說(shuō)教材《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇（第一課時(shí)）》（選自人教版高中《地理》必修2第三章第一節(jié)）說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教材《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇（第一課時(shí)）》說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)說(shuō)教材【教材的地位與作用】

本節(jié)課內(nèi)容是高一必修2第三章《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇的第一課時(shí)內(nèi)容：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化。在本節(jié)中，學(xué)生第一次接觸區(qū)位的概念，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)分析應(yīng)用，它是后面學(xué)習(xí)“世界主要農(nóng)業(yè)地域類型”的基礎(chǔ)，是區(qū)位理論的開(kāi)篇?！菊n標(biāo)解讀】

根據(jù)新課標(biāo)，與本節(jié)課相關(guān)的課標(biāo)是“分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件”中的“分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素……結(jié)合實(shí)例分析影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的自然區(qū)位因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)區(qū)位因素”。說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教材【教材的地位與作用】說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教材【內(nèi)容說(shuō)明】

本節(jié)課將系統(tǒng)分析了自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素及其發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響，從而使學(xué)生了解《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》必須綜合考慮多種因素，做到因地制宜、因時(shí)制宜，充分合理利用農(nóng)業(yè)土地?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：區(qū)位含義；學(xué)會(huì)分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化。過(guò)程與方法：景觀圖比較，理解含義，掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀念?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)及對(duì)策】

重點(diǎn)：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)活動(dòng)的影響。

難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)原理，合理評(píng)價(jià)、選擇農(nóng)業(yè)區(qū)位。說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教材【內(nèi)容說(shuō)明】說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教材【學(xué)情分析】

知識(shí)基礎(chǔ)：對(duì)影響農(nóng)業(yè)分布的因素有所了解，但可能沒(méi)有建立清晰的農(nóng)業(yè)區(qū)位分析架構(gòu)。能力基礎(chǔ)：高一學(xué)生已具有一定問(wèn)題研究能力、分析能力，但還不是很熟悉，需要教師引導(dǎo)學(xué)生梳理思維，幫助理解。心理特點(diǎn)：利用學(xué)生興趣點(diǎn)，激起他們對(duì)農(nóng)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣?！窘谭ǚ治觥繂?wèn)題解決教學(xué)法、合作探究法、案例分析。說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教材【學(xué)情分析】說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教材【學(xué)習(xí)方法】

充分利用教材中的景觀圖片提取信息，得出區(qū)位的含義、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素等內(nèi)容，并聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)明市場(chǎng)、交通等條件的變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響等。說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教材【學(xué)習(xí)方法】說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教材說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課引入設(shè)計(jì)意圖：提出問(wèn)題（問(wèn)題解決教學(xué)法）—

“為什么不同地區(qū)農(nóng)業(yè)類型不同？”

