū)課題輕重)

2.你還能說(shuō)出你身邊的物體誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎?

學(xué)生查看并回復(fù)問(wèn)題，察覺(jué)相關(guān)數(shù)學(xué)信息。

生1：大象重、小狗輕;

生2：大象重、小熊輕;

生3：小猴重，小狗輕。

根據(jù)低年紙兒童的年齡和心理特特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。并且由動(dòng)物世界回到現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)“輕重”無(wú)處不在，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

（二）、實(shí)踐操作，進(jìn)展認(rèn)知

實(shí)踐操作，進(jìn)展認(rèn)知

1.掂一掂

(1)讓學(xué)生查看講桌上的一本數(shù)學(xué)書(shū)和一個(gè)文具盒，說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)和文具盒誰(shuí)輕誰(shuí)重?

(2)為什么同樣的書(shū)和文具盒，大家判斷的不一樣呢?有什么手段可以表明一下誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢?請(qǐng)學(xué)生上來(lái)用手掂一掂，再把你察覺(jué)的結(jié)果報(bào)告大家。

(3)請(qǐng)2~3名同學(xué)上臺(tái)掂一掂。

(1)教師把文具盒里的文具取出來(lái)，再請(qǐng)2~3名同學(xué)掂一掂，說(shuō)出誰(shuí)輕誰(shuí)重?為什么?

(5)你們想不想掂一掂，看看自己的文具盒和數(shù)學(xué)書(shū)誰(shuí)輕誰(shuí)重?與同桌的同學(xué)彼此說(shuō)一說(shuō)，再交換東西掂一掂。

(6)教師小結(jié)：文具盒和數(shù)學(xué)用眼睛看不能切實(shí)地判斷誰(shuí)輕誰(shuí)重，我們用掂一掂的方法能夠比出誰(shuí)輕誰(shuí)重。

(7)小實(shí)踐：再選擇桌上的其他東西掂一掂，比一比，與同學(xué)交流一下。

2.稱一稱

(1)出示重量接近的一個(gè)蘋果和一個(gè)梨。

(2)猜一猜：誰(shuí)輕誰(shuí)重?

掂一掂：誰(shuí)輕誰(shuí)重?

師：不管是猜一猜，還是掂一掂，小摯友的答案都不同，怎么辦呢?誰(shuí)又能想出什么好手段呢?

(3)小結(jié)議論：你們能想出哪些手段?

(4)出示天平秤。介紹在天平上對(duì)比輕重的方法，教師把蘋果和梨分別放在天平的兩邊，讓學(xué)生查看，現(xiàn)在你知道蘋果和梨誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎?

(5)分小組活動(dòng)。

拿出你們身邊的學(xué)習(xí)用品，選擇其中的兩樣，先猜一猜，再掂一掂，再后稱一稱，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)輕誰(shuí)重。

(2)教師小結(jié)：從方才的對(duì)比蘋果和梨誰(shuí)輕誰(shuí)重，我們察覺(jué)要想切實(shí)地知道誰(shuí)輕誰(shuí)重，稱一稱是最好的手段。

(7)出示一大塊塑料泡沫和一小塊鐵。

先說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)輕誰(shuí)重?為什么?

再掂一掂、稱一稱。

明確：對(duì)比輕重，不能只看大小、大的不確定重、小的不確定輕，確定要實(shí)際掂一掂、稱一稱才能確定誰(shuí)輕誰(shuí)重。

生1：文具盒輕、數(shù)學(xué)書(shū)重;

生2：數(shù)學(xué)書(shū)輕、文具盒重;

生3：文具盒和數(shù)學(xué)書(shū)一樣重。

得出：講桌上的文具盒比數(shù)學(xué)書(shū)重。

得出：現(xiàn)在文具盒比數(shù)學(xué)輕。

如一本書(shū)和一個(gè)本子比，一本書(shū)和多個(gè)本子比，等等。

學(xué)生推測(cè)結(jié)果。

小組議論方法，交流觀法。

匯報(bào)交流，充分聽(tīng)取同學(xué)想出的不同方法，賦予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

