本文格式為Word版，下載可任意編輯——三年級語文上冊小狗學叫三年級上冊語文教案《小狗學叫》教學設計教學內容：

統(tǒng)編教材三年級上冊第四單元第14課。

教材簡析：

《小狗學叫》是一篇童話故事，編排在第四單元的第三篇課文，是一篇略讀課文。第四單元編排的閱讀策略是“預料”，第一篇精讀課文《總也倒不了的老屋》旨在“學習預料”；

其次篇略讀課文《胡蘿卜先生的長胡子》旨在“練習預料”，第三篇《不會叫的狗》旨在“獨立預料”，所以課文給出了原文的三種結局，但每種結局只給了個開頭，重在讓學生在前兩課閱讀的根基上，運用預料的一些根本方法，對課文結局舉行預料。這篇童話故事較長，前邊的片面是預料結局的根據。

學情分析：

學生在前兩篇課文學習的根基上，掌管了確定的預料方法，不過對于有多種不確定結局的課文他們還是第一次碰見，預料不同結果有確定難度。本文較長，概括故事內容、分析前邊內容特點需要老師引導，對故事結局的預料更需要老師指導學生聯(lián)系前文、結合生活實際舉行預料。

教學目標：

1、回想課文內容，分析狗兩次學叫的好像點。

2、能預料《小狗學叫》故事的幾種結局，并說說預料的理由。

3、對照老師講的故事結局，看看和自己的預料有哪些一致和不同。

4、能運用預料策略閱讀課外書。

教學重點：

分析狗兩次學叫的好像點。

教學難點：

預料故事的幾種結局，并說說預料的理由。

教學方法：

分角色朗讀法：小狗受到批評時有幾段對話，讓學生通過分角色朗讀，體會角色特點，把自己置身于故事之中。

練習法：第一個練習是讀文填表格，這個過程也是學生理清課文主要內容的過程，這個環(huán)節(jié)課前完成，課堂交流；

其次個練習是預料故事結局，也是一個訓練學生創(chuàng)造力的過程。

議論法：關于小狗的結局哪一種最好，引導學生議論，使學生明白預料要有理有據，不能胡思亂想。

教學打定：

1.學生課前對照課文，找出不會叫的狗學叫片面，完成表格：

2.

多媒體課件

3.

續(xù)寫故事作業(yè)紙

4.《會施魔法的鼓手》故事，仿照課文，三個結局都不完整。

課時安置：

其次課時

教學過程：

一、趣味練習，導入新課

課件出示如下內容，讓學生把動物和相應的叫聲連起來。

狗

汪汪

貓

咕咕

杜鵑

喔喔公雞

喵喵

青蛙

哞哞（mōu)

牛

呱呱

學生匯報，課件出示答案。

請小摯友學自己熱愛的動物叫。

師：每一種動物都有自己相應的叫聲，今天我們所讀故事的仆人公卻是一只不會叫的狗。

師板書：14*小狗學叫

生齊讀課題。

（設計意圖：把動物圖片和它們的叫聲連線，通過課堂練習的方式先讓每個學生都動起來，而且動物的叫聲示意本文內容，有些動物是文中沒展現(xiàn)的，也為學生創(chuàng)編故事的第四種結局做些提示。然后讓學生學自己熱愛的動物叫，既輕易活躍課堂氣氛，又讓“學叫”為后文埋下鋪墊。）

二、察覺不同，明確目標

師：通過前邊的學習，你察覺本文的與眾不同之處了嗎？

（故事有三個結局，而且三個結局都不完整。）

師：為什么會是這樣的呢？

課件出示單元導語中句子：推測與推想，使我們的閱讀之旅彌漫了樂趣。

課件出示文前連接語：讀故事，一邊讀一邊預料后面的內容。想一想：故事的結局可能是什么？

師：從這兩處提示你察覺共同點了嗎？

生說自己的察覺。

課件出示大腦思維圖片，師：我們要開動腦筋，對故事的結局舉行預料。

課件出示：預料。

（設計意圖：單元導語和略讀課文前的連接語為學生提出了學習要求，我用課件引導學生再溫單元導語里的學習要求，出示了課文前連接語中的要求，這兩處語言表達雖有不同，但目標是一致的，大腦思維圖片啟發(fā)學生要動腦斟酌。）