利用圖片吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)教材說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課引入設(shè)計(jì)意圖：提出問(wèn)題說(shuō)教材說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課引入實(shí)質(zhì)設(shè)計(jì)意圖：圖片對(duì)比，讓學(xué)生直觀了解農(nóng)業(yè)差異，進(jìn)而解析農(nóng)業(yè)差異的實(shí)質(zhì)，這樣更能層層深入，讓學(xué)生理解其實(shí)質(zhì)和兩層含義。說(shuō)教材說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課引入實(shí)質(zhì)設(shè)計(jì)意圖：圖片說(shuō)教材說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課引入實(shí)質(zhì)設(shè)計(jì)意圖：圖片對(duì)比，讓學(xué)生直觀了解農(nóng)業(yè)差異，進(jìn)而解析農(nóng)業(yè)差異的實(shí)質(zhì)，這樣更能層層深入，讓學(xué)生理解其實(shí)質(zhì)和兩層含義。含義說(shuō)教材說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課引入實(shí)質(zhì)設(shè)計(jì)意圖：圖片說(shuō)教材說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課引入情景代入設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生思考農(nóng)業(yè)耕作過(guò)程和農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇所要考慮的因素，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)影響農(nóng)業(yè)分布的區(qū)位因素。說(shuō)教材說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課引入情景代入設(shè)計(jì)意圖：說(shuō)教材說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課引入情景代入活動(dòng)1設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用——充分發(fā)揮課本的作用與價(jià)值，讓學(xué)生自主合作分析和理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素，培養(yǎng)分析能力。說(shuō)教材說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課引入情景代入活動(dòng)1設(shè)計(jì)說(shuō)教材說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課引入情景代入活動(dòng)1合作探究設(shè)計(jì)意圖：理解不同時(shí)期，影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇因素不同，總結(jié)出：農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素不是一成不變的，更好過(guò)渡下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。說(shuō)教材說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課引入情景代入活動(dòng)1合作說(shuō)教材說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課引入情景代入活動(dòng)1合作探究設(shè)計(jì)意圖：利用案例，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化的過(guò)程與原因，這樣更有利于學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化的理解。案例分析說(shuō)教材說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課引入情景代入活動(dòng)1合作說(shuō)教材說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課引入情景代入活動(dòng)1合作探究設(shè)計(jì)意圖：回答問(wèn)題——建立農(nóng)業(yè)區(qū)位分析框架，進(jìn)而回答引入所提出的問(wèn)題，解決問(wèn)題。案例分析課堂總結(jié)說(shuō)教材說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課引入情景代入活動(dòng)1合作說(shuō)教材說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課引入情景代入活動(dòng)1合作探究設(shè)計(jì)意圖：習(xí)題由易到難，避免產(chǎn)生“習(xí)得性無(wú)力感”案例分析課堂總結(jié)課堂練習(xí)說(shuō)教材說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課引入情景代入活動(dòng)1合作說(shuō)教材說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課引入情景代入活動(dòng)1合作探究設(shè)計(jì)意圖：回答問(wèn)題——建立農(nóng)業(yè)區(qū)位分析框架，進(jìn)而回答引入所提出的問(wèn)題，解決問(wèn)題。案例分析課堂總結(jié)課堂練習(xí)課后作業(yè)說(shuō)教材說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課引入情景代入活動(dòng)1合作板書(shū)設(shè)計(jì)農(nóng)業(yè)區(qū)位實(shí)質(zhì)：因地制宜含義：兩層自然因素氣候地形土壤水源社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素市場(chǎng)交通政策勞動(dòng)力技術(shù)宗教等較穩(wěn)定易變：有時(shí)對(duì)區(qū)位選擇起決定作用不是一成不變的人為改造板書(shū)設(shè)計(jì)農(nóng)業(yè)區(qū)位實(shí)質(zhì)：因地制宜自氣候地形土壤水源社市場(chǎng)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教材謝謝！請(qǐng)批評(píng)指正！說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教材謝謝！說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教材《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇（第一課時(shí)）》（選自人教版高中《地理》必修2第三章第一節(jié)）說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教材《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇（第一課時(shí)）》說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)說(shuō)教材【教材的地位與作用】

本節(jié)課內(nèi)容是高一必修2第三章《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇的第一課時(shí)內(nèi)容：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化。在本節(jié)中，學(xué)生第一次接觸區(qū)位的概念，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)分析應(yīng)用，它是后面學(xué)習(xí)“世界主要農(nóng)業(yè)地域類型”的基礎(chǔ)，是區(qū)位理論的開(kāi)篇。【課標(biāo)解讀】

根據(jù)新課標(biāo)，與本節(jié)課相關(guān)的課標(biāo)是“分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件”中的“分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素……結(jié)合實(shí)例分析影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的自然區(qū)位因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)區(qū)位因素”。說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教材【教材的地位與作用】說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教材【內(nèi)容說(shuō)明】

本節(jié)課將系統(tǒng)分析了自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素及其發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響，從而使學(xué)生了解《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》必須綜合考慮多種因素，做到因地制宜、因時(shí)制宜，充分合理利用農(nóng)業(yè)土地?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：區(qū)位含義；學(xué)會(huì)分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化。過(guò)程與方法：景觀圖比較，理解含義，掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀念?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)及對(duì)策】

重點(diǎn)：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)活動(dòng)的影響。

難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)原理，合理評(píng)價(jià)、選擇農(nóng)業(yè)區(qū)位。說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教材【內(nèi)容說(shuō)明】說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教材【學(xué)情分析】