分小組舉行猜一猜，再掂一掂，再后稱一稱，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)輕誰(shuí)重。

在“掂一掂”這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)揣摩、揣測(cè)、實(shí)踐等探究活動(dòng)，把教師的“教”變?yōu)閷W(xué)生的“探”，通過(guò)學(xué)生掂自己的物品，別人的物品，積累輕重的感性熟悉，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，解決實(shí)際問(wèn)題。)

在“稱一稱”這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)設(shè)疑——議論——操作——深化，讓學(xué)生自己察覺(jué)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步領(lǐng)悟?qū)Ρ任矬w輕重的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷想出手段解決面臨的新問(wèn)題，對(duì)學(xué)生而言是一種難得的告成體驗(yàn)。

（三）、穩(wěn)定練習(xí)，深化熟悉

穩(wěn)定練習(xí)，深化熟悉

1.出示練一練第1題

學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)怎樣判斷的。

2.第2題

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)西瓜和兩個(gè)菠蘿一樣重，說(shuō)明一個(gè)西瓜就比一個(gè)菠蘿重，假設(shè)學(xué)生不能理解，可用實(shí)物演示一下。

3.第3題

讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最輕?誰(shuí)最重?為什么?

4.第4題

這道題具有確定的難度，不要求全體的學(xué)生都能獨(dú)立完成，可先讓學(xué)生充分表示自己斟酌的過(guò)程，再引導(dǎo)學(xué)生分析。

獨(dú)立判斷，并說(shuō)一說(shuō)判斷過(guò)程。

練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次：獨(dú)立完成的、合作議論的、指導(dǎo)完成的。通過(guò)三種練習(xí)形式，練習(xí)不同層次的題，難易結(jié)合，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對(duì)于較難的題目，通過(guò)議論交流，也能順?biāo)焱瓿?，達(dá)成數(shù)學(xué)目的。在練習(xí)中不限制學(xué)生的思路，讓學(xué)生盡情表達(dá)，促進(jìn)了學(xué)生思維的進(jìn)展。

四、學(xué)業(yè)診斷

1.常見(jiàn)錯(cuò)誤分析：

常見(jiàn)錯(cuò)誤分析

1.對(duì)比輕重時(shí)，判斷天平稱翹起的那邊重。

缺少實(shí)際生活閱歷，不懂得天平稱的原理。

2.()比()重，()比()輕矮，各個(gè)量填反。

缺少查看對(duì)比的技能和表達(dá)的方法。

3.三種物體對(duì)比輕重，錯(cuò)誤把數(shù)量多的判斷為最重的。

缺少實(shí)際生活閱歷，等量代換的思想理解有困難。

2.診斷問(wèn)題

診斷1：()比()重?

診斷目的：對(duì)比大小的方法以及表達(dá)方法。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案2

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第73頁(yè)例4及“做一做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌管相差的概念，理解和掌管求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）的應(yīng)用題的解題思路和計(jì)算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題能夠從數(shù)量上舉行查看和斟酌的興趣和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生形成初步的計(jì)算意思。

3、使學(xué)生在用所學(xué)學(xué)識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體驗(yàn)告成的喜悅。

教學(xué)重難點(diǎn)：明確“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾就是另一個(gè)數(shù)比這個(gè)數(shù)少幾”。

教學(xué)打定：例題掛圖，小棒。

設(shè)計(jì)思路：本課是有關(guān)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)計(jì)算應(yīng)用的內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)提防對(duì)學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，鞏固學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

第一行：

其次行：○○○○○

比○多（）個(gè)。

可以分成兩片面，一片面是跟○（）的，另一片面是比○（）的。

二、探究新知

1、教學(xué)例4。

（1）出例如4掛圖，讓學(xué)生彼此說(shuō)一說(shuō)圖的意思。

（2）師生共同分析數(shù)量關(guān)系。

（3）讓學(xué)生自己擺小棒，議論出“小磊比小雪少幾朵紅花，就是小雪比小磊多幾朵紅花”的結(jié)論。

（4）列式：12—8=4（朵）

口答：小磊比小雪少4朵紅花。

（5）再讓一位學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)圖意，小組內(nèi)的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