三、回想內容，探索根據

1.師：預料結局的根據是什么？

（根據課文前邊幾片面內容。）

師：請同學們閉目回想一下前幾片面寫了什么內容，你能用一句簡樸的話概括嗎？

請同學概括前面內容。

課件出示提示：本文講了一只（

）的狗學（

）的故事。

2.回想故事：

（1）課件播放課文第一自然段朗讀。

師：同學們，“別人”指的是誰呢？

生答。

師：現(xiàn)在我就來扮演這只不會叫的狗，誰來當“別人”中的代表，報告“我”“不會叫其實是一種很大的缺陷”？

課件出示“別人”和狗的對話，師和一生分角色讀。

師：大家聽聽方才“它”跟“我”說話是什么樣的語氣呀？

生回復，課件出示“批評”。

師：“我”聽到這些批評，心情會是怎樣的？

生答，課件出示：悲傷

師：為了不再聽到批評的聲音，“我”該怎么做？

生議論回復。

課件出示：學叫

師：你們說到“我”的心坎里去了，可是——

課件出示：它不會叫，也不知道怎么才能學會。

正由于如此，這只狗在學叫的過程中遇到了大量麻煩。

（設計意圖：這一片面是故事的起因，利用課件、師生合作方式再現(xiàn)故事開端，把學生引入故事情境當中，讓學生不自覺地成為童話故事中的一個角色，主動推測、參與故事的進展。）

3.學生拿出課前完成的表格，交流填表處境，分析狗是怎樣學叫的。

課件出示表格，隨著學生回復，逐步完成表格填寫。

師：通過這個表格，你察覺故事進展有什么特點了嗎？狗兩次學叫所拜老師雖然不同，但文章在寫法上有好多好像之處，都是先寫遇到老師，再寫老師對狗的態(tài)度，然后寫所學的叫聲，接著是在哪里練習，練習的時間、取得的勞績、遇到的麻煩，以及在這些過程中狗心情的變化，這在寫法上表現(xiàn)的是情節(jié)反復的特點。

課件出示：情節(jié)反復

師：我們預料故事結局的也可以利用情節(jié)反復的特點。

（設計意圖：這一片面是故事的主體片面，表達了童話故事情節(jié)反復的特點，讓學生課前填表格，既磨練學生的閱讀察覺才能，也是為了扶助學生察覺情節(jié)反復這一特點，引導學生可利用這一特點舉行預料故事結局。）

四、開動腦筋，預料結局

課件出示三種不同的故事結局開頭，分別請學生讀，師依次加以指導：

第一種結局：小狗遇到了小母牛，它會“哞哞”叫，這跟前邊遇到小公雞、遇到杜鵑好像嗎？

其次種結局：同學們都生活在農人的家里，你們家里有狗嗎？你家的狗是怎么來的啊？它在你家干什么？

第三種結局：狗跑啊跑啊，不知道跑了多遠，聽到了“汪汪”的聲音，接著會有什么故事發(fā)生呢？

請學生開動腦筋斟酌：你想讓小狗遇到誰，想讓小狗有一個怎樣的結局？請你從三種結局中任選一種續(xù)寫故事吧！

學生在作業(yè)紙上續(xù)寫想象的故事結局，師巡查。

請三名學生讀自己編的故事結局，師評價。

師講作家編的故事結局，對比異同，再想一想你最熱愛哪一種結局，為什么。

總結板書：找對老師很重要

（設計意圖：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，不同的孩子也會給小狗安置不同的結局，這也表達了預料的多樣性。童話故事雖然高于生活，但故事往往要報告我們生活中的一些道理，所以這個故事最終還要引導學生根據小狗本身特點，給小狗找個最好的結局，這就要給它找對老師，學會它本身該擁有的聲音。）

五、作業(yè)

1.創(chuàng)編故事的其他結局方式。

2.本文是意大利作家羅大里，他是20世紀最宏偉的兒童文學作家之一，他還寫有大量好玩的童話，《會施魔法的鼓手》跟《小狗學叫》一樣也有三種結局，老師給大家打定了這個故事，三個結局也都不完整，請大家課外閱讀，推測故事的不同結局。有條件的同學可閱讀他的童話《洋蔥頭歷險記》、《假話國歷險記》。

（設計意圖：語文教學要把學生從課內引向課外，創(chuàng)編故事的其他結局、閱讀作家的其他作品，都是讓學生把在課堂上習得的語文才能運用到課外，在更廣闊的閱讀、創(chuàng)作天地里提高學生的語文素養(yǎng)。由于農村孩子課外資料對比少，我給孩子們供給了故事《會施魔法的鼓手》，仿照課文，三種結局都不完整，打印出來發(fā)給每人一份，讓每個孩子都有機遇讀到課本外的故事。）