知識(shí)基礎(chǔ)：對(duì)影響農(nóng)業(yè)分布的因素有所了解，但可能沒(méi)有建立清晰的農(nóng)業(yè)區(qū)位分析架構(gòu)。能力基礎(chǔ)：高一學(xué)生已具有一定問(wèn)題研究能力、分析能力，但還不是很熟悉，需要教師引導(dǎo)學(xué)生梳理思維，幫助理解。心理特點(diǎn)：利用學(xué)生興趣點(diǎn)，激起他們對(duì)農(nóng)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣?！窘谭ǚ治觥繂?wèn)題解決教學(xué)法、合作探究法、案例分析。說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教材【學(xué)情分析】說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教材【學(xué)習(xí)方法】

充分利用教材中的景觀圖片提取信息，得出區(qū)位的含義、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素等內(nèi)容，并聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)明市場(chǎng)、交通等條件的變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響等。說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教材【學(xué)習(xí)方法】說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教材說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課引入設(shè)計(jì)意圖：提出問(wèn)題（問(wèn)題解決教學(xué)法）—

“為什么不同地區(qū)農(nóng)業(yè)類型不同？”

利用圖片吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)教材說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課引入設(shè)計(jì)意圖：提出問(wèn)題說(shuō)教材說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課引入實(shí)質(zhì)設(shè)計(jì)意圖：圖片對(duì)比，讓學(xué)生直觀了解農(nóng)業(yè)差異，進(jìn)而解析農(nóng)業(yè)差異的實(shí)質(zhì)，這樣更能層層深入，讓學(xué)生理解其實(shí)質(zhì)和兩層含義。說(shuō)教材說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課引入實(shí)質(zhì)設(shè)計(jì)意圖：圖片說(shuō)教材說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課引入實(shí)質(zhì)設(shè)計(jì)意圖：圖片對(duì)比，讓學(xué)生直觀了解農(nóng)業(yè)差異，進(jìn)而解析農(nóng)業(yè)差異的實(shí)質(zhì)，這樣更能層層深入，讓學(xué)生理解其實(shí)質(zhì)和兩層含義。含義說(shuō)教材說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課引入實(shí)質(zhì)設(shè)計(jì)意圖：圖片說(shuō)教材說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課引入情景代入設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生思考農(nóng)業(yè)耕作過(guò)程和農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇所要考慮的因素，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)影響農(nóng)業(yè)分布的區(qū)位因素。說(shuō)教材說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課引入情景代入設(shè)計(jì)意圖：說(shuō)教材說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課引入情景代入活動(dòng)1設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用——充分發(fā)揮課本的作用與價(jià)值，讓學(xué)生自主合作分析和理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素，培養(yǎng)分析能力。說(shuō)教材說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課引入情景代入活動(dòng)1設(shè)計(jì)說(shuō)教材說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課引入情景代入活動(dòng)1合作探究設(shè)計(jì)意圖：理解不同時(shí)期，影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇因素不同，總結(jié)出：農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素不是一成不變的，更好過(guò)渡下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。說(shuō)教材說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課引入情景代入活動(dòng)1合作說(shuō)教材說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課引入情景代入活動(dòng)1合作探究設(shè)計(jì)意圖：利用案例，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化的過(guò)程與原因，這樣更有利于學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化的理解。案例分析說(shuō)教材說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課引入情景代入活動(dòng)1合作說(shuō)教材說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課引入情景代入活動(dòng)1合作探究設(shè)計(jì)意圖：回答問(wèn)題——建立農(nóng)業(yè)區(qū)位分析框架，進(jìn)而回答引入所提出的問(wèn)題，解決問(wèn)題。案例分析課堂總結(jié)說(shuō)教材說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課引入情景代入活動(dòng)1合作說(shuō)教材說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課引入情景代入活動(dòng)1合作探究設(shè)計(jì)意圖：習(xí)題由易到難，避免產(chǎn)生“習(xí)得性無(wú)力感”案例分析課堂總結(jié)課堂練習(xí)說(shuō)教材說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課引入情景代入活動(dòng)1合作說(shuō)教材說(shuō)內(nèi)容說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課引入情景代入活動(dòng)1合作探究設(shè)計(jì)意圖：回答問(wèn)題——建立農(nóng)業(yè)區(qū)位分析框架，進(jìn)而回答引入所提出的問(wèn)題，解決問(wèn)題。案例分析課堂