2、教科書(shū)第73頁(yè)的“做一做”。

（1）這道題報(bào)告我們什么條件，要我們求什么問(wèn)題？

（求我比你少幾本書(shū)，就是求你比我多幾本，或你我相差幾本。）

（2）學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

3、小結(jié)。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)例4與例3有什么不同點(diǎn)和一致點(diǎn)？

（例4是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾的應(yīng)用題，例3是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題；

這兩題都是求兩個(gè)數(shù)相差多少，都是用減法計(jì)算。）

三、穩(wěn)定練習(xí)

1、完成練習(xí)十三的第2題。

2、完成練習(xí)十三的第3題。

四、課堂小結(jié)

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案3

課例類別：片面探究

學(xué)習(xí)課目：數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)年段：小學(xué)一年級(jí)

學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

·學(xué)習(xí)目標(biāo)：使學(xué)生能夠熟悉長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識(shí)別這幾種物體和圖形，初步理解相關(guān)概念的意義。

·才能目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)生的查看及操作，培養(yǎng)學(xué)生查看才能和操作實(shí)踐才能。

2、小組合作：搓、切、搭等，使學(xué)生形成確定的合作意識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。

3、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生初步建立空間觀念。

·情感目標(biāo)：讓學(xué)生這樣自由捏橡皮泥并表示作品等練習(xí)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)舉行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)日益濃重的興趣。

二、學(xué)習(xí)資源

1、多媒體動(dòng)畫(huà)：故事內(nèi)容為機(jī)器人（帶音樂(lè)）叮當(dāng)來(lái)到了小摯友們的中間，還給小摯友們帶來(lái)了一籃禮物，想知道有些什么嗎？趕快開(kāi)啟看看，你熟悉什么，就跟組里的小摯友說(shuō)什么，每人都說(shuō)說(shuō)。

2、各種物品的演示。

3、把“外形一致的”放在一塊。

4、生活中的物品外形、舉實(shí)例。

（1）冰箱、洗衣機(jī)、彩電、柜子。

（2）鞋盒、肥皂盒、酸奶盒、易拉罐、筆筒、乒乓球、皮球。

三、學(xué)習(xí)實(shí)施方案

·學(xué)習(xí)內(nèi)容：九年義務(wù)教導(dǎo)六年制小學(xué)教科書(shū)第32、33頁(yè)。

·組織形式：小組合作議論。

·學(xué)習(xí)流程：創(chuàng)設(shè)情景—議論探究—穩(wěn)定拓展—實(shí)際應(yīng)用。

·評(píng)價(jià)方法：目標(biāo)評(píng)價(jià)、師生互評(píng)、小組議論評(píng)議。

·教學(xué)重點(diǎn)：熟悉所學(xué)幾何圖形，并說(shuō)它們的名稱。

·教學(xué)難點(diǎn)：從生活中找出各種外形的物品說(shuō)名稱。

·教學(xué)打定：

（1）教師打定多媒體課件、實(shí)物投影儀、外形為長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的生活用品及放置這些用品的用具，遮蓋這些用品的用具（布或紙）。

（2）學(xué)生每人打定一盒橡皮泥、積木一盒。

·教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情景：

目標(biāo)：從兒童愛(ài)好的機(jī)器人叮當(dāng)如上入手，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)與課本數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的緊密聯(lián)系。