附課外閱讀故事：

會施魔法的鼓手

從前，有一個鼓手從前線打仗回來。他很窮，身上只有一個鼓，但他照樣很欣喜，由于他好多年沒回家了。人們打老遠就聽見他敲鼓：嘭拉冬，嘭拉冬，嘭拉冬……他走啊，走啊，猛然遇見了一個身材矮小的老太太。

“美麗的小戰(zhàn)士，你給我一個銅板吧！”“好奶奶，要是我有錢，我可以給你兩個，也可以給你十二個。但我實在沒有?！薄罢娴膯?？”

“我在口袋里找了整整一個早上，什么也沒找到?！?/p>

“你再瞧瞧，好好瞧瞧?！薄扒瓶诖?？好吧，為了讓你欣喜，我再瞧瞧。但我斷定，……咦，這是什么東西？”“一個銅板。你望見了吧！你有錢?！?/p>

“我向你發(fā)誓，我真不知道。太好了！你拿著，我很情愿給你，由于你比我更需要它?！?/p>

“感謝，小戰(zhàn)士?！鄙聿陌〉睦咸f道，“我送你件東西作為交換?！?/p>

“真的嗎？但我什么也不想要?！?/p>

“那好，我要教給你一種小小的魔法。是這樣的：每次你擂鼓時，全體的人都得跳起舞來?！?/p>

“感謝，好奶奶。真是一種了不起的魔法?！?/p>

“別忙，我還沒說完呢：全體的人都會跳起舞來，要是你不中斷擊鼓，他們就得一向跳下去?！?/p>

“這太好了！我不知道這種魔法對我有什么用，但我感到它會對我有用的。”

“對你有用極了?！?/p>

“再見，小戰(zhàn)士?！?/p>

“再見，好奶奶。”

于是，小戰(zhàn)士又踏上了回家的路途。走啊，走啊……突然，從樹林里跳出三個強盜。

“要命，就把錢包掏出來?！薄罢埌桑銈円X包就拿吧。但我報告你們，錢包是空的?！?/p>

“把手舉起來，否那么要你的命！”

“我從命，我從命，強盜先生?！?/p>

“你把錢放在什么地方啦？”

“我，我也可能把錢擱在帽子里了?！睆姳I們看了看他的帽子，里面什么也沒有。

“我，我也可能把錢放在一只耳朵里了?！?/p>

他們看了看他的耳朵，里面什么也沒有。

“我對你們說吧，我要是有錢，還會把它們放在鼻子尖上的?！?/p>

強盜們看啊，找啊，搜啊。當然，他們連一個子兒也沒找到。

“你真是個窮光蛋?！睆姳I頭子說道。

“算了。我們把你的鼓拿走，奏樂玩。”

“你們拿去吧?！毙?zhàn)士嘆著氣說，“我很可惜與它分手，由于這么多年了，它一向陪著我。不過，你們假設確定要拿走的話……”“我們要把它拿走?！?/p>

“你們拿走之前，能讓我再敲兩下嗎？這樣，我可以教你們怎么敲，怎么樣？”

“行啊，你敲給我們聽聽。”

“好，好，”鼓手說道，“我敲兩下。你們……(嘭拉冬、嘭拉冬、嘭拉冬)你們跳舞吧！”真該瞧瞧他們這三個人跳舞時的丑樣兒。簡直像集市上的三只熊。

開頭時他們跳啊，笑啊，還開著玩笑。

“加油啊，鼓手！下面敲華爾茲！”

“現(xiàn)在奏波爾卡，鼓手！”

“下面奏瑪祖爾卡！”過了一會兒，他們就開頭喘粗氣了。他們想停住舞步，但怎么也停不下來。他們累了，喘不過氣來了，頭暈了，但鼓的魔法逼迫著他們跳呀，跳呀，跳呀……

“救命?。　?/p>

“你們跳吧！”

“可憐可憐我們吧！”

“你們跳吧！”

“行行好吧！”

“你們跳吧！你們跳吧！”

“夠了！夠了！”

“我可以拿走鼓嗎？”

“你拿走吧……我們可不想中邪……”

“你們放過我啦？”

“你要怎么樣都行，只要你中斷敲鼓?！?/p>

但為了精心起見鼓手在他們已經筋疲力竭，倒在地上的時候，才停了下來。

“好了，這樣，你們就不能追我了！”

這時，鼓手拔腿就跑。為了以防萬一，他一邊跑，一邊不時地敲幾下鼓。于是，樹林里的野兔子在它們的窩里跳起舞來，松鼠們在樹枝上跳起舞來，貓頭鷹也不得不在大白天醒來，