過(guò)程：電腦出示動(dòng)畫(huà)（見(jiàn)學(xué)習(xí)資源）

針對(duì)學(xué)生提出的生活中的物品外形，說(shuō)說(shuō)是怎樣分類的？

2、探究釋疑：

目標(biāo)：讓學(xué)生自主探究分類的方法。

過(guò)程：

（1）教師用電腦出示議論題：

a、說(shuō)說(shuō)你是怎樣分類的？

b、把你分的“外形一致的”每一類物品報(bào)告大家，你覺(jué)得它們分別長(zhǎng)的是什么樣子？

c、你是怎樣感覺(jué)到的？

（2）讓學(xué)生按以上步驟在小組中議論，教師巡查。

（3）交流：

探索的途徑：指幾生上臺(tái)演示他們是怎樣感知的，電腦再顯其過(guò)程（學(xué)習(xí)資源）。

（4）議論與小結(jié)：

a、說(shuō)說(shuō)在你身邊哪些物體的外形是這樣的？

b、電腦抽象出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的幾何圖形、名稱。

3、穩(wěn)定與拓展：

目標(biāo)：利用電腦表示各種動(dòng)態(tài)的練習(xí)使學(xué)生掌管熟悉所學(xué)幾何圖形，并培養(yǎng)學(xué)生的積極的創(chuàng)造情感和濃重的興趣。

過(guò)程：

（1）課本中的題改編：看圖形，說(shuō)名稱。

（2）數(shù)數(shù)制造叮當(dāng)分別用了多少個(gè)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。學(xué)生可以獨(dú)立數(shù)，也可以自由組合數(shù)。

（3）搭學(xué)具：

活動(dòng)：看看你們組的學(xué)具，并說(shuō)說(shuō)打定搭個(gè)什么？然后拿出自己的積木，分工合作完成。

匯報(bào)：城堡、動(dòng)物園、飛機(jī)、世貿(mào)大樓、航空的母艦……

（4）轉(zhuǎn)化：

其實(shí)，在我們生活中經(jīng)常見(jiàn)的見(jiàn)到一些組合圖形。譬如說(shuō)棒棒糖吧，糖是球形、柄是圓柱形的。想想看，你能說(shuō)出身邊有哪些是這樣的例子？

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案4

一、1、同學(xué)們，這是數(shù)學(xué)王國(guó)的小猴子給大家送數(shù)學(xué)寶物來(lái)了，你們想不想看？

2、這些東西的面是什么外形的？

3、玩嬉戲：誰(shuí)能舉出我說(shuō)的名字的圖形越多我就發(fā)給他一個(gè)聰慧娃娃。

好！同學(xué)們都想，那這樣自己拿手中的圖形說(shuō)這是什么圖形？

4、檢測(cè)一下是不是會(huì)認(rèn)人，我舉起圖形的面，你說(shuō)面的名字，（學(xué)生匯報(bào)貼在黑板上，再問(wèn)一個(gè)，并寫(xiě)上名字）

5、摸一摸你們手中的圖形，你有什么樣的感覺(jué)，報(bào)告大家（平平的，平平的面，也叫平面，他們就叫平面圖形，我們今天就來(lái)熟悉一下平面圖形，板書(shū)：平面圖形的熟悉）

二、1、用手指著“邊”這是什么？邊，請(qǐng)大家跟著老師說(shuō)三遍。

2、用尺子碰碰你的手，說(shuō)說(shuō)什么感覺(jué)，為什么會(huì)覺(jué)得疼呢？尖尖的叫角，念三遍。

3、下面數(shù)學(xué)王國(guó)的小摯友們遇到了一些問(wèn)題需要大家?guī)退麄兘鉀Q，你們?nèi)菰S嗎？

a、長(zhǎng)方形有（）條邊，（）條長(zhǎng)邊，（）條短邊，兩條長(zhǎng)邊，兩條短邊，（）個(gè)角，角都是（）的。

b、正方形有（）條邊，（）個(gè)角，四條邊都（），角都是（）的。

c、三角形有（）條邊，（）個(gè)角。

請(qǐng)你們小組議論一個(gè)，哪個(gè)組說(shuō)得最多就獎(jiǎng)給他們組一個(gè)聰慧人。

4、生匯報(bào)師填空。

5、察覺(jué)有不會(huì)的，對(duì)邊相等，讓學(xué)生對(duì)折紙片，長(zhǎng)方形，上下對(duì)齊折，比一比上邊和下邊誰(shuí)長(zhǎng)？左邊和右邊呢？

對(duì)于正方形，讓學(xué)生擺火柴棒，用四根小棒擺出1個(gè)正方形，再把這四根小棒折下來(lái)比一比它們四條邊誰(shuí)長(zhǎng)，正方形的四條邊一樣長(zhǎng)。

6、玩嬉戲找摯友（出示平行四邊形）從而得出角是直的并板書(shū)。

7、聽(tīng)聽(tīng)數(shù)學(xué)寶物的自我介紹，好嗎？（放錄音）

8、閉眼摸圖形。

9、你們幫數(shù)學(xué)王國(guó)的摯友解決了問(wèn)題，他們確定會(huì)很欣喜的，那考考你們是不是專心查看的孩子，請(qǐng)說(shuō)出哪些物體的面是長(zhǎng)方形的，哪些物體的面是正方形，三角形，圓形。

10、這節(jié)課，數(shù)學(xué)王國(guó)的摯友看到大家學(xué)得這么好，送來(lái)了一份禮物，想看嗎？這是什么？（蜻蜓）對(duì)了，它是由我們今天學(xué)習(xí)的圖形拼出來(lái)的，誰(shuí)能說(shuō)出來(lái)，誰(shuí)說(shuō)得多，我就給它賞賜，留神還要說(shuō)出有幾個(gè)圖形。

11、那你們回送一個(gè)禮物，好嗎？看誰(shuí)用得最多，擺得最像，最美麗。

三、1、你學(xué)會(huì)了什么？

2、我們的生活中四處都彌漫了數(shù)學(xué)，回家后，找一找家里或教室里有沒(méi)有學(xué)過(guò)的圖形的物品，給爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)看。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1．體驗(yàn)用不同工具測(cè)量同一物體的長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2．熟悉厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。

3．能估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性，掌管測(cè)量方法以及能用“厘米”作單位。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生掌管測(cè)量方法，理解長(zhǎng)度單位“厘米”。

電化教具：

電腦，投影儀。

學(xué)生學(xué)具：

直尺，供給了兩道測(cè)量題目的小紙條（上課前老師事前打定好的）

二、創(chuàng)設(shè)情境

1．開(kāi)門見(jiàn)山，提出問(wèn)題：“知道自己的課桌有多長(zhǎng)嗎？你是用什么方法來(lái)說(shuō)明自己課桌的長(zhǎng)度的？”

學(xué)生提出各種量法，例如用手，用鉛筆，用筆盒……

2．實(shí)際測(cè)量：

分別統(tǒng)一用手量，然后再統(tǒng)一用鉛筆，用筆盒量，把學(xué)生測(cè)量的結(jié)果分類記錄在黑板上。

3．根據(jù)測(cè)量結(jié)果，察覺(jué)了什么？

議論交流，得出：用不同的測(cè)量工具測(cè)量，得到的測(cè)量結(jié)果也是不一樣的。

4．那么，有什么工具使得不同的人使用這種工具的時(shí)候，測(cè)量出來(lái)的結(jié)果都是一樣的？

學(xué)生想到了直尺。

三、建立模型

1．初步熟悉直尺

幻燈片出示一向尺，讓學(xué)生查看，從直尺上，你看到了什么？

板書(shū)：刻度，刻度值，單位

2．進(jìn)一步熟悉直尺

從直尺上你能找到1cm的長(zhǎng)度嗎？

你能找到6cm的刻度嗎？

從哪個(gè)刻度到6cm這個(gè)刻度才是6cm的長(zhǎng)度？

3．直尺的使用

A播放課件，出示一些測(cè)量的錯(cuò)誤示范，讓學(xué)生議論錯(cuò)在哪里，從而感受正確的測(cè)量方法。

B在感受的根基上，讓學(xué)生嘗試總結(jié)出正確的測(cè)量方法。

四、理解與應(yīng)用

1．試試測(cè)量小紙條中的第一題。

請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)陳述自己的測(cè)量方法，用投影儀投影測(cè)量過(guò)程。

（通過(guò)親自操作初步實(shí)踐方才總結(jié)出來(lái)的測(cè)量方法）

2．測(cè)量小紙條中其次題。

測(cè)量三角形三條邊的長(zhǎng)度

（進(jìn)一步體會(huì)測(cè)量方法）

五、提高拓展

播放課件，表示不從0刻度開(kāi)頭測(cè)量，而是從2刻度開(kāi)頭測(cè)量的處境。

學(xué)生議論該方法是否正確，又應(yīng)如何正確讀數(shù)。

六、作業(yè)

1．書(shū)p151、2

2．《自主練習(xí)》p6

小紙條

課件

板書(shū)

桌子有多長(zhǎng)

1．

()cm

2

()cm()cm

()cm

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案6

教案例如一

課題：

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用加、減法的關(guān)系，正確計(jì)算．

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的遷移、類推才能．

3．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的協(xié)調(diào)性．

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生掌管的計(jì)算方法，能正確舉行的計(jì)算．

教學(xué)難點(diǎn)

掌管用加法算減法的計(jì)算方法．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏【演示課件“”】

7＋（）＝117＋（）＝13

7＋（）＝157＋（）＝16

二、探究新知．

1．教學(xué)例1．

（1）【持續(xù)演示課件“”】，出例如1圖．

（2）啟發(fā)學(xué)生說(shuō)明圖意．

使學(xué)生明確：從12個(gè)圓片中，去掉7個(gè)，還剩幾個(gè)？

（3）啟發(fā)學(xué)生回憶：十幾減9、十幾減8是怎樣計(jì)算的？

小組議論交流，使學(xué)生明確：十幾減9、十幾減8都是想加算減的．

（4）例1理應(yīng)怎樣想？

分組交流，并填書(shū)；教師巡查指導(dǎo)．

使學(xué)生明確：像十幾減9、十幾減8那樣，，可先想7加幾得十幾．

12－7＝□想：7加（）得12，7加5得12，所以12－7＝5．

（5）讀算式：12－7＝5．

2．【持續(xù)演示課件“”】，出例如2：11－7＝□15－7＝□

（1）分組交流．

（2）指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)．

（3）訂正時(shí)，讀算式11－7＝4，15－7＝8．

3．【持續(xù)演示課件“”】，出例如3：14－7＝□16－7＝□13－7＝□

（1）獨(dú)立填寫(xiě)．

（2）訂正時(shí)，讀算式14－7＝7，16－7＝9，13－7＝6．

三、全課小結(jié)．

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的口算．

隨堂練習(xí)

1．“做一做”第1題．

7＋5＝7＋7＝7＋8＝

12－7＝14－7＝15－7＝

一組一組地出示，做減法時(shí)說(shuō)一說(shuō)都是怎樣想的．

2．“做一做”第2題．

7＋□＝117＋□＝137＋□＝16

11－7＝□13－7＝□16－7＝□

學(xué)生無(wú)獨(dú)立填寫(xiě)，訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的．

布置作業(yè)

1．

2．11－7＝13－7＝15－7＝

12－7＝14－7＝16－7＝

板書(shū)設(shè)計(jì)

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案7

課題：求另一個(gè)加數(shù)的減法應(yīng)用題

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答求另一個(gè)加數(shù)的減法應(yīng)用題．

2．使學(xué)生知道簡(jiǎn)樸應(yīng)用題的布局和解題步驟．理解“求另一個(gè)加數(shù)的減法應(yīng)用題”的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生專心審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣．

3．通過(guò)對(duì)比例4和例5兩種應(yīng)用題的異同點(diǎn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的查看和分析才能．

教學(xué)重點(diǎn)

求一個(gè)加數(shù)的減法應(yīng)用題．

教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)數(shù)量關(guān)系生動(dòng)地選擇解答方法．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏【演示課件“求另一個(gè)加數(shù)的減法應(yīng)用題”】

1．口算：

14－8＝15－9＝12－7＝15－7＝

7＋5＝13－8＝7＋8＝11－8＝

13－7＝17－9＝16－7＝12－9＝

2．

3．

（1）（2）

二、教學(xué)例4．

由復(fù)習(xí)題3（1）引出例4．可以設(shè)計(jì)情境：草地上跑來(lái)7只白兔，又跑來(lái)5只黑兔．

（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境提出問(wèn)題．【持續(xù)演示課件“求另一個(gè